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教师应如何对待“问题学生”

所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。然而，在大力推行和实施素质教育的今天，强调教育必须以人为本，要做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，转化“问题学生”已成为教育的重点和难点工作之一。那么，作为站在第一线的教育工作者，究竟应该怎样去面对他们呢？

一、确实摸透“问题学生”的心理特点。

“问题学生”一般存在的三种心理。一是“防御”心理。因为他们身上坏习惯多，思想包袱中，害怕在公共场合下受到批评，随时都在警惕来自老师和同学责难。因此，常常表现出有错不承认的“防御状态”。二是“矛盾”心理。心情舒畅、境遇顺利时，就想好好干，一旦受到挫折，遇到困难，便萌发自卑心理，情绪上起伏很大，行为上忽冷忽热。三是“对立”心理。他们往往不能进行自我解剖，不能展开自我批评，而是错误地把自己后进的原因归结为老师、同学、家庭等。因此，常常产生消极情绪，出现逆反行为，主要表现在对学习五兴趣、纪律松懈、厌学等，甚至做一些危害公共秩序和公共安全的事。

二、有针对性地加强“问题学生”的转化工作。

根据“问题学生”的心理特点进行分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，忍让具有一定的积极因素。我国现代教育家陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运”。另一名家业强调：“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把

”。因此，只要我们用心去探索，诚心去奉献，耐心去诱导，转化“障碍生”并非难事。

1.向“问题学生”奉献一片爱心。

因为“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。夏尊指出：“没有爱就没有教育”。作为教师，特别是科任教师，更应该用真诚的爱心去抚慰障碍学生拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力量去消除他们的防御心理，绝不是歧视他们，更不应高看一眼、厚爱一层，真正形成师生之间的情感沟通，心灵交融。

2.全面认识和评价“问题学生”。

要留心观察，善于发现他们身上的闪光点，即使公正地予以表扬和鼓励，消除他们的“对立”和消极心理，主动加入班级体中，使他们真正感受到集体的力量和温暖。

3.给“问题学生”创造成功的机会。

尊重其人格、培养其自尊和奋发向上的精神，决不能使其本已受伤的心灵再受伤害。正如一个苏霍姆林斯基所说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此，可通过开展主题教育活动，为他们创造良好的环境氛围，提供自我展示的平台，从而使其消除“无为”心理，使其充分发挥自身的潜能，产生前进的动力。

总之，对“问题学生”我们不能随意放弃，只要我们坚定信心，以科学的态度、正确的方法客观地分析、耐心地引导，“问题学生”将不会是障碍，甚至有可能一跃千里，一鸣惊人。

怎样面对问题学生

怎样面对问题学生 2015-04-06 13:39:26 归档在我的博文 | 浏览310 次 | 评论0 条 “挑战传统理念科学面对问题学生——班主任专题培训班” 学习心得汇报材料学习时间：2015年3月21-22日，学习地点：商丘市二高学习内容：挑战传统理念科学面对问题学生——班主任专题培训班人物与讲座：张景浩：扬起自信的风帆于伟利：为学生成长留下一抹温馨的记忆班级管理智慧与技巧学习心得整理：怎样面对问题学生一、问题学生的成因要想破解问题学生的难题，我们首先要了解“问题学生”成因。张景浩老师说：学生中的后进生，60-70%是由家长决定的，10-20%是由老师决定的，另外10%左右是由社会决定的。由此可见，问题学生的问题，其实并不在孩子身上。孩子生来是一张白纸。至于这张白纸现在变成了什么样子，完全是家长、老师这些成人在涂画。甚至于这张白纸的质地如何（比如智力和健康状况），也完全取决于父母。现在，孩子身上出现了问题，如果我们这些成人们把过错都算到孩子身上，是没有道理的，也是不负责任的。

因此，一个学生如果出现了学习困难、习惯不良、心理障碍甚至是品德不够好等现象，就需要我们首先从家庭、学校和社会几方面因素中来寻找造成学生现状的原因，并在此基础上，找到破解问题学生的对策。 1、家长的因素从大面积上讲，青少年整体素质的决定因素在社会；从一个学校来讲，学生发展的决定因素在老师；但对具体每一个孩子来说，家庭是决定孩子成长的核心因素、关键因素、根本因素。作为老师，我们每天都在与各种情况的学生打交道，我们最能理解学生背后的家庭对学生成长的重要性。我们都知道，家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，家庭是孩子成长最主要的环境。因此，孩子的习惯养成与家长的文化背景、道德取向、习惯修养等有着密不可分的关系。我们也知道孩子的智力高低与家长有着莫大的关系。通过这次学习，使我对家长与孩子智力之间的关系又有了一个新的认识。于伟利老师说：在她曾经到北京参加的一次学习中，有两位理论专家都曾向学员提出一个相同的问题：一个孩子的聪明程度取决因素是什么？一致的答案是：遗传——内因起决定作用。同时，两位专家告诉学员们，除了遗传之外，对孩子智力影响最大的，就是孩子的妈妈怀孕时的各种因素：包括几月份怀孕孩子最聪明，还有顺产、剖腹产（张景浩老师说，剖腹产的孩子70-80%的都是差生），还有妈妈在怀孕时的情绪状态、营养状况，以及妈妈的兴趣爱好（比如爱打麻将的妈妈的孩子，就不如爱看书、听轻音乐的妈妈的孩子聪明），妈妈的性格脾气（性格急躁好发脾气的妈妈就没有性格温和宽容的妈妈的孩子聪明）等等。专家老师说，为什么这个孩子聪明，那个孩子不聪明？就是因为那个孩子的妈妈在怀孕时没有这个孩子的妈妈做得好。所以，有很多专家提出，在我们社会上，当律师需要资格证，当医生需要资格证，当老师需要资格证。从家长对一个孩子成长的重要性来看，当家长更需要资格证。当然，那一纸结婚证是不足以充当家长的资格证的。因此，在巴西，一个人，只有在关于家庭教育知识的考试中合格了，才被允许生孩子。在目前我国还没有实行家长准入考试制度的情况下，两位专家都告诫老师们：你们再也不要讽刺考不及格的学生。因为，这不是他们的错。 2、社会的因素关于社会因素对孩子的影响，我们从孟母三迁的故事中不难体会。从近几年网络兴起过程中，在学校、家长与网络对孩子的争夺战中我们也都有了切身体会。还有，在课上课下，我经常会从学生手中收起一些关于校园暴力、色情、鬼故事方面的书籍，这也应该属于影响孩子成长的社会因素。当然，影响孩子成长的最大的社会因素，还是无处不在的各

