三年级数学 货比三家

大保当小学数学教学案

年级三年

级

班级 2 课型课题货比三家

主备教师郄改应上课教师备课时间

学习目标 1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。

2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

重点难点 1 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。

2 理解小数大小的比较方法。

课前预习设计及相关基础知识准备

同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？

1、读一读：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元

2、写一写：（1）零点二五（2）零点零四

3、填一填：（1）1.02元= 元分（2）5.50元= 元角

课堂学习板

题

示

标

见“课题”及“学习目标”

设

计

先

学

后

教

过

程

设

计

讲授新课

1、两个小数的大小比较。出示课文插图。

2）引导观察，笑笑遇到了什么问题.我要买文具盒，该去哪个文具店？

你是怎么知道的？

“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”

3）比较方法、过程。

通过比较整数部分来判断。（着重）

在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。

2、三个小数的大小比较。

3、你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。

挑选两个问题解决。

4、说一说怎样比较小数的大小？

引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。

课堂学习设计先学后教过程设计

当堂训练达标检测

课本第4页的“试一试”。

1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、

2、3题。）

2、在〇里填上“>”、“<”或“=”。

2.65元〇1.88元

3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元 5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元

4.00元〇40.0元 3、计算。

25×5 81÷3 428×4 816÷3

课后延伸比较4.9元与5.1元的大小 4.9元 < 5.1元

板书

设计

货比三家

教后

反思

北师大版小学三年级数学下册《货比三家》教学设计及教学反思

货比三家 〖教学目标〗 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年

级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入 同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 （二）新课 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 （1）引导学生观察情境图（教材第4页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？ （2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 （3）请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5.1元。” ②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元 <5.1元。”

小学数学北师版三年级上册《货比三家》教案.docx

小学数学北师版三年级上册 《货比三家》教案 教学目标 一、知识与技能 1．使学生在情境中理解体会小数大小的比较方法。 2．提高学生的思维能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心。 二、过程与方法 利用动画的展示，引起学生的兴趣，然后通过多媒体课件的讲解，加深同学对知识的理解，图片展示互动环节再一次巩固了所学知识。 三、情感态度和价值观 能够联系实际生活并运用到我们所学的数学知识。 教学重点 理解体会小数大小的比较方法。 教学难点 理解体会小数大小的比较方法。 教学方法 讲授法、任务教学法。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 （使用“学乐师生”APP 拍照，收集学生的典型案例，在“授课”系统中展示。）买东西时，如果同一种商品有不同的价格，我们该怎么做？ 二、新课学习 1．货比三家探究学习合作学习 A.三个文具店各有什么商品？价格如何？

B.哪个文具店的铅笔盒更便宜？你是如何比较的？那种比较方法最佳？（小组讨论、汇报，全班交流）★ 方法一：（方法二：（方法三：（方法四：（）））） 2．【巩固提升】 三个小数的大小比较。 到哪家文具店买橡皮最便宜？（小组内各同学先独立完成，然后组内成员交流，形成最终结果） 答：（）﹤（）﹤（）。所以，到（）文具店买橡皮最便宜。 说明：比较小数的大小，要根据实际情况来决定方法，只要方法合理都可以。 三、结论总结 较（在小数大小的比较中，整数 （比较小数的大小时，要从（ 即）大的，这个小数就大；相反就小。 ）开始，先比较（ ），（）地比较，直到得出结果。 ），再比 四、课堂练习 认真完成课本83 页第 3 题、“1 课 3 练” 货比三家”所有习题、“课堂练习册”小数的大小比较”所有习题。 五、板书设计 货比三家 小数大小的比较。

小学三年级数学《货比三家》精选教

小学三年级数学《货比三家》精选教 案xx 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《货比三家》精选教案范文，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《货比三家》精选教案范文一 学科：数学授课年级：三年设计人： 章节名称 北师大版小学数学第六册第一单元 课题 货比三家计划学时 1 教学目标知识目标1．结合"货比三家"的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 能力目标2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小、发展数感。 情感目标 3．提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点 体验小数比较大小的策略的多样性。教学难点会比较小数的大小。媒体内容与形式多媒体

