应用化工技术专业教学手段灵活多样,能有效应用现代信息技术进行模拟教学的总结

教学手段灵活多样、现代信息技术模拟教学

的总结

专业名称应用化工技术专业

所属系部化学工程系

编写人陈卫东

甘肃有色冶金职业技术学院

应用化工技术专业教学手段灵活多样、现代信息技术模拟教学的总结

应用化工技术专业隶属于甘肃有色冶金职业技术学院化学工程系，于2011年7月开始招收高中毕业生，甘肃有色冶金职业技术学院是甘肃省人民政府于2010年7月批准成立，教育部备案的一所全日制高等职业学院，主要培养职业技术型人才。

教学方法和手段的改革是教学改革的重要内容，也是影响课堂教学质量的重要因素。我专业在加强教学管理的过程中加强了对教学方法和手段改革的重视程度，倡导教师从学生能力本位出发，有针对性的开展教学方法和手段的改革。我们是从以下几个方面开展工作的：

1.加强教育思想的引导，让教师切实认识到教学方法和手段改革的重要性。强调教师的理论观念的律己性和可践行性。通过多种途径的学习和讨论，使教师认识到教学方法和手段改革的必要性。尤其是随着基础教育改革的不断深入，随着新的教育理念的不断出现，教师的教学观念的确在不断更新。研究性教学、创新教学的理念正在不断深入人心。这为教学方法和手段的改革创造了有利的思想条件。

2．鼓励创新，注重典型，扩大影响。鼓励一些教师对教学方法和手段进行创新，在此基础上总结经验，尽可能推广。如有

些教师在充分利用社会资源，努力拓宽教学渠道的过程中有新的做法，有些教师在引导学生开展创新性学习方面有新的做法，有些教师则在引导学生研究方面有新的做法，这些都是教学改革的宝贵经验。我们通过多种途径加以宣传和推广。

3．注重研究，注重分享，注重提升。教研室活动会经常对教学方法和手段的改革进行专题研究，还开展了教学现场的分析和讨论。对有些教师的典型课堂教学行为进行深入的讨论，并鼓励教师在理论上进行提升。有些教师已经写出了较为详细的工作总结。

4．培养学生的学习兴趣

高职的教育对象大部分都是高中毕业生，而且学习基础不是很好，缺乏自我学习能力，自我约束能力。对学习不感兴趣，即使强迫学习，其效果也是事倍功半，很难有所收获。因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。在教学中，教师可以采用设疑，利用实物，分组讨论，等方法来提高学生的学习积极性。

5．充分利用各种教学方法

教学总是通过一定的方法实施的，在备课时，教师要根据教学目标和教学内容选用合适的教学方法。

教学方法多中多样：

（1）教学信息的来源分有：口述法（如：讲解）、直观法（如：多媒体），实际操作法（如：实验，练习）

（2）按学生掌握思维的独立性分：再现法、问题探索法、综合和分析、比较、分类、系统化等。

（3）按控制学习活动的程度分：教师指导下的学习活动法，学生独立工作学习方法。

各种教学方法没有绝对的对错，优劣之分，都有一定的适用性。教学方法的选用以“适合”适宜。以下介绍几种适用于电子电信专业的教学方法：

6．理论实践一体化教学法

（1）理论实践一体化教学法的意义

“用嘴讲是教、用耳朵听是学、用手干事便是做”，教师怎么教，学生就怎么学，事就怎么做，这些传统封闭的教学方式，让教师和学生都感到吃力。实际上做、学、教是一件事情，做成一件事，有时候不仅是用手来做的，还要用心智、技能来做，当然更需要借助工具来做。因此，必须对职业教育提出“做学教一体化”的教学模式，利用实训装备来动手操作，通过做让学生掌握技术和技能。

（2）理论实践一体化教学法的定义

理论实践一体化教学法是：在教学中打破理论课程、实验课程和实训课程的限制，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或者实训车间。

