当前位置：文档库 › 《生活与哲学》“价值的创造与实现”同课异构评课报告

《生活与哲学》“价值的创造与实现”同课异构评课报告

观看了程老师视频公开课，受益良多，这节课的教学很精彩，觉得他们都很好地践行了新课改的理念，设计上，力求多给学生提供一些自由讨论、自主探索的机会，更好地体现“以人为本”的教育理念。在新课改下，为我们广大一线政治教师做了导向性的示范作用。具体表现在：

一、营造一个良好的学习氛围，优化教学效果

课程的导入是一堂课的关键，如果老师能设计出一个好的导入先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，充分调动学生的主观能动性,重点引导学生积极地参与到教学活动。

程老师采用的是“引入：直线外面的世界”，抓住学生探究未知世界心理特点，一下子吸引了学生的注意力。特别是从运动观点来看，直线上的点只有两个方向的自由. 它们

和我们一样，非常向往直线外面的世界. 从而引入本节课的问题：直线上的

点满足方程，直线外的点呢？

二、充分发挥教师主导作用，引导学生自己获取知识

在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量的保证。教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程，程老师在这方面做得也非常好, 一上课程老师就打开几何画板进行取点、计算来对所取的点与定直线之间的相互位置进行定位，即通过计算来判定所取点与定直线的位置关系。通过情景导入、情景探究、学案导学、拓展升华等环节有意识地进行知识组块，通过思维导图设计帮助让学生自主构建知识，把思维过程还给学生。注重启发学生的积极思维，引导学生把问题探究得更加深入。

三、积极肯定的语言，鼓励学生积极探索

在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地使用以鼓励为主的评价语言，就会形成良好的心理环境，同时也能使师生之间的关系和谐、融洽。也就要教师对成绩好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时的表扬。当学生解答正确或回答问题十分漂亮时，程老师会很自然地说：同学们好厉害啊！或说班上有高手等类似的赞赏性语言.这种肯定学生、激励学习但又不过分的及时正面的评价语言使得学生接受起来十分舒服。这样处理，将会使更多的同学今后乐于参与数学课堂教学。

然而，在本节公开课中，有几个问题，需要我们进一步思考：

第一，一节课是否必须讨论或者讨论的次数越多是否越好？在程老师的课中，似乎每一个事例都有学生讨论。我认为，有的问题可以自己独立思考的可以不讨论，思维量不多的可以不讨论，特别是面对一些基础比较扎实的学生时；讨论只是一种手段，是为教学服务的，而不是一种目的，为了讨论而讨论。而且程老师留给学生回答、思考问题的时间太少了，限制了学生主动参与教学中。有些简单问题讲的有些多，显得有些啰嗦。

第二、在某些问题，程老师解释不是很清楚，很容易误导学生。比如在第1题“不等

式表示的区域”难度不合适，因为老师还没有讲一个不等式组如

何画，就叫学生画两个不等式组。例2、3也存在类似于例1的问题。教师在教学生回答时，没有讲清楚大于还是小于的问题。

总之，通过欣赏视频课，让我学到了很多东西，我懂得了在教学中，教师引导学生掌握学法，为学生提供探究学习的条件，最大限度的开发学生的潜能。所设计的课堂讨论必须使师生之间，学生之间双向、多向的交流信息，有创造性的让学生学习新知识，交流情感。教师的语言很重要，像程老师一样抑扬顿挫的语言对学生更有吸引力、感召力。

价值的创造与实现教案

12.3《价值的创造与实现》教学目标：（一）知识目标 1．价值判断与价值选择的含义； 2．人生价值实现的途径； 3．分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值。（二）能力目标 (1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力； (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题； (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点分析说明人生价值的实现。（三）情感、态度与价值观目标通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值 ★教学重点、难点 1、人在劳动中创造价值； 2、在创造和奉献中实现价值。 ★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学建议搜集英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。 ★教学过程（一）故事导入：《天堂与地狱》有人向上帝请教有关天堂与地狱的事情。上帝对他说：“来吧，我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间，看到一群人正围着一大锅肉汤，但每个人看上去都瘦骨嶙峋，一脸饿相。原来他们每个人都有一只可以够到锅的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还要长，自己没法把汤送进自己嘴里。于是，有肉汤也喝不到肚里，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧，我再让你看看什么是天堂。”上帝把这个人领入另一个房间。这里的一切和前一个房间没有什么不同，同样一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家个个心宽体胖，正在快乐歌唱着幸福。这个人不解地问道：“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人能喝道肉汤呢？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿他们每个人都会喂别人。”这个故事启示我们什么呢？历史唯物主义认为：人生价值包括两个方面，一个是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。这两个方面是辩证统一的关系。个人对社会的责任和贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位；社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的基本前提和条件。故事中的地狱中的人只讲索取不讲贡献结果有汤也喝不到。而天堂中的人们正确处理里贡献欲索取的关系，所以一个个油光满面。所以说，人生价值的实现既要强调个人对社会的责任与贡献，也不能否认社会对个人的尊重和满足。（二）进行新课 12.3 价值的创造与实现（板书）-----------即是如何创造和实现的问题（一）、在劳动和奉献中创造价值-------------是从创造的角度来看的 ◇课堂探究： (1)这段话．为什么把奋不顾身地工作着的人生看作真正有意义的人生? (2)为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义? ◇探究提示： (1)人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，一个人在劳动中为社会创造的财富越多，他自身的价值就越大。 (2)劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的。有些人虽然有优裕的物质生活，但如果不在劳动中创造价值，不能走出自我的狭隘天地，不想奉献他人和社会，水