教学环节教师活动 学生活动 时间导入(一)创设情境师：情景导入。新学期开始了，历历要到文具店为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮他选一选，到哪家文具店去买。出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具价格。3设计意图 情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。 探究 二1出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具 2借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 价格。 （1）思考"去哪个文具店买铅笔盒"这个问题应如何解决。可能出现A4.9元=4元9角，5.1元=5元1角 的比较方法： B5.1元比5元多，4.9元比5元少C以小数点为中心，4.9元（2）教师 前是小数点（1）根据主题图情境还能提出哪些数学问题？ 根据学生提的问题，选择有挑战的问题，让大家试着解决。4，5.1元小数点前是5… 思考后汇报。学生独立（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。 组内交学生借助以往的知识，独立思考比较的方法。 流比较方法后推选代表参与全班交流。

小学数学三年级下册教案：货比三家

小学数学三年级下册教案：货比三家 1.结合货比三家的详尽情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到繁复，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解例外方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最佳的方法。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从20xx年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。 课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导 下，实验教师努力创设松弛调和的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入

同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 （二）新课 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒省钱 （1）引导学生观察情境图（教材第4页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒省钱呢？ （2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。（3）请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以 4.9元5??1元。 ②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元 5.1元。 ③有的可能说：整数4比5小，所以4??9元5.1元。 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 2.活动二：提出问题，解决问题 （1）你还能提出哪些数学问题呢？ （2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 （3）请个别学生汇报，全班交流。 ①有的学生可能说：去哪家文具店买书包省钱？

三年级数学教案《货比三家》

三年级数学教案《货比三家》 教学目标： 1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3．提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。 教学准备：挂图。 教学过程： 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 1．设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 （1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) （2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。） 可能出现的比较方法： a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。 b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。 c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5...... (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

3．提出新问题，延长知识点。 （1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？ （2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。 4．试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。 1．完成“练一练”第1题。 反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。 2.完成“练一练”第2题。 完成“练一练”第3题。

最新苏科版初中数学九年级下册《8.2 货比三家》精品教案 (2)

最新初中数学精品资料设计 1 2006年C品牌冰箱的市场占有率最高品牌A 29%品牌B 25% 品牌C 34%其他12%A品牌冰箱的销售量逐年上升50100150 200250300 02年03年04年05年06年销量/万台近5年B品牌冰箱的销售总量最大02004006008001000 1200140016001800A B C 品牌销量/万台8.2货比三家 教学目标： 经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方式可能会给人造成的误导； 教学重点：能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道.其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的. 教学难点：同上 教学设计： 一、情景创设 问题1：在实际生活中，为了对某个问题作出决策，我们必须寻求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流. （常用收集数据的方法有：民意调查、实地调查、媒体查询） 问题2：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？ （从不同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不一定相同，也不一定准确.因为从不同的角度、考虑问题的不同方式、不同的立场看待同一个问题，结果肯定是不同的.） 问题3：在日常生活中，你是怎样处理媒体中提供的数据（信息）的？ 二、探究活动 小明家准备购买一台冰箱，在选择A 、B 、C 三种品牌时，全家意见发生了分歧.小明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的处理上感到十分为难. 小明通过互联网收集到A 品牌、B 品牌和C 品牌冰箱的有关销售数据如下： 冰箱销售量（单位：万台） A 品牌 B 品牌 C 品牌 2002年 58 389 208 2003年 92 353 244 2004年 135 319 265 2005年 187 266 280 2006年 249 217 289

北师大版三年级数学上册教案第2课时货比三家

北师大版三年级数学上册教案第2课时货比三 家 第2课时货比三家 教学内容： 教材第82、83页。 教学目标： 1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。 2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。 教学重难点： 重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。 难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。 教学过程： 一、情节引入。 1.师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？ 生可能有的回答： （1）买东西时，要会讨价还价…… （2）买时还注意东西的质量…… （3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买…… 2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。 二、讲授新课，学习新知。 1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。 2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？ 3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的） 学生思考后可以和同桌讨论。 4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看

