以生为本,坚守语文原点(严爱军)
苏州市2016届教学工作经验总结
二、个人简介：
任教高中语文14年，高三教学9年，一直担任班主任工作，担任备课组长6年。先后被评为泰州市优秀班主任、苏州市工业园区学科带头人、苏州市工业园区优秀教育工作者、江苏省优秀评卷员等。所带毕业班均分与进线数常位列前茅。在《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、、《语文学习》、《中学语文》等杂志发表文章十多篇。
三、2016届所带班级高考成绩：
四、经验介绍：
以生为本，坚守语文原点
——我的高三语文教学总结
首先感谢苏州市教科院、园区教发中心能够提供这样一个难得的机会，让我跟在座的各位老师做交流。记得李白有句诗：“却顾所来径，苍苍横翠微”，是的，回首过去的一年，我和我们语文组的同仁付出很多，所做的事情大致和大家相同。如果非要说有什么亮点的话，我以为，以下三个方面可以跟大家简要做个汇报：
一、作文作文教学，双轨双轮驱动。
其实，无论从提高语文成绩，还是从提升核心素养角度讲，高三作文教学始终是绕不开的存在。有人说，得作文者得天下。这应该是共识。写作是一种外化，寻根究底，这其中起码涉及两方面内容，一是写什么，二是怎么写。前者关系的是思想、思辨与思维，而后者关系的是技巧、方法与策略。在上一学年中，我们的作文教学就是抓住作文教学的原点，从这两方面入手。我们简称为“双轨双轮驱动”。所谓“双轨”就是记叙文与议论文写作指导齐头并进，而“双轮”就是围绕两个抓手：构建思想体系与训练写作技巧。简要做法如下：
1、长短结合，初步构建体系。这主要解决写什么。“长短结合”就是阅读长文（整部作品）与短文（专题阅读）。前些时日，曹勇军老师在提倡“还学生真正的阅读课”，所谓真正的阅读课，其中有个重要思想就是阅读整部作品。上学年，我们一直在推行整部阅读，首先是共读一本书，主要目的是带学生一起读，一起指导学生如何积累与思考，也方便统一检查，接着是按照兴趣阅读，实行个性化阅读，每人选择一个作家进行深入阅读，阅读作家传记、所写作品以及相关评论文章等，最后共读一本有深度的哲学书本，去年我们选择的是叔本华的《人生的智慧》，前年我们选择的是《哲学与人生》。一学年下来，学生可以阅读5、6本书。记得，高考前，我们还在引导学生进行二次阅读《人生的智慧》。而专题阅读就是分专题的进行，我们组内老师做好分工，结合作文考试的内容，选择同主题作文，引导学生进行积累与思考。这是第一步。根据信息编码原理，积累是信息的存储，而要做到有效提取，就需要编码。为此，我还做了后续工作，一是个人要进行阶段性汇报，主要目的是巩固记忆，资源共享，第二是归纳，尤其是第一学期结束后，引导归纳与总结，指导学生写个人研究综述；第三是“回头看”，要求学生每次重写作文，都要回头看看，看看以前的积累本上有哪些可用的素材与思想，不断熟悉以前的材料。
2、有序推进，“一作一成品”。这主要解决怎么写。“有序推进”就是我们结合写作中出现的问题，大致每次着重解决写作技巧与思维点方面的一个问题，开设的专题有：议论文的审题做到“四有”；结构提升，从必然王国到自由王国；设置假想敌，推进论证；运用矛盾
分析，深入分析；化意为象，化大为小，从审题到立意没多远……大致从观察力、思维力、表现力与架构力四个方面，有序推进写作指导。另外，我们还提出了“一作一成品”的口号，实际这也是老方法，就是每一篇写作必需要重新修改，以达到最后走进考场每人手上都应该有一本个人作品集的目的。每次修改结合前面所讲专题，一次重写解决一个训练点，逐个击破，有的放矢，努力做到修改的效果高效化。到了高三下学期，尤其是二轮复习往后，我们还特别注重引导学生佳作转化能力训练，以实现平时佳作向考场佳作转化。
二、以生为本，适度推行改革。
在高三复习中，我们始终坚持以学生为本，坚守语文本色，用语文的方式来学习语文。我们在坚守常规动作时，还进行适度改革，主要目的是让复习更加有效与高效，不至于让语文学得很悲壮。我们尝试了三方面的“微改革”：
1、文学类文本讲解与最大化利用。打通阅读与写作的壁垒，一直在我们努力的方向。在文学类文本阅读教学时，我们并没有完全按照常规题型进行分类训练，而是根据手头的讲义与资料，按照思想主题进行归类训练。比如，我们先讲手头的讲义与资料进行了梳理，按照人与自然、人与自我、人与社会、文化等角度，重新思考与编排授课顺序，然后引导学生进行积累与归纳。在每个专题讲解接受后，我们再引导学生进行答题技巧的归类与总结。换句话说，我们将文本价值的主次位置进行了重新安排，将原来的思想价值置于首位，而训练技巧价值放置末端。对于论述类文本，引导学生进行同主题归类，总之，让文本的有效性发挥至做大作用。
2、文言文讲义编写。经过多次考试之后，学生积累身边积累了很多试卷。如何让这些试卷在没有被蒸发之前发挥作用，也是我们的思考内容。我们这方面的思考是，首先抢救文言文。我们将原来的讲授的文言文搜集起来，将原文印发给学生，在重要实词后面添加括号让学生解释，二是附带在后的题型进行归类训练。我们每一篇文章中寻找2、3个文言实词，然后定点将120个中的重要实词与课本中涉及到的相关词进行归类，引导学生归类，巩固记忆。
三、科学安排，稳步扎实推进
合理规划，科学安排，是高三语文复习的关键。我们也和在座的各位一样，在以下几方面做了比较细致的规划与安排：
1、合理分配时间比。俗话说，火车跑得快，关键车头带。园区教发中心徐飞老师，一直关心苏大附中语文备课情况。他一直强调，在高三复习，时间比例划分要得当，他提出“6：2：2”原则，他说，6份的时间与力量用在阅读与写作上，还有4份的力量分别用在语基的专项训练与文言文与诗歌鉴赏上面。在实践中，我们也是如此操作的。我们的语基内容与文言文专题，大致是利用早读与晚读时间，合理分配好内容，有序推进。另外，关于晚上作业安排，要巩固白天所讲内容，同时还要兼顾其他内容尚未复习内容。
2、积累本。一般而言，我们学生（文科生）的积累本有三本。一本是非作文部分，第二本专门作文积累，三是名著内容积累。比如第一本（甲本），按照语基、文言文、诗歌鉴赏、文学文本与论述类文本内容，进行分类整理。尤其是对文学类文本与论述类文本的积累，一方面积累答题方法，更多的是对主题思想的感悟与理解。一阶段结束后，引导学生对所积累内容进行巩固与复习，提高积累本的利用效率。而乙本，以时间顺序，一则负责积累名言与事实论据，二则是感悟所阅读内容，每天写200字，让感悟在积淀中逐渐走向深化，让理解变得更为深刻，让思想的因子在积淀中逐渐有序起来。
毛泽东说，回首峰峦入莽苍。在过去的一年中，我得到了备课组同仁的大力支持与帮助，在此一并感谢。