面对新的学生群体教学前教师该如何应对107

面对新的学生群体教学前教师该如何应对作为教育工作者的我们都知道，新学期的开始或借班授课任务的安排之后。摆在每位教师眼前的问题就是如何应对新的班级管理？如何实施才能取得成效？都会为此而困惑不解！我认为教师为了做好新班级的管理和新群体的课堂教学应该注意的事宜很多很多，它关系到师生之间的点点滴滴和方方面面。我也坚信只要把住关键，同样能获得成效的。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。面对新的学生群体，教师如何实施才能收获好的效果。现就此问题我以两个不同的角度分析理解谈谈个人的观点。（一）以长期班级教学的管理角度交流六个管理关键 1、精心设计开班“第一课” 学生对老师的尊重，是影响一个班集体形成的关键因素。而教师的授课风格能让学生感受教师的综合素养，又直接影响到学生对教师的喜好与否。因此，在学期之初，一定要精心设计开班第一课。过程中合理运用语言和情态，交代管理原则和要求。让学生体会到课堂的严肃性及和谐感。从而树立教师的威信和形成良好的班级学风。 2、组建班级班子成员强有力的班委团队是开展班级管理工作必不可少的组织。班主任在开学初应通过个体的言、行观察、与前任教师了解等方式选拔组建一个有正义感、责任心强、学习积极主动能起带头作用的临时班委团体引领集体开展学习活动。通过试用根据情况可作调整，可以采取以“正治邪”和以“邪治邪”，例如：用调皮的学生做班委，用他管他和管别人；用不积极参加劳动的学生担任劳动委员让他带动自己同时带动别人，保证班级管理工作的正常运转。 3、明确集体目标目标是行动的指南，是学海的航标。缺少目标学生会陷入困惑和迷茫。反之，如果有明确的目标，就能让绝大多数同学有路可走，有影可追，从而能有效地开展学习活动。面对陌生的面孔，班主任和老师要与全班学生商定近期和远期目标；并引导学生制定个人的总体目标，使班级中的每一个成员都有明确的努力方向，这就能为班集体的建设和良好班风的形成奠实基础。 4、召开好班级家长会，取得家长的支持和配合家长是学生学习的坚实后盾，只有家长的顶力支持和配合才能更好的管理教育好学生个体。在开学之际，就家长送孩子进校的契机召开班级家长会。通过家长会进行家长、学生、教师共同交流，面对面地交代班级管理原则和管理要求，从而取得双方配合搞好班级管理。 5、关注特殊人物正是特殊人员的存在，会影响班级的健康发展，会使良好的班集体颠覆变化，难以收拾。关注班集体中的特殊学生是教师必须关注的问题，教师要认准思想特殊、行为特殊、家庭特殊、个性特殊的学生对象。对不同的特殊学生进行针对性的思想引导，力争转化不良的思想和行为，不让它在班级中滋生蔓延影响健康发展。 6、管理过程中采取“教师、班委、成员”三级联动在管理过程中要借助集体的力量进行管理。教师要做到全面到位，盯到个人，关注特殊。委托班委参与管理维护教师不在场时的纪律和秩序，在成员中培养有正义的管理参与者，以采

《如何正确对待师生关系》教案

《如何正确对待师生关系》教案《如何正确对待师生关系》教案设计理念：青少年学生都希望得到老师的关心、理解、爱护和信任，无数事实证明，良好的师生关系是学生积极进取的精神食粮和无形动力，那么，教育学生正确对待师生关系就成为不可缺少的一课。教学目标： 1、让学生会正确看待师生关系，处理好与老师之间的关系。 2、让学生体会学习不是报答老师或报复老师的工具，而是为自己学的。 3、在师生关系中，喜欢不是必须的，即使老师不喜欢孩子，孩子也可以做个好学生。教学准备：教育故事五年级牵手两代《老师小瞧我》、下载歌曲《我相信》教学过程：一、导入：同学们，作为学生，你们都希望从老师眼里看到对自己的希望和信任，的确，师生关系是影响学生学习态度和学习效果的最重要的因素之一，今天，我们就学习如何正确对待师生关系。二、活动记录： 1、老师口述故事：学生的.心灵独白：我真没有想到，老师会那么瞧不起我！

