学生“小组合作学习”校本培训材料

学生“小组合作学习”校本培训材料

1、为什么要进行小组合作学习？

2、二如何开展和激励“小组合作学习”？这部分内容包括3个方面：

（1）小组建立（重点）

（2）小组成立之后必做的几件事。

（3）我校特色的评价和考核规范。

一、为什么要进行小组合作学习（主要基于两方面的思考）

1、新课改的深入实施和素质教育的全面推进的双重机遇

在新一轮基础教育课程改革中的改变学习方式是核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在初中段的课堂学习过程中，养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如何培养学生“学会学习（learn to learn）”成为摆在各学校面前办学的一项重要课题。

2、以“小组为单位”的教学取向

与小学、高中不同，在处于义务教育末端的初中阶段，最能实现这一选项的方式就是全面开展“小组合作学习”新模式。科技发展需要创新，创新需要人才，人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，“如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力？”。以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤。否则妄谈在45分钟之内体现以学生为主体的教学要领。

二、如何开展“小组合作学习”

提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组成员的培训，小组评价与激励等策略的研究。可以说，课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、

培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

1、小组建立

（1）基本形式

合作学习小组通常由6名学生组成，遵循的原则“组内异质，组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组符合“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间

同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

（2）操作方式

如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长，全面负责小组的各项事务。（那么如何产生这9名学生，可以通过竞聘产生，如：我们的班级管理的主体是班级自主管理委员会，产生的办法，公布岗位，学生自主申报，公开竞聘，教师颁发聘书，聘期一学期）然后再根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个水平。6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2；A层次的2个学生面对面坐，B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧，这样既便于同一层次学生讨论，又便

于A学生对B、C学生的助学。最后，由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。（当然，这一点也视不同班级具体情况而定）

交流：有一个很明显的问题凸显出来：把学生分成ABC三类层次，会不会伤害了学生的自尊心？其实关键看你的评价，所以我们的评价也一定要分成，从效果上看：A层次的学生教会BC层次学生，不仅巩固了自己知识点，也加深了自己对知识点的理解，当然BC层次学生提出的问题A层次学生也不一定全能解决，A层次学生遇到自己解决不了的问题就会发现自己的不足，他们定会组织本组学生在一起讨论或求助于老师，这时他们又生成了自己新的知识，在组织能力上也得到了很大的提高。BC层次学生也因为参与了讨论、学习，掌握了知识点，同时BC层次学生在展示过程中就会从原来的“沉默寡言”变为“侃侃而谈”，

渐渐的就增强了自信心。

2、小组成立之后必做的几件事

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富

有成效，则必须做好以下几件事：

（1）选出得力的行政组长和学科组长

各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划，采取申报制，选出学科组长（语数外史地生政等）、纪律组长和值日组长，尤其是C层次的学生学习能力可能有所欠缺，但不代表其他方面的能力就差，可能他的体育、美术等艺术类特长就很好，就申请这方面的学习代表，每一个学生都有自己的特长，这样就能够做到生生都是科代表，值得注意事的是：小组的每一位成员都要担任某个或者多个学科的组长或其它的管理、服务的任务；明确各自的职责。语文、英语组长要带领早读，所以要具有较好的学习基础和组织能

力。

（2）开展小组文化建设

合作型学习小组成立以后，要着手建设小组文化，小组文化的基本内容包括：响亮而积极向上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁而有针对性的组规、短期和长期的奋斗目标（对目标的达成进行反思）、明确而细致的职责分配，以及各小组根据本组实际情况开发的其他内容。这些内容由小组的所有成员参与设计。将小组文化制作成标志牌置于小组桌面，一方面展示各组的风采，另一方面也起到提醒作用。标志牌鼓励手工制作，体现个性。例如：组规的制定，那些平时作业不肯写，纪律不好的学生，让他们去制定组规，然后让大家去讨论，一旦出现问题，我们可以说组规是你定的，你自己对

照，这样对他们就具有很强的约束力。

（3）小组和小组长的培训

学生由传统课堂进入高效课堂，学习方式得到了根本性的转变，这有一个需要适应的过程。为了使学生尽快地适应和运用高效课堂模式，小组的培训是必不可少的。下面例举一些有效的做法：

①学习规范的培训：在初一新生报到后即学习校本教材，《走进韩圩，融入高效》以及《高效课堂学习规范要求》，使所有的学生熟悉掌握高效课堂的每一个环节和基本要求。比如：“三件宝” 的使用——听课过程中遇到的疑难、重点和订正均使用红笔做上醒目的记号；将典型的错题整理在错题集中及时复习；将同一学科的导学案分别整理在各自的文件夹内。再比如合作和展示的要求——小组讨论的时候要全体起立、声音适中；展示的同学要自带组内的粉笔、教棍；展示的声音洪亮，肢体语言丰富，并用红笔画出关

键词。

②互助意识和团队意识的培训：要让优秀学生明白，教会BC层次学生学习，让BC层次学生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助BC层次学生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。也要让让所有的学生都明白，高效课堂是以小组为单位进行评价的，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有自己的团队整体优秀了，自己才是优秀的。也以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，

③组长的培训：首先要明确行政组长、学科组长和纪律组长各自的责任和作用，并且指导他们如何开展各自的工作。比如，纪律组长着重要把握好几个容易出问题的时间段：课间、没有教师在场的活动课、自习课、午间餐。又比如，学科组长在检查导学案完成情况时要重视检查书写和学习态度，忽视正确率；同时对于C层次的学生不要求完成难度过大的题目。又比如，语文、英语组长在早读之前，如果本组成员基本到齐，就应当组织朗读相关的内容。其次要定期召开组长会议，交流在工作中的心得体会，共同寻求高效的管理方法。召开组长会议的时候，班主任要到场倾听，对于一些好的做法要适时地予以肯定、表扬和激励，同时对于一些疑惑要加以指导，发现典型，加以推广，也可以组织学科代表年级之间相互学习，让他们从体验式的培训中获得方法，提高能力，这样才能使学生体会到自我实现的心理满足和荣耀，激发