在理论实践一体化教学法中，“做、学、教”是一件事情，是三者不分先后顺序、有机融合、边做边学边教边创新的一件事情。在做的过程中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。

（3）理论实践一体化教学法的优点

理论实践一体化教学法优化了教学过程，提高了教学效率，提高了实训设备的利用率，有利于培养学生创新思维，全面提高学生的综合素质，同时，提高教师的动手能力。

总之，一体化教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学方法，它充分体现了“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，在教中学、学中做，做中学，融教、学、做于一体。

7. 综合利用项目教学法

（1）项目教学法的定义

行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合职业教育。项目教学法是指将传统的学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。

项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

（2）实施中的难点：

项目设计，学生主体，教师主导，教、学、做一体化。

（3）项目教学的一般步骤是：

a．选择确定项目名称与内容要求。b. 设计项目任务书。c. 项目小组在经过老师的辅导后组织讨论分工d．收集、整理相关信息。e．制定设计制作方案。f．教师指导点评制作方案。g．组织实施方案。h．项目总结并展示成果。i．师生评价交流。

8. 高职教育的基本原则要求：基本理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。我们要选择教学内容，把握理论上的度，尽量回避电路内部分析和数学定量推导。着重外部功能的描述、定性分析和应用，强调外特性和主要参数。

常用理论性强的课程教学方法如下：

9. 化繁为简，以例代理

职业教育的教学，不在于教师的理论水平有多高，对公式、定理的证明有多么完美，重要的是学生是否对教师所讲的知识有兴趣，更重要的是学生学到了什么，是否会应用。教师所要做的就是把抽象、烦琐的理论通过形象生动的例子直观化、简单化，让学生易于接受。这样一来，不仅加深了学生对知识的理解，而且也利于提升他们对学习的兴趣。

10. 采用情境教学

课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。

11．采用多媒体教学

随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

例如：在《无机化学实验室》中讲解实验操作时，将小巧的仪器面板通过数码摄像投影到大屏幕上，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。通过CAI学生学习的兴趣大大提高，思维活跃，积极参与，寓教于乐。

12. 注意正反结合，培养思维的可逆性

一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能

力。

总之，教学有法，教无常法。本专业教师要根据实际出发，在恰当的时间采用恰当的教学方法，提高学生的学习积极性，从而提高教学质量，跟上时代飞速发展的步伐，为社会培养出数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才。

信息技术在学科教学中的应用

信息技术在学科教学中的应用 通过对《信息技术在学科教学中的应用》这门课程我收获很多。我学会了信息技术课件的制作，也学会了信息技术与课程的整合。我还知道了许多以前我不明白的理论知识，比如： 一、信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。 二、教育技术和信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。 ①联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，是以信息技术作为基础。 ②区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。 具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储

和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 <四>教育技术与信息技术的区别 ①教育技术与信息技术两者属于不同的学科：信息技术属于信息学科，教育技术属于教育学科。 ②教育技术与信息技术两者达到的目的不同：信息技术学科目的是使培训者具有一种信息素养，包括信息意识、信息能力和信息道德；教育技术目标是具有教育技术素养，运用教育技术的意识、能力和道德，在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力，信息技术仅仅作为一种手段。 ③二者的教材内容体系有很大差别；信息技术作为一个手段、一个任务、只能是一个基础；而教育技术是围绕着教学设计和教学实施的各个环节展开（当然要用到信息技术，但目的是利用信息技术更好的为教学服务）。 <五>信息技术在教学应用中的功能： 资源获取、加工、利用 知识创建、展示、演示 情境创设和实验模拟 交流、通讯、协作 练习、测试、评估

