学生版社戏2
十《社戏》导学案
【学习目标】
1、通过预习交流，能积累重要的字词句等，能整体感知文章内容。
2、通过听读课文，理清故事的情节，能把握小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；。（重点）
3、通过揣摩美词佳句段，能分析人物性格，理解景物描写的作用，体会作者对童年生活的独特感受。（难点）
4、通过读思写交流等学习的过程，能领悟作者对童年自由生活的留恋之情及劳动人民的淳朴可爱。
【相关知识】
文体知识：
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
背景介绍：
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
解读小说的一般方法
1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容
2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象
3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义
十《社戏》预习案（10-15分钟）
学习方法：自主阅读探究品味语句
【预习作业】积累赏析
认真默读课文，感受文章那些词，那些句子，那些语段，能使你赏心悦目，能引发你的联想，能引发你的共鸣。圈点勾画自己最欣赏的语句，加以赏析，整理在笔记本上，选择其中的一个加以交流赏析。[温馨提示：1、品析格式：______________(词或句子、语段）用得好，好在：
○1用__________手法（或词或表达方式），○2_________地写出了_________的__________(特点），○3展现了（流露了）（突出了）_______的情感（中心）。2、角度：1)词语: 2）诗句3）描写句4）修辞5）哲理（议论句）6）表达方式7）抒情句]（每个同学至少品析两个语句；每组至少选两个交流）
1）描写环境的句（段）：喜欢的理由：
2）描写人物的句（段）：喜欢的理由：
示列：示例：渐渐的我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。欣赏：运用比喻的手法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星妖妖欲坠的情态，比作飞舞着的萤火虫，生动形象地描述了我瞌睡时的情景，流露了作者对星空的喜爱之情。
3.个人质疑，小组交流解决；代表提交疑难，以备全班解疑。
第 2课时十《社戏》【导学案】
导案（6-10分钟）学案（10-15分钟）
【预习反馈品析语言】
指导：（小组交流——代表展示-----点评展示------梳理归纳——组长打分）【情境创设导入新课】
结合预习反馈导入；读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言，感知语言的特点，并从中分析人物形象，在此基础上，来挖掘主旨。
【出示目标强调重点】
目标3、4
【精读课文品味语言】
默读，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了(或表现
了)_________”的形式对你选读的美句
进行品析，然后交流。
1、问题导学。（完成问题的方法：先自主完成?后小组比较完成的成果，选优或加工组合；?互帮互助，帮助不会的或有疑问的?选好代表交流）
温馨提示：
1.自然美。读景色的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。(放背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》 )
2.人性美。
3.情感美。
4、可通过谈自己的生活经历体验，更好地理解文章的思想内涵。
【展示交流评价梳理】
1、代表展示：读写讲结合。
2、评价梳理：评价与方法结合。【预习反馈】
1)、组员交流；组长打分。
2)、成员展示预习情况反馈。
【重点探究小组交流】
1、【探究社会环境】认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。
答（方法+答案）：有关语段（标出第几段第几行即可，后领读）：
【预设】
1、【探究自然环境描写】第几段：
概括语段：作用：
美得理由: 语言表述特点：
2、【探究人物形象的描写】第几段：
概括语段：作用：
美得理由: 语言表述特点：
归纳人物形象：请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。
双喜：
阿发：
六一公公：
3、【探究社会环境的描写】第几段：
读文章的1-4段，31-40段等，我们来想想：平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
概括语段：作用：
美得理由: 语言表述特点：
4、【探究点明主旨的句子】第几段：
概括语段：作用：
美得理由: 语言表述特点：
【代表展示互动交流】
【检测交流评价巩固】（6---10分钟）
1.在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
2.本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，与同学们交流交
流。（100字以上）（8分钟）要求：必须有积累的词，必须有描写的句子，必须有感受的句子，必须中心明确。
开头
中间
结尾
检测小结：
【总结归纳】（2-3分钟）
【课后学习—布置作业】
1、组长按《课堂表现评价表》打分。
2、课后练习自选。
3、完成课时练。
4、完善检测：请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，并写一写。（200字以上）
5、完成预习案。
【板书设计】
社戏
鲁迅
平桥村我的“乐土”；
看戏前看戏前的波折；
夏夜行船。自然美(自然环境描写)
看戏中船头看戏品味语言人性美（人物形象描写）
午夜归航（生动、简练、幽默）
看戏后情感美（社会环境描写）
偷豆吃豆
(详略结合有力地表达中心) （劳动人民淳朴善良友爱无私的美好品格；诗情画意的儿童生活画卷）【我的收获】
《社戏》教学设计说明
《社戏》教学设计 中国格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学
生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。
