退位减法教学设计

集体备课

二年级数学上册

《两位数减两位数（退位减）》

教学设计

授课教师：图雅

授课时间：

《两位数减两位数（退位减）》教学设计批注：

一、教学时间

2017年10月13日

二、教学内容

人教版第二单元第19页。

三、教学目标

1.使学生会计算100以内的两位数减两位数的退位减法。

2.让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

3.培养学生良好的计算习惯。

四、教学重难点：

理解退位减法的算理，正确计算。

五、教具学具：

课件、小棒

六、教学过程

（一）复习引入

1．16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝

17－8＝ 11－6＝ 12－8＝ 10－5＝

说一说你是怎么计算16-8的？

2．算一算，连一连

说一说你是怎么计算的？

同学们，你们知道2008年我们国家举行了什么盛会吗？（播放奥运会图片）

今天我们来看一看我们国家在奥运会中所得金牌情况

（二）探究新知

1．根据信息列算式

你从这个表里得到了哪些信息？

看小天使问了什么问题:中国比美国多多少枚金牌？

怎么列算式解决这个问题？

(51-36=)

2.矛盾激疑，动手操作

让学生观察：51-36与上节课学的知识有什么不同?

个位上1减6不够减，怎么办？

自己想一想，谁来说一说？

（她说的对不对，我们用小棒验证一下。）（我们先摆小棒试一试看看能不能解决这个问题）

怎样摆才能让大家一眼就能看出是51根小棒？ (学生汇报后，教师摆)

从51根中去掉36根该怎么办？

师引导学生边摆边说：从整捆小棒中打开一捆和1根小棒，合起来就是11根，从11根中去掉6根剩5根，再从剩下的4捆中去掉3捆还剩1捆，所以51减36等于15.

（3）列竖式

通过摆小棒，我们知道了51-36=15，如果用竖式怎样计算呢？

从十位上拿1，叫做从十位退1，把这个点叫做退位点，

表示……？1捆也就是？（10根）这时个位是几减几？

谁也能向老师这样边算边说呢？（多说）

同桌互说

像这样个位不够减，从十位退一的减法叫退位减法。

（板书课题）

(4)做练习

做一做三题

第三道题和前两个题比较有什么特别的地方？被减

数个位是0，个位的0减4不够减。（2）做一做后两题

（三）总结

笔算减法时应注意什么？

（四）思考题

如果先从十位减起方便吗？

七、板书设计

退位减

51-36=15

5 1

- 3 6

一、教学内容

《退位减》是人教版第二单元第19页。在此之前，学生已学习了100以内整十数加减法、笔算加法和进位加法、笔算不退位减法，这

为过渡到本节内容的学习起了铺垫作用。

二、教学目标

根据上述教材结构和内容分析，依据数学课程标准，考虑到学生已有的认知结构，制定如下教学目标：

1.使学生会计算100以内的两位数减两位数的退位减法。

2.让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

3.培养学生良好的计算习惯。

三、教学重难点：

本着课程标准，在吃透教材、了解学生特点的基础上，制定以下教学重难点：

理解退位减法的算理，正确计算。

四、说教法

根据本课教材的特点，我在学生为主体的原则下，采用

讲授法、讨论法。

五、说学法

根据教材的特点，结合学生的学习风格采用动手实践、自主探索、合作交流等学习方法。

六、教具学具：

课件、小棒

七、教学过程

（一）由复习引入

1．16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝

17－8＝ 11－6＝ 12－8＝ 10－5＝

说一说你是怎么计算16-8的？

2．算一算，连一连

说一说你是怎么计算的？为本节课的学习做铺垫。

同学们，你们知道2008年我们国家举行了什么盛会吗？（播放奥运会图片）

今天我们来看一看我们国家在奥运会中所得金牌情况

（二）探究新知

1．根据信息列算式

你从这个表里得到了哪些信息？

看小天使问了什么问题:中国比美国多多少枚金牌？

怎么列算式解决这个问题？

(51-36=)

2.矛盾激疑，动手操作

让学生观察：51-36与上节课学的知识有什么不同?