如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学

如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学 发表时间：2009-07-14T11:27:49.577Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第1期供稿作者：汪际军 [导读] 现代教学手段在语文教学中有着特殊的地位和作用。 如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学 汪际军 摘要：现代教学手段在语文教学中有着特殊的地位和作用。语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。 关键词：现代教学手段；语文教学；优化 作者简介：汪际军，任教于安徽省桐城市练潭初中。 传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。 利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就笔者在教学实践中的一些做法和体会谈些粗浅的看法。 一、现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用 1.为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀 利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。 2.创设情境增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。 3.可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易 利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。 学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。 4.可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学 利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。 如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。 5.可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率 学生在学习过程中多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强

信息技术对教学手段的影响

信息技术对教学手段的影响 一、教育技术对教学手段的影响现代化教育技术应用于教学所引起的教学媒体的变化是显而易见的： 1．教育信息的处理、传播及管理方面实现教学信息处理化、存储光盘化、显示媒体化、传输网络化，并可逐步实现学习资源系列化，教学过程智能化和教学管理现代化。 2．教材形态除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件，三者构成了相互交*的立体化教材格局。特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，将越来越多地应用于教学之中。 3．教学环境改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，文本不仅印刷在书本上，而且印刷在磁盘上，学生不仅能阅读书本上的文字，同时也能听到相应的声音、看到相应的画面，实现了以多媒体力核心的组合教学环境。 4．教学方式、方法改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性、引导学生积极主动地完成学习过程。 二、信息技术对教学过程的影响 (1) 教学内容多元化 教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源、提供学习资料、设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”、“分组讨论法”等教法及学法，改变过去教师讲、学生听的习惯。(2) 教学资料共享化 强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互影响、相互沟通、相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

对教学而言，交往，意味着对话、意味着参与、意味着相互建构；对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这样就创设了一种师生互惠、互动的教学关系。 (3) 教学形式开发化 运用信息技术进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该充分发挥计算机的潜力。 (4) 教学过程个性化 现在的教育观念要求突出学生学的主体性，也就是说，要让学生动手，让他们去发现知识，去领会知识。为了解决这一问题，应该既重视教师的“教”法，又重视学生的“学”法。所以，我们要改变原有的单纯传授式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。 (5) 教学手段多媒体化 只有充分利用先进的信息技术，师生双方可以通过计算机进行随时随地的交流与沟通，可以平等地占有资料、交流心得、研讨问题。 三、信息技术对学习方式的影响 1）阅读方式的变革： 教育最终必须落实到学生的主动学习之上。因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径；同样，给学生创造最有利的信息环境，教会学生获取和加工信息的能力则是教师教学工作的主要任务。研究和把握当代信息技术带来的阅读方式变革是理解和把握信息时代教育模式的一个重要窗口。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出

英语教学中现代化教学手段的应用现代化教学手段有些

英语教学中现代化教学手段的应用现代化教学手段有些现代化教学是一种立体教学。所谓立体教学，即教学向空间发展，在与现实相仿的环境中进行。这里所说的“立体”，就是由音、像及语言材料组成的“三维空间”。在这种空间里进行英语教学，有利于学生尽快进入交际角色，其所学的英语材料在声像和语言所构成的情境中也更容易再现出来，使得学生能够在心理上进入最佳的联想、认知和行为准备状态，实现交际法、认知法、视听法的综合要求。因此，现代化教学是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传送、反馈教学信息的过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。 学习外语的最佳途径就是使学习者置身于外语使用环境之中， 自然地接受所学语言的熏陶。英语现代化教学在为学生提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握英语。 一、正确发挥现代化教学的作用 1．要善于激发动机。在演播视听材料之前，应告诉学生看什么，听什么，要达到什么目的，使学生有明确的看或听的要求，以集中注意力。还可以提出多数学生迫切需要了解而一时又难以回答的问