出奇奇店的要便宜。）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。 学生可能有的方法 （1）奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。 （2）4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。 （3）5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。 师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。 5.小数点的后面末尾有0的写法： 4.90元可以写作4.9元 5.10元可以写作5.1元 6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？ （1）同桌之间互相提问，互相解答。 （2）全班集体交流。 在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。 三、练一练。 1.书本第83页第3题。比较大小。 学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。 2完成练一练第1题。到哪个商店买毛巾便宜？ （1）学生独立思考，到哪家店便宜。 （2）说一说为什么？并说出比较的方法？ （3）你还想买什么？到哪个商店去？ 四、实践活动。 到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格。 板书设计： 货比三家 4.9元< 5.1元 1.80元<1.90元< 2.00元 教学反思： 教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。 《数学课程标准》指出,由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,

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《货比三家》 教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。 教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入。 师：同学们肯定都去过文具店，今天我们就一起去这三个文具店去看看，“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在老师要请三位同学来扮演家售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看他们介绍的对不对?b5E2RGbCAP (由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。) 师：请三个同学分别把每个文具店里商品的价钱用元角分表示出来。 （4.90元也可以写成4.9元，1.80元也可以写成1.8元。......）师：我们再来观察这三个文具店，你们发现了什么? 生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。 生2：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样 师：由这些发现你们想到了什么? 生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。

生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。 师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。师出示课题：货比三家。 p1EanqFDPw 二、学习新知。 1、探索比较小数大小的方法。 师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店买便宜。 师：你是怎么知道的? 生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。 DXDiTa9E3d 师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们先独立思考，再与同位说说自己的想法。 全班交流。 策略一：4.9元=4元9角5.1元=5元1角5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大;…… RTCrpUDGiT 师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。 2、随堂练习

三年级数学教案：货比三家

三年级数学教案：货比三家 1、结合货比三家的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。 2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 教学重点 小数的大小比较。 教学难点 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学过程 一、复习引入 1、读一读： 0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元 1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68 2、写一写： （1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五3、填一填： （1）1.02元=元分（2）5.50元=元角 （3）元=8元6角4分（4）元=41元8分 这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。 二、讲授新课

1、两个小数的大小比较。 出示课文插图。 （1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生） （2）提出问题。 去哪个文具店买铅笔盒便宜？（奇奇文具店） （3）比较方法、过程。比较4.9元与5.1元的大小的方法： 1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。 2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。 3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。 4）通过比较整数部分来判断。（着重） 在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。 （4）结果表示：4.9元5.1元 2、三个小数的大小比较。 看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元 （2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。 方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。三、课堂活动 课本第4页的试一试。 四、巩固练习

数学货比三家教学设计

数学货比三家教学设计 1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。。 德育教学目标发展数感，让学生感受生活中处处有数学。 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 教学板块教与学预设 教学重构 (修改意见) 前置性作业 1、解决问题 2、比大小 3、我来当小老师。 课前3分钟内容：数学小故事。 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 1．设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 (1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较元与元大小的方法。 可能出现的比较方法： a 元＝4元9角，元＝5元1角。 b 元比5元多，元比5元少。 c以小数点为中心，元小数点前是4,元小数点前是5…… (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。 3．提出新问题，延长知识点。 根据主题情境还能提出哪些数学问题？ 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。 4．试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。 1．完成“练一练”第1题。 反馈评价时说说如何比较元与元、元与元的方法，说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。 完成“练一练”第3题。 在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。 这节课你学了什么？学得怎样？ 货比三家 元在小数大小比较中，整数大的， 这个小数就大；相反就小。整数部分相同，就一次 比较小数点后的小数部分。