唉，我真是倒了八辈子霉了！我从上学起就没有遇到过一个好老师。我不就是调皮点吗？我不就是活泼好动点吗？我不就是成绩总是不如一般学生考得好点吗？其实，我比他们那些书呆子聪明多了。可是，想不到，老师总是那么小瞧我！上课不叫我回答问题也就算了，有时候我的作业写得好了，老师竟然怀疑我是抄的。你说，天底下怎么会有这样的老师呢？针对提出问题让学生讨论：（1）、故事中的老师，针对这位同学的想法是什么反应？（2）、从故事中可以听出这位学生在班里表现怎么样，如果你是老师，你会喜欢他吗？我们接着来听听，他与妈妈是怎样来解决这个问题的？老师讲述他与教育专家的对话，让学生进一步体会。摘录谈话：专家：“怎么，你在学校里遇到坏老师了？” 学生：我遇到了一位班主任老师，她对待学生特别不公平，总是喜欢那些拍马屁和学习成绩好的学生，对学习不好的学生都不正眼瞧一眼。您说这种老师是不是很坏啊？专家：我们先不管这种老师是不是很坏。我倒很想知道，你属于哪类学生呢？学生：他头一低，不好意思地说：“我当然属于那种老师不正眼瞧一眼的学生。” 专家：这些年来，老师都不正眼瞧你一眼，可是你是怎么对待老师的呢？学生：老师不是看不起我吗，我就是要捣蛋，专门和老师对着干，作业故意不完成，上课故意和同学说话，让他上不成课，气死他！专家：小子，你很有个性！可你有没有想过你这样做的结果是什么呢？

面对压力教师如何调整自己心态

问：由于来自各个方面的不同压力，使得教师出现心理问题的概率比其他人群大。那么作为教师的你，应该怎样来正确的调整自己的心态，请你谈谈自己的观点。答：作为一名年轻教师，我想说的是作为一名教师真的是很不容易。因为职业的不同，教师面临的压力也要复杂的多。在学校教师不仅仅是教书那么简单。来自社会，家庭，领导，家长，学生等方方面面的压力都会让你喘不过起来。作为青年教师的我，在平时的工作中是这样的调整自己的心态的。第一，找到属于自己的解压方式。在平时心情不好的时候，我会看看美剧，看一些大片，大笑之后心情会好多了。可以推荐的是《生活大爆炸》，《老友记》，《犯罪心理》。从大学起，就开始追剧。也算是铁杆粉丝了。每次都能够放松自己，也觉得又重新回到了无忧的大学时代。第二，培养业余爱好，发展自己。每天三点一线的生活，让原有的激情慢慢消退。觉得每天都是上课，改作业，考试，管理学生等等，琐碎的事情。生活也变得索然无味，做事情也提不起兴趣来。于是在业余时间，我向音乐专业的同事学习吉他，向美术专业的同事学习素描，生活又开始变得多姿多彩。每天都有新收获，有了新的激情。现在慢慢的，觉得自己有了新的目标，不在是当一天和尚撞一天钟。第三，向专业人士求助。学校给报名参加的培训中，有很多有经验的专家优秀教师的讲座。他们专业的指导，过来人的经验，让我很受用。原来身为教师，大家都会面临相同的压力，自己不是孤单一人。任小艾，魏书生等的讲座，让我觉得原来做教师也有很多的经验规律可循。作为教师也可以是一件幸福的事情。第四，摆正心态，寻找阳光。教育心理学告诉我们，教师角色具有多样性。这样的工作就决定了我们作为教师的不同。对于这样的情况，我们应该泰然处之。在接受的同时，我们应该看到作为教师幸福的一面。每天面对的都是在成长中的学生，在他们成长的道路上，有我们的陪伴，而慢慢的长大。最为引路人的本事，我们应该改到幸福。无论他们犯了怎样的错误，他们都是孩子。反思自身的成长，我们都犯了错误，都在跌跌撞撞中长大。那么还有. 什么可以忧愁的呢。自己多想想阳光的一面，心态自然就好起来了。

教师应如何对待“差生”

教师应如何对待“差生” 计算机系温跃平在很多人眼里，都会认为，差生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生。他们缺乏学习动机，道德观念、是非观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，而且有不良的行为习惯。作为一名技工院校的老师，我认为，差生是可以转化成好学生的。况且，转化差生是每位教师工作中的一个重要组成部分。我认为从以下几个方面着手：一、爱。差生的心理最脆弱，特别是一年级的学生，他们或许之前都没出过远门，初到学校，他们更需要老师真诚的关心，尊重和爱护。这种师爱往往是医治差生心灵创伤的最好方法，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱，才会在转化差生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心；有了这份爱，才会在转化差生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生；有了这份爱，才会在转化差生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。二、研。要转化差生，就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究，一要思考分析差生的类型，是属于学习基础方面的，或是属于思想品德、行为习惯方面的，还是属于其他方面的；二要深入研究每个差生差的根源；三要调查每位差生的心理，调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法；四要研究制定转化每个差生的方法。三、激。激发和调动差生学习，学习的兴趣是转化的内在动力，是转化差生成败的关键。差生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的差生，更要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步，