题，造成学生探求新知识的强烈欲望，从而以最佳的精神状态投入学习活动。 2.要掌握正确的演播方法。现代化教学是使用电教媒体向学生传递教学信息的。使用电教媒体方法是否恰当，直接影响到教学信息的传递。首先，演播要保证有良好的视听效果，做到图像清晰明亮，声音清楚，音量适度。视听结合的演播材料，声画要同步。为此，应该改善演播条件。如教室的遮光、银幕的位置、教师站立等都要予以注意，尽量避免不利因素对演播的影响。其次，演播要讲究步骤和方法，做到适时、适量、符合学生的认知规律。在教学中先演播什么，后演播什么，怎么演播，演播的时间要多长，是否要重复演播，都要十分讲究，周密考虑。 3．要加强视听的指导。现代化教学效果的好坏，关键在于学生能否准确无误接受和理解媒体传递的信息，为此，教师必须加强指导。 （1）观察指导。要引导学生注意观察对象的主要特征和重要方面，让他们了解画面各个部分之间，画面与画面之间的内在联系，从而完整地把握观察对象，全面而深刻地理解所学知识。要引导学生进行对比观察，区别事物的异同或某一事物发展变化过程中各个阶段的不同特征，以利于抓住事物的本质属性。

现代化教学手段的运用3

现代化教学手段的运用 （2017—2018）上学期 一、多媒体教学与传统的课堂教学，有机结合，更好的服务于课堂教学。 1、恰当使用多媒体教学创设情境，激发学生学习兴趣。 正是由于多媒体的优点，个别教师认为只要是用多媒体肯定能上好课，于是造成了为用多媒体而用多媒体，结果却事与愿违，反而达到不好的效果。多媒体作为一种教学手段是要为教学目的所服务的，我们只有选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化，发挥出多媒体教学的特点。一堂多媒体课运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。现在多媒体的广泛使用，使枯燥的数学课变得丰富多彩起来，学生不仅可以清晰的看到形状各异的几何体、美丽的轴对称图形等，还可以激发学生学习兴趣。 2、合理使用多媒体教学提高课堂效率。 使用多媒体教学，需要教师在课前多下一些功夫，把课上的重点、难点、内容、设计一些环节，使学生轻松突破，从而提高课堂效率，例如：在讲《可化为一元一次方程的分式方程》第一课时《分式方程的解法》时，学习了分式方程的定义之后，我课前设计了课件“下列方程是不是分式方程：①②③④⑤”直接一点鼠标，便出现在学生面前，而不是需要老师在抄，学生在等的情况。但是多媒体教学并不能取代传统的课堂教学模式，要以本为本，千万不要忽略了课本。如讲：《分式方程的解法》时，教师必须与学生一起板书，一道例题的解题过程，以规范书写，在板书的过程中，师生交流感情达成共识，然后让学生指着黑板上的讲题过程、分析产生增根的原因，归纳解分式方程的一般步骤，体现了课堂的实效性。有的教师上了一节课，图片展示了几十张，没写一个字，学生没有做一道题，这样盲目地使用多媒体教学

信息技术手段

我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。 （一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。 （二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。 （三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对《学前卫生学》这门课程的知识更新，并在很大程度上拓宽了学科知识的范围；已建立了比较先进的电子阅览室，能比较方便的实施在线查询；在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。 （四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。教师有目的的摄录学生进行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之间的教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。

如何运用现代教学手段

如何运用现代教学手段 现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案。而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无大的改进。究其原因，是有些老师对多媒体教学存在着一些误解，仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中，加入多媒体等现代教学技术手段，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。那么如何运用现代教学手段，使之在教学中发挥其应有的作用呢？我认为应该明确和处理好下面四个关系： 一、教师主导作用与学生主体作用的关系 教师与学生是教学过程中两个最主要的因素，现代教学论十分强调师生之间关系的和谐，以及教学过程中师生的共同参与和互动。多媒体教学环境下的课堂教学内容无论是在广度上，还是在深度上，都有很大的灵活性。如果学生还是一味地等教师灌输，课前不预习，课后不复习，就会出现课上听老师讲授听不懂，顾了看顾不了听的顾此