货比三家教案

货比三家 教学目标： 1.学习选购商品的初步知识，知道选购物美价廉的商品。 2.知道影响商品价格的因素。 3.了解一些俗语中所包含的购物小窍门，知道货币的演变使商品选购更为便捷。 4.懂得商品质量的选择应注意的问题。 教学重难点： 发现影响商品的价格变化的各种因素制约着商品的价格，引导学生学会比较、选购物美价廉的商品，并具有初步的消费者权益保护意识。 课前准备：学生分组完成调查表格；课前收集购物有关的俗语。教师调查蒜、肉类的价格。 教学过程： 导入：(师出示两个苹果实物),昨天我在商店看到这样两个苹果，左边这个要八块钱一斤，右边这个只要两块钱一斤，我觉得太划算了！我特别想买右边这个，你们说我买不买？（生答：） 看来购物还是有一些小窍门的，购物的时候，我们不仅要关注商品的价格（板书：价格）、，还要关注商品的质量（板书：质量），正所谓：货比三家。（板书：货比三家） 活动一：谈，价格的变化 在上课之前我请同学们对商品的价格进行了调查，请同学们出示你们的调查表，请XX来说一说你的调查。（投影展示学生调查表。）（生：分组报告调查数据） 通过你的调查，你有什么发现？ （生答：同样的商品，在不同的地方，价格不同；同样的商品，不同的时侯价格也不同。） 为什么同样的商品会有不同的价格呢？（请生读一读活动步骤） 请大家以小组活动的形式回答，PPT出示活动步骤： 1.组内交流自己的调查结果； 2.小组汇总你认为影响商品价格的因素，并以概括关键词的方式写在黑板条

上； 3.小组派代表展示你们的讨论结果，并做近一步的说明。 (一组一组地说,教师帮助、引导学生进行归纳，并将关键词板书的黑板上。) 师总结：看来大家都是很聪明的消费者，通过调查比较，我们发现影响商品的价格的因素有：式样包装、商店所在地段、进货渠道、商品质量、销售季节、天气变化、商品产地、营销策略（营销手段）等。 买东西，有窍门，只要我们多留心，多观察，多请教，就能买到价廉物美的商品。 活动二：看，商品的信息 学会了比较价格，那么我们又如何来看商品的质量呢？（PPT出示活动步骤）： 1、观察小组的商品实物包装图纸，你读懂了哪些信息？ 2、试着在老师出示的图片中填一填这些信息 （师进一步解释“QS”，“商标”） 师总结：商标是生产厂家提供的商品或服务的显著标志。一些假冒为劣商品冒用名牌商品的商标进行产品的销售，是违法的。我们要做聪明的消费者，不要上当。师： 祝贺大家，我们又学了一招，现在老师想考考大家，大家有信心吗？ 3、商品质量检验大闯关（判断老师列出的商品质量是否合格） 师总结：《中华人民共和国产品质量法》规定，产品或者包装上的标识应当有产品质量检验合格证明、厂址、产品说明、配料、保质期等信息。缺少相关信息的三无产品，我们不要购买。 活动三：老师的发现 看这是什么？（出示实物蒜），老师最喜欢用蒜蘸饺子吃了，前两天我到一家饼子店吃饺子，要老板来点蒜，老板拒绝了，说蒜要另外加1元钱。老板还说它现在有个新名字，你们猜猜叫什么？（生回答） 对，来看我做的小调查（PPT出示蒜价图表格）看了这个了短片，你知道了什么？（生答：蒜涨价了，价贵） 那么蒜为什么贵，让我们来看看记者的调查（PPT出示小短片）。师问：看了短片你知道蒜为什么这么贵了么？(生答) （PPT出示少、贵物以稀为贵）师总结：因为少，所以贵，这就叫“物以稀为贵”。

《货比三家》教学设计.

