小学数学家庭作业

小学数学家庭作业的探讨

家庭作业是巩固和检查学生学习的重要手段,是学生内化知识及素质外化的“催化剂”。数学教学中,家庭作业效能低一直是困扰教师的一大问题。美国教育界的研究发现:家庭作业对高中生的确有提高学习效果的明显作用,对于初中生的效果只有高中生的一半,而对小学生效果更小。小学生存有喜新、好奇、爱动的心理,家庭作业的单调、枯燥、量多只能使他们产生厌倦情绪,失去兴趣。那么,小学数学到底要不要留家庭作业?我认为,要留。今天我们就家庭作业的几个问题作如下的探讨:

一、家庭作业的性质和重要性

教育研究家哈里斯·古柏认为,不同年级的家庭作业应有不同的目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的巩固和技能的强化。

现在,研究小组关于如何布置家庭作业的很多建议已被教育行政部门采纳,其中包括:

1.家庭作业一定要有必做部分。对于必做的家庭作业,完成有困难的学生应提供补偿教育的机会。

2.家庭作业一定要有选做部分,充分满足不同学生的不同学习需求。

3.所有家庭作业都必须规范批改,以作为诊断学生学习问题和实施个别化教育的依据。

小学数学家庭作业分层次布置(终审稿)

小学数学家庭作业分层 次布置 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

浅谈小学数学家庭作业分层次布置 胡集小学董保华 素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。 一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。 由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。 二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。 数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。 三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

小学 家庭作业调查问卷

性别：①男生②女生年级：班级： 亲爱的同学们： 你们好！为了切实减轻负担，改进家庭作业情况，让我们的学校生活更加愉快，现对作业情况作如下调查。每一个答案都没有对或错，希望你选择一个最接近你的想法的答案回答。谢谢你们！ 2013年5月1.你觉得作业有什么作用？（）1 A让老师了解我的学习情况B帮助复习知识C让我喜欢本门课程D提高成绩E没有用F其他 2.通常情况下，你是选择在哪里完成你的家庭作业的？（）2 A抓紧时间，利用学校自习、课间完成 B 先在学校做，剩下的回家做 C 等到回家再做作业 3.你觉得完成当天所有的校内家庭作业通常需要多长时间？（）3 A 30分钟以内 B 30到60分钟以内 C 2小时以内 D 2小时以上 4.你觉得完成校外（培训班）作业通常需要多长时间？（）4 A 30分钟以内 B 30到60分钟以内 C 2小时以内 D 2小时以上 5.在做完作业后，你一般安排什么活动？（）5 A复习或预习B做校外培训作业 C 看电视、看书D上网E进行户外活动F和家人一起活动 6.你不能按时上交家庭作业的原因是：（）6 A太多，没有时间做B动作太慢，做不完 C 太难，不会做D作业总是那几样，不想做 E 有事耽误了 7.你是否感到目前在完成学校的作业方面有压力？（）7 A没有，很轻松B有一点，还可以适应C作业对我压力非常大 8.你感觉什么作业最多? （）8 A 校内语文作业 B 校内数学作业 C 校内外语作业 D 校外培训班作业 E 父母布置的作业 F 其他 9.你最喜欢做什么样的家庭作业? （多选）（）9 A常规的书面作业B动手操作性作业 C 社会实践性作业 D 口头朗诵、背诵作业 E 其他 10.你最不喜欢做什么样的家庭作业? 语文：A抄写 B.背诵 C.写日记、作文 D.阅读E办小报F预习G搜集资料H.其它（）数学：A计算B应用题C画图、做模型D做试卷E办小报F背公式G实践调查H.其它（）英语：A抄写 B.背诵 C.写日记、作文 D.阅读E办小报F预习G搜集资料H.其它（）

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业 家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，在追求轻负高质的今天,提作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法： 一、布置的家庭作业要讲究“生活”性 《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。

二、布置的家庭作业要讲究“实践”性 学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。 通过实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。 三、布置的家庭作业要讲究“阅读”性 新教材注重体现数学文化的价值，从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。除了课堂上充分利用数学新教材的文化特性，让学生切实领会到数学的文化价值外，在课后，可布置学生形式多样的综合性作业。 让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，陶冶性情，进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。