失彼的现象，这就要求充分发挥学生学习的主观能动性。老师用事先设计好的课件，单方面一味地播放，学生毫不动脑地看热闹，多媒体教学成了讲稿演示。例如，我在刚开始使用多媒体教学时，课件结合课文内容穿插了一张又一张的图片。我的设计意图是想让同学们在听课文时可参阅屏幕上的图片，这样更便于理解，可结果适得其反。屏幕一放映，同学们便只顾看图片，而顾不上听课文内容，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。 多媒体教学强调充分发挥学生的主体作用，这并不等于老师的主导作用就消失了。例如：在教学“时分的认识”前，某教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（同学们们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，同学们一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”，调动了学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，但这一结果正是在教师的主导下实现的。在这种教师为主导、学生为主体的教学模式中，在整个教学过程中教师有时处于中心地位，便于主导作用的发挥，整个教学过程始终处于师生互动、互促的状态中。 二、多媒体教学手段与传统教学方法的关系

现代教学中信息技术应用的意义

电教论文 现代教学中信息技术应用的意义当前教育要求学生由“应试教育”转向“素质教育”，课堂教学仍然是渠道，但应逐步从传统的教学手段型向现代教育手段型转变。“信息技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内力，故而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中动脑，动手接受教育，既学到知识又减轻学生负担。 信息技术在教学的应用，使教师从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱出来，不再是主要的信息源，成为学生的帮助者，导航者，由于网上资源丰富具有共享性、无限性、适时性等特点，为学生提供了充足的信息源，弥补了传统教学中信息仅来源于教师教材的局限，使学生可以不受时空限制根据自己的兴趣与需要将信息进行筛选、消化、吸收使学生有了更为自由广阔的学习环境。网络教学可以激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，改进学生的学习方法，并对学生的学习过程进行适时的监控、纠正及指导，以达到提高学生的学习效率。 信息技术应用于教学，弥补了传统教学的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。

一、丰富的表现力 多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。 二、有效的资源共享与信息交流 因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、ＢＢＳ、视频点播、视频会议等可以实现教师学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。 三、良好的知识组织形式 与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。 四、自主式学习的良好实现 多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获

2017-2018第二学期教师现代化教学手段的运用

教师现代化教学手段的运用 2017—2018第二学期 随着科技的不断发展，现代教育也技术突飞猛进。那么现代教育技术与教育相结合，将大大促进教育教学的现代化，将使学科教学发生巨大变革。首先，它促使相关学科教师转变教学观念，树立“以人发展为本，教为主导，学为主体”的新型教学观；其次，它将构建新型的教学模式，即由传统的“教师——书本——学生”模式转变为“教师——书本——媒体——学生”模式。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录象、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出许多突出的特点。在以普通教育为主的现代中学教育中，其教育的作用和最终目的是确保学生获得进一步升学及学习的资格和能力，也是促进中学生人格发展的关键。中学教育不仅要为中学生进入高等教育打下坚实的基础，对中学生的人生发展也具有至关重要的现实意义。 利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术，来优化学科课堂教学，利用它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习。

一、创设教学情境 学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。将多媒体技术融人数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。认识心理学家提倡的建构主义学习理论把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文学科不同于其他学科的重要之处就在于对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染力是必不可少的。而针对学生特点，利用现代教育技术辅助教学，尤其是历史年代久远，又饱含激情的文章，就能创设一种特定的教学情境。以郭沫若的《炉中煤》一诗的教学为例：这首诗是诗人爱国主义情感一往情深的动人的表白，为了祖国，即使把自己燃成灰烬也在所不辞！这是何等诚挚而炽热的情怀！而对于学生来说，要在感情上产生共鸣，读出诗歌的意蕴，单凭老师对作品背景的介绍和自己的揣摩、朗读练习，是不够的。而利用现代教育技术，就能取得较为理想的教学效果。我是这样帮语文老师安排的：先通过powerpoint 制作的幻灯片介绍时代背景，再放一段配乐诗朗诵，慷慨激昂的乐曲、充满感情的朗读，把学生引入诗歌的意境中，感染力极强。 由此可见，现代教育技术在语文教学中恰当运用，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引