他们的工作热情。

总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的

才能达到。

④小组流动：解决了小组成员发展不均衡、一部分学生的不肯动的问题之后，小组的流动利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展；小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。大家在交流合作中，互相提高共同成长，增强

了学生之间的感情。

三、评价与激励

1、小组的评价和激励是促进合作型小组健康发展的重要环节

如何培养学生的凝聚力、竞争意识，充分调动学生课堂积极性，关键在于对学生的评价作用的发挥。它能让学生渴望或乐意去再次学习。但长期以来，我们的评价一直都是以学生考试的成绩为主，而忽略了对学生参与到学习过程中种种表现的评价，这实际上是一种漠视学生个体差异的不公正的评价。久而久之，势必打消了那些学习能力较差的学生的主动性，磨灭了他们的进去精神，使他们逐渐对学习丧失了热情。在传统课堂上，我们经常会看到有些学生不愿意听，趴在哪儿睡觉，尤其是下午，现象更严重，而现在的小组合作学习要求学生动起来，课堂活起来，很好的解决了这一部分问题。

2、根据校情和学情的特点，制定一系列的评价和激励措施：

（1）等级加分：无论是传统课堂还是高效课堂，积极参与讨论和展示的往往是学习能力强的学生，这样不利于全体学生的发展。因此我们推行了等级加分的激励体制，即A、B、C三个层次的学生在展示的环节上得到的分值是不同的，通常情况下，A层次的学生每展示成功一次得到2分，B层次的学生则会得到4分，而C层次的学生则可以得到6分，以此鼓励B、C层次的学生展示。为了得到更过的分数，A层次的学生往往会在合作学习的过程中想方设法教会B、C层次的学生，这样一来，合作性学习小组的作用

就充分体现出其优越性了。

对于学生的发言，我们可以让学生形成这样一种共识——对于平时发言较少的同学，只要能开口，就是成功的；对于经常发言的同学，只要有自己的独到见解，那就是了不起的……从多个角度地去对学生表示赞同或鼓励，让他们树立起更强地自信心和进取心。

（2）进行汇总：在教室前方黑板右上方有小组评价表，分为预习、合作、展示、点评、反馈、合计六个部分，教师（或者学科助手）根据各组在课堂上各个环节的表现为其打分，每节课结束前对得分较

高的小组适当地鼓励。班级自主管理委员,每天将各组每节课的得分汇总填写在评价表上,一周再汇总各组得分, 得分前三名的小组获得本周星级小组称号, 同时还表彰一些“五星”学生，并公示在班级荣誉栏中。

“五星”、“星级小组”评价实施方案：我们在讲评价要分层, 同时我们不能忽略了对学生参与到学习过程中种种表现的评价,因此我们结合高效课堂的学习过程制定了”五星”的评比。“五星”学生指的是勤奋之星、参与之星、点评之星、展示之星和希望之星，各“星”都有相应的评比标准。每周汇总——每周总得分前三名的小组获得本周星级小组称号；同时还根据各人在课堂上的表现，评选出每周的“五星”学生，公布在教室外面的墙壁上。月表彰——每个月获得星级小组次数最多的小组自动成为当月的星级小组；同时根据一个月的表现评选出五星学生。学校统一为他们照相，并在学校橱窗展出。而且每个月发证书。学期表彰——每学期末，还对整个学期的星级小组和“五星”学生进行表彰，颁发证书。

（3）组内互评：学期结束前的评语是对学生一个学期的综合评价，为了做到客观公正，要求学生先是各人自评，写出自己的优点缺点，再由行政组长组织全组成员对每个人的自评逐条讨论进行增减，征得所有人的同意后形成最后的评语。当然，班主任事先要对组长进行培训，要求尽量发掘学生的优点，用第

二人称形式，多鼓励性的语言。

小组成员写出小组成员的优点和缺点，其它小组也可以评价，然后综合意见进行组合，因为学生相互之间比较了解，写出的评语也是最真实、真诚和感人的。

小组合作学习专题学习材料

小组合作学习专题学习材料 目录 1.陈白沙中学初二（4）、（6）班英语小组合作学习的实践研究 2.如何调动小组合作学习过程中学生的积极性 3.调动学生小组合作学习积极性的方法和技巧 4.如何调动学生参与课堂展示的积极性 5.初中英语合作学习主要内容 陈白沙中学初二（4）、（6）班英语小组合作学习的实践研究 陈白沙中学陈月 一、课题的提出： “问题即课题，反思即研究”这一理论观点虽然有其局限性，但却是广大一线教育工作者从事教育教学科研的一支导向标。而多年来，困扰我的最大的课堂问题就是“如何最大限度的提高课堂效率”，这一点在我来到陈白沙中学之后感受尤为深刻。陈白沙中学的学情现状是：学生的英语基础差；初中之前涉猎的课外英语词汇及知识几乎为零；没有晚修和很好的家庭学习氛围，课下很难保证作业质量，更不要奢望会主动地探究课外知识。种种这些因素都要求我们老师要把教育的中心放到如何提高课堂授课效率和如何调动学生课下学习的积极性上来。正所谓，穷则思变。变革我们的教学思想，改革我们的教学模式，转化我们的教学地位，就是我在初二（六）、（四）班的英语课堂推行“小组合作”教学的所展开的主要实践研究。 二、课题研究的基本内容 （一）教学思想的转变 也许教育的理论知识大家都能说出一二，如素质教育要求我们要转变传统教育的“一本为本”的教育思想为“以人为本”；新型的教育理念应该是把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。但是，真正的教学实践活动却仍有老师难以割舍讲台情怀，整堂课都在那里唱着“独角戏”。和很多老师交流过这种现象，大家都有各自的苦衷：其一，学生基础差，词汇量大、知识琐碎的英语课堂，老师们不敢放手给学生自己探究；其二，学生学习的主动