资产价值、价值创造与价值实现(一)

资产价值、价值创造与价值实现(一) 【摘要】本文通过一个小故事引出文章主题。在明确资产价值内涵的基础上，论述了价值创造的具体体现和价值实现的方式及影响因素，明确了价值创造与价值实现的关系，对企业财务理论研究和指导企业基于价值管理实践都有着重要意义。【关键词】资产价值；价值创造；价值实现一、引言有一天，一位禅师为了启发他的门徒，给他的徒弟一块石头，叫他去蔬菜市场，并且试着卖掉它，这块石头很大，很美丽。但是师父说：“不要卖掉它，只是试着卖掉它。注意观察，多问一些人，然后只要告诉我在蔬菜市场它能卖多少。”这个人去了。在菜市场，许多人看着石头想：它可以是很好的小摆件，我们的孩子可以玩，或者我们可以把它当作称菜用的秤砣。于是他们出了价，但只不过几个小硬币。徒弟回来。他说：“它最多只能卖几个硬币。”师父说：“现在你去黄金市场，问问那儿的人。但是不要卖掉它，光问问价。”从黄金市场回来，这个门徒很高兴，说：“这些人太棒了。他们乐意出到1000块钱。”师父说：“现在你去珠宝商那儿，但不要卖掉它。”门徒去了珠宝商那儿。他简直不敢相信，他们竟然乐意出5万块钱，门徒不愿意卖，他们继续抬高价格——他们出到10万。这个故事给我们带来许多思考与启示，不仅对为实现企业价值最大化目标的企业如何进行资产经营管理有重要启示与价值，而且对学术理论研究也应引起深入思考，即什么是资产价值，什么决定资产价值创造，如何实现资产价值。二、资产价值资产价值涉及资产内涵、价值内涵，资产价值与企业价值，市场价值与账面价值、票面价值、公允价值、持续经营价值和清算价值的关系等。要理解价值创造和价值实现，首先应理解资产价值的内涵。（一）资产价值与企业价值资产是企业拥有或者控制的能以货币计量的经济资源，这些资源预期会给企业带来经济利益。企业资产的价值就是由企业拥有或控制的这些经济资源所创造的经济收益的现值所决定的，或者说企业资产价值取决于企业未来创造经济收益的能力。企业价值从价值产生的角度看，是指企业创造的未来经济收益的现值，而企业未来经济收益的创造是由企业各种资源所决定的。从这个角度出发，企业价值实际上是由创造企业经济收益的各种资源的价值决定的。由于价值通常以货币来计量，而企业能以货币计量的资源或经济资源就是资产。因此，企业价值可具体体现为企业资产的价值。（二）市场价值与账面价值市场价值，是企业流通在外的普通股的市场价值与企业债务的市场价值的总和。市场价值是立足于交易下的计量信号，不但反映了企业资产的经济价值，而且反映了市场对企业管理者利用资产创造收益的能力的评价。在市场有效的情况下，市场价值是对企业内在价值的准确反映和估计。账面价值反映会计账面上列出的投资者对企业的权益贡献，是所有过去投资、财务状况和经营决策的反映，是一种重视过去事件影响，而忽视未来前景因素的价值观点。账面价值是根据历史成本记录的，是特定时点会计核算反映的价值。账面价值不考虑现实市场价格的波动，也不考虑资产的收益状况，因此，账面价值很可能不等于市场价值。（三）账面价值与票面价值票面价值是指印在有价证券票面上的价值。发行有价证券是企业筹集资金的主要途径，各种证券一般都有票面价值。当企业采用平价方式发行有价证券时，票面价值与账面价值相等。但是很少有企业采用平价方式发行有价证券，普遍采用溢价发行，有时也采用折价发行。在这两种发行方式下，有价证券的票面价值与账面价值并不相等。