个位上1减6不够减，怎么办？

自己想一想，谁来说一说？（她说的对不对，我们用小棒验证一下。）（我们先摆小棒试一试看看能不能解决这个问题）怎样摆才能让大家一眼就能看出是51根小棒？ (学生汇报后，教师摆)

从51根中去掉36根该怎么办？

师引导学生边摆边说：从整捆小棒中打开一捆和1根小棒，合起来就是11根，从11根中去掉6根剩5根，再从剩下的4捆中去掉3

捆还剩1捆，所以51减36等于15.

（3）列竖式

通过摆小棒，我们知道了51-36=15，如果用竖式怎样计算呢？

从十位上拿1，叫做从十位退1，把这个点叫做退位点，表示……？1捆也就是？（10根）这时个位是几减几？

谁也能向老师这样边算边说呢？（同桌互说）

像这样个位不够减，从十位退一的减法叫退位减法。（板书课题）

(4)做练习

做一做三题

第三道题和前两个题比较有什么特别的地方？被减数个位是0，个位的0减4不够减。

（三）总结

笔算减法时应注意什么？

（四）思考题

如果先从十位减起方便吗？

教学反思

这部分内容教学两位数减两位数退位减法的笔算。讲述该课时，重点是用摆小棒的方法来理解“从十位退一当作十”的算理。掌握的不够好。后来在列竖式时总是忘记点退位点导致经常忘记退位以至算错得数。开始我以为是我在此过程中强调不到位，经过评课后才明白其实孩子们没彻底掌握算理，在摆小棒的过程中没处理好。

在教学过程中应及时进行德育渗透，我在设计课程时，我安排了

地震小英雄林浩的故事，目的是进行思想品德教育，但在处理时处理的不够完美，只是讲了林浩的事迹，没有思想品德教育。

在处理：如果先从十位算起方便吗？这一问题时，应引导学生进行探索，先从十位拿和先从个位拿进行对比，在对比中感悟先从个位算起的方便性。

面对上述问题，在教学过程中有意识的去改变这些问题。争取在最短的时间里解决这些问题。

人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法教学设计_教案教学设计

人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法 教学设计 第二单元20以内的退位减法 一、教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、教学目标 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、课时安排 10课时 课题一十几减9 (一)、教学目标 1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9的计算方法.

2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识. 3让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦. (二)、重难点 1经历探讨计算方法的过程. 2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算. (三)、教学过程 一、创设情境 出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。 1、你拍1我拍9我们都是好朋友. 你拍2我拍8团结起来力量大. 你拍3我拍7,我们从小爱学习 你拍4我拍6说话老实不吹牛 你拍5我拍5两数凑十不马虎 2、复习十几的组成 比一比看谁抢答的快 3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗? 二、探究新知

最新20以内退位减法教案

义务教育教科书一年级下册第二单元 计算20以内退位减法复习 勐撒中心完小肖礼红 一、教学内容 计算20以内退位减法 二、教材分析 计算20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上来学习的。一年级上学期学生学习了20以内的进位加法，这样安排既扎实地巩固“凑十法”，又为“破十法”的学习打好基础。同时让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。 三、学情分析 1、学生的基础。 知识技能方面：已基本掌握20以内的退位减的计算，对“破十法”“想加算减”的算理已经理解，但还不能熟练的应用。 2、学生错例及原因分析。 以13—9为例，13—9=1，破后忘加3,；再如13—9=2，破后错加十位上的1……计算方法需要总结提炼，并达到熟练的应用。 四、教学目标及重、难点 [一]、教学目标 1、知识与技能：比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确熟练的口算，提高口算能力。 2、情感与态度：体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。