兴趣小组申报材料

“化学，就在我们身边”兴趣小组申报材料 刘莉 为了让我校学生能更好地了解化学、感知化学、触摸化学，解读化学对我们生活的影响，对经济社会发展的作用，从而激发学生对专业学习及科技创新的热情，特此申报“化学，就在我们身边”兴趣小组。 “化学，就在我们身边”兴趣小组以化学为主线，围绕吃、穿、住、行、用、学、玩等生活活动展开，包括食品与化学、饮料与化学、保健与化学、穿戴与化学、环境与化学、日用品与化学、文体与化学等内容。小组活动内容密切结合生活实际，深入浅出、通俗易懂，集知识性、技术性、实用性、趣味性于一体。 一、培养目标 1、激发学生对化学的学习兴趣，激发他们的应用意识与创新意识。 2、提高学生的观察力与思考力。 3、提高学生的综合素质（良好的沟通和团队合作能力等）。 4、培养学生理论联系实际、联系专业的能力，拓展化学与学生专业的结合。 5、发挥学生“一技之长”，服务学校教学活动和学生活动，锻炼实践能力。 二、指导与培养 通过开展讲座、报告会、论坛、科普等方面的系列活动，丰富兴趣小组的活动内容，提升小组成员对化学的认识和了解，激发他们对化学学科的兴趣与热情，对生活中化学现象的思考与探究，积极营造“爱化学、学化学、用化学”良好氛围。 具体小组活动内容计划如下： 1、举办“化学，就在我们身边”、“化学与日常生活”等专题报告。 2、开展以“化学，让人类更进步”为主题的小型研讨会，引导学生关注社会生活中的化学。 3、进行社会调查：“寻找生活中的化学”活动。 4、积极参加社会服务：开展环保、健康等与化学相关的科普性宣传。 5、因地、因时、因人制宜，从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况安排活动内容。 三、活动措施 1、召开小组会议，建立小组人员花名册，建立考勤登记册。 2、宣布小组活动的规章制度。 3、启发、鼓励学生多观察、多思考、多尝试，尊重学生意见与建议，把握学生的兴趣，使其学到知识是活动的关键。 四、活动预期成果 1、实现培养目标。 2、掌握学生对化学知识的需求和活动特点，完善小组活动的培养方案。 3、利用互联网建立化学社区，师生共同交流，共享化学学习资料与心得体会。

校本教研成果材料

“减清学生课业负担、提高教育教学质量、全面提高师生体质”办好人民满意教育 思茅第六小学教导处经验交流材料 【基本情况】 思茅第六小学管理着6 所完小（即城郊的中心小学、土桥小学、光坡小学、思澜路沿线的三棵桩小学、整碗小学，思小路沿线的南岛河小学）， 1 所村小（思小路沿线的曼歇坝小学），校园占地面积155 亩，校舍建筑面积17678 川。在职教职工198人，其中专任教师193人，工人5人；有离退休教职工94 人。专任教师中，已评小学高级教师职称160人，已聘用107人，未聘用53 人；一级教师31 人；未评职称2 人。本科学历54人，占28%；专科学历121 人，占62.7%；高中、中师学历18人，占9.3%。全校共有96个教学班，在校学生4427人,其中，1 -6年级在校学生4 1 36人，适龄儿童入学率100%。有住校生1000 人，今年小学毕业生620 人。 【做法与成效】 一、认识到位 我们认识到，学校的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在新课程实施中出现的新问题必须根据学生和学校的特点自己解决；教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习和实践，而要做到这些，必须进行校本教研。 只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决课改中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高教学质量，使学校不断发展。确立“立足校本培训，以观念转变为先导，以学习促提高，以反思促进步，以校 本教研促进教师成长”的指导思想，明确校本教研的工作目标，把校本培训与校本教研作为教师专业成长的着力点，教育理论与教育实践的结合点，促进学校发展和特色形成的生长点，学校采取了目标引领、成果激励、深造学习、 科研带动、榜样示范等策略，构建教师专业发展的平台，提升教师的理论素养和专业水平，把校本教研作为学校发展的一个重要助推力。

学习《培养学生小组合作策略》心得体会

学习《培养学生小组合作策略》心得体会 我学习了《培养学生小组合作策略》，以下几方面给我留下了很深的印象。 1.注重小组的构建。学习小组的构建是合作学习活动顺利开展的前提。如果随意将四名学生放在一起就算是一个学习小组，那是达不到预期的效果的。要组建好学习小组，就要对班上全体学生进行认真的研究，反复斟酌每一个学生的个性、特点、能力和习惯等各方面的因素，通盘考虑之后再进行合理的搭配，使各个小组总体水平基本一致，以促进每一位同学能都在小组内有效地提高。 2.精心选拔小组长。在平常的合作学习中，我发现组长是一个小组的核心人物，小组学习的成败，往往与组长有很大的关系。组长的能力、水平、性格决定了小组的提高与进步。我们习惯地认为成绩好的就能当组长，可事实证明这样的观点并不是绝对正确的。有的成绩好的学生只知道埋头学习，不折不扣的完成老师布置的任务，却没有管理和组织的能力，还有的学生虽然成绩很好，但贪玩、不乐意帮助差生，这样的学生也不能当组长。我们挑选组长的时候，不能一味地只看成绩，而必须挑选那些管理能力强、组织能力强、协调能力强的学生当组长。最重要的一点是责任心强，愿意耐心细致地帮助成绩不好的同学。