《社戏》的阅读题答案
社戏》的阅读题答案 阅读下面文段，回答问题。 (一) 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，__________ ， ______ ，使我的心也________ ，然而又自失起来，觉得要和他______ 在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 ①__________________________ 文中空白处应填的词语是_ 、、_ _、___________________________________ 。 ②指出文中加粗词的含义。朦胧( ) 依稀( )也许( ) 然而( )和( ) 去年( )呢( ) 在( ) ③选出对似乎听到歌吹了也许是渔火那声音大概是横笛三个句子中加粗的词理解正确的一项是( ) A.似乎也许表示猜测，大概表示基本肯定。 B.似乎表示猜测，也许大概均表示肯定。 C.似乎表示猜测，也许表示猜测的另一种可能性，大概表示有很大的可能性。 D.似乎也许大概都表示猜测。 ④这段文字行文缜密，前后多处照应。将文段中相应的句子填写在相应的表格中。 前文交代的句子 后文相照应的句子 A. 那声音大概是横笛或者也许是渔火 B. C. 才记得先前望见的也不是赵庄 ⑤A.但我还以为船慢；B.然而又自失起来；C.果然是渔火；D.于是赵庄就真 在眼前了。这四句分别表现了我去看戏途中的________________________ 、_________________ 、________________ 、 ___________________ 的心理。 ⑥对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是( ) A.船上仰视 B. 岸上平视 C. 船上平眺 D. 岸上眺望 ⑦选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。 a. 视觉方面描写的语句有
《社戏》优质课说课稿
《社戏》优质课说课稿 尊敬的各位领导、各位评委、老师们： 大家好！ 我今天说课的篇目是《社戏》，它是部编版八年级下册第一单元第一课。下面我来说一说我的教学理念及设计。 一、依据课标说教材 在部编初中语文教材中，八年级相比七年级教材，“在阅读教学内容方面由虚入实，由诗意的分享转向生活的地面。”在阅读教学的要求方面比以前丰富，难度也有所提升，要求也越来越高。基于此，八年级下册语文阅读教学一定要把握好“适度”原则，既不能过于浅显，也不能过于艰深，更不能脱离生活实际。 《社戏》作为鲁迅先生的一篇较长的短篇小说，既贴近于初中学生的生活情趣，又有着丰富的可供挖掘的内涵。所以在教学本篇课文的时候，应注意把握教学内容的难易程度，对学生在思想的建立和思维的锻炼方面要有一定的作为。 二、依据教材说目标 通读第一单元的单元导读、第一课的预习提示，以及课后的思考探究，我们可以发现，本单元及本课所强调的关键词有这么几个：民俗、表达方式、品味语言、概括文意。 基于以上教学内容和八年级学生已经具备一定的语文知识积累和一定的学习方法等学情考虑，我将《社戏》的教
学目标定位于：1.品味文章语言；2.感受作者情思；3.体会纯美人情。4.了解民俗价值。 三、依据目标说过程 本课的教学过程分为五个步骤： 1. 新课导入。 2. 走近故事，品味语言。 3. 深入课文，品读赏析。 4. 感受情思，品知主旨。 5. 结课。 四、立足课堂说设计 （一）新课导入 我以下面一段话作为导语，引导学生进入本课的学习。 同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。（接着，老师和同学们一起背诗。）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登的事。今天，我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。 既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。
《_社戏》导学案及答案
十社戏 （第一课时） 、目标导学 1掌握文中重点字词的字音及字意。 2?走近作者和作品，了解作品主要内容。 3?理清文章思路，理解景物描写在小说中的作用。 、自主预学 1初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。⑴给下列加点字注音。 惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（)() 凫（）屹立（）蕴藻（）家眷（) 踱（）吁气（）渔父（）旺相（) 棹（）归省（）行辈（） 厂哄（）［吓人（） 哄€哄骗（）吓｛ 哄动（）L恐吓（） ⑵理解词义。 消夏：归省: 撺掇：凫水: 絮叨：自失 ⑶文学常识积累。 本文作者______________ ,中国现代伟大的__________________ 、__________、_________ 。原名 __________ ，字______ , ________ 绍兴人。著有小说集 __________ 、__________，散文集_________ 。 七年级我们还学过他的散文 ____________________________________ 。 2?再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下 三、互动探究 （一）交流讨论“自主预学”内容。 （二）再读课文，师生合作、生生合作，理清课文脉络。 1．这篇文章的中心事件是什么？围绕这一事件，作者按照怎样的思路来构思全文的？并依此划分课文
结构。 2．阅读分析第一部分1~4 段，讨论：⑴哪些事情体现出我的快乐感受？ ⑵作者所写的几件事情之间有什么关系？ 3．阅读分析第二部分（5~30 段） ⑴这部分着重写看社戏，先后写了哪四件事？ ⑵a写看社戏前的波折和转机（5~9段）。 波折一______________________________ 转机一 ______________________________________ 波折二______________________________ 转机二 ______________________________________ 转机三__________________________________ b.写月夜行船，前往看戏（10~13段）。 ①这部分写夜景，从哪几个方面着笔，使人有身临其境之感，并找出对应的句子。 ②句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”为什么写得好，请欣赏。 ③这部分集中描写景物在文中有何作用？ C.写在赵庄看社戏（14~21段）。 这部分写戏台是按什么顺序来写的？用“仙境”来形容戏台，有什么作用？ d.写看完社戏后月夜归航（22~30段）。 ①月夜归航部分主要写了哪两件事？