[二]、教学重、难点 重点：比较熟练的进行20以内退位减法的计算，并能正确熟练的口算。 难点：应用多种方法进行20以内退位减法的计算。 五、教学方法 1、教法 本节课是一节复习课，我先巩固20以内进位加法为复习20以内退位减法作好准备。其次利用知识的迁移法，通过复习十几减9的算理进一步计算十几减、8、7、8、5、4、3、2。 2、学法 自主性学习法 通过知识的迁移法降低计算的难度，学生根据自己的喜欢方法进行正确计算，体验到成功的喜悦，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性， 教学过程： （一）、复习铺垫。 课件出示20以内进位加法的口算题及9、8、7、、6加括号等于十几的题目，让学生口算。 通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为复习20以内退位减法作好准备。 （二）、自主学习、掌握算法 1、利用知识的迁移法计算15—9、13—8、14—7

小学数学三年级上册《连续退位减法》教案

小学数学三年级上册 连续退位减法 教学目标： 1.知识与技能目标： 使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。 2.过程与方法目标： 会解答有关的应用题。 3.情感态度与价值目标： 培养良好的学习习惯。 教学重点： 能应用法则准确地计算连续退位的减法题。 教学难点： 哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，而且在前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。 教学准备： 挂图 教学过程： 一、复习导入 口算 （1）直接说得数 10＋3= 10＋4= 10＋2= 10＋5= 10＋6= 10＋9= 7＋10= 8＋10= 9＋10= （2）举卡片表示结果 13－6= 16－7= 12－4= 15－9= 13－8= 二、新授 1.教学例题 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看，这就是我们的行车路线。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：请你们观察书上的两个图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？（学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。）集体讨论，依照法则进行评讲。 问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2.教学例题 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 三、巩固： 独立完成习题 四、总结： 师问：这节课你学到了什么新知识？还有没有不明白的地方？

《两位数减两位数退位减法》教案范文

《两位数减两位数退位减法》教案范文 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2 教学目标： 1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。 2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学用具：小棒 教学过程： 一、基本训练 口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9 竖式计算：52-2179-3765-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法 二、新课 师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=） 你会计算吗？请大家试试 2选择有代表性的算法板书 师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

动手操作，形成表象 每位学生拿出一张纸，自己画上数位表 在数位表上摆出56根小棒 提问：从56根中去掉18根该怎么办？ 师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？ 看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的） 在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）教学反思： 第二课时 教学目的： 通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法

《20以内的退位减法》教案

《20以内的退位减法》教案 【教学内容】 十几减9的退位减法。（苏教版义务教育课程标准小学数学一年级下册第1—2页的内容）【设计思路】 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上掌握计算十几减9的方法。” 【教学目的】 1、知识与能力：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 【教学重点】 通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 【教学难点】 探索计算十几减9的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件口算卡片小圆片等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （进位加法复习，为新课做好铺垫）投影显示： 9＋7＝9＋（）＝11 9＋8＝ 9＋（）＝12 9＋（）＝ 15 9＋5＝ 9＋（）＝18 9＋4＝ 你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！

二、动手操作，学习新知识 1、讲述：小白兔在草地上玩耍，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！） 讲述：咦，是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看，好吗？（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。”） 问：你从图上知道了什么呢？ 是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？ 你能用算式表示吗？（板书：13－9＝） 13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？ 2、通过操作，理解算理。 有困难的小朋友可以先摆一摆小圆片，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。 组内交流算法。 3、全班交流算法，体现算法多样化。 根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。 （1）一个一个减，减去9个1，还剩4个。 （板书：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4） （2）先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。 （板书：10－9＝1，1＋3＝4） （3）先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。 （板书：13－3＝10，10－6＝4） （4）因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4（板书：9＋(4)＝13，13－9＝4） （5）因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。（板书： 13－9＝4） （6）先减去10个，再还给1个。（板书：13－10＝3，3＋1＝4）激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。 4、师适时小结。 三、知识巩固阶段 讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！ （课件出示） 1、“开火车” 2、讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？