3.发挥集体荣誉的功效。低年级的学生年龄小，自控能力差，持久性也很弱，让他们四个人围坐在一起，为他们叽叽喳喳地说话提供了方便，为他们说笑打闹也创设了机会，不但不能高效，反而影响了正常的课堂秩序。针对这一情况，我采取的策略是：一个小组就是一个家，一个小组里的四个同学就像一家人一样，有福同享，有错同惩。如果一个小组里的四名同学表现都很出色，那就奖给他们一颗五角星，一个星期进行评比，拿星最多的一个小组就出现在班级荣誉榜上进行表扬，老师也会通过校信通将优秀小组的学生名单发送到所有家长的手中。如果小组里有同学在课堂上没有认真倾听，偷偷地做小动作，在课上说笑打闹，他所在的小组就会被减掉一颗星，就会影响到小组集体的荣誉。这样一来，每一个小组的组长就会格外关注组员的纪律，及时提醒做小动作的同学，其他的组员也会为小组的星星而做出很大的努力，会约束自己的行为，会积极表现自己，从而让自己的小组获取更多的五角星。 4.教给学生合作的技能。因为低年级学生认知水平低，生活经验不够丰富，与他人的协调能力差，开展有成效的合作学习有一定难度，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。为使合作学习更为有效，教师就要耐心细致地进行一些方法上的指导，不厌其烦地教给学生合作学习的方法，形成必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性，而不是

小组合作学习校本研修经验交流材料

【材料１】“小组合作学习”校本研修经验交流材料 ------谈班级“小组合作学习” 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。但小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题呢？下面简单谈谈我们的一些看法和做法。 小组合作学习的组合——大班“小班化”管理 1、我们班共有72名同学，我将其划分为四个大组，每个大组下又分为4个小组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。 2、人员搭配 根据班级人数多，尖子多，后进生较少，中等生偏多的情况，我们班的小组为六人一小组，优中差的比例为1：4：1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内

异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。 一、小组合作学习的分工 要想将小组合作学习落到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进学生互动的有效性。 二、小组合作学习的时机 小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我认为必须注意以下几点： 1、明确学习的目的 小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。 2、控制时间 在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。 3、把握学习时机 往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否

小学管理经验交流发言稿

小学管理经验交流发言稿 一、落实教学常规管理，保证提高教学质量之途径 1、健全常规制度，确保教学管理有条不紊 “没有规矩，不成方圆。”建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。岳阳小学十分重视教学常规管理制度的制定和创新，近年来，结合教学工作实际，在广泛讨论和征求意见的基础上，先后制定了 《岳阳小学小学教学管理细则》，关注细节，强化教学管理。学校加强了对教学过程的全程管理，结合学校教学实际，制定了《岳阳小学五项教学常规制度》，明确“备课、上课、听课、测试、辅导”各教学环节的要求，制定了《学生书写作业格式与要求》和《教师布置和批改作业的规范和要求》等制度，这些校级的统一规定，更精细地给教师以指导，更规范了教师的教学行为。为确保校本研训活动的正常有效开展，学校制订了《岳阳小学教学管理细则》和《岳阳小学教研组综合评估细则及奖惩实施方案》，对每个教研组进行考评，实行奖励，扬长避短，共同进步。学校建立了各专用教室的管理制度，做到制度上墙，规范执行。我校还要求教师积极探索学生的形成性评价，关注过程性评价，科学评价学生，用好《学生成长记录手册》，并实行检查制度。 为确保教学常规管理落到实处，学校切实加强教学常规

督查，建立了校长室-教导室-年级组层层负责的教学管理流程。校长深入教学一线和教师交流，及时帮助解决教育教学中存在的问题，班子成员分到年级组、教研组蹲点指导，及时了解和反馈教学情况，教导主任、年级组长、教研组长带头上示范课、调研课。 2 、强化听课制度，促使课堂教学扎实有效 听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。为了解教师课堂教学动态，加强对课堂教学质量的监控，切实提高课堂教学效率。我校制定了严格的听课制度。每学期行政听课30节以上，教研组长（备课组长）听课15节，组员听课10节，听课后行政、组长、及时反馈听课情况，对学校组织的重大教学活动，实行听课签到制度，期末对教师的听课情况作统计，并列入绩效考核。通过活动以评促研，浓厚了我校的教研氛围；以评督学，促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体教学水平和课堂教学效益，也是我校教学质量提高的重要途径。 3、精细过程管理，力求教学常规落到实处 教学常规的精细管理，就是要抓住教学管理的关键环节和重要过程。围绕“教学五环节”的基本要求我重点抓实了教学过程的以下四个关键环节，确保了教学质量稳步提升。 （1）计划细化，领导蹲点

二年级小组合作学习方案

二年级小组合作学习方案 “小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为校本较研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。 首先，全组老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。 具体安排如下： 一、合理分工，布置研究方向。 通过向洋思学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的认识，同时也有了一定的实践经验。但对小组合作学习的研究还没有达到应有的水平，还要进一步深入下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成绩。 二、实施过程 （一）学生动员、分组：每个小组4—6人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导。 （二）在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。 1．师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。 2．认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。 3．精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 (1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 （２）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。 （３）合理安排合作学习的时间和空间 ①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。 ②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。

小组合作学习经验介绍

小组合作学习经验介绍 ( 小组合作学习经验介绍 各位老师下午好: 今天利用这个机会介绍一下我们级部实行的小组合作学习的情况。 一、小组合作学习的具体做法： 1、培养得力组长。 按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，将学生分成4个学习小组，每组7—8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。每个组都要有学习优秀者，一般让后几位上黑板展示，前几

位进行订正和评价，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。同时要选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进行积极培养。 2、培养学生的交流技能。 培养学生倾听，不随便打断别人谈话，努力掌握别人发言的重点，对别人的发言作评价；学生质疑，有疑问时，请求对方作进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；勇于接受他人的意见并修正自己想法；学会组织，主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性的发言。 3、创设有利于学习的环境，实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集

体智慧的力量。 4、发扬民主、激励合作。 在小组合作过程中，为了更大地发挥同学之间的合作效能，可采用下列竞争方法，如：表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员等，可采用激励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进行评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最佳组长，最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。 5、要规范和完善小组合作学习。 在小组合作学习中教师和学生都要以平等的心态参与交流讨论，规范小组合作学习。例如：小组长的人选不要固定，要引进轮流机制。小组成员之间要有明确的分工，落实具体的任务，每个人担任不同的角色。这样，才能使每个人能在不同位置上得到锻炼与