现阶段下_教师应如何对待学生

教师职业道德论文现阶段下，教师应如何对待学生摘要：教师的地位是举足轻重的，提高教师的素质，重视师德修养，懂得如何正确对待学生，引导学生的正常学习良好成长具有很重要的意义。不仅要教书育人，更重要的是“爱生”。而不是站在自己的角度一味的批评和指责学生。作为教师，对待学生要有爱，要尊重学生的人格，以学生的立场看问题，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。关键字：教师学生师德学生观教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务。因而，教师的地位是举足轻重的，提高教师的素质，重视师德修养，懂得如何正确对待学生，引导学生的正常学习良好成长具有很重要的意义。那么，教师到底应如何对待学生呢？从两则教学案例中，以及在近三个多月的教育实践活动中，让我深深的感受到作为“人类灵魂的工程师”不仅要教书育人，更重要的是“爱生”。而不是站在自己的角度一味的批评和指责学生。作为教师，对待学生要有爱，要尊重学生的人格，以学生的立场看问题，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。下面我从以下几个方面具体谈谈教师应以怎样的观念对待学生：首先，要从心底接纳学生，树立发展的学生观。人是带着有色眼镜来看这个世界的，人对这个世界的观照总是带有很强的自我色彩，很容易主观臆断。作为教师如果主观意识太强，就很难去了解学生，理解学生。青少年学生的身心正处于自不成熟至相对成熟，由不定型到相对定型的过渡时期，他们是有待于进一步发展、完善的人。就其本性来说，他们总是主动感知外部世界，积极参与社会生活，有意识地寻找并接受某种影响或抗拒、排斥某种影响，在与客观世界的相互作用中不断地发展自己。作为教师就应当听一听学生们的想法、想一想学生的感受，从心里接纳学生独特的自我，特殊的个性，不要以往昔的、定型的眼光看待学生，要注意研究新形势下学生的新特点：要根据不同年龄阶段学生的新特点加以引导，我想这样学生在学习中的主体地位才能真正得到尊重。其次，要眼中、心中有学生，树立差异的学生观。一切都在不断的变化中，昨天的学生的今天的就不一样，作为教师要眼中有学生，能看到每一个学生细微的变化，；谁今天在那方面进步了；谁和谁闹矛盾了；谁今天学习上有情绪了、浮躁了等，要及时发现及时作出评价和处理，把干扰学生学习的因素想办法去掉，努力创造和谐的学习氛围。教师也在不断的观察和思考中去发现和总结教育规律，并按规律办事，这对一个教师的成长是很重要的。我们处理的是人的工作，人是有情感的，有思想的，真正能从情感上理解学生，我们就要学会观察学生的变化、学会倾听学生的心声。没有爱就谈不上教育，作为教师要有爱学生的思想、感情和意识，只有我们全身心地去爱学生，才能得到学生的认同，才能取得更好的教学效果，俗话说“亲其师，信其教。”。如果我们真能像爱自己的孩子一样爱自己的学生，我们就会发现其实每一个学生都很可爱，每一个学生身上都有很多闪光点，了解学生不能只看其共性，还要看到学生的个性，充分、全面地了解每个学生，并在心底真正地容纳他们、接受他们、珍惜他们。要创造条件，不断地发现学生的特长并引导其发展，使每个学生都达到学有专长，全面发展。最终会发现他们身上潜在的智慧和能力，只有发现了学生的潜在的智慧和能力，我们才能真正做到“因材施教”。再者，走进学生的心灵，树立情知交融观。著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教

教师结构化面试题-处理学生问题类

教师结构化面试题处理学生问题类 1如何对待差生？如何发现“差生”的闪光点？ A应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解 B必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳 C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇。 2、你的一位成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？我的答案：首先肯定他的上进心，其次告诉他，一次的成绩不理想，不代表自己不优秀，然后让他自己分析不理想的原因，教师再根据他近段时间的表现进行补充、总结。如果是知识不理解，就即刻补上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定会取得好成绩。告诉他，只要努力，就一定会成功。/ e& 3、初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？ A：性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。 B:我会采取以下措施帮助他纠正：（1）、个别会谈：教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。（2）、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。（3）、写观察日记：鼓励张强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作为了解张某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励张强经常审视自己的日记，以增进自我认识。（4）、自我接纳：要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。（5）、组织丰富多彩的集体活动：安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。（6）、阅读指导：给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。（7）创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。（8）引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。

如何面对学生差异-真正做到因材施教

如何面对学生差异，真正做到因材施教园林三小张艳文世界上没有两片完全相同的树叶，人亦如此.我们知道，即使在同一个班级内的学生，也存在着各种各样的差异，贫富差距和家庭社区的差异、文化背景不同所形成的差异，学生性别差异，学生自己本身个体发展差异等等。但是一直以来，教育部门对基础教育的要求都采取一刀切的标准。在大班教学的情况下，统一的教材、统一的教学设计、统一的评价标准抹杀了学生在不同才能方面的展示和约束了他们的发展。一刀切的标准也使班级在老师的领导下整体划一的朝着一个方向走。优异的学生没有更大的机会向前迈进，难以得到更大的发展空间，学习困难的学生没有适合其“最近发展区”的活动，在班集体里蹒跚往前挪。日积月累的发展下去，优秀的学生的菱角被磨平，学习困难的学生与大集体更加拉开了距离。因此在小学英语课堂中实施差异教学，使不同的学生能够满足不同的学习需要变得尤为重要。因此，我们只有认识到主体学生的个体差异性，才能真正做好“因材施教"，具体我们可以从以下几方面入手： 1．了解和尊重学生的个体差异。了解学生的差异，是做好因材施教工作的必要前提，是教育的起点和基础。教师只有深入了解学生才能有的放矢，教师应从学生的实际出发，去分析研究教材，确定教学计划，选择教学方法，设计教学活动，调动学生的学习积极性和兴趣。我们面对的学生有着不同的个性、不同的基础、不同的学习风格等等，这就要求教师要尊重学生的