小学数学家庭作业现状的调查报告

小学数学家庭作业现状的调查报告 一、调查目的： 21世纪的今天，国家对于小学生的教育越来越重视，在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，于是，就只有在家庭作业上加码，这样一来，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。在数学家庭作业的报置、批改的情况上，老师没有很好地根据学生情况而进行报置和认真批改，从而影响了学生的数学学习质量，如此下去，学生一定会厌倦数学，影响学习质量，为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略。 二、调查内容： 调查小学生小学数学家庭作业现状的情况： 1、完成数学家庭作业的时间 2、数学家庭作业比课堂作业的难度情况 3、学生希望数学家庭作业难度情况 4、学生是否能承受数学家庭作业带给你的压力 5、除书面的数学家庭作业外，学生是否还有动手操作、社会调查等其它数学作业 6、学生的家长是否检查他们的数学家庭作业 7、当学生做家庭作业时遇到困难时会怎样 8、老师对数学家庭作业批改的情况 9、数学作业改错后，老师是否还批改 10、老师如何处理《课堂作业》上的错误习题 三、实训过程 1、根据见习学生情况，制定小学数学家庭作业现状的调查表。 2、利用空余时间到小学去，向学生分发调查问卷。 3、利用空余时间到小学去，了解学生的情况，有选择地进行个别交谈。 4、整理调查问卷，对数据进行统计。 5、分析数据，撰写调查报告。 四、实训调查报告 家庭作业是数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。布置数学作业目的是为了让小学生通过完成作业的过程，在亲身实践中感知巩固所学知识，深化数学概念，掌握数学规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题。如果家庭作业运用得当，将能更好地强化学生对数学知识的巩固。通过对数学家庭作业的情况进行分析，得到如下情况。 1、完成数学家庭作业的时间

小学生家庭作业布置与批改情况问卷调查

小学生家庭作业布置与批改情况问卷调查 同学：你好。通过此次调查，目的是想了解你们的家庭作业情况和业余生活情况，以便使我们更好地改进工作，希望大家配合。答题时请注意：（1）回答没有正确与错误之分，请如实填写。（2）、每题都要回答，但只能选择一个答案。没有特别合适的答案，可以选择接近的答案。（3）答题时彼此不要商量。（4）如果修改答案，要清楚。（5）选择题将答案的序号写在括号内，开放性试题将答案写在横线上。 1、教师每天所留作业量情况（） A、很多 B、比较多 C、合适 D、很少或不留 2、教师所留作业内容（） A、多为重复性抄写作业 B、具有开放性、层次性、梯度性 C、介于A、B之间 D、作业很随意，没有什么目的性 3、教师批改作业情况（） A、认真批改，反馈及时 B、批改比较认真 C、批改不认真 D、经常不批改 4、教师批改作业形式（） A、先订正后批改居多 B、课下在办公室批改居多 C、面批面改居多 D、采取多种形式进行批改 5、除教师所留作业外，家长布置作业情况（） A、适当地灵活多样地布置一些开放性的作业 B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好 C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业 D、家长没时间过问 6、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，辅导其做完 7、如果你没能按时完成作业，家长怎么做（） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，及时和教师沟通 8、你除了教师留的作业外，还怎么做（）

A、有计划地做一些书面练习 B、和同学搞一些调查、实验 C、参加一些有益的户外活动 D、玩或看电视 9、结合自己的实际情况，请你谈一下对家庭作业的看法

浅谈小学数学家庭作业的布置

浅谈小学数学家庭作业的布置 常德市西湖管理区东洲小学李利娟 摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。 关键词：小学数学家庭作业布置科学性趣味性层次性创新性家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。 既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。 （一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。 （二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。 1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴？结果全班同学苦思冥想都没有解答出。原因很简单：这是一道

小学数学家庭作业分层次布置

浅谈小学数学家庭作业分层次布置 胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。 一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。 由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。 二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。 数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。 三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

小学数学家庭作业分层次布置知识分享

小学数学家庭作业分 层次布置

浅谈小学数学家庭作业分层次布置 胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。 一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。 由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。 二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。 数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅

小学数学家庭作业问卷调查报告

小学数学家庭作业问卷调查报告 一、作业现状的解剖： 就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。（一）、问卷调查的数据结果 １、有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。 ２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业”。 ３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。 ４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。 （二）对调查结果的反思 从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在： 1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。 2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。 3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？ 反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养，

如何布置小学数学家庭作业

如何布置小学数学家庭作业 甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清 新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。 一、立足于学生健康，限量作业 过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。 二、立足于学生个性，分层作业