化学兴趣小组的活动总结

化学兴趣小组的活动总结 化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。接下来由我精心整理的化学兴趣小组的活动总结，希望可以帮到你哦!篇一：化学兴趣小组的活动总结 爱因斯坦坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生形成自学能力、创造能力的源动力,学生一旦对某一学科产生浓厚的兴趣,就会执着的、锲而不舍的朝着这个方向发展，甚至一辈子为之努力。 我们化学兴趣活动的目标侧重于培养学生的科技参与意识、科技实践意识、科技竞争意识、科技创新意识和观察、思考、动手、创造等能力。现我将化学兴趣小组活动总结如下： 一、活动目的： x、培养学生观察问题的能力引导学生在活动的过程中学会观察，对所观察到的颜色、状态、气味、热量等的变化做出正确的描述。让他们养成科学的观察习惯。 x、培养学生动手操作的能力学生的主体作用是兴趣活动的生命。让他们自己动手参与各种活动和制作，可以激发他们参与科技活动的热情，培养他们的动手能力。让他们养成良好的实验习惯。

x、培养学生思考问题的能力通过兴趣活动让学生学会用科学的方法思考问题，转变思维方式，用科学的方法去解决实际问题，为学生的发展奠定基础。 x、培养学生发明创造的能力通过兴趣活动，学生不仅可以获取有效的直接经验，同时还可以激发学生的思维，启迪智慧，培养学生发明创造的能力。 二、兴趣活动、实验 x、趣味实验。这类实验能能起到激发学生学习的兴趣，促进学生思考某些化学问题的作用。如：破译密信、鸡蛋壳刻字、铁树开花、魔棒点灯、烧不坏的手帕、烟幕弹原理、照明弹原理。 x、制备性实验。这类实验操作步骤教多，需要的时间较长，但学生通过自己动手实践并能得到成品后，会产生更大的兴趣，同时这类实验要求操作要准确熟练，对提高学生的实验技能很有益处。如：粗盐提纯、自制酸碱指示剂等 x、与生活、生产联系的小实验。这类实验既有较强的趣味性又能培养学生的操作及创造能力，在丰富他们化学知识的同时让他们掌握生活经验，养成良好的饮食习惯和生活习惯。如自制汽水、灭火与火灾自救等。 x、渗透化学史和民族传统的小实验。这类实验通常从化学史的某一个发现，或是从某一个典故出发，很容易引发学生的兴

小学校本经验交流材料立足教研校本化落实教学精细化

小学校本经验交流材料立足教研校本化落实教 学精细化 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

立足教研校本化，落实教学精细化 ――小学校本经验交流材料 我区新课改实验走了三个年头，在课改中我校本立足校提高本教研实效性，教育教学工作在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫，积极探索教学精细化管理新路子，从“抓起点、抓重点、抓弱点、抓亮点”入手，落实常规教学精细化管理措施。 1、抓起点：以培养起始年级学生良好的习惯为切入点，从细处入手抓学习习惯。如每学期进行课本、作业本展览，让学生的作业本、课本变得整洁起来，彻底改变了以往的折角情况；培养学生良好的读书写字习惯，学生每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。 抓好新上岗教师的培训工作。新上岗教师精力旺盛，学历层次相对比较高，接受新事物的能力比较强，职业观处于形成时期。为此，我校制定了相关措施，在培训中，我们重在帮助他们树立新的教育理念，引导他们用新的理念去引导自己的实践，鼓励他们大胆探索，让他们敢于尝试、乐于尝试，摆脱条条框框的束缚，充分发挥他们的主观能动性，为升入初中顺利过渡。 2、抓重点：课堂教学是课程改革的主阵地，课程改革的落脚点是促进学生的全面发展。学校把“自主、合作、探究”作为课堂教学评价的重要标准之一。从学习方式的实效性、科学性等方面进行了研究。教师能从如何体现课标精神，从学生学的角度，从促进学生发展的方面去设计教学、组织

教学，努力让学生参与、感受、体验、探究，去激发学生的探究兴趣，把学生置于积极、主动“找饭吃”的境地。 抓好毕业班教学工作。毕业班教师制定了帮优辅差措施，认真教学，抓住学习、思想不放松，通过“大手牵小手”等形式加强辅导；同时，注重优生优培工作，想方设法提高教学质量。在关注毕业班教学质量的同时，密切关注毕业班学生的思想动向，及时教育，引导学生树立积极向上的人生观。 3、抓弱点：学校密切关注后进生的状况，建立了后进生档案。教师和后进生进行“结对子”，做到从生活、学习、思想帮辅他们，在课堂上关注、鼓励他们，让学困生树立起进步的信心。根据学生的学习情况分层布置，精心设计，认真批改。做到在情感上要淡化优生后进生的界限，不把后进生当后进生，要以热爱、相信、尊重为基石，扬起后进生前行的风帆。 做好弱师的培训与帮辅。在我处小学还存在一些教学能力相对较弱，观念相对落后的老师，对于这些教师我们将根据发展性的原则给他们提出具体的要求，采取结对帮辅与集中培训相结合的方式，从思想意识、学生管理、学科知识的把握、教学方法等各方面，让他们在原有的基础上有提高，有发展。 4、抓亮点：抓“名师”的使用与培养。实施“名师”培养战略。采取多种形式的培训方式，对有经验，有精力的中青年教师进行培养，在教学中形成鲜明特色，逐步完成各学科的“名师”系列。同时充分发挥他们传、帮、带的作用，以帮助青年教师的成长。学校将为“名师”的成长提供良好条件，政