特点，正视学生的差异，针对学生的情况进行教学设计。教师的职责在于正确地引导，帮助学生做出正确的选择。了解学生是件细致、长期的工作，教师要真正了解学生，必须热爱学生、关心学生、关注学生的发展，充分尊重学生，把学生看作一个具有独立认知的个体来看待，高度重视学生的主体性。 2．采用多样化的教学方法科学地设计教学活动。在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学，让学生主动参与课堂活动，学会主动思考、主动合作、主动探究，以实现综合语言运用能力的提高。此外，学生间的合作交流、竞争选择、共生共存，让他们在相互帮助中共同提高，这不仅有助于个体优势的发展，也促进了整个群体的丰富与协调发展。教学活动的形式应从两个方面考虑：一是个别操作、分组互动、全班交流；二是游戏、讨论、竞赛和表演等。３．据个体差异采用“多元、动态”的评价模式 “评价不在于证明，而在于改进”在评价过程中应注意内容的多样化、过程的动态化，以形成性评价为主，关注学生的情感态度、基础知识、基本技能、学习策略及文化意识。４．进行互动有效的英语课堂提问。

教师如何对待学生

教师如何对待学生新课程提出“教师是学习促进者，课程发展者和研究者”的高新要求，为使我校教师更快地适应教育新的发展要求与标准，有机地把教师师德与提高教师的职业情感和职业行为水准结合起来，提高教师职业道德素质和声誉，塑造教师新形象，引导教师潜心于“爱生、敬业、奉献”，增强教师的使命感与责任心，我们在学习其它学校经验、结合自己学校的实际的前提下提出“教师如何对待学生”的师德命题，我的看法是：教师要把尊重、宽容、欣赏、保护、理解、带给学生成长中的快乐等看作是师爱的一部分，并对每位学生隐含着美好的期待，对每位学生的成长与发展确实负起责任。在实践中我认为我们教师可以从以下几个方面进行努力：一、学会关注，建立人格上的平等关系。关注人是新课程的核心理念。关注的实质是尊重、关心、牵挂，而关注本身就是最好的教育。教师关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”具体体现在教师施教的过程中。因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，教师在教育教学中要关注全班所有的学生。教师要尊重每位学生的人格。尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教师应为学生创设愉悦的情绪生活和积极的情感体验空间。积极关注引导学生在教育教学过程中各种道德表现和道德发展，应为学生创设一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，让学

生渐渐地拥有教养、拥有爱心、同情心、责任感。二、学会宽容，建立学业上的指导关系。学生是教师的工作对象，教师的职责是给学生越来越多的思考与激励。在学生学习时，教师主动与学生一起讨论或探索，积极鼓励学生大胆、自由地思考、想象、发问、选择，甚至行动。教师要努力当好学生的顾问与参与者，要敢于和学生一块探讨，一块成长。在学生发生问题时，教师要给予诉说的权利，真诚地看着对方，对于学生值得称赞的观点，应表明支持的态度，或了解事实的真相后，再进行妥善处理，并善于营造一个健康的心理教育环境；对智力发展好的学生，应把握机会，点燃学生创新思维的火花；对暂时落后的学生不冷嘲热讽，不灰心丧气，应看到学生存在的价值与潜能，激励学生去挖掘智能，展示才华。学会赏识，理解、信任每位学生。学生需要教师赏识，没有赏识，就没有教育。陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。三、学会倾听，平等对待每位学生。倾听是人际交往的一种艺术。教师只有专心倾听学生的心灵之音，才能平等对待每位学生，才能获得学生的信任。教师与学生沟通时，要做出倾听的姿势；用眼睛“听”，要睁大眼睛看着说话的学生，