社戏第二课时(人教版七年级必修教案设计)
社戏第二课时(人教版七年级必修教案设计) 16 社戏 第二课时 课前预习 朗读31-39段，概括这部分内容 找出文中的景物描写，反复朗读 课堂学习 复习导入 赏析文中人物形象 ①文中31 -39段写的什么内容？ 此处内容看似与社戏无关，为什么要写得如此详细？ ②六一公公是个怎样的人？结合文中内容说说。 ③你还喜欢文中的哪个人物？在文中找出喜欢的理由。 ④这样的老人，这样的小朋友形成了平桥村淳朴的民风。 赏析文中景物描写 月下行船、月下归航在写景叙事上都非常精彩。找出来读一读 ①月夜行船通过哪些所见所闻来烘托“我”的急迫心情的？
②月下归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？ 4、揣摩下列语句，回答括号中的问题。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？) 浓黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(山为什么说“踊跃”？) 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？) ④不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道......(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？) 课堂巩固 阅读理解 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺
社戏阅读练习和答案
《社戏》阅读练习 （一）这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了， 并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚 拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜 大悟似的提议了，他说，"大船？八叔的航船不是回来了么？"十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来, 说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大 人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了， 便又大声的说道，"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 1.分析画曲线句子表现了我”什么样的心情？ 1?表现了我没有看到社戏的失落难过的心情。 2.文段主要描写的人物是双喜。大悟似的”与大声的说道”属于描写方法，分别表现了双喜 的、的特点。 2?神态聪明、勇于承担责任 3.底细”在文中的具体含义是什么？ 3.指外祖母和母亲表现出来的担心 4?双喜所写包票里船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？ 4 ?表现了双喜聪明，办事稳妥可靠，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏。
（二）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐”要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右 都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许 是渔火。 1? 解释词语在文中的含义。 月色便朦胧在这水气里。朦胧”的意思是模糊不清。 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。踊跃”的意思跳跃。 2?文中描写开船的动作的词语有点、磕、退、上前、出，从中看江南水乡的少年们动作熟练、聪明能干的特点。 3?文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。 视觉：月色便朦胧在水气里 嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香 触觉：夹杂在水气中扑面的吹来 听觉：而且似乎听到歌吹了 4?本段主要写月夜行船，突出了我”急于看戏的迫切心情。从文中的哪些方面可以看出？ （三）①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起4 ?开船动作利索，行船速度快，从我”的所见、所思、所感、所闻中体现
《社戏》优质课教案
《社戏》公开课教案 【教学目标】 认识鲁迅笔下一群憨厚可爱的农村小朋友的形象。培养同学提问能力和合作精神。提高同学整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发同学学习语文的兴趣，调动同学积极参与，端正同学学习态度，养成良好学习习惯。 【教学重点】阅读第一法──质疑法（提问法） 【教学难点】片段精读 【教学步骤和内容】第一课时 【课前组织教学】猜谜（二选其一）： １、山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）； ２、眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）。 【教学过程】 一、导入 你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。）《语文》第２册选了鲁迅的《从百草园到三味书屋》（第一单元第１课，选自《朝花夕拾》）和《社戏》（第四单元第１６课，选自《鲁迅全集》第１卷）。 二、破题 题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包括了哪些问题？ 问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目假如自身来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？ 三、默读 带着诸多疑问默读、浏览，规定时间，勾划批注： 练习（板书）： １、本文在体裁上属于（B）