《货比三家》教学设计 2011-02-20 小数的大小比较 教学目标： 1、结合"货比三家"的具体情景，经历比较小数大小的.过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。 教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走?(生：想) (师出示下图) 奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店 铅笔盒4.9元 橡皮2.63元 尺子2.5元橡皮2.36元 书包8.2元 铅笔盒5.1元书包8.5元 橡皮2.65元 水彩笔3.05元 师：图片中告诉我们什么? 生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。 生2：丁丁玩具店…

师：你能从中提出个数学问题吗? 生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜? 生4：要买书包应到哪个文具店去买? … 师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。 二、学习新知 1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢? (1)学生独立思考。 (2)指名回答。 师：谁能说一下。 生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。 师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢? (3)汇报交流。 生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。 所以，4.9元く5.1元。 生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。 生3：… 师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮?(帮) 师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好?(好) (1)学生自己比较大小。 (2)小组讨论：你是怎样比较的? (3)指名回答，教师小结。 三、巩固练习

货比三家教案 (7)

（北师大版）三年级数学教案货比三家6 教学目标 1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。 2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 教学重点 小数的大小比较。 教学难点 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学过程 一、复习引入 1、读一读： 0.50元0.02元 1.05元 2.3元16.25元 6.00元 1.2米10.2米0.01米15.45米20.3 51.47 5.68 2、写一写： 实用文档

（1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五 3、填一填： （1）1.02元= 元分（2）5.50元= 元角 （3）元=8元6角4分（4）元= 41元8分 这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。 二、讲授新课 1、两个小数的大小比较。 出示课文插图。 （1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生） （2）提出问题。 “去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（“奇奇文具店”） （3）比较方法、过程。 比较4.9元与5.1元的大小的方法： 1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。 2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。 3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。 实用文档

4）通过比较整数部分来判断。（着重） 在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。 （4）结果表示：4.9元< 5.1元 2、三个小数的大小比较。 看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？ （1）列出各店橡皮的价格：2.63元 2.36元 2.65元 （2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。 方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。 三、课堂活动 课本第4页的“试一试”。 四、巩固练习 1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、 2、3题。） 2、小黑板作业。 五、作业设计 1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。 2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元 5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元 实用文档

货比三家优秀教学设计

货比三家优秀教学设计 货比三家优秀教学设计 教学目标： 1.结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。 2.通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的'大小，发展数感。 学习重难点： １。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。 2.理解小数大小的比较方法。 养成教育训练点： 培养学生数感及探究能力。 教学过程： 一、复习引入 同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主 题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？ 师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。 （板书课题） 二、讲授新课 1.两个小数的大小比较。出示课文插图。

2.引导观察，笑笑遇到了什么问题。我要买文具盒，该去哪个文具店？ 你是怎么知道的？ “去哪个文具店买铅笔盒便宜？” 3.比较方法、过程。 通过比较整数部分来判断。（着重） 在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。 三个小数的大小比较。 你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。 挑选两个问题解决。 4.说一说怎样比较小数的大小？ 引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。 三、巩固练习 四、作业设计 比较4.9元与5.1元的大小 4.9元< 5.1元 学生活动 1.读一读：0.50元0.02元1.05元 2.3元16.25元6.00元 2.写一写：（1）零点二五（2）零点零四 3.填一填：（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角 课本第4页的“试一试”。

小学数学三年级下册教案：货比三家

小学数学三年级下册教案：货比三家 1. 结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2. 体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3. 在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从20xx年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。 课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导 下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入 同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛逛。 （二）新课

1. 活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 （1）引导学生观察情境图（教材第4 页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法） 哪个文具店的铅笔盒便宜呢？ （2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办 法。（3）请小组代表汇报，全班交流 ① 有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以 4.9 元5??1 元。 ② 有的可能说： 5.1元比5元多，4.9元比5 元少，所以，4.9元 5.1 元。 ③ 有的可能说：整数4 比5 小，所以4??9元5.1 元。在讨论过程中，只要学生 的说法是对的，教师就应给予充分的肯定 2. 活动二：提出问题，解决问题 （1）你还能提出哪些数学问题呢？（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 （3）请个别学生汇报，全班交流。 ① 有的学生可能说：去哪家文具店买书包便宜？ ② 也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？③ 当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。 板书： 2.63 元2.36 元2.65 元