(完整word版)信息技术手段在教学中的应用及效果

信息技术手段在教学中的应用及效果 我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理 想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰 富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上 实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作 式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。 （一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学 方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通 过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观 的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美 结合。 （二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过 点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创 造了更为有利的条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学 生的学习需求。 （三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对《学前卫生学》这门课程的知识更新，并在很大程度上拓宽了学科知识的 范围；已建立了比较先进的电子阅览室，能比较方便的实施在线查询；在课堂 教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了 学生研究性学习的积极性和主动性。 （四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。教师有目的的摄录学生进行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之 间的教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励 工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学 习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能 力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。

信息技术与学科教学的深度融合

信息技术与学科教学的深度融合 摘要：随着人类社会的进步，科学技术得到快速的发展。特别是信息技术的发展尤为迅猛。信息技术作为学科重要辅助工具,对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的，,特别是多媒体技术在教学中的作用日益明显和重要。信息技术的运用,从某种程度上讲,它促进了教师本身与外界的联系,激发了学生学习兴趣,提高了教师对自身素质的要求。信息技术飞速发展，直接影响教育教学的方法、手段和理念，信息技术与学科教学的深度融合问题已经是摆在广大我们面前的挑战。 关键词：信息技术学科教学融合 教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。在教学过程中信息技术的运用只不过是教学形式的一种和教学手段的一种，语言文字的揣摩运用和深入挖掘才是最重要的内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与学科教学深度融合”。我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。现结合具体案例介绍本人在日常教学中运用信息技术的一些尝试和初步认识。 一、案例简述

本文将苏教版第十一册第十一课《一本男孩子必读的书》作为案例来简单分析“信息技术与学科教学的深度融合”这一问题，也将结合本在在教学过程中所遇到的问题来抒发自己的观点。 这是一篇采用故事形式的书刊推介文章，题目本身就富有吸引力与感染力。作者选取这个题目，当学生看到这个题目时，会产生一下的疑问。首先，这个课题强调这本书是“必读”的。那么究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这是第一个疑问，也是激发学生阅读兴趣的第一个地方。其次，“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子必读？女孩子就不一定要读了么？作者是不是故弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了文章的吸引力。最后，作者为什么要以这个为题，写这篇文章，要告诉我们怎样的道理？要我们学习什么？ 这篇文章的题目就已经深深的吸引了学生，激发了他们阅读、学习这篇文章的兴趣。因为这篇文章已经包含太多的信息，作为教师该如何围绕这篇文章的中心内容来构思、讲解这节课并且还要保持文章对学生的吸引力？这是一个难题。如果，我们不借助现在的多媒体信息技术，只是运用老旧的教学方式，只是教师自己不断的在黑板板书，通过自己文字表述与学生就课本内容回答自己的提问来讲解课文，那样避免不了教学模式单一、枯燥，同时也会让学生感到毫无新意，也不能很直观的讲解课文，分析课文题目所包含的信息，也不能保持课文对学生持续的吸引。课堂

浅谈现代教学手段的运用

浅谈现代教学手段的运用 现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的未完情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替教师的教案。而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容等并无大的改进。由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。 一、多媒体教学手段应与传统教学方法相交流 处理好传统教学与现代化教学的关系，也是提高教学效果的途径之一。教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，而应因材施法，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。传统的教学方法和教学媒体是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，有其自身的优势和价值。但相对现代化教学手段而言，传统的教学方法速度慢、范围窄，限制了信息的扩充。尽管它有一定的缺点和局限性，但仍有顽强的生命力，它与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重，各有特点，又相辅相成。如黑板的即时重现性较强，随写随看随擦，灵活方便。一些结构可边画简图边讲解，这样更能吸引同学们的注意力；幻灯片操作简单，同学们可打印可复制，可以弥补记笔记跟不上讲课进度的缺陷。所以我们在上课时既使用多媒体也