教师如何调节压力

面对压力教师如何自我调节教育工作中出现的种种问题和社会处境，容易在教师心理上引起反应甚至导致出现心理不适。那么，教师应如何调整自我心理呢？推荐以下几种心理调整的方法。 ■控制呼吸法当你感觉情绪激动、就要大发雷霆时，你能做的一种最简单、最有效的努力就是控制呼吸，通过控制呼吸来缓解焦虑。可以先进行几次深呼吸，先用鼻子慢慢地吸足一口气，大约数4个节拍，然后慢慢吐气，也用4个节拍，每次连续做4~10分钟即可。也可以闭上眼睛做，边做深呼吸边想像一些美好的情景，效果会更好。 ■自我剖析法为了减轻教学给你造成的紧张感，你可以用自问自答的方式和自己交谈：“究竟是什么问题在困扰着我？出现这些问题的原因何在？有哪些可行的方法能帮助我解决这个问题？什么是解决这个问题的最好方法？”通过这种简单而理智的分析，你会更容易也更快地摆脱紧张的情绪。 ■学习转移法孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”学习是一件快乐的事，它可摆脱烦恼，忘记忧愁。读书学习不仅仅意味着获取人类积累的知识和经验，更重要的是谋求个体发展和心理健康的一种手段。重新学习，我们能从中享受无限乐趣，冲淡工作中的烦恼，缓释竞争的压力。深邃的哲语，博大的信息，大千物象和百味人生，带来的不仅是心灵的快慰和心智模式的变化，更带来工作和生活的无限生机与魅力。 ■投身自然法大自然是慷慨的，去摸一摸绿草的温柔，嗅一嗅花的芳香，闻一闻鸟的心语，看一看夕阳的余辉，即便是看一看小小蚂蚁的无休止劳作，也可得到无数启示：生活中的烦恼、工作中的沮丧何足挂齿。投身自然怀抱，便可一举多得：饱览无限美景，享受心灵的净化，启发创造的灵魂。 ■心情放假法轻松的《蓝色的多瑙河》、《匈牙利舞曲》、《紫竹调》等，如一缕清泉注入心田，可给灵魂洗澡。开怀大笑，是清除精神紧张的最好办法，也是一种愉快的发泄方法。说笑话能减少痛苦、抵消伤感、缓和紧张、松弛情绪、健脾养胃，能增添生活的信心。 ■沐浴唱歌法

教师如何进行压力管理与情绪控制

教师如何进行压力管理与情绪控制压力对于不同人群的感知程度是不一样的。同样的工作，对有些人来说会形成压力，有些人却不会。而压力与情绪的控制的好坏与我们从事的工作息息相关，影响与制约着我们工作的结果和效果。尤其教师这个职业更为明显。一、教师压力管理与情绪控制的必要性 1、压力导致的社会适应问题：表现为工作倦诒，人际关系恶劣，拖延症，管理拖拉等。 2、压力导致的心理问题：表现为神衰弱，焦虑，恐怖症，强迫，癔病等；压力导致的情绪问题：表现为躁狂，抑郁。 3、压力症候群的情绪表现：紧张、担心、害怕、恐怖，烦躁易努、冲动激动，批评、挑剔，情绪低落、沮丧、失去兴趣，绝望无助感，觉得生活没有意义。 4、压力症候群的思维表现：注意力不集中，易被干拢，头脑不清晰，记意力减退，判断、决策能力下降，认知扭曲，自责。 5、压力症候群的活动表现：坐立不安，紧张烦躁，疲乏无力，活动减少，动作迟缓，工作效率下降。 6、压力症候群的躯体表现：头晕、头痛、浑身酸痛、肌肉紧张，失眠、多梦、贪睡，食欲下降、体重减轻，腹泻、便秘、出汗、耳鸣、易感冒等。二、教师压力的来源来自于工作中：教学任务的完成受阻，无法接受新的工作环境或

新的班级，工作任务繁重，长时间加班，得不领导和上级教育主管部门的认同等。来自于家庭中：家人关系出现紧张，家人中有人出现生病，经济上出现困难等。来自于社会关系中：得不到社会、家长的尊重，教师工资低，待遇低。社团活动与工作发生冲突，与朋友之间的关系，社会舆论与网络传播。三、人格特性的差导化不同的人具有不同的人格特质，其性格特点突出，表现鲜明。不同性格特点的人面对压力其表现是不一样的。压力对一些人来说是动力，能促进工作和任务的完成，对一些人会产生负面影呼响，使其个人情绪化。从本质上说，人的不同性格特点无所为好坏，是个体的一种固定行为方式的表现。四、学校压力管理与情绪控制 1、学校的人力资源管理一定要设置压力管理内容，从教师的招聘、培训，以及职位设置，岗位的安排都要有压力管理的参与。对教师进行压力测评，能力及性格特点的问卷调查都是十分必要的。 2、当压力发生效应时，管理者应给教师减压。开展一些有利于缓解压力的活动，加强与教师的交流与沟通，改善工作环景，活跃工作氛围，调整预期目标。 3、加强对教师的人文关怀。一是工作当中的关怀，二是日常生活中的关怀。

班主任如何对待问题学生读书体会

读《感谢那些“折磨”我的学生-教师如何面对问题学生》－－－心得体会文钟二小高桂云《感谢那些“折磨”我的学生》是这是本书的前言题目。也是主编陈秋中对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。这是一本写得很实在、能给人以启发的书。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。作品所举众多案例中无不充满对学生真诚、无私的爱。是爱使教育得到了升华。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。感触之余，我不由思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系？怎样的教育才有益于学生的成长？反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是个孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。其实学生都是一个个个体的人，他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。对学生的教育要有诚心、爱心、平等心，多鼓励，少批评。对学生的教育要耐心、细致，不能简单、粗暴。教育是一门艺术，真是说得一点不假！问题学生一直是教师做好教育工作的重点，也是教师教育的一个大难题。在许多老师看来，学生上课不听，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没