一年级数学下册以内的退位减法教案

第二单元20以内的退位减法 教学内容：P8～P26 单元内容分析： 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算，教学过程分三个层次展开。 单元教学目标： 1、借助实际操作、画图等方式，探索、理解20以内退位减法的算 理，掌握20以内退位减法的基本方法。 2、能比较熟练、准确地口算20以内的退位减法。 第一课时十几减9 教学内容：P8—P10 教材分析： 重点：能比较熟练地计算十几减9。。 难点：理解十几减9的退位计算方法。 学情分析：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减”和“破十法”。 教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（）=13 9+（4）=13

20以内退位减法教案

1.十几减9的口算。 2.十几减8、7、6的口算。 3.十几减5、4、3、2的口算。 4.综合应用。 1.经历与他人交流各自算法的过程,能够熟练地口算20以内的退位减法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。 1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。 数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练,而忽视与情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况,在教学20以内的退位减法的例题时,可利用教材提供的教学 资源,编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想出结果,然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣,同时能激活学生原有的知识和经验,如加减法的含义,加减运算之 间的关系等,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。 2.引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动。 老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、 动脑、动口,调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。 3.处理好算法多样化的教学。 数学课程标准提倡算法多样化,目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示个人的学习 潜能。但是学习还具有社会性的一面,就是要从和别人的交流中吸取“营养”,不断完善自己的想法。例如,在教学13-8,13-5的例题时,如果让学生展开思路,由于学生的基础不同,经验不同,思维方式不同,可能会出现“破十法”“想加算减”,甚至还会有“连续减”“点数”等方 法出现,但组织学生充分讨论后,再加上应用中的体验,学生会在“自我反思”的基础上掌握自 己喜欢的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法,学生学得会更深刻。 4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 口算20以内的退位减法是重要的计算技能,在运用中必须达到熟练、准确,但这个要求不是一下就能达到的,是到学期结束时逐步达到的,到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。根据学生特点,多采用游戏、比赛等方式,如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采 蜜”等方法进行练习,在玩中学、玩中练,运用激励性原则有针对性地进行练习,从而达到不断提高计算能力的目的。 5.引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。 引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题,不断提高学生解决简单问题的能 力。 1十几减9 3课时

一年级数学下册二十以内的退位减法教学设计公开课教案

一年级数学下册二十以内的退位减法教学设计 公开课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

二十以内的退位减法教学设计 二十以内的退位减法 【教学目标】 1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 教材内容安排如下。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和

十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法”“连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 第一课时 【教学目标】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 【教学重点】能比较熟练地计算十几减9。 【教学难点】理解十几减9的退位计算方法。 【教学准备】学具。 【教学时间】共1课时 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你

20以内的退位减法整理和复习教案

20以内的退位减法整理和复习 教学目标： 1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点：使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。 教学准备：课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程： 一、设境引入，激发探索兴趣 1. 师：小朋友们，听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗……老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩，在这个王国里，生活着许许多多的数学知识宝宝，它就是——数学王国，你们想去吗？(多媒体出现数学王国图) 2. 学生进行开火车口算： 7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊？ 有：想加算减，破十法等等。 儿歌记忆： 退位减，我会算， 十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2， 十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。 以15-8=为例，加以说明。 讨论：你最喜欢用哪一种方法啊？ 3. 师：火车开得真快，不一会儿，我们就来到了数学王国的大门口。看，数学小天使飞来了，它在说什么呢？(多媒体出示：小朋友们，只要你们回答出数学老爷爷提出的问题，数学王国的大门就会为你们打开了！) 4. 师(顾作神秘地)：数学老爷爷想考小朋友们什么呢？ 二、建构20以内退位减法表 多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。 11-9 11-8 11-6 11-5 11-4 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-4 12-3 13-8 14-9 14-7 15-9 15-8 15-6 16-9 16-7 17-8 18-9