小组合作学习中培训

小组合作学习培训 小溪塔三中叶邦军 培养好合作小组的成员, 是开展小组合作学习的保证。 每组成员均分配角色、分享领导，如组长、记录员、资料员、汇报员等。按照“ 组内异质，组间同质” 的分组原则构成的合作小组，能充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态，可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、个别学生调整等。 我觉得有时还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用，这就是陶行知先生所创导的“ 小先生制” 。定期或不定期的互换角色，可以是组间男女生的互换或流动，作为教师，在各个英语学习小组间进行，如“ 攀登智慧峰” 、“ 爬梯子夺红旗” 、“ 小组对抗赛” 等，使学生在游戏中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。 建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态，可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、个别学生调整等。 一、定期培训小组长:①组长能积极地组织合作交流, 使组员养成合作学习的良好习惯, 具有合作意识。②组长组织合作交流时能进行有序安排, 如鼓励组员大胆发言, 让会说的先说, 不会说的后说, 促使不同的人得到不同的发展。③组长在交流过程中能进行灵活协调, 如对回答正确的同学报以掌声。当出现意见分歧时, 组长应多问个为什么, 请组员说出理由。当出现冷场, 应带头发言, 起表率作用。④组长要能

小组合作学习专项培训材料

小组合作学习专项培训材料 小组合作学习专项培训材料 老师们：上午好！在XX 县第三小学总校的办公楼前有一小片生态试验田，在不同的季节里我们收获着辣椒、西红柿甚至还有小麦，赵局长每次经过那里，都要驻足查看，也正是在那片试验田旁，他向我们讲述了这样一段话：“说起教育，它更像是农业，不能奢求每一棵庄稼都能长得穗大粒满、整齐划一。我们在田地里辛勤付出，浇水施肥，是要让每一棵庄稼长出自己最好的状态！” 正是这番话让我们领悟到课改的意义，指引我们在课堂改革的实践中始终坚持让学生在课堂教学中生态成长！我们要的课改不是知识灌输、不是哗众取宠、更不是拔苗助长，那么如何在融入小组合作的基础上构建好高效的课堂？如何让每一位学生在课堂原野中成长为自己最好的状态？下面，我就结合自己的课改实践，谈谈自己浅显的认识和心得。 谈起咱们县的课改，可谓是经历了三次转型。我们在县教体局的引领下，从传统知识的课堂走进了先学后教当堂训练能力的课堂，又走入各校融入小组合作学习百花齐放的校本课堂，现在又迎来了更加完善的“三主六环” XX 模式新课堂。 对于先学后教当堂训练固模教学的运用，我想大家应该是比较熟练了，如今的XX 模式新课堂正是在此基础上有效融入小组合作学习的课堂结构形式。 小组合作的理念，其实对我们在座的每个人来说都不是什么新

鲜事物，表面上看，小组一词和小组这种组织形式确实是早已存在的。一个班一般都分为几个小组。在最传统、最落后的课堂上，都能看到小组的活动：小组讨论、小组值日等。因此，当人们看到尝试新教学模式的学校出现了学习小组的时候，可能并不以为然。甚至这些学校的管理者和教师也没有感觉到小组有什么了不起。 第一次意识到它的重要性，是在去年的11 月份，《中国教师报》首席记者、河南省新课改名师成长工程办公室主任张XX在我校听课调研，听了我校年轻的数学教师邵XX 的一节数学课， 说实话这节课是邵老师在前一天参加校级优质课讲过的课，我们感觉到邵老师对“先学后教当堂训练”固定教学模式运用熟练，虽说不上特别优秀，也算是一节不错的课。但是，张XX教授听 完后，抛给了我们一个又一个值得深思的问题，向我们强调了小组合作学习的重要性和引导学生“展示”的目的、意义。“旧课堂是火车，新课堂是动车”，每个学习小组在课堂上就是能够有自主动力的动车组，所以我们认定了只有在固模的基础上，有效融入小组合作、展示等方法才能更好地提高学生的能力，真正实现“课堂因合作而高效，学习因展示而精彩”！ 现在我们就来学习和熟悉融入小组学习的XX模式的基本 操作流程。 （课件出示、讲解） 感受过新课堂的老师们都有这样的感叹：上这样的课老师就是用三言两语指导拨调，做好评价就行了，真是轻松！殊不知，要想上

化学兴趣小组

第一节可乐与健康 一、关于可乐的问卷调查 1．你喝可乐的频率？ A 一天一瓶 B 一周一瓶 C 一个月一瓶 D 几乎不喝 2．你喜欢喝什么品牌的可乐？ A 可口可乐 B 百事可乐 C 非常可乐D其他 3．你什么时候就开始喝可乐？ A 、10岁以下B10~15岁 C 15~20岁D至今未喝过 4．相比之下，以下各种饮料你会选择哪种？ A 可乐 B 橙汁 C 牛奶 D 其他碳酸类饮料 5．你认为什么温度下的可乐口感好？ A 室温 B 4℃ C 冰可乐 D 煮沸的可乐 6．你一般在什么情况下喝可乐？ A 大量运动后 B 用餐同时 C 无固定时间 7．你认为可乐对身体有哪些影响？ A 影响钙的吸收 B 对胃有损害，易造成胃病或胃部不适 C 长期喝可乐对神经系统有麻痹作用 D 对大脑不好，影响智力 E 无明显影响F增肥 8．若被告知喝可乐有害健康你会不会继续喝？ A 会 B 会，但会减少喝的量或频率 C 不会再喝 对于你，你认为喝可乐有什么好处？ 二、可乐的历史及其与人体健康 可乐是由美国乔治亚州亚特兰大药剂师约翰.彭伯顿（Dr.JohnS.Pemberton）发明的。他在1886年在家中后院发明了一种咳嗽糖浆后，拿了这种糖浆到附近的杰柯药局出售。1887年在一次幸运的意外中，有人把糖浆与碳酸水混合起来，于是便诞生了今天家喻户晓的可乐。 可乐的配方如下。第一步：将微量的香菜籽油和桔花油、0.94g桔油、1.79g柠檬油、0.149g 豆蔻油、0.41g桂皮油及9.42g油精与5.5g水混合, 24小时后混合液将分离开, 取上层透明的黄色液体――“七味”秘密香液。第二步：将4.88g糖溶解在少量沸水里, 冷却后放入73g焦糖、6.3g咖啡因、22.4gH3PO4及少量科拉(Kola)果仁粉, 搅拌成粘稠的糖浆。第三步：将61g 酸橙汁、38.7g甘油和3.07g香草精加入糖浆中, 再同“七味”香液混合后搅匀, 最后兑上5.5倍的充气凉水, 即生产出50品脱的可口可乐. 根据可乐的配方，我们可以知道可乐中含有的化学物质主要有咖啡因、阿巴斯甜、磷酸以及二氧化碳等化学物质，接下来我们将分别阐述这几种物质与人体健康的关系。 1．咖啡因 1瓶340毫升的可乐型饮料含咖啡因约50毫克，一次口服咖啡因剂量达1克以上，就可导致中枢神经系统兴奋、呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣等。即使服用1克以下，由于对胃粘膜的刺激，也会使某些人出现恶心呕吐、眩晕、心悸等症状。胎儿对咖啡因尤为