教师如何应对特殊的学生

教师如何应对特殊的学生教师如何应对特殊的学生关键词：特殊群体心理问题解决策略实践反馈内容摘要：工作十年以，我与各种各样的学生打过交道。后进生经常让老师们头疼，但更让同行们觉得棘手的是那些特殊的孩子。在十年的工作历程中，我经常会遇到一些与众不同的孩子，他们有的多动，有的自闭，有的性格孤僻、整日沉默不语，有的性情暴躁等等。我们统称这些孩子为特殊儿童。我对他们非常爱护，尊重他们的个性发展。为了让他们能尽量融入集体，正常生活、学习，快乐成长，在与这些孩子交往的过程中，我摸索出了一些方法，也总结了一些经验，更收获了一些感悟。相信在家校以及社会的共同努力下，这些特殊的孩子一定会感受到阳光的灿烂与温暖，他们的未也会更加美好。一、特殊孩子案例我们班的乐乐是个特殊的孩子，外表帅气，开朗活泼，有一双清澈的大眼睛，但在和人交流的时候会一直不安地眨眼睛，不能直视，眼神里也总有一丝游离，时常有少量口水流到嘴角，生理、身高都比同龄的孩子要成熟健壮，但其他各方面能力发展都较迟钝，尤其是表达能力特别弱，不能正常交际，讲话也不是很清楚，总是所问非所答。孩子的动作

协调性不太好，不能进行正常的运动。感知速度迟缓，注意力不稳定，动手能力差，手指精细动作不灵活。具体表现在生活自理和动手操作方面，像衣服穿不好、鞋带不会系、趁人不备会吃铅笔、昆虫等等。爸爸妈妈也带他到处求医索药，但医生也无法给予实质性的治疗。生活自理能力很弱，一般都是爷爷奶奶看护，而且大多事情都替他代劳了，不用他自己做。在学校他经常是无故哭闹，砸烂东西是常有的事情。与同学交往时语言表达极少，别人玩的时候他喜欢凑过去旁观，但都是以动手打人或是骂脏话而宣告结束。我刚接班教他的时候，不管怎么和他交流，他总是呆呆地瞪大双眼，面无表情的望着你或是干脆把眼睛朝上看，给你回馈一个翻白眼，从不回答任何问题。当他“不听话时”，看到老师责怪的眼神，他都憨憨的偷着乐或是干脆把老师的手机、水杯等重重的摔在地上。如果老师批评他或是同学惹他不开心，他会去洗手间把自己的全身弄得湿淋淋的以示不满。砸烂学校玻璃、物品也是隔三差五的事儿。课堂上无法正常安静的听课，总是发出怪声音或是大声喊叫。他的存在确实给我们带了很大的麻烦，可以说他一个人就顶十个孩子照顾，我们要付出十倍以上的努力帮助他，让他能够得到最多的关怀、爱护，获得最大的进步。二、问题分析在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是不太和谐的

教师应如何正确对待学生的告状行为

教师应如何正确对待学生的告状行为三年级语文教研组姬艳尉作为一名小学教师，特别是低年级的班主任老师，每天都要“受理”许多起各种各样的“案件”。而这些案件处理得是否合理，是否得体，事关老师的威信，也事关集体的状态是否良好，更事关孩子们的个性发展，故而万万不可掉以轻心。那又能如何巧妙地处理学生“告状”呢？我个人认为，应采用不同的方法对待和处理学生的“告状”。一巧妙运用暗示法低年级学生的自我控制能力较差，在平时的学习中会出现这样那样的不良行为，虽说情节不严重，但是若养成习惯也令人担忧。于是，我就发动全班同学互相监督，孩子们的积极性都很高。有一次，班上同学张家菖“告状”说，陈籽源写作业不专心，一直在玩他钢笔上的笔帽。我当时正在批改学生的日记，一时没有搭腔，玩钢笔的陈籽源同学当时愣了一下，脸腾地一下红了。张家菖同学看我没有反应，他穷追不舍，有继续说道：“他一直在玩，一个字也没写，你看他还在玩呢？”我已经发现陈籽源同学在众人面前没有自尊心，就头也没抬，轻描淡写地说了一句：“陈籽源同学这么聪明，有这么喜欢语文课，老师相信他知道怎么做的”就这样，即让陈籽源认识到了自己的错误，又保护了他年幼的自尊心。

二进行自我剖析法一个班级有几十名同学，又加上年龄较小，他们各个在家当小皇帝、小公主习惯了，事事以自我为中心，所以孩子之间发生矛盾、争执也在所难免。有一天下午，我刚走到学校，班上一群孩子便一窝蜂的拥上来，报告说班上何建博和康兆吉打起来了，我便赶到教室，把他们两个叫到我的办公室，先让他们冷静三分钟，再各自陈述打架的过程，但有一个前提条件，就是一方说的过程中，另一方不得插话。我发现，让矛盾双方陈述过程的时候，他们总是尽力地寻找、强调、指责对方的过错，在这种情况下，我都是用以下几个环节处理：第一，让矛盾双方各自客观讲清楚事情的前因后果；第二，思考整件事情的过程中自己哪些地方做得不对，反思自己的行为；第三，互相认错，握手言和后并互相拥抱对方，这样，既把问题解决了，又没伤了孩子之间的关系，何乐而不为呢？如果不是孩子的报告，让我及时制止了一场争执，有可能会在班上引起很不好的后果。其实，低年级的孩子，容易看到自己的优点，远远大于自己的缺点，他们心性单纯，考虑问题幼稚，当场让他们找到自己的过错，而不是一味的指责别人，会让他们更容易谅解对方，达到当场和解。这样做，对培养孩子的集体意识，合群能力大有好处。三采取舆论导向法