《两位数减两位数的退位减法》教学设计-学习文档

《两位数减两位数的退位减法》教学设计 ◆您现在正在阅读的《两位数减两位数的退位减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减两位数的退位减法》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。 教学目标： 1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 一、情境引入： 今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明） 同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学

们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、 81-56 68-51、 81-65 68-51、 81-65 68-15、 85-61 65-18、 85-16 86-15 86-51 师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？ 学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？ 【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】 二、展开： 1、猜测活动。怎样列竖式计算58-16和56-18。 2、试一试。

一年级下册数学教学设计20以内的退位减法教案

20以内的退位减法 教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9 教学目标： 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学过程：一、回顾准备： 1、复习十几组成 2、拍手组成。 3、创设情景 出示：过年的主题图 过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？ 二、探究交流： 1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？ 2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式，你能发现什么？ 3、大家就一起来研究十几减9 4、探索十几减9的计算方法。（1）分组探究（2）汇报成果 三、自主练习，巩固方法，体验成功： 1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式） 2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？ 3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算 展示学生作品。 4、出示： -9= 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。 5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？ 20以内的退位减法 1．十几减9 教学内容： P12例1和做一做，练习一第1、2题。教学目的： 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。教具、学具准备： 关于例1的投影片，小棒20根。教学过程：一、复习: 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知数。 9+（）=11 9+（）=15 9+（）= 12 9+（）= 16 9+（）=13 9+（）=17 9+（）=14 9+（）=18 二、新课： 1．教学例1。①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：11-9= 请一名同学说一说得几，怎样计算？鼓励学生说出不同的算法。 ③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图，说一说，哪一种方法更快。 ④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=2 2．教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。问：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：12-9= 问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。 然后再请几名同学说一说是如何想的。 (2)教学14-9=5，方法同上。课间活动。 3。教学例3。方法同例2。 4．教学例4。

部编版小学数学三年级上册《中间有0的连续退位减法》教学设计

部编版小学数学三年级教学设计 第 5 课时：中间有0的连续退位减法 教学内容：教材42页例3 教学目标： 知识与技能：采用合作学习的方式，掌握被减数中间有0的连续退位减法和减法的验算方法。 过程与方法：使学生掌握减法的验算方法，并能正确进行减法验算。 情感态度价值观：提倡算法的多样化，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。 教学难点：理解并掌握减法的两种验算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 导入：同学们，上节课我们通过观察“国产电视动画片生产情况统计表”知道了不少有关国产电视动画片的信息，今天老师又给大家带来了两条关于国产电视动画片的信息。 1.出示信息，提出问题。 课件出示例题：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。根据以上信息，你能提出哪些数学问题？ 2.提出并解决问题：2005年比2004年计划多生产多少部动画片？ （1）学生独立列出算式：413－158=，并计算出结果。 （2）集体订正。 （3）指名说一说笔算时要注意什么。 （注意相同数位要对齐；注意哪一位上有退位要先减去一；注意从个位减起。） 3.改变信息，导入新知。 （1）改变信息：如果2005年计划生产403部国产电视动画片。那么2005

年比2004年计划多生产多少部动画片呢？ （2）解决问题： ①学生列式：403－158= ②对比：“403－158”与“413－158”中的被减数中间有0。 4.揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就先来学习“被减数中间有0的退位减法”。（板书课题：中间有0的连续退位减法） 二、互动新授 1.自主探究。 （1）学生尝试计算：403－158= （2）学生独立思考：计算“403－158”时，个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？ 2.交流释疑。 （1）小组讨论：计算“403－158”时，个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？ （2）演示释疑：教师通过计数器和竖式讲解。 师借助拨珠演示讲解： 个位：3减8不够减，从十位退1，十位上是0，应从百位退1，当作10个十再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位就剩9个十。十位退的一个10与个位的3相加得13,13－8=5，在个位上写5。 十位：从百位上退1后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上是9,9－5=4，十位上写4。 百位：百位是4，退给十位一个十后，剩下3,3－1=2，在百位上写2，最后结果是245。 竖式为： 4 0 3 －1 5 8 2 4 5 师小结：用竖式计算被减数中间有0的退位减法与前面学的连续退位减的方法相同。被减数中间有0的三位数减法，如果个位上的数不够减就从百位退1，