价值的创造与实现导学案及答案

张家窝中学高一年级政治学科导学案课题12.3价值的创造与实现编写人杜学芳审定人唐凤顺授课时间: 一、学习目标： 1、知识与技能：识记如何创造和实现人的价值;理解劳动是人的存在方式、在个人与社会的统一中实现价值、实现人的价值的主观条件。 2、过程与方法：领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。 3、情感态度价值观目标：砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜，唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说不，勇于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。二、学习重点: 如何实现人生价值三、学习难点: 如何在砥砺自我中走向成功四、学习方法:自主探究五、特别提醒： 1、要树立正确的人生观和价值观，作出正确的价值判断和价值选择，自觉站在最广大人民的立场上。 2、在劳动和奉献中创造价值。积极投身于为人民服务的社会实践。（根本途径--立足实践） 3、在个人与社会的统一中实现价值。正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现人生价值。（客观条件） 4、在砥砺自我中走向成功。充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息；努力发展自己的才能，全面提高个人素质；要有坚定的理想信念，要有正确价值观的指引。(主观条件) 原理：社会发展是个人发展的基础。社会发展也离不开个人发展。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段；只有在集体中，才可能有个人自由。方法论：在个人与社会的统一中，实现人生的价值，正确处理好个人与集体、个人与社会的关系。（即既要正确认识和处理个人与社会的关系，充分利用社会提供的条件，同时又要为社会的进步发挥个人的聪明才智。）六、知识梳理一、在劳动和奉献中创造价值 1、劳动着的人是幸福的

五年级上数学评课数学广角鸡兔同笼_人教新课标

五年级上数学评课-数学广角鸡兔同笼人教新课标鸡兔同笼问题最早出现在我国古代的一本数学书《孙子算经》中，原题是：“今有雉、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？”该书给出了一种典型的解法，即：兔数=腿数÷2—头数（94÷2—35=12），鸡数=头数—兔数（35—12=23）。鸡兔同笼问题，二、三年级的学生奥数学过，五、六年级的学生也学过，到了初中还要再学，我不禁在想：鸡兔同笼问题怎么有这么大的魅力，让不同年龄层次的孩子们都争相去学，其中蕴含了怎样的数学思想呢？今天，有幸听了薛孝余老师对鸡兔同笼问题的教学组织和各位老师对本课的点评，不仅让我对鸡兔同笼问题有了进一步的了解和思索，更让我对薛孝余老师细致的课堂中体现的教学智慧赞叹不已。一、细致的课堂关注每位孩子的成长鸡兔同笼问题既然作为奥数的内容，那它的思维含量必然很高，然而鸡兔同笼问题又作为六年级数学广角的内容，势必让每个孩子对这类问题都应有各自能够理解的方式去掌握，而不能一味地追求最优化的方式。从薛老师的课堂上可以看出，薛孝余老师关注了每个孩子的成长和体验。从列表的枚举法到跳跃的尝试法再到假设的算术法，不仅从思维上层层递进，更关注每个孩子的学习起点和成长体验。二、细致的课堂关注数学思想的传承解决鸡兔同笼问题的过程中蕴含丰富的数学思想，有绘图的数形结合思想、有算术计算的假设思想，有方程代数的数学建模思想等。然而，一节课把所有的思想内涵都包容进去，平均分配学习时间和关注度，必定导致课堂内容学习的拥堵和孩子们学习的不知所措。薛老师选取了适合孩子们认知的方式的，以列表的一一对应思想和算术解决的假设模型为本课数学思想的重点渗透，让孩子们从两个层次，深入探讨学习内容，并在学习解决问题的过程中，体会数学思想，正如一些听课老师所说的，学生能够提出用假设法解决鸡兔同笼问题，那这节课的教学目标就已经达到了，因为他已经体验和形成了假设的数学思想。三、细致的课堂体现教师智慧的设计

同课异构评课稿子

“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：树桓恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程： 1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导” 两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基

础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。 2、探究有效的学习过程——体现如何“学” 有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。 3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练” 课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

二年级数学《搭配中学问》同课异构评课稿

二年级数学《搭配中学问》同课异构评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿 **月**日，二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。优点： 1．创设符合学生特点的情境。根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。

2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。 3．教学设计符合数学教学规律。两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探索三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成掌握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。建议： 1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。