教师如何应对压力管理和提升心理健康心得体会

教师如何应对压力管理和提升心理健康心得体会xx初中数学1xxxx “国运兴衰，系于教师”，高素质的教师队伍，是高质量教育的基本条件，是全面推进素质教育的根本保证。随着社会的急剧变革，观念和技术的快速更新，教师开始面临前所未有的挑战。这些挑战既对教师的素质提出了新的要求，更对教师的心理素质提出了更高的要求。在当前经济为主流的社会形势的抨击下，家长及社会对人才要求的提高，大部分教师心理健康受到不同程度的创伤，听了专家的讲座，对教师心理健康有了全新的认识。教师心理素质发展有利于学生人格的健全发展。教育的终极目标是人，是人格的完善和人价值的提升。教师人格作为教师心理素质发展的重要一部分，是教师区别于其他人员所拥有的气质、性格、能力等个性心理特征的整合。教师的人格特征“蕴蓄于中，形诸于外”，在师生相互交往过程中对学生产生巨大的影响，只有人格健全，心理健康的老师才能培养各方面健全的学生。教师心理素质发展有利于教学质量的提高。学生的学习过程包括：认知活动（如感觉、知觉、记忆、思维等）和情意活动（如需要、兴趣、情感、意志等）。教师在教学活动中不仅要启发学生的思维、想象、创造等积极的认知因素，还要调动学生的气质、能力、性格等个性品质中的积极因素。教师只有把学生的认知活动和情意活动有效的统一起来，才能达到教学效果，提高教学质量。在教学过程中，当教师以充沛的感情，丰富的想象，良好的身心状态出现在学生面前时，就会感染学生，激发他们的学习热情，坚定其克服困难的决心。教师心理素质的提升，会不断增强其教学效能感，增强工作的责任心、积极性和创造性，使他们对自己的教学能力充满信心，发挥教学的功效。反之，如果教师上课无精打采，怀疑自己的能力，对教学和已有的知识不自信，有强烈的无助感，对新的教学方法采取回避，就会严重影响教学质量。许多事实证明，教师的精神状态往往是学生学习的“心理动力源”，教师良好的心理面貌会提高自身的教学质量，提高学生的学习效率。面对压力事件人们往往有两种选择：

教师如何缓解压力讲课稿

教师如何缓解压力

教师压力之中已成为社会及媒体关注的焦点，也成为严重影响教师身体和心理健康的心头之患，轻则情绪紧张，难于安心工作，重则厌恶学生，产生对立情绪，造成精神障碍。本文从造成教师压力的来源分析进行破剖析，来找到缓解老师压力的、从教师自身做起的方法，来帮助每一位老师，重新获得良好、轻松的心情。 [关键词] 压力压力来源心理健康标准缓解压力教师节刚刚过去不久，人们在向老师们表达敬意之时，事后会考虑到教师也存在着心理健康问题？教室是也是一种压力程度颇重的职业。我国的教师普遍承受着较重的压力，普通学校的教师压力感比重点学校的教师压力感重。随着教育的改革和发展，知识更新加快，人才竞争的加剧，人们对教师职业的要求也越来越高，来自于社会、学校和家庭的压力，越来越大，教师的职业压力越来越沉重。调查表明：91.9%的教师认为该职也是有压力的，其中有62.7%的教师认为很有压力或者极有压力。在自我总体压力感方面，14.2%教师处于极有压力状态，77.3%的教师处于很有压力状态。在总结了各种资料后，教师心理压力的来源主要有以下几个方面：一、职业压力

教师的职业是应激的职业，教书育人责任重大。教师一般有较高的成就动机，可现实的成就感不像其它职业那么明显。因为我们面对的是一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了教师工作的复杂性。作为教师，我们最大的需要是在工作中获得他人的尊重，然而我们付出的劳动和我们所得到的回报往往是不平衡的。尤其是班主任所承受的心理压力更大，面对着问题较多的新一代学生，教师必须花费加倍的时间与精力对学生进行教育，然而，教师长时间的苦心教育时常会受到校外不良社会风气的冲击，使教师产生心理冲突和挫折感。另外教师工作超负荷，工作时间长“两眼一睁，忙到熄灯”备课、批改、辅导……无休无止，长此以往导致教师身心疲惫，造成极大的心理压力。二、提高自身素质的压力教师提高学历是一种趋势，除工作外，教师还要通过培训、进修、读研等途径不断更新知识，通过承担课题，发表论文等方式全面提高自身素质，否则不但影响职称的评聘，还有下岗的可能。另外还要熟悉多媒体教具的使用，自己动手制作课件等……教师每时每刻都要面对很多新的问题，因此，很容易给教师造成心理压力。三、个人生活和工作冲突的压力

班主任如何对待问题学生

班主任如何对待问题学生随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生表现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，当前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存有偏差的学生。班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方面入手。第一要有爱心。爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。爱分三种：慈爱、严爱与混合型爱。慈爱带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。三种爱适合于三种不同问题的孩子，生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生,了解学生,从而达不到教育学生的目的。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。第二最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。第三采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。“问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活实行“全天候”观察，协助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提升，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。第四为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不但表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提升，学习潜力能够得到更大发挥。如：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。班主任老师答应了他的要求。一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。那个借分的学生因为获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想，