A散文B小说C诗歌D戏剧 ２、什么是社戏？（看第１１１页注释） ３、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？ ４、文中的“我”是作者自己吗？ ５、本文在写作上有什么特色？ 四、教学内容 １、人物形象个性鲜明： 本文塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯洁童心的突出表示。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出。 ２、景物描写生动传神： 作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。 运用比喻，拟人，烘托等手法，化动为静，如表示船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花蹿”。 发作业本。当堂完成，当堂评讲，同学自身打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。 五、小结 安排课外作业：去找鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》来读。写点读后感。
社戏学案
社戏学案 活动任务： 1、朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。 2、体会小说通过语言、行动等描写刻画人物性格的方法。 3、品味富于表现力的语言，从中体会小说景物描写的作用。 4、体会作者对童年生活的美好追忆及对农村、劳动人民热爱的感情。 课前预习形成，课上展示 活动一：走进课文 1、收集资料 学生课前收集有关绍兴“社戏”的资料，了解作家作品、写作背景和小说的知识。 2、学生朗读课文，了解课文内容，借助课本和工具书，扫清字词障碍。 写出自己难以读准、难以理解的字词。 3、学生读课文时标出自己认为写得好的词、句、段，做好批注。（另做处理） 活动二：身临其境 读完课文之后，说一说你最感兴趣的事（情节）。 学生先课前自己独立思考完成，后课上交流展示 活动三：识人交友 这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的小伙伴和淳朴的乡民形象。 认真研读课文，然后说一说你愿意和谁交朋友，从文中找到相关文字并阐述理由。 （提示：请同学们抓住人物的语言、动作等描写分析人物形象） 学生先课前自己独立思考完成，后课上交流展示
活动四：品析语言 请自选你认为写得好的词、句、段，读一读，然后用“我认为_______(某词、某句、某段)用得好，好在它写出了(或表现了)_________。”的形式对你选读的词、句、段进行品味。 （提示：可从动态、色彩、气味、声音、心情等方面品味美词。多从修辞角度赏析句、段） 学生先课前自己独立思考完成，后课上交流展示 活动五：畅所欲言 学了本文之后，你有什么不理解的地方写出来，先小组内解决；小组内解决不了的，提出来全班共同解决。 活动六：难忘童年 在你的童年生活中也应该有很多值得你回忆的经历，请说出来与大家分享。
《社戏》教学设计(12)
《社戏》教学设计 【教学目的】 １、简单了解小说的三要素。 ２、理清课文的结构，领会作者的思想感情。 【教学内容及步骤】 一、导入新课 同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第８６页《社戏》。（大屏幕显示）二、简介作者及课文相关资料 鲁迅（１８８１年～１９３６年），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探亲，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的。今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者４１岁时写的一篇小说。 小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示） 三、复述课文 概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。 四、研习课文
１、理清课文结构： ⑴这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？ 明确：贯穿始终的人物是“我”──迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 ⑵“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示） 明确：“我”在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前──看社戏──看戏后。 ２、理解课文内容，了解人物性格： ⑴平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？ 明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。 ⑵“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示） 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。 ⑶“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？ 明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。 ３、齐读最后一段：
鲁迅《社戏》阅读练习及答案