2、在学生活动后，高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

《价值创造与实现》探究性教学设计

《价值创造与实现》探究性教学设计一、教材依据普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第四单元第十二课第三框题。2004年12月第1版。二、设计思想本框题教学内容贯彻落实《课程标准》规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题，正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。所以，本节内容具有重要的现实意义。高中二年级学生已经学习了哲学常识的大多数内容，基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法，基本树立了正确的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型人物的事例，所以，应该能够比较容易地理解课本知识。高中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考，由于现代社会物欲横流，青少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，对他们的成长起关键作用。在我国现阶段，正在进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点的社会主义道德建设，涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边人、身边事。三、教学目标（1）知识目标

识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件。（2）能力目标通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。（3）情感目标让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。四、教学重点：在创造和奉献中创造价值。五、教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。六、教学方式：学生自主探究、合作学习、情景活动。七、教学准备：多媒体平台。八、教学过程：【新课导入】（预先组织学生观看录像）中央电视台2006年感动中国十大年度人物颁奖典礼。［问题探讨］我们看到的这些人为什么会“感动中国”？他们共同的特点是什么？这说明我们怎样才能够创造价值？（学生回答）2006年感动中国十大人物之所以能“感动中国”，主要是因为他们都为社会做出了巨大的贡献，这贡献有物质上的、精神上的。他们都通过自身的劳动与社会相结合实现了自己的人生价值，都是我们学习的榜样，都值得我们感动！（老师归纳）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。投身实践，在劳

《鸡兔同笼》评课稿

《“鸡兔同笼”》评课稿 ——陈小京老师《鸡兔同笼》一课张中凤鸡兔同笼问题最早出现在我国古代的一本数学书《孙子算经》中，原题是：“今有雉、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？”该书给出了一种典型的解法，即：兔数=腿数÷2—头数（94÷2—35=12），鸡数=头数—兔数（35—12=23）。鸡兔同笼问题，其中蕴含了怎样的数学思想呢？今天，有幸听了陈老师对鸡兔同笼问题的教学组织和各位老师对本课的点评，不仅让我对鸡兔同笼问题有了进一步的了解和思索，更让我对陈老师细致的课堂中体现的教学智慧赞叹不已。一、细致的课堂关注每位孩子的成长鸡兔同笼问题既然作为奥数的内容，那它的思维含量必然很高，然而鸡兔同笼问题又作为五年级数学附加的内容，势必让每个孩子对这类问题都应有各自能够理解的方式去掌握，而不能一味地追求最优化的方式。从陈老师的课堂上可以看出，陈小京老师关注了每个孩子的成长和体验。从列表的枚举法到跳跃的尝试法再到假设的算术法，不仅从思维上层层递进，更关注每个孩子的学习起点和成长体验。二、细致的课堂关注数学思想的传承解决鸡兔同笼问题的过程中蕴含丰富的数学思想，有绘图的数形结合思想、有算术计算的假设思想，有方程代数的数学建模思想等。然而，一节课把所有的思想内涵都包容进去，平均分配学习时间和关注度，必定导致课堂内容学习的拥堵和孩子们学习的不知所措。陈老师选取了适合孩子们认知的方式的，以列表的一一对应思想和算术解决的假设模型为本课数学思想的重点渗透，让孩子们从两个层次，深入探讨学习内容，并在学习解决问题的过程中，体会数学思想，正如一些听课老师所说的，学生能够提出用假设法解决鸡兔同笼问题，那这节课的教学目标就已经达到了，因为他已经体验和形成了假设的数学思想。三、细致的课堂体现教师智慧的设计教学的组织展开，体现了教师的教学设计是可操作的，具备良好互动的课堂学习的开展，更是教师智慧的设计体现。课前，陈老师与师生就鸡兔的角色转化表演，趣味横生；正式上课了，先以较大数目的鸡兔同笼引出探究较麻烦，从而以转化的思想，从小数目开始，从小数目的研究中建立模型，从而以模型解决较复杂的大数目的解决；从鸡兔同笼的原型中引申到生活实际中的鸡兔同笼变式，让学生学一道而通百道，同时体会鸡兔同笼问题的数学思想的生活应用价值……可见，如此细致的课堂设计，体现了陈老师的教学智慧和理念。

高二政治价值创造与实现

《生活与哲学》第十二课实现人生的价值第三框价值的创造与实现教案【学习目标】 1．知识目标：识记：如何创造和实现人的价值理解：劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件2．能力目标：通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。 3．情感目标：让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。【课标要求】【教学重难点】教学重点：在创造和奉献中实现人生价值。教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。【教学方法】学生自主探究、合作学习、情景活动