校本教研经验交流材料

校本教研经验交流材料 校本教研经验交流材料 ---------- 苍溪县高坡镇初级中学 校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。 以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。 我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。

校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。 一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高 1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。 实施了学校教师的“校本培训”。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。（2）深入研究新教材，认真用好新教材，

小组合作学习经验交流发言稿

小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是通过学生分工合作共同达到学习 目标的学习方式。其实质是让每一位学生都学会主动学习，养成成良好的学习品质和行为习惯。 本学期，在学校工作计划的指导和领导的支持下，我们初一（2）班积极开展小组活动建设，并 积累了一定的经验，现总结如下。 一、座位是小组合作活动的关键 这一学期初，一打算划分学习小组,我就考虑怎么坐,最后决定采取小组围坐的方式，就像吃团圆 饭一样，这样显得比较团结，也便于讨论交流。后来才知道这与杜郎口模式教学的坐法是一样的。我觉得座位的排列形式很重要，第一，它直接影响着学生自主合作参与学习的可能性和参与程度。第二，它本身就意味着一种新型学习模式的诞生。传统座法也可以划分学习小组，但学生们没有 新鲜感，小组的意识比较淡，有的连和谁一组也搞不清。 二、建设结构合理的学习小组 学习小组在建立时要充分考虑到学生的性别、性格、成绩、智力、能力和成绩等方面因素，合理 的进行搭配，做到组内异质、组间同质。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组 间交流，开展公开竞争创建了条件。为了便于管理，我给每一名组员根据学习成绩和能力水平， 依次编号为001、002、……007，各小组同号的组员实力相当。其中001、002为组长，副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。001帮005，带003，002帮006，带004,003,004 帮007，两位组长对着面坐在中间，一边各三人，这样一个大学习小组内又相当于分两个小组， 这样便于组织管理和学习交流。再者,小组人员一旦分配好,要尽量避免随意乱动,要在一段较长的 时间内保持稳定,以稳定促发展。 三、在课堂教学中充分发挥小组学习的作用 在数学课教学中，无论是在新课学习还是习题课方面，我根据学生的实际情况，切实以小组学习 的形式给学生提供和创造自主学习与合作学习的机会，尽量把时间交给了学生，让他们在课堂上 去思考、去讨论进而完成学习任务、达成目标。通过小组合作学习以后，同学们在课堂上的表现 非常积极，讨论、展示、抢答、讲解，忙的不亦乐乎。上课走神的明显少了，回答问题异常活跃。这样的学习方式不仅能激发学生学习动力，提高学生自己学习的兴趣，而且增强学生学习的自信心，锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力，让学生体验成功的乐趣。当然，小组合作模式是一 项系统的工程，是由多个环节组成的，需要我们不断的摸索和总结，课堂小组合作学习是否有序 进行，我们老师起至关重要的作用，如果没有老师细致的引导，课堂将会乱成一团，达不到原先 的教学目标，在课堂引导和环节的设计上，我们老师要考虑周全，设计细致，任务明确。在这些 方面我认为李雪华老师做的比较好，有许多地方值得我学习。 四、在班级管理中充分发挥小组管理的功能 在班级管理中我充分利用小组形式实现学生的自我监督与管理。具体措施包括：1.班里设有常务 班委和常务课代表，整体负责班里的各项工作。2.设立值周班长和值日班长，值周班长由各组长 担任，值日班长由组员轮流担任。制定了详细的职责范围，值周（日）完成后制作班级周报或班 级日报。（详情可查阅我的博客或学校网站）3.设立值日组长和小组课代表，负责本组卫生纪律作 业的收发。一系列规章制度的实施提高了学生的自觉性，班级的卫生纪律有了很大的改观，学生 基本实现自我管理的模式基本形成。 五、建立合理的评价机制

