浅谈中职电子专业教法的改进
浅谈中职电子专业教法的改进
重庆市永川职业教育中心张娟
【摘要】：随着电子技术突飞猛进的发展，社会对电子应用技术人才的要求也越来越高，对电子职业技术教育也提出了更高的要求，电子职业技术教育面临着严峻的挑战。因此，必须对教学方法进行改进以提高教学质量，从而达到培养出适合于职业技术教育特点的实用型技术人才的目的。
【关键词】：电子专业教学改进创新
随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，社会对电子应用技术人才的要求也越来越高，给职业技术教育的就业带来了巨大的压力。因此，对电子职业技术教育也提出了更高的要求，电子技术又是一门实践性很强的学科，应用于各行各业，传统的教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要。再加上中职学生行为习惯较差，理论思维较弱，对学习不感兴趣。如何才能扭转这个被动的局面，使学生能在学校学有所成，最终成为社会主义建设事业的有用之才呢？我作为一名电子专业教师，认为必须对教学方法进行改进以提高教学质量，从而达到培养出适合于职业技术教育特点的实用型技术人才的目的。对教学方法改进可注重以下几个方面：
一、培养学生的学习兴趣
中职的学生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。譬如：在《单片机原理》教学中，初次讲解程序时，可先让学生看一下利用闪亮的工艺品“魔术棒”，并告诉他们这就是利用我们即将学习的知识制成的，课后可以自己制作。这样，课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备元器件，动手制作。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。
二、营造良好的课堂情绪
我觉得良好的开头就可以吸引学生的目光，那就需要有趣的提问，这样的话就可以使他们对学习产生兴趣，并产生强烈的求知欲。从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：张杰开演唱会时，那么多人他是怎么让大家都听到他的歌声呢？大家都知道可以利用喇叭、音响吧？但他是怎么工作的？是不是直接把声音放大？短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生们都跃跃欲试，课堂气氛即刻活跃起来。但是不可以停留在开头上，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，
应全面提出教学任务，这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情景和活动情景，激发学生积极思考。
三、运用现代教学手段，提高课堂教学效果
1、多媒体技术的运用。
针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，教师可应用PPt、Authoware、方正奥思等自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要。但是一个优秀的课件不应仅仅起到板书的作用，而应具备形象生动、交互性强、图形动态效果好等特点。例如，在分析电路原理时，电路图的展示是根据问题的提出一步步地以动画形式展开的，这样的动态表现方式应用在“整流电路”、“放大电路”、“负反馈电路”等内容的教学中，可以形象、直观地展示电路中电流的走向，如果运用EWB仿真软件制作的虚拟实验演示，还可展示电路各点的波形，其生动的效果是传统教学方式所达不到的。
2、网络课堂
教师也可充分利用现有网络资源开设网络课堂，网络课堂的开设为学生提供了一个范围更广、内容更活泼的“第二课堂”，同时，也是激发学生学习积极性，提高课程教学质量的有效途径。进入网络课堂，学生可以获得更多的教学辅导资源，如参考书、电子教案、单元自测题、课外电子制作课题等。如果学生有疑问，还可以进入论坛进行讨论或给教师留言，教师可通过在线答疑或回复留言的方式给学生答疑、指导。譬如：在《电工基础》中讲解电磁感应现象前，可先让学生上网查看关于电磁感应现象的演示实验，并让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。正是由于多媒体的应用，起到了事半功倍的效果，使课堂容量明显加大，学习效率显著提高。
四、着重教学氛围和教学设计，培养学生的创新思维
思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。
如果一个人独立思考问题，往往会由于自己知识面的限制，思维习惯的约束，而把自己封闭在一定的圈子内，因此，在以个人为单位进行实验、实习时，往往问题很多，有的学生甚至不知从何入手，从而产生胆怯心理。在电子操作实验课辅导时，可以根据学生平时动手能力的基础，将一班学生分成几组，每组八人左右，大家围成一圈，以组为单位进行实验，充分发挥整体合作互助作用，组内成员相互讨论研究、互相鼓励，取长补短，跳出自己的封闭圈，激发出思维的火花，形成新的构思及方法，从而进入更广阔的天地，推动了创新学习的开展。
心理学的研究表明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新的精神，那他就必须承担犯错误的风险。因此教师对于学生在实验中所犯“错误”一定要有高度的容忍精神，尊重学生提出的“古怪”问题，允许学生的好奇心和探究性行为，“风险与机遇同在，困难和光明共存”。在电子实验课中，学生经
常会对组装电路提出自己的观点，特别是有的书上提供的电路本身在设计时存在一定的问题，不能正常工作，这时教师应该允许、鼓励学生根据自己的观点去分析原因，讨论修改电路。虽然不一定会成功解决，但在解决问题的过程中既给了学生“心理自由”感，同时也磨炼了学生的创新品质。教师在教学设计中，可用以下方式培养学生的创新思维：
1、采用情境教学，激发思维的积极性
常言道：“教学有法、教无定法”。课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。
2、精选典型习题，培养思维的灵活性
通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。
3、注意正反结合，培养思维的可逆性
一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。
五、着力实验练习，培养学生的动手能力
必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论，巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。因此，在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都是很好的技能培养型实验。演示和实物教学可结合实验课进行，如楞次定律，左右手定则，旋转磁场，电磁继电器，三相交流电动势的产生等都可采用演示教学法。在整个教学过程中，学生们都带着好奇心，头脑中不时产生一连串的问号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电子专业是有趣且有用的。
除了学校的实验课外，教师还可安排学生到变电站、抽水机站去参观，去企业进行行业实践，使学生学习在课堂上学不到的东西，看学校实验室看不到的设备，并让学生在行业实践中了解该行业的现状与发展趋势，为今后进入社会也奠定了一定基础。实践教学是培养学生的综合职业能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，能提高学生的综合职业能力和关键能力，同时也可以锻炼他们的动手能力。
总而言之，要搞好电子专业教学，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量，才能不断地适应新形势下提出的新要求。
参考文献
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[2]豆玉杰等.项目教学法在《电子技术》教学中的应用[J].河南教育（高校版），2007（8）.
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