【教学过程】导入：刘丽有五个兄弟姐妹，因家境贫寒，14岁那年，还在念初中就辍学了，她要外出打工，挣钱为弟弟妹妹交学费、贴补家用。她先后到湖北、江苏等地打工，做过服务员，当过保姆。2000年至今，刘丽一直在厦门一家足浴城当“洗脚妹”，月薪2000-3000元，曾被老家的人误会。然而，让身边所有人意想不到的是，为了“生计”打拼的刘丽，把辛辛苦苦攒下来的大部分积蓄都捐助给了那些贫困学生，她自己却仍然过着艰苦朴素的生活。据厦门同安区妇联透露，从2006年起，刘丽通过厦门市妇联在同安一些中小学校展开一对一资助，资助人数也从最初的7个至10个，到现在固定的37个。她把赚来的钱几乎都资助了贫困学生，还号召数百位好心人加入她的爱心团队。虽然有人说她“傻”，但更多人认为———她是中国最美的洗脚妹。刘丽以默默的奉献，实现了自己的人生价值。三、价值的创造与实现 1、在劳动和奉献中创造价值（1）在劳动和奉献中创造和体现自己的价值（2）在劳动和奉献中实现和证明自己的价值劳动是光荣的，幸福的。人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中才能创造价值。一个人在劳动中创造的财富越多，他为社会作出的贡献越大，自身的价值越大，幸福感越强。【课堂探究】课本第102页为什么把奋不顾身地工作着的人生看作真正有意义的人生?为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义? 【探究提示】劳动是人的存在方式，人只有在劳动中才能创造价值，才能实现和证明自己的价值。劳动使人品尝幸福，奉献使人生获得快乐，真正有意义的人生就应该是奉献着的人生，是以劳动为荣的人生。因此，把奋不顾身工作着的人生看成是真正的有意义的人生，为我们选择什么样的人生道路指明了方向。

价值的创造与实现(教案)

第十二课实现人生的价值·价值的创造与实现一、教育教学目标 1.知识目标（1）识记 ○如何创造和实现人的价值。（2）理解 ○劳动是人的存在方式。 ○在个人与社会的统一中实现价值。 ○实现人的价值的主观条件。（3）运用 ○例举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。 2.能力目标通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。 3.情感、态度和价值观目标（1）人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。（2）砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜，唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说不，勇于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。二、教学内容分析本节课主要是在前面课程的内容基础上解决如何创造和实现自己的价值。在这节课的前面两节课主要解释了什么是价值、价值观等基本概念的含义，并且围绕以下三个问题进行阐释：第一，明确人生的价值是什么；第二，自觉遵循社会发展的客观规律；第三，要站在最广大人民群众的立场上。解决了这三个问题之后，实现人生价值的正确途径的问题顺理成章就提了出来。实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。本节课共分为三大块内容。第一大块内容，在劳动中创造和奉献价值。这一块内容的逻辑顺序是：劳动着的人是幸福的——人在奉献社会的实践活动中创造价值——人在劳动中才能实现和证明自己的价值——努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。第二大块内容，在个人与社会的统一中实现价值。这一块内容的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础——在与社会的统一中实现个人的价值。第三大块内容，在砥砺自我中走向成功。这一块内容的逻辑顺序是：发挥主观能动性——发挥才能，提高个人素质——坚定理想信念，沿着正确的人生道路前进。二、教学重点难点 ○在劳动和奉献中创造价值 ○在个人与社会的统一中实现价值三、教学教法分析讲解法：讲解书本的重点难点内容，对书本所牵涉的一些关键性名词进行讲释。探究讨论法：学生讨论探究活动中的问题，老师适时引导、归纳和总结。四、教学过程复习导入

《价值的创造与实现》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《价值的创造与实现》教学设计一、教学目标：（一）知识目标： 1、识记如何创造和实现人的价值； 2、理解如何在个人与社会的统一中实现价值，实现人的价值需要的主观条件； 3、运用相关原理分析为什么人的价值要在劳动中，在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个人梦想与实现伟大中国梦之间的关系。（二）能力目标：通过本课学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力；（三）情感、态度和价值观目标：（1）人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会

中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。（2）砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜、唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说“不”，用于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。二、教学重点：人在劳动中创造价值，在创造和奉献中实现人生价值三、教学难点：在个人与社会的统一中实现价值四、教学方法：创设情境，合作探究《走进刘谦》五、课时安排：一课时六、教学过程：七、板书设计

同课异构美术教研活动方案(1)