小学生数学家庭作业调查问卷

关于小学生数学家庭作业的调查报告 今年市教育局要求要切实减轻学生作业负担，应这一号召，我对小学数学家庭作业状况展开随访调查。调查表明：大部分学生认为数学作业布置不如语文作业量大，但再减少些会更好；低年级学生有百分之八十人需要在家长帮助下完成家庭作业，中高年级学生有百分之八十能自己独立完成数学家庭作业;低年级学生完成作业质量较高，高年级学生完成作业质量相对较低；学生一直对趣味性和实践性作业感兴趣；学生中有百分之四十的人除了老师布置的家庭作业外，还有家长或课外辅导班布置的作业。 针对这次调查，我觉得当前我校数学作业方面存在以下不足： 1.学生作业负担过重。 2.家长监督 3. 教师对全班学生布置同样的作业,只注意统一性,而忽略了差异性。 4. 学生完成作业量上，存在一部分学生学习习惯差不按时完成作业。质上存在作业格式乱写乱画，错题满篇。 5.教师批改方式的单一性，多数情况下只改出错对号。 6.学生作业改错，不够及时，达不到预期效果。 针对这种不足，我认为，今后，我们教师可以尝试从以下方面改变： 1. 教师布置作业要具有代表性、针对性。作业选择具有代表性的题，要能对当天教学活动的进行高度的概括。布置作业要因人而

异，不同层次的学生布置不同的作业。 2.培养学生良好的学习和作业习惯，取得家长的支持，督促学生按时完成作 3.教师对作业应提出要求给学生做出示范，能使学生获取更准确的信息。形成科学的书写格式。教师布置作业要与生活密切联系，多布置趣味性作业，以便能更有效的调动学生写作业的积极性，从而质上有所提高。 4.及时批改，及时改错。教师要给学生指出其错误，并引导其得出正确方法和答案，督促其及时改错，并将改错纳入学生作业考核。 5.根据学生不同的年级段，教师可以选择不同评价方式。变单一批改为多方面多种方法的评价。

小学生数学家庭作业的问卷调查

小学生数学家庭作业的问卷调查 学校：年级：性别： 亲爱的同学们： 你们好！我们想了解全校学生做数学家庭作业的具体情况，希望能在不影响你们的数学成绩的基础上，既减轻你们的作业负担，又能提高你们的数学学习能力。请你们如实填写下面的内容。谢谢你们的积极参与。 1.你喜欢数学学习吗？（） A.喜欢 B.基本喜欢 C.不喜欢 D.不知道 2.你认为自己的数学学习水平是（）。 A优秀B良好C一般D较差 3.你对自己的数学学业情况满意吗？（） A．满意B.不满意C.基本满意 4.你觉得老师布置的数学作业量能接受吗？（） A．能B.基本能C.太多 5．你和其他所有同学的数学家庭作业完全一样吗？（） A是B不是 6.你觉得老师经常布置家庭作业有必要吗？（） A．有必要B.没必要 7.你的家庭作业大部分在哪里完成?（） A.学校 B.家中 C.补习班 8.你是否按时完成了家庭作业?（）

A.有时是 B.不是 C.是 9.家庭作业在谁的辅导下完成的？（） A．学校老师B．家长C．同学D．自己独立完成 10.你的家庭作业通常要用多长时间来完成？（） A.30分钟以内 B.1小时以内 C.两小时以内 D.更多 11．你认为自己的家庭作业难度（）。 A不难B一般C有点难D很难 12．做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？（） A胡乱应付B放弃不做C向父母或他人请教 13．当你向家长求助时，家长的态度是（）。 A不理不睬B让自己独立思考C立即解答D给予适当的提示14．你认为家长是否参与了你的数学家庭作业？（） A每天参与B偶尔参与C从不参与 15.你完成家庭作业的态度是（） A.乐意 B.不乐意 C.没办法 16.你的老师是否全部批改你的家庭作业？（） A.是 B.有时是 C.基本不批改 17.通过家庭作业是否提高了你的学业水平？（） A.提高很大 B.有些提高 C.没有意义 18.你的学习压力大吗？（） A.大 B.不大

小学数学作业要求

小学数学作业格式及要求 一、作业本的种类设置： 课堂作业本、家庭作业本 二、学生作业要求： (一)作业内容：根据教学内容及重、难点，设计有利于巩固双基，发展思维能力的作业，对本班学生布置作业要有分层要求。 （二）学生书写： 书写工具：1—2年级均用铅笔书写，3—5年级钢笔书写。字迹大小要统一。有关的涂改工具一律不许使用（涂改液，修正带，改正纸，胶布等）,同一个作业本要用同一种颜色的笔书写，至少同一次的作业要求用同样颜色的笔书写。 （三）作业时间：原则上一、二年级不布置书面家庭作业，可以布置背诵的口头作业，也可以布置实验、观察、收集资料等操作性作业，时间以不超过20分钟为宜；3、4、5年级可以布置书面作业，不超过40分钟。 | （四）学生的作业基本要求。 1、认真作业。 学生要养成先复习后作业的学习习惯。作业要独立思考，不抄袭，不拖拉，认真完成。要养成检查、验算的习惯，发现错误及时订正。 对教师所规定的口头、书面、操作实习等课内外作业都应重视，并按时完成。 2、书写工整。 执笔姿势要正确。字要写得端正、清楚，力求美观。