(完整版)20以内的退位减法教案

20以内的退位减法 依安县三兴镇小学杨占友 一、教材分析： 本课教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法，明白算理。 二、教学目标： 1、让学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。 2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。 3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。 三、教学重点： 学会20以内的退位减法的计算方法。 四、教学难点： 20以内的退位减法的计算方法和算理。 五、教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。 六、教学过程： ㈠促学，激发兴趣 三个同学参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏） 观察这幅照片，大家从上面知道了什么？ ㈡探究发现。

1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？ 指名回答并板书：14－9 2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。 （学生活动，讨论） 3、学生汇报，随机板书： 预设： A、一个一个的减； B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5 C、14－4＝10，10－5＝5 提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？ （课件演示拿走小棒的过程） D、10－9＝1，4＋1＝5 提问：10是哪来的？为什么要用10－9？ 板书：14 －9 ＝ 5 4 10 1 ＋ 5 （课件演示拿走小棒的过程） E、14－10＝4，4＋1＝5 提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？ 4、质疑： 仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？ 5、练一练：

隔位退位减法教案

隔位退位减 教学目标：1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数 2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，土灰问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力 3、使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯 教学重点：隔位退位减的笔算方法 教学难点：理解退位时的前一位是0的减法笔算方法 教学准备：计数器、多媒体 教学过程： 一、复习引新 1、计算 同学们，我们已经学习了三位数减三位数，请你拿出作业本，在作业本上完成下面2题。（出示）536-263 214-108 学生独立计算，指名板演 我们来看：第1题是怎样算的？ 第2题的差十位上为什么是0？ 小结：我们在列竖式笔算时，要注意什么？ 学生回答，媒体演示：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退一 2、引入

同学们已经掌握了三位数减法的计算方法，愿不愿意挑战更复杂的问题？ 二、探究新知 1、估计得数 出示例题的情境图： 学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在橱窗里展览，请仔细观察。 提问：从图中你知道了什么？（二年级同学画了204幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅） 能提出一个用减法计算的问题吗？ 算式该怎样列呢？板书：204-108=， 204减108大约得多少呢？能估计一下吗？（大约100）（板书：大约100） 你是怎样估计的？（把204看做200,108看做100,200- 100=100，所以204减108的差大约是100） 2、发现问题 引导：那估计的对不对，请同学们用竖式笔算一算。（师边说边板书：204-108=的竖式） 咦，刚才老师巡视，发现有的同学算不下去了。遇到什么问题了？（个位上不够减，要从十位退一，可十位上是0，怎么办？） 3、直观探究 师：对呀，个位上不够减，要从十位退1，可十位上是0，我们用竖

新课标一年级数学下册20以内的退位减法教案

小学数学辅导网 第二单元20以内的退位减法 教学内容:义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9 教学目标: 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学过程: 一、回顾准备: 1、复习十几组成 2、拍手组成。 3、创设情景 出示:过年的主题图 过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗? 二、探究交流: 1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?

你会解答吗? 2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式,你能发现什么? 3、大家就一起来研究十几减9 4、探索十几减9的计算方法。 (1)分组探究 (2)汇报成果 三、自主练习,巩固方法,体验成功: 1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子 (果子后面是算式) 2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗? 3、出示:迷宫路线图! 比一比谁能最快回到家! 学生试算 展示学生作品。

4、出示: -9= 有不同的填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。 5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗? 20以内的退位减法 1.十几减9 教学内容: 京翰教育1对1家教 P12例1和做一做,练习一第1、2题。 教学目的: 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。 教具、学具准备: 关于例1的投影片,小棒20根。 教学过程: 一、复习: 1.9+3 9+7 9+4 9+8