同课异构教学研讨活动方案 ——红缨特色线条画一、活动主旨： “同课异构”课堂教学活动是幼儿园在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究红缨特色线条画课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。二、预期目的：在“同课异构”课堂教学活动中，为我园教师提供交流互动的平台，同年级组教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对幼儿不同的学习指导方法、流程设计等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级组教师“选定一课题——个人教学设计—同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。三、活动环节： 1、选定同一课题。年级组根据美术教学计划和教学进度，协同该年级组教师共同选定同一课题。 2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及幼儿特点设计可行教学设计。 3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。 4、课后集体评议。课上完后，由年级组组长组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

一二年级“同课异构”评课

一二年级“同课异构”评课发表时间：2020-03-10T14:00:51.307Z 来源：《教育学文摘》2019年第7月14期作者：王海燕[导读] 大家好，很荣幸能坐在这里代表二年级语文组来对本次的“同课异构”活动做一下简单的回顾大家好，很荣幸能坐在这里代表二年级语文组来对本次的“同课异构”活动做一下简单的回顾，下面我就针对一二年级这两堂各具特色的以文带文课《难忘的泼水节》来谈一下我的听课感受。李老师清丽明快，作为一个刚刚工作两个月的青年教师，她沉稳，对于课堂的把控很到位，板书设计也很新颖。尤其对于阅读文本的方法也给了学生“读、圈、悟”的方法，并将学法迁移到了带文中，但李老师在指导这一阅读方法时没有切实地考虑到二年级学生的学情，直接让学生用“我圈画了（），感受到了（）”句式来谈自己的阅读成果，这对于二年级的学生来说问题的指向性不强，学生很难达到。课标对于第一学段的阅读教学目标就是“阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和时间有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”低年级阅读重点不在分析，而是重在阅读过程的展开，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，如果李老师能在课前对学情进行深入地分析，我想以她的个人素质完全是能够达到的。第二节的刘老师温文尔雅，课堂设计十分精巧，整堂课下来让人舒服，使学生有所得，让听课者有所获。刘老师最突出的亮点就是将本单元“借助词句，了解课文内容”的语文要素和本课“积累描写周总理样子的句子，感受总理平易近人”的教学目标相结合，在认真研读教材之后还将两者进行了合理的交融，确定了“图文结合，突破难点”的方法。因为这篇课文配有一幅插图，画面喜庆、祥和，人物栩栩如生，教学时刘老师就很好地利用了课文的插图，她先让学生看图用自己的话说一说周总理的样子，接着再找出相关文字，通过接读、引读、合作读、自读、范读、齐读的形式，指导有感情地朗读，最后结合图片抓住人物的外貌、表情和动作体会周总理的平易近人，感受人难忘。这样不仅突破了教学难点，还给予了孩子阅读文本的方法。无论是我们本学期的整本书阅读还是本学段学生的课外读物，都不是单纯的文字，大多都配有或精美或富有内涵的插图，孩子们在这节课中掌握了“1看图2找句3朗读4体会”的阅读方法，就可以很自如地运用到自己独立的阅读过程中，让孩子的阅读从课内走向课外。问题与反思：两节课听完后，我们教研组也坐在一起从两方面进行了深入地研讨和反思。一、对于低段的以文带文课型，如何在扎扎实实识字、写字的基础上开展阅读教学，成了我们思考的重点。课标中对识字写字的要求：第一学段要求学生有主动识字的愿望，而且识字写字是阅读和写作的基础，也是一二年级的教学重点，根据课标关于识字写字教学的建议，遵循“识字与语言环境结合，识字与生活结合，识字与写字结合”的原则。我们觉得以识字写字为重点的低段阅读教学应该依照“初读——集中识字”“再读——随文识字”“精读——朗读感悟”这三个环节来扎实开展阅读教学。相信两位老师都在第一课时进行了“初读——集中识字”，但是对于“随文识字”只有刘老师用字理识字的方法让学生理解“祝福”，认识了示字旁，并结合语境了解了示字旁与神有关。可能是因为时间紧张，识字教学就到此为止了，没有进一步的拓展运用，如果能让学生接着说“你还知道哪些示字旁的字？能再用上它说一句话吗？”这样就可以实现迁移运用的目的，不是为了识字而识字，而是将识字方法教授给孩子，使识字教学成体系地贯穿于阅读教学中，真正做到了授之以渔。二、单元语文要素如何在阅读教学中具体落实？部编版教材的“双线组元”即：以人文主题为主线，同时也将必备的语文知识、语文能力，适当的学习方法、学习习惯分成若干个知识和能力训练点，由浅入深，由易及难地分布在每篇课文中。而且我们不难发现每篇课文后面的练习题都直指本课的教学重难点，所以准确解读课后题，确定训练点，找准拓展方向，才能使教学目标真正落地，从而最终提升学生的高阶思维能力。《难忘的泼水节》是二上第六单元的一篇课文，本单元的人文主题是“伟人”，语文要素为“借助词句了解文章内容”，而且本课的课后题“用给出的词语说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。”就直指本单元的语文要素，刘老师在学文最后就创设了一个语言环境“多年以后，每当听到那象脚鼓的鼓点，看到那火红的凤凰花，一位当天的亲历者脑海里就会出现那一幕-----（出示图片和词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝）”，很好地做到了让学生在语境中与编者对话，不仅能让学生从课文前后获取相关信息，还把握了单元主题。所以关注课后习题，能使语文学习更有针对性。但这点设计虽巧却只落实了“借助词语讲述文章内容”这一点，对于体会人物品质还不够深入，这也给我们的语文课带来反思，在抓课后题落实本节课教学目标时，是要在深入研读教材、理解教材、与编者对话的基础上进行的，使语文要素的每个细节成系统地贯穿于整节课的教学中，也就真正实现了让课后习题成为我们教学设计的“指南”。这样做实实在在、清清楚楚，重点突出，这样也就能使我们的孩子一课一得，也就不会远离教学目标而南辕北辙了。让我们的语文课堂回归本真，成为学生最爱的语文课堂、最受用的生活课堂。以上就是我一些浅显的看法，有不当之处还请各位老师积极指出，谢谢大家！