使用黑板，多媒体用来播放复杂的解剖图、讲课提纲，黑板用来在讲解过程中画简单的结构图和生理曲线图。这样将现代化的教学手段和传统的教学方法结合着使用，更有利于提高课堂教学效果。多媒体屏幕上只放复杂的图形、动画和讲课提纲，教师根据提纲讲解，并不需要在屏幕上播放文字，这样就减少了学生吃力地紧张地记忆屏幕上稍纵即逝的内容和赶笔记的辛苦。 二、多媒体教学应与教学内容相贴近 多媒体辅助教学屏幕交换快，可在短时间内向学生展示大量的教学资料，省去了写板书和擦黑板的时间，教学节奏明显加快，教学内容容量加大，但却忽视了学生的学习兴趣和接受能力，忽视了重点与难点的突破。使用多媒体教学最突出的优点是可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课程所有教学内容都能运用多媒体教学 三、多媒体教学课件应与教师授课的风格相一致 多媒体教学需要教师对所教知识进行再加工，对教学目标、教学内容和教学对象等进行分析设计，按照自己的思路制作出教学课件。课件毕竟是教学的辅助工具，代替不了教师的主导作用。一方面，现成的课件与学生的学习能力不一定相符，课件容量小，会使学生的学习松懈，浪费学生的学习时间；课件容量大，会加重学生处理信息的负担，也使学生难于抓住重点；再者，各地各校各年级的学生实际情况不同，现成的不加改造的课件，很难适用于教师本地的教学对象，不能做到因材施教。另一方面，使用现成的课件，除了完全忽视了所

信息技术课堂教学中常见问题

信息技术课堂教学中常见问题 1．信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。 一、从记忆规律角度考虑 信息技术最大的优点是能够将文字、图片、动画、视频和音频等教学资源整合在一起，将教学中一些用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学生，解决教学内容中的重点和难点。但由于一些课件演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘，而且信息技术的大容量存储和快速显示功能使教学内容更加丰富，记忆量也相应加大，如果教师在课堂上一味追求信息技术的应用，不仅会使记忆的难度增加，往往还容易引起学生的疲劳。优秀的板书设计却能够比较完整、科学地展示知识点的发生、形成过程，具有概括性、持久性等特点，是学生的记忆性知识上升为系统知识的中间手段。另外，板书停留的时间远比课件演示的时间长，也便于教师在课堂上进行小结。 二、从教学内容的动态性考虑 课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些突然产生的教学信息，这些信息往往是课堂教学艺术的动人之处，如无法及时在课堂上提取出来，不免生出许多遗憾。教学课件一旦制成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机的调整。而板书则有着即时性强，随写随看，内容还可以方便地增删的优点，如果能在播放课件的同时，适当穿插必要的板书内容，不仅有利于教师临场发挥，也有利于学生的思路与教师同步，更加拓展学生的思维空间。 三、结合笔记的角度考虑 一方面板书能够以动态的方式从整体上反映一节课的教学内容以及课堂上师生围绕教学内容所展开的思维过程。另一方面，由板书形成的笔记在复习过程中会有效的提示和帮助学生对旧知识的再现和回味。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程；但在信息技术教学方式中由于很多教师忽略使用板书，就很容易出现学生忽略记笔记的问题。 四、从视觉接受角度考虑 在教学中使用音频、视频或者动画，能够激发学生的兴趣，使其处于兴奋状态。但是这种兴奋状态持续过长的话，便容易导致思维的疲惫。另外，计算机投影演示时需要保持教室内光线暗淡以保证演示效果清晰,但学生在昏暗的环境下长时间的接收强光刺激，不仅容易导致视觉疲劳、感知僵化，更会削弱求知欲望，最终影响学习效果。 “尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的板书有一些优点是目前现代教学媒体还无法完全替代的。学科教师在教学设计过程中，应充分考虑信息技术与板书的有效结合，既要合理选择信息技术的最佳作用时机，激发学生思维，同时也要合理使用板书，给学生提供较为充分的思维时间与空间，在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上设计和实施教学。 2．信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。 （1）课前的诊断性的评价 （2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。 （3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价） （4）长期性的评价（如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式）。 3．信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？ 信息技术课堂上学生不带教材上课其实往往有两方面的原因，一是学生觉得是操作为主的课程，老师演示就能听懂了，不需要带书；二是由于信息技术课本身是一门新学科，教材本身也在不断的修正和改进，这个过程中，教师认为教学内容不适合自己学生时，就可能会变更教学内容，与课本脱节的教学内容会进一步加剧学生不带教材上课的情况。 时至今日，教材已经比较成熟，所以也就能够比较好的解决这个问题了。教师首先要熟悉教材，对教材要做到了如指掌。其次，教材的编写是由多名在信息技术教学领域中的优秀教育者一起编撰出来的，他

