浅谈在小学英语教学中实施素质教育
封面1：
江门市2016年度基础教育优秀教学论文评选参评作品
论文题目浅谈在小学英语教学中实施素质教育
学段小学（学前、小学、初中、普高、职高、特教）学科英语市、区江海区，学校全称江门市江海区外海街道中心小学邮编529000
作者梁晓韵性别女职称英语小学一级
联系电话（办公电话）0750-3792545 （手机）180******** 论文上交日期2016 年9 月13 日
市（区）/学校初评等次(或排名 )情况
推荐单位对参评作品对核查情况
（凡没经单位组织初评和核查的，不宜纳入推荐名额）
（以下由江门市评审组填写）
作品统一编号：
评委1 评委2 评委3
封面2：
江门市基础教育教学论文评选参评承诺书
江门市2016年度基础教育优秀教学论文评选参评作品
作品统一编号：（由江门市评审组填）
浅谈在小学英语教学中实施素质教育
素质教育就是以提高全民族素质为宗旨的教育。以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展，其灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
对于中国学生来说，学习英语的目的就是去掌握另外一种交流的工具，以便在日后的学习、生活和工作中使用英语。除此之外，学习英语好像没有其他作用。受这一认识的影响，有些人甚至认为，并非每个人都需要学习英语，英语课可有可无，因为不是每个人今后都需要使用英语。小学英语老师也经常被旧的教学方式固化，教学活动主要围绕语言形式展开，教师是课堂的主导者，学生只是聆听着，没有机会发表自己的观点。课后学生则陷入大量的单词句型中死记硬背，几乎没有机会选择自己对英语某个方面的兴趣，只是一味地跟着教师的思维学习。出现这样的以教师为主导的局面，主要是因为连教师也忽略了英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。学生学习英语的过程就是接触英语国家文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。因此，英语教师应该在教学过程中注意设计尽量真实的语言情境，重视在英语教材中渗透思想道德教育，从而让他们从西方国家的特殊文化和风土人情中习得素质教育。
那么，英语教师应该从哪些方面实施英语学科的素质教育呢？
一、重视英语教材中的德育内容，加强思想道德教育在课堂教学中的渗透。
要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。如在学习广东人民出版社《开心学英语》五年级下册Unit 1 Making Plans时，笔者在三个课时里都渗透了做事要有计划的思想教育。第一课时，学生要用句型I a m going to … .做好今晚和明天的计划表并分享，第二课时，学生以组为单位，列出周一到周五的学习计划并汇报；第三课时，学生以海报方式图文并茂地展现自己一周七天的计划，并由同学们选出最有意义的计划再展示。这样，学生在学习中体验到了通过做计划做事更事半功倍的成就感。
二、增进学生对世界各国文化的了解，培养跨文化交际意识。
教师要紧密结合教材内容，挖掘教材中文化教育因素，要把知识传授与文化教育有机结合起来。通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系。近年来，语言教育家和学者一再呼吁：教师应在教学中帮助学生理解和尊重其他国家文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。
虽然文化品格的某些方面显得抽象和宽泛，但文化也是可教授的。在广东人民出版社《开心学英语》第二册中有Food and Drink的话题，教
师就能以eating做出中西方餐饮文化的对比。教师以图片与表格形式展示英语国家小朋友用什么餐具，早餐、午餐和晚餐分别吃什么食物。I have … for breakfast/lunch/dinner. I use … .再让学生讨论,在中国人们通常用什么餐具吃什么食物，并仿照例子制作表格。表格如下：
学生通过本课学习，了解到西方餐饮文化的风俗习惯，并学习到不同国家的不同习俗。
当然，除了结合教材，教师也应多补充一些课外阅读材料，英语绘本或英文报纸杂志等，供不同年级的学生阅读。
三、注重教学过程评价，体现自主学习成果
在英语教学中，教师特别应注意评价标准和评价层次多样化，让每个学生都得到发展。教育对象的差异性，决定了学生学习效果的评价必须有一个更为科学的标准。如果用同一标准来衡量，学生就会被分成截然不同的几个类别，这对学生不公平，对学生个性的张扬也无益处。教师还应注意教学评价的激励功能，注意评价形式的多元化，让每个学生感到，只要努力，就必能成功。所以说，教师的肯定能给学生的学习带来很大的动力。
我们的评价方式应该以激励为主。对学生的每一次进步都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，并产生成功的自豪感。而对学生的错误要有适当的宽容的态度，并及时帮助他们改正和克服。这样学生学习的积极性会不断提高，主体意识会不断增强。学生答对时常说：“Good job!”、“Excellent!”、“Well done!”等等；答不对时，常说：“It’s OK.”或者“Why don’t you sit down and think it over?"让学生放下心理包袱，发表自己的见解，这样学生可以给你反馈到真实的信息，然后教师加以改进，从而提高课堂效果。所以说激励性的评价语言可以帮助学生树立自信，体现自主学习的成果。
总之，素质教育“以人为本”，关注学生的发展。作为新时代的英语教师，我们要真正领会素质教育的实质，在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的外语教师应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。