小学数学鸡兔同笼评课稿

《鸡兔同笼》评课稿该老师所作的《鸡兔同笼》具有趣味性和挑战性，这节课重点是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。X老师对教材的把握准确到位。能够让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”这节课体现了《课程标准》指出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这一基本理念。本节课的亮点是吕老师首先着力营造民主氛围，让学生利用已有知识经验进行猜测“今有鸡兔同笼，上有8头，下有26只脚，求兔有几只，鸡有几只？提出自学要求让学生在共同交流中解决问题，提高了解决问题的技能，培养了学生的探究精神。体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一基本的课程理念。另外本教材中的“鸡兔同笼”在五年级上册也出现过一道类似的问题，解决本课的问题学生有一定的基础。吕老师能够把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，解题方法的优化，培养学生择优意识。在检测课前出示的鸡兔同笼问题自学效果时，学生能从多角度思考，运用假设法、代数方法、

列表法等来解决问题。他们根据自己的经验，找到了解决问题的策略，在此基础上基础上出示“今有雉）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各有几何？”此题数据比较大，学生就很容易采取用方程和假设法去既解决此题，而不采用列表法，优化了解题方法。注重民族文化的传承。在了解古人的解题方法——抬足法上，吕教师抓住这一内容弘扬我国悠久的古代文化，加强了对学生思想品德教育。另一亮点习题设计多样性，丰富了课堂的文化氛围。配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外习题。如“龟鹤”问题、猎人与狗、租船问题，三轮车与自行车问题铺设管道问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题的策略。建议一对本课的建议是培优补差方面要兼顾不同学生的差异做好辅导工作，提问题要面对全体。在小组交流时教师巡视同时应对本班差生进行辅导。对于每种思路还可以附以形象的解释，如让所有的兔子都抬起两只前脚，实际上就是把笼子里的动物都看成是鸡。当然，还可以假设鸡两只翅膀着地也有4只脚，把笼子里的动物都看成兔子。一只鸡多了几只脚，多少只鸡会多出这么多脚，学生很容易用包含除解决鸡兔同笼问题。假设法中的两个差的解释要生动具体。在课堂上，可能相当一部分学生会选择用列方程的方法来解决该