如何将信息技术应用到自己的学科教学中

如何将信息技术应用到数学学科教学中？ 通过学习《信息技术在学科教学中的应用》课程我更加充分的认识到信息技术在立体几何、解析几何、概率与统计、函数等学科教学中的重要作用，现谈点学习心得。 一、重视信息技术与各学科课程教学的整合 从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给数学教学提供了大量信息和多种手段，为我们数学学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的数学课程标准又为我们提

出了崭新而丰富的总目标。因此，数学教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到数学教学的根本目的，在数学学习过程中，激发创造精神，发展数学的实践能力，提高数学素养。 二、利用计算机辅助教学，促进学生积极参与数学学习活动 随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于数学教学。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，数学教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。数学教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有数学资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。 三、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神。着重培养学生学习数学的最基本方法，不断提高学生的分析问题和解决问题的能力。学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的数学史料，学习

现代化教学手段在语文教学中的应用

四川电大本科毕业论文 现代化教学手段在语文教学中的应用 作者王光先 市级电大资阳电大 专业汉语言文学（本科） 学号 指导老师张伦书

四川电大毕业设计(论文) 诚信承诺书 本人慎重承诺和声明：所撰写的《》是在指导老师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。 设计(论文)的研究成果归属学校所有。 学生(签名) 2013年 3月日

现代化教学手段在语文教学中的应用 学生姓名：王光先指导老师：张伦书 内容提要： 教学手段现代化，在语文教学中有着特殊的地位和作用，能够在教学中更好的为教师服务，但是，在实际运用中，也出现了误区，如何发挥多媒体教学的特有优势来着力支持学生课堂学习，成为新一轮教改中非常值得研究和关注的问题。多媒体的设计和运用，要重视语文的学科特点和学生的主体地位，根据教学目标，进行有目的的选取，精心制作，灵活运用，努力寻求它与课文的结合点，使多媒体的最佳作用点与最佳时机相结合，实现教学过程的整体优化，提高学生掌握知识的技能，并逐步将所学知识内化为解决问题的能力。 关键词：现代化教学手段优化教学误区科学运用 Application of modern teaching methods in the teaching of Chinese Abstract: The modernization of teaching means, has special status and function in the language teaching, the teaching for teachers to service, but, in practice, also presented the erroneous zone, how to play the unique advantages of the multimedia teaching to try to support the students' classroom learning, a very worthy of study and concern in the new round of reform in. Design and application of multimedia, attention should be paid to the subject characteristics and the subject position of the students, according to the teaching goal, to select, elaborate, flexible use, combined with efforts to seek it with the text, so that the best effect of multimedia and the best opportunity combined, overall optimization of the teaching process, improve students to master knowledge and skills, and gradually turn knowledge into ability to solve problems. Keywords:The modern teaching means The optimization of teaching Misconceptions Scientific use