11化工化学兴趣小组材料4

化学复习之计算 1、温度为600K 时测得反应2AB(g)+B 2(g)→2AB 2(g)的三组实验数据 (1)确定该反应反应级数，写出反应速率方程 (2)计算反应速率常数K (3)计算C o (AB)=0.015 mol ·L -1，C o (B 2)=0.025 mol ·L -1时的反应速率 2、反应CO 2（g ）+H 2(g) ==CO(g)+H 2O(g) 在1123K 下达平衡K Θ=1。若平衡时有60％的H2变成 H 2O ，问起始时H 2和CO 2应以怎样的体积比混合？达平衡时，系统的压力如何变化？ 3、在523K 、2.0L 的密闭容器中装入0.7mol PCl 5(g),平衡时则有0.5molPCl 5(g)按反应式 PCl 5(g) PCl 3(g)+Cl 2(g)分解。 (1)求该反应在523K 时的平衡常数K θ和PCl 5的转化率 (2)在上述平衡体系中，使c(PCl 5)增加到0.2 mol ·L -1时，求523K 时再次达到平衡时各物质的浓度和PCl 5的转化率。 (3)若在密闭容器中有0.7mol 的PCl 5和0.1mol 的Cl 2，求523K 时PCl 5的转化率。 4、有10.0L 含有H 2、I 2和HI 的混合气体，在425℃时达到平衡，此时体系中分别有0.100molH 2 和I 2，还有0.740molHI(g).如果再向体系中加入0.500molHI(g)，重新平衡后，体系中各物质的浓度分别为多少？ 5、 已知298K 时H 2O 2(l)== H 2O(l)+1/2 O 2(g) r m H Θ Δ= - 98.0 kJ·mol -1 H 2O(l) == H 2O(g) r m H ΘΔ= 44.0 kJ·mol -1问，298K 时： (1) 100g H 2O 2(l)分解时放热多少？ (2) H 2O(l)+1/2O 2(g) == H 2O 2(l) r m H ΘΔ= ? (3) 2H 2O 2(l)== 2H 2O(l)+ O 2(g) r m H ΘΔ= ? (4) H 2O 2(l)== H 2O( g)+1/2O 2(g) r m H ΘΔ= ? 6、反应CaCO 3(s) ==CaO(s)+CO 2(g)在1100K 时K Θ＝1.16，若将2.0molCaCO 3置于10.0L 密闭容器中加热到1100K 。问CaCO 3的分解率是多少？ 7、 反应AB （g ）==A(g)+B(g)在500K 时AB 的分解率为25％，800K 时AB 的分解率为50％，将1mol 的AB 放入密闭容器中，500K 时系统的压力为200kPa 。求 （1）800K 时系统的压力; （2）500K 和800K 时的平衡常数K Θ; （3）该反应的标准摩尔焓变。 8、 某反应在650K 时速率常数k = 2.0×10-6 L · mol -1· s -1，在670K 时速率常数k = 7.0×10-6

宣汉县第二中学校本教研经验交流材料

宣汉县第二中学校本教研经验实施方案 一、 推行课堂改革为突破口，着力打造快乐课堂 以“两段四步”教学流程为依托，聚焦课堂。 (一）辅助环节，创设问题情境（建议3分钟） 教师首先激情导入新课，创设教学情境，板书课题并出示本节课核心教学目标，引导学生进入新课学习。 (二）第一段，指导学生自学（建议15分钟） 教师向学生出示基础性问题，学生以小组为单位进行自主学习、合作探究（教师巡视或深入小组指导），让学生自己得出答案，并引领多名学生展示（其它学生可以质疑和补充,教师做适当点拨），完成基础知识达标。 （三）第二段，引导学生探究（建议20分钟） 结合学生在第一段中新生成的问题，教师出示备课中所设计的拔高型问题，引导启发学生紧抓重点进行探讨。重在突破难点，理清混点，巧析异点。使用问题链和追问法引导学生自我归纳总结得出结论和方法，教师不宜直接抛出答案，要让学生享受成功的喜悦。 （四）当堂检测，注重知识运用（建议7分钟） 紧扣本节课的教学目标，师生进行小结并当堂检测过关（使用2-5个题目进行测试），把理论和实践相结合。 二、抓好五种课型的听、评课 1、抓好常态课。实行领导听研究课和推门听课，听后立即检查备课，看是否备教一致，避免教师不备课就上课或照本宣科的现象。同时，与授课者交换意见并研究发现的问题，督促其整改。 2、推行随堂点课。根据领导的安排，每周随机在全校各年级抽点3---5名老师到学术报告厅上开放课。学校领导和学科组成员及其它学科教师，甚至学生家长均可听课，并评课打分。以80分为基础，80分以上者为优质课；60—70分为合格课；60分以下者视为不合格，予以全校通报曝光，并限时重上。通过这种形式督促教师认真备课上课，既避免应付现象又提高教师自己的课堂教学水平，同时也为其他教师提供学习机会。 3、落实拜师课和过关课。凡是新分新进的教师或没上过初、高中毕业班的教师要结拜师傅，每学期均要听拜师课、上汇报课，学年度结束前上过关课。 3分钟左右 15分钟左右 20分钟左右 7分钟左右 辅助 环节 第一段 段 当堂 检测 第二段 讨论解疑 出示目标自学 指导 出示问题学生自学 小组合作学生 展示 引导启发互动探究 教师点拨归纳总结 过关训练注重运用 导入新课板书课题

关于小组合作学习的心得体会

关于小组合作学习的心得体会 小组合作学习心得体会 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为）。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。怎样更有效地开展小组合作学习呢?现结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。 在合作学习之前，教师要向学生说明:合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。比如：我在上《中国结》这一课时，课前布置学生收集有关中国结的资料，并且让学生主动向“手巧”的能人学习一些编结方法。学生在课堂上通过交流后,自主总结出了中国结的特点、寓意、工具材料以及一些简单的编织方法。效果很好，学生也很有成就感。 各小组明确了学习任务之后,我们提倡把学习的主动权交给学生。各组根据学习任务进行合理分工,学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。要鼓励学习有一定困难的学生多思考、多发言。老师应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成任务,让学生有足够时间和空间进行合作探究。如在《盘长结》的编织过程中，步骤相对复杂一些，学生合作编织完之后不能急于抽形。要由另一个同学再次检查过程是否完全正确,否则在抽形中会前功尽弃的。 成果展示时让每个小组的报告员代表本组向全班作学习汇报,注意了解每个小组学习的情况,尤其要关注有困难学生的掌握情况。对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组来探究解决疑问。全班交流需要老师预先设计好问题的焦点,交流的问题要有一定的深度,最好是要有一定的可争议性。目的就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清,其实这就是教学的难点。所以说交流的是难点问题，是最有价值的问题。 但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。 小学语文小组合作学习心得体会 秋天到了,一群群大雁往南飞。它们一会排成‘人’字型，一会排成‘一’字型……”