《社戏》阅读练习及答案 （二）阅读《社戏》节选，完成11～15题。（共13分） ①不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已到了深夜。他们一面议论着先前的戏，或骂或笑，一面加紧摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。m②离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 ③“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 ④我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。 ⑤我向船头一望，前面已经是平桥。“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上对着我的母亲大声的说。大家都说已经吃了点心，又渴睡，各自回去了。 ⑥第二天，我向午才起来。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。” ⑦不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 ⑧待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 11．用简要的语言概括选文的主要事件。（2分） 12．结合选文的具体内容分析双喜的形象特征。（3分）
部编本八年级下册《社戏》优秀教案名师教案优质课公开课教案 (1)
八年级下册《社戏》 导入新课： 童年生活充满乐趣，它给你留下了很多美好的回忆，这些乐趣回忆往往和事情纠葛着。如我们在这学期第一课学习的《从百草园到三味书屋》中，作者小时候的乐趣是：捉蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟等。今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说《社戏》，这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事，随同文中的“我”经历社戏，你一定能感受到其中的情趣，给你以无穷的遐思。(出示课题)学生展示自己收集的有关社戏的资料，了解社戏：地方的年规戏。（学生可用语言说明社戏，也可展示自己收集的图片。然后，教师展示自己准备的课件中有关图片——可根据学生的收集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。） 同学们，社戏作为地方艺术表演形式，根据我个人的感觉，大致和我们这里的庙会“唱戏”相差无几，并没有什么特别的地方。 现在请同学们说说，你们看过我们这里的戏没有？ 生：看过。…… 师：下面请哪位同学谈谈他看戏的经历或乐趣！ 生：…… 师：…… 然而，在这篇小说中，作者“看戏”却别有一番滋味，是什么原因呢？下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。 整体感知：
1、带着问题组听课文朗读。(学生阅读了解“问题组”后，要求边听朗读，边圈点勾画并思考) 2、问题组：①了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。 ②课文围绕中心事件写了好几件事，请用最简洁的话概括每一件事。 ③抓住时间线给课文划分层次，用简要的话概括层意。 组织讨论。（以小组为单位展开讨论，并由专人汇总讨论意见，准备发言。学生一小组只对下面的一个问题发表看法，教师引导相关方面的讨论，以期充分了解并掌握阅读信息。） 【教师备案】 ①时间：初夏（如果有分歧，要找出确定时间的理由――“……只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天……”；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，……”；“……岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。”等） ②地点：平桥村（了解平桥村的特点：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”——“但在我是乐土”，原因有“我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”）、赵庄。 ③主要事件：到赵庄看戏。 ④主要人物：双喜、阿发、桂生等一群小伙伴六一公公。 ⑤围绕着主要事件展开写了如下几件事： A、随母亲归省小住平桥村； B、钓虾放牛的乡间生活； C、看社戏前的波折； D、夜航去看社戏途中； E、去赵庄看社戏； F、看社戏后归
山东省优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）
社戏阅读答案
《社戏》是鲁迅先生的作品，很多同学在学习的时候没有把握其重点中心内容。今天给大家分享的是社戏阅读答案，同学们动手完成下。如果想快速提高语文阅读能力，还需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。祝大家学习进步! 社戏原文 阅读下面文段，回答问题。 (一) 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，___，____，使我的心也____，然而又自失起来，觉得要和他____在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 ①文中空白处应填的词语是___、___、_ _、_____。 ②指出文中加粗词的含义。朦胧( )依稀( )也许( )然而( )和( )去年( )呢( )在( )③选出对似乎听到歌吹了也许是渔火那声音大概是横笛三个句子中加粗的词理解正确的一项是( ) A.似乎也许表示猜测，大概表示基本肯定。 B.似乎表示猜测，也许大概均表示肯定。 C.似乎表示猜测，也许表示猜测的另一种可能性，大概表示有很大的可能性。 D.似乎也许大概都表示猜测。
④这段文字行文缜密，前后多处照应。将文段中相应的句子填写在相应的表格中。 前文交代的句子 后文相照应的句子 A. 社戏阅读答案 那声音大概是横笛 或者也许是渔火 B. C. 才记得先前望见的也不是赵庄⑤A.但我还以为船慢; B.然而又自失起来; C.果然是渔火; D.于是赵庄就真在眼前了。这四句分别表现了我去看戏途中的 __________、__________、__________、__________的心理。 ⑥对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是( ) A.船上仰视 B.岸上平视 C.船上xx D.岸上眺望 ⑦选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。