连续退位减法的教学设计

连续退位减法的教案设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二万以内数加减法（连续退位） 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 1、夜深了，弯弯的月亮出来了，田野里静悄悄的。老鼠们来到田野要偷点儿粮食，正在这时，被躲在树枝上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图） 2、瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。当它看到野鼠时就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图） 3、根据图中猫头鹰一家每月捕鼠只数统计表上的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？ 学生可能提出的问题有： 猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？ 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？ ………… 教师有选择的板书学生提出的问题 二、解决问题，探究新知 活动一

1、要求猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？应怎样列式（指名学生说出算式：205—106）（1）估一估得数是多少？ （交流估算：把205看做200，把116看做100,200-100=100,205-116≈100） （2）、学生独立试做。 （学生先独立思考算法，有了自己的想法后再在小组内交流，教师巡回指导。学生有的可能会想到用估算；有的可能会想到先估算，再用竖式计算，然后进行验算；…… 教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成验算的好习惯；你的想法很好……） （3）、遇到困难（要从十位上退1，十位上是0，怎么办？）小组讨论解决计办法（可用计数器拨一拨）。 （4）全班交流。 用计数器拨一拨。让生边拨边说先在计数器上拨205，再减116，个位上5减6不够减，从十位上退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以在十位上退1在个位上当10，此时个位上是5+10=15,15-6=9，十位上是9-1=8，百位上是1-1=0 列竖式计算。可让学生板书自己的计算过程 1 915 2 0 5 - 1 1 6 □9 (5)、结果正确吗？你能想办法验证一下吗？（引出验算） （6）、同学们的方法就是多，一道题能想出这么多的算法！那么，同学们，你比较喜欢哪种算法呢？ 2、自主解决740-596= 405-276= 活动二 1、要求猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只，应怎样列式？（300－116） （1）学生选择各自喜欢的方法独立试算 （2）交流算法。学生可能想得的算法有： 估算：116 接近100，300－100=200，所以300-116 大约是200。 列竖式：个位上0－6 不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退1在个位上作10，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。…… 学生在列竖式时可能会遇到以下困难（个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？），对于这个问题，先在小组内讨论解决办法，再同桌互说计算过程。学生通过回答进一步巩固新知。 生边说师边板书计算过程： 2 9 10 3 0 0 - 1 1 6 1 8 4 用计数器拨一拨。先拨300，再在个位上减6，0－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1 在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。 …… 2、自主解决：200-137＝600-348＝

《20以内退位减法》教案

《20 以内的退位减法》教案 第一课时 教学目标 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9 的计算方法。 2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。 教学难点 理解十几减9 的算理。 教学过程 一、复习引入，激发兴趣 孩子们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9 加几的内容。 9+53+99+79+99+()= 15 () + 9= 17 9 + 29+69+42+99+()= 14 () + 9= 13 (创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。) 二、探索方法，解决问题 1 、引导观察，提出问题 出示P2的主题图。 这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）师：阿姨的气球好幽美呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。 师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？ （让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。） 2、小组交流，探究算法。 师：17－9 怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。17－9 等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。 给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。 3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+ 8= 1717—9 = 8 算法二：10—9= 11 + 7= 8 4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从 15 里面拿出10 减9，再加的办法，知道了阿姨原来有17 个气球，卖了9 个，还有8 个。 17—9= 17—9=8（个） 5、应用方法 过渡：公园里还有几个小朋友呢，我们去看看，来了几名小男生，几名小女生呢？谁有办法很快知道有几个男生？ 三、及时达标

二十以内退位减法教案

新桥小学集体备课 时间：3.4 地点：教室参加人员：谢万成郑宝莲

第二单元：20以内的退位减法 一、教学目标 1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 教材内容安排如下。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。

本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法”“连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 第一课时 【教学目标】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 【教学重点】能比较熟练地计算十几减9。 【教学难点】理解十几减9的退位计算方法。 【教学准备】学具。 【教学时间】共1课时 【教学过程】