同课异构评课总结

同课异构评课总结地理组：杨焕萍在学校的组织安排下，3月25.26.27日，地理组在高一年级组织了同课异构的教研活动，课题为《农业区位因素》，参赛教师分别为周也、张珍、刘芳蕾、牟晓庆、刘阳。同：是同一个课题，异：是不同的老师采用不同的方式来阐述同一个课题。本次活动给我们地理学科组提供了一次共同学习的机会，每位教师的课堂都精彩纷呈，活动也达到了预期的效果，相信参赛的教师都有不同的收获，现将老师们在课堂中表现出的亮点及存在的不足，总结如下：周也老师：课堂语言风趣幽默，课堂气氛非常好，学生听课认真，整堂课教学结构设计合理、完整，运用大量案例引导学生思考问题，一步步总结出影响农业的区位因素，边讲边板书，知识体系构建完整。张珍老师：以学生为主体，采用小组合作方式让学生来展示小组讨论成果。培养学生团队合作能力，整堂课营造出自由、轻松、活跃的学习氛围，并自然而然的落实了本节课的重点内容。而且知识挖掘有深度、有广度，教师驾驭教材的能力强。刘芳蕾老师：语言简洁、干脆，授课过程中利用案例分析，让学生总结出影响农业的区位因素，然后教师进行点评和总结概括，整个课堂轻松愉快，顺畅。牟晓庆老师：以主体合作、小组学习的形式调动学生的积极性和课堂探究的参与度，课堂气氛活跃，教师提供的素材切合实际，与本节课结合度高且构思巧妙，通俗易懂，容易接受。刘阳老师：以一首古诗引出农业生产的地域差异，进而引出影响农业生产的区位因素，导课新颖，迅速激发学生的学习的兴趣，本节课结构和思路清晰，重难点突出，最后以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生能尽快的掌握知识，并及时巩固，这也是本节课的亮点之一。同时，老师们在讲课中也存在一些需要改进的地方，现大致总结为以下几点： 1、在语言表达和教态上需改进：应该声音洪亮、语言流畅、语速适中、干脆利落，个别老师教态需改进，要表情丰富，教态和蔼可亲。 2、在师生互动中发现学生的闪光点：从不同的角度挖掘学生的亮点，并及时给予表扬。切忌批评打击学生。

高中政治《价值的创造与实现》同步练习8(人教版必修4)

第三框价值的创造与实现知识点一：在劳动和奉献中创造价值 1．劳动着的人是幸福的，因为 ①人只有在劳动中，在奉献社会的实践中，才能创造价值②一个人在劳动中创造的财富越多，对社会的贡献越大③人只有在劳动中实现和证明自己的价值④在社会主义社会，劳动是创造人类美好的生活，促进人的自由全面发展的重要手段 A．①②B．③④C．①②③D．①②③④ 2．__________，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。知识点二：在个人与社会的统一中实现价值 3．生长在社会主义新时期的当代青少年，应该充分利用客观条件，把握好机遇，实现自己的人生价值。这是因为 A．实现人生价值取决于良好的社会生活环境和工作环境 B．良好的社会生活环境和工作环境是实现人生价值的重要条件 C．机遇可遇而不可求 D．机遇总是光顾有准备的头脑 4．下列诗句最能体现在个人与社会的统一中实现人生价值的是 A．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 B．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 C．天地合而万物生，阴阳接而变化起 D．泾溪石险未覆舟，平流无石却沉沦 5．(判断)(1)只有极少数天才人物才会出现脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”。() (2)能力卓越的人，都可以创造出卓越的人生。() 知识点三：在砥砺自我中走向成功

6．历史上凡是能成大事者往往都是意志坚定而超出常人、才华出众或能力过人的人，这表明要实现人生价值需要 A．投身社会实践 B．树立正确的价值观 C．树立崇高理想 D．一定的主观条件 7．对在砥砺自我中走向成功的理解，正确的是 ①实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神②实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质③实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确的价值观的指引④只靠个人奋斗，无需社会、集体和他人的支持A．②③④B．①②④C．①②③D．①③④ 8．实现人生价值，需要全面提高个人素质。下列关于个人素质高低与人生价值实现的关系，正确的是 ①素质高、能力强的人，人生价值大②一般来说，素质高、能力卓越的人，更有可能创造出卓越的人生③全面的能力可以为人生价值的实现提供更加广阔的空间④人的素质的高低决定人生价值的实现程度 A．①②B．②③C．③④D．①④ 9．(2010河南洛阳期中)“等了好久终于等到了今天，梦了好久终于把梦实现，前途漫漫任我闯，幸亏还有你在身旁。盼了好久终于盼到今天，忍了好久终于把梦实现，那些不变的风霜早就无所谓，累也不说累……”励志歌《今天》中的歌词，给我们的哲学感悟是 ①事物发展的道路是曲折的②信念是实现理想的决定力量③在砥砺自我中走向成功④量的积累必然推动事物的发展 A．①④B．②③C．①③D．③④ 能力点一：在劳动和奉献中创造价值 10．中国保护大熊猫研究中心主任张教授，呕心沥血24个春秋，把自己的全部智慧和精力献给了“国宝”大熊猫的保护和科研事业，获得了“熊猫爸爸”的美誉。张教授的事迹表明 A．价值观对人生选择具有正确的导向作用