3.3《社戏2》课时作业
课时作业(一B) 1.阅读下面的语段,按要求完成后面的题目。 我们鲁镇的习惯,本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当．家,夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母还康健,母亲也已分担了些家务,夏期便不能多日的归省．了,只得在扫暮完毕之后,抽空去住几天,这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏pì的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 (1)给加点字注音,根据拼音写汉字。 当．家()归省．()偏pì() (2)语段中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是“”。 (3)选择恰当的关联词填在横线上,恰当的一项是() A.虽然但所以 B.因为所以但是 C.不仅而且所以 D.不是而是但是 (4)“倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”中“倘”的意思是,“大抵”的意思是。 (5)“秩秩斯干幽幽南山”出自《》。 2.学习了《社戏》后,同学们一致认为,作为新时代的中学生,有责任汲取中国传统戏曲的精华,把我们的传统戏曲发扬光大。为此,他们决定以“拯救戏曲”为主题,举行一次班会。 (1)[设计开场白] 请你为本次班会设计一段开场白。(50~100字)
(2)[认识脸谱] 这次班会特以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象,请你写出下面脸谱的行当。 ①② (3)[提提建议] 我国戏曲有着悠久历史,据统计,地方戏有300多种,遍及全国各地。但是,随着社会的发展,其中很多“家乡戏”日渐没落,个别甚至走向了濒危或衰亡。如何拯救“家乡戏”?请你提两条具体可行的建议。 1、背诵、默写《关雎》 2、完成小卷 3、选用《社戏》不少于十个生词写一段话！
部编版八年级语文下册 《社戏》阅读理解题及答案
《社戏》练习 一、一、文学常识。判断下面说法的正误。 （）(1)鲁迅的《社戏》和《从百草园到三味书屋》一样，都是描写儿童生活的散文。（）（2）《社戏》写的是作者鲁迅回忆他少年时代在平桥村看社戏的美好情景。 （）（3）《社戏》表达了作者对少年生活的怀念，特别是表达了对农家小朋友的诚挚情谊和眷恋。 二、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 ①六一公公送豆给“我”。②.看社戏后归航偷豆。③.夜航赴赵庄看戏。 ④.钓虾放牛的乡间生活。⑤看戏前的波折。⑥.随母亲归省小住平桥村。 ⑦.和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序：详写：略写： 三、回答下列问题 1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”? 2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象? 3.试举例说说本文景物描写有什么特色? 4.你怎样理解课文的结尾? 5你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排? 6.从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗? 四、课内语段阅读 （一）诚然！这十多个少年，委实没有一个不会fú水的，而且两三个还是弄潮的好手。外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便重见月下的平桥内bó着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜____前gāo ，阿发___ 后gāo ，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一_ _，后几尺，即又前出了桥。于是起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着chán_ chán _的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 1．根据拼音写出相应的汉字。 fú（）bó（）gāo（）chánchán（） 2．在文中的横线上填出恰当的词语。
《社戏2》学案
社戏（2） 学习目标： 1、了解“我”在平桥村的一般乐事和受到的优待，了解铺垫手法。 2、了解去看戏前经历的波折和去看戏的心情以及看戏时的情况，感受童年往事的美好。 学习重、难点： 2、了解去看戏前经历的波折和去看戏的心情以及看戏时的情况，感受童年往事的美好。 学习过程： 一、复习导入 1、听写生字词 2、回顾全文的层次结构。 二、自主学习 1、速读课文第一、第二部分： 作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？请在文中找出这一过渡句。 2、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?请用简洁的语言说说。 三、合作探究 1、阅读1至3段，讨论交流： 1）请同学朗读第一段，这一段中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写 出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 2）为什么说平桥村是乐土？我在平桥村得到了什么样的待遇？ 3）本文题目是“社戏”，但前三段却写了社戏以外的内容，这样写是否离题了呢？如果不离
题，这样部分与看社戏有什么关系呢？ 2、阅读4至9段，讨论交流： “我”去赵庄看戏一切顺利吗？发生了什么波折？有什么转机出现？ 3、阅读10—13段，讨论交流： 1）第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。 2）齐读11自然段，思考： 这一段从哪些角度写景的?表现“我”什么样的心情？ 四、课堂小结 五、巩固练习 1、给多音字注音并组词 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 省行翘 泊 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 2、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 1.六一公公送豆给“我”。 2.看社戏后归航偷豆。 3.夜航赴赵庄看戏。 4.钓虾放牛的乡间生活。 5.看戏前的波折。 6.随母亲归省小住平桥村。 7.和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序： 详写： 略写：