《货比三家》教学案例

《货比三家》教学案例 教学内容： 北师大版小数数学教材第六册第4页《货比三家》 教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。 2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3、提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学片段： 上课伊始我便创设了这样的教学情境： 师：同学们，很高兴我们又迎来了一个新的学期。新的学期，新的开始，你的学习用品都准备好了吗？今天老师要带同学们去文具店转一转，高兴吗？那就跟我来吧！（随机出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主题图） 师：这里的商品可真多啊！你想买些什么吗？你知道它的价钱吗？（引导学生获取有用的信息，同时正确读出商品的价钱。） 生：我想买一个新书包。丁丁文具店里卖8.2元，豆豆文具店里卖8.5元。 师：请同学们猜猜看，他会去哪个文具店买呢？说说你的理由。 生：我想他一定会去丁丁文具店买。因为丁丁文具店比豆豆文具店的书包便宜。 师：他说丁丁文具店的书包便宜，你们认为呢？（学学生纷纷点头表示同意） 师：能说说你们是怎么判断的吗？ 生：因为8.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的书包比豆豆文具店的便宜了3角钱。 师：你可真不简单！不仅能正确判断出哪儿的便宜，并且很快地算出了便宜多少钱，看来你是很有生活经验的。 师：你还什么要买的吗？

生：我要卖水彩笔，它的价钱是3.05元。 生：我想买文具盒。奇奇文具店卖4.9元，丁丁文具店卖5.1元。 师：去哪儿买文具盒便宜呢？ （这个问题的提出，使安静的教室顿时沸腾起来，真所谓是一石激起千层浪，同学们唧唧喳喳地议论开来。很快就有同学高高举起了小手，嘴里还不停地喊到：“老师！我！我！”更有甚的是有的同学似乎已经等不急了，站起了来，再不叫他的话，恐怕答案就要脱口而出了！） 师：先请张某说说他的想法，好吗？” 生：我认为奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因为4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店买便宜。 （我点头表示肯定） 这位同学的话音刚落，只听到另一位同学喊到：“老师，我的想法和他的不一样。” 师：那好，你来说说吧！ 生：我也认为去奇奇文具店买便宜。我和张某一样，也是先把4.9元变成4元9角，把5.1元变成5元1角，不一样的是变完之后我就能直接看出哪儿的文具盒贵，哪儿的便宜。（看得出该生的脸上满露的是自豪，似乎找到了更为简单的方法。） 师：那好，说说你是怎样直接看出的呢？ 生：因为变完之后一个是4块多，一个是5块多，当然是4块多的便宜了！ 师：4块多的便宜，也就是…… 生：奇奇文具店的文具盒便宜。 （我微笑示意其坐下，该生脸上显出得意的神情。） 生：老师，我有一种方法比他们的都简单！（一个学生站起来说道） 师：那好，你说说！

北师大版-数学-三年级上册-《货比三家——小数大小的比较》备课教案

货比三家 教学目标 1.结合具体事例，了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。 2.在具体情境中，学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。 3.体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 重点难点 重点:学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。 难点:了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。 教具学具 课件。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的现象，你想知道吗？同学们观察主题图，说一说你们发现了什么。(课件出示教材第82页主题图) 生1:奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以写成1.8元。 生2:丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以写成2元。 生3:豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以写成1.9元。 生4:每家文具店都卖同样的橡皮，但是价钱却不一样。 师:由这些发现你想到了什么？ 学生可能会说: 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。 我们要货比三家，选择比较便宜的来买。 师:对!“货比三家”就是今天我们要共同研究的问题。 【设计意图:在具体的问题情境中，激发学生探究小数大小比较的欲望，为新课教学打下基础。】 二探究体验，经历过程 师:如果想买铅笔盒，去哪个文具店买比较便宜？说说你是怎样想的。 学生可能会说:

4.90元=4元9角=49角， 5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。 4.90元比5元少，而 5.10元比5元多，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。 4.90元是4元多，而 5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。 只要学生解释合理就要给予肯定，鼓励学生用多种策略比较小数的大小。 师:淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？ 生1:1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最贵。 生2:1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可见奇奇文具店的橡皮最便宜。 师:经过刚才比较小数的大小，你发现了什么？ 生:比较小数的大小，小数点前面的部分谁小谁就小，如果小数点前面的部分一样大，再比较小数点后面的部分。 【设计意图:锻炼学生独立思考、解决问题的能力。学生有着各种各样的适合自己的学习方法，同时通过学生之间的交流与补充，学生得出了这样一种既简单又实用的比较小数大小的方法。】 三课末总结，梳理提升 师:通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱”。 板书设计 货比三家 4.9元< 5.1元 1.80元<1.90元< 2.00 教学反思 1.教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识，是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时，已经在不自觉中用了整数的大小比较方法，提高了运用已有知识解决实际问题的能力。 2.《数学课程标准》指出，由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对问题，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学

货比三家教案

课题：货比三家 教学目标: 1．经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方式可能会给人造成的误导； 2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力； 3．体会统计在生活中的应用。 教学重点： 能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道。其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的。 教学难点： 能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道。其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的。 教学设计： 一、情景创设 问题1：在实际生活中，为了对某个问题作出决策，我们必须寻求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流。 （常用收集数据的方法有：民意调查、实地调查、媒体查询） 问题2：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？ （从不同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不一定相同，也不一定准确。因为从不同的角度、考虑问题的不同方式、不同的立场看待同一个问题，结果肯定是不同的。） 问题3：在日常生活中，你是怎样处理媒体中提供的数据（信息）的？ 二、探究活动 小明家准备购买一台冰箱，在选择A、B、C三种品牌时，全家意见发生了分歧。小明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的处理上感到十分为难。 冰箱销售量（单位：万台）

应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的不同年份的月平均销售量变化趋势来看，A品牌冰箱越来越畅销，应选择A品牌冰箱。 问题4：你同意小明的意见吗？你认为应该选择哪种品牌的冰箱，为什么？ （不同意，应该选择C品牌的冰箱。因为C品牌的冰箱的销售量在逐年上升，且市场占有率和销售总量都大于A品牌的冰箱。） 媒体中的数据很多，但出现在媒体中的信息不一定都是可靠的，因此，我们有必要对所获取的数据（信息）进行分析，从中获取有用的信息，进而解决我们所关注的问题。 三、例题教学 例1．报纸上刊登了一则新闻，标题为“保健食品合格率80％”，请据此回答下列问题：（1）这则新闻是否说明市面上所有的保健食品中恰好有20％为不合格产品？ （2）你认为这则消息来源于普查，还是抽样调查？为什么？ （3）如果已知在这次质量监督中各项指标合格的商品有92种，你能算出共有多少种保健食品接受了检查吗？ 点拨：分析媒体数据信息要考虑以下几个方面：（1）数据的来源是否具有可靠性；（2）数据是否与实际相符，通常根据常识去判断；（3）数据的表达含义是否清楚；（4）数据是否具有代表性。 解答：（1）不能说明；（2）抽样调查，因为普查很难实现；（3）92÷80％＝115（种） 点评：广告中很多语言是不符合规范的省略语言，由于信息的来源很难确认，所以必须对其进行很慎重的调查，才能作出结论。 例2．学校举行秋季田径运动会，体艺办的老师通过电视里的天气预报了解第二天的天气情况，中央气象台的天气预报说，我市范围的天气是“阴”，省气象台的天气预报说，我市的天气情况是“阴，局部地区有小雨”，而扬州气象台的天气预报说，我市的天气情况是“有小到中雨”。综合三个气象部门的预报，你怎样判断我市第二天的天气情况？ 点拨：综合分析三个气象台的预报结果，判断扬州气象台的预报是可信的。 解答：首先，应该认为三个气象台的预报是不矛盾的。我国地域辽阔，对一个较大范围进行