社戏练习题集(1)
《社戏》练习 一正音。 1．撺（）掇 2.不惮( ) 3.长吁( )短叹 4.怠( )慢 5. 桕( )树 6.后篙( ) 7 .秩( )序8.纠葛( ) 二.看拼音写汉字 1.jié( )力 2.lài( )子 3.船jí( ) 4.cuō( )合 5.松xiè( ) 6.fú( )水 7.yǎo( )水8 qiū( )蚓 三.给多音字注音并组词 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 1.省 2.行 3.翘 4泊 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 四．给形似字注音并组词 渴( )______ 缉( )______ 踊( )______ 竭( )______ 楫( )______ 佣( )______ 喝( )______ 辑( )______ 恿( )______ 五.选词填空 1 我们已经______(A撑B推C点)开船,在桥石上一_____(A点B磕C碰), 退后几尺, 即又上前出了桥。 2 吹到耳边来的又是横笛,很_____ (A悦耳B宛转C悠扬) ; 我_____( A疑心B怀疑 C猜疑)老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。 六．阅读（一） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，甲在水气中扑面的吹来；月色便乙在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有 几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 １．根据课文，在方框甲、乙处填上恰当的动词 甲：________ 乙:__________ 2.下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是( ) A.依稀：隐隐约约 B.自失：自己不谨慎，失掉了某种东西C．弥散：弥漫消散D．蕴藻：水草 3.下面是对上文第一段意思的理解，正确的一项是（） A.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。对家乡美景的热爱。 B.描写了丰收在望的景色,抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 C．写船行速度快，以及“我”在看戏前急切的心情，表现了“我”对江南美景的热爱。 D．写美丽的景色，用来陪衬船行得快，表现了农家孩子划船技术高超。 4. 下面是对上文第二段意思的理解，错误的两项是（） A.描写宛转、悠扬的横笛声。 B.描述“我”忽然自失的心情。 C写“我”陶醉于“含着豆表蕴藻之香的夜气里”。D.写宛转、悠扬的笛声使“我”陶醉于其中。５第一段加横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“_______”形容“淡黑”，以“____________”形容“起伏”，状形绘色，以动写________,把静态的山作_____态的描绘，表现船在飞快前进。 ６这两段是从人的感觉和心理活动两方面来描写的。人的感觉又从________．________. __________三方面来描写。心理活动描写的例句如：_________________________________。 (二) 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的 平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜技前篙，阿发技后篙，年幼的都陪 我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小。ｃ”的时候，我们已经点 开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支格，一支两人， 一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆 麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦 胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远’也向船 尾冬去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几声、火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他 弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛 松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。 过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 1.第二段中加点的词“跑”与第一段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
《社戏》优秀公开课教案
16.社戏 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。 2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 三、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一情境导入 1. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。二作者介绍及题解。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使