不乱涂乱画，保持簿本整洁。 3、格式规范。 （1）作业本封面上要书写规范，可以写“科目、班级、姓名、第几个本子”，不得乱涂、乱画、乱贴东西，不卷角，保持整洁。 （2）每次作业的开头一行应写明"做一做“或“练习几”和“页数”，并与前次作业间隔两行，每两题之间应空一行。 、 例如：“p28 练习二十六”。 （3）书写算式时，第一个数字与小方格之间应留有书写等号的位置。口算题或一步计算的试题，等号与得数接着题目后面直接写出。例如： 两步以上计算的试题，等于号应对齐。例如： 如果算式太长，一行写不下，可以另起一行，但要连同运算符号一起写，数字不能分家。例如：

小学数学家庭作业设计

浅谈小学数学家庭作业多样化设计 一、引言 家庭作业这个问题在很长一段时间里都困扰着老师、学生以及家长。通常来说，小学生的家庭作业都是回家完成的，老师不能直接监督和指导，所以家长就成了学生家庭作业的主要指导者和监督者。但有一些家长经常上一天班比较累，回来就没有精力给学生辅导作业，也就放松了监督，这就导致学生的家庭作业出现应付现象，长期下来，学生的自觉性和学习习惯就会变得很差。 二、小学家庭作业存在的问题 目前老师都会给学生留有课后作业，因为老师没有完全了解学生的学习状态与理解情况，所以经常会出现作业过多或过少的情况，老师在布置作业的时候，一般不会考虑学生的实际学习情况，只是反复的让学生对知识进行抄写以及计算等。近年来，教育局提出了新的规定，不能给学生布置书面家庭作业，部分老师将它理解为不能给学生留有作业，所以同学在上完课之后就完全放松了，学生在回家后就只知道玩手机，玩电脑，经常会有家长抱怨，孩子老是玩手机，玩游戏，问他们今天学到了什么总是记不太清楚，基本到了第二天，就忘了昨天主要讲了哪些内容。 三、关于小学数学教学中多元化家庭作业设计的策略

（一）设计家庭作业内容多元化，提高学生的使用体验 1.将数学内容融入日常生活 在新课改的背景下，学生是学习的主体、是学习的主人，小学数学教师应该根据遵循小学生身心发展规律，因材施教，合理设计家庭作业，满足学生的好奇心以及求知的欲望。因此，教师在设计家庭作业时，应该理论联系实践，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，帮助学生更好地理解相关知识点。另外，教师应灵活设计家庭作业，将作业与生活完美结合，通过日常生活的情境，引导学生真正参与进来，增强学生的使用体验，帮助学生更好掌握内容。比如，在进行正方形的学习中，教师可以布置作业，让学生自己做一个正方形的物体，并观察生活中哪些物品中有正方形的设计，这样既帮助学生掌握了知识，又使得教学情境生动活泼。 2.提高小学数学家庭作业的综合应用性 学习数学，可以提升小学生的思维逻辑能力，帮助学生更好地成长。教师在设计家庭作业时，应该将数学还原到实际生活中，帮助学生运用数学知识解决生活中的难题，开发学生的潜能，充分发挥学生的自主性和能动性。除此之外，教师应该不断更新教学理念，在设计家庭作业中注重创新性，将数学知识与其他学科相互融合，提升家庭作业的综合应用

关于数学作业情况的调查问卷

关于数学作业情况的调查问卷 亲爱的同学们： 为了解所带班级学生数学作业情况，请根据个人的实际情况，把选择项的序号填在括号里。问卷无需署名。感谢你的配合！ 一、基本情况 （）1、你喜欢数学学科吗 A、喜欢 B、谈不上喜欢与不喜欢 C、不喜欢 （）2、你喜欢你的数学老师吗 A、有 B、说不出来 C、没有 （）3、你认为学习数学的压力主要来自于什么？ A、听不懂教师的课 B、作业太多 C、数学太难了 二、课堂作业 （）1、一般情况下，老师布置的数学课堂作业 A、能在课堂上全部完成 B、能在课堂上完成一半 C、多数都是在课堂外完成 （）2、有时不能完成当堂数学作业，你认为主要原因是 A、留给作业的时间不足 B、作业太多或太难 C、自己的原因 （）3、除数学书上的作业外，你的数学教师补充其它习题吗 A、经常补充 B、有时补充 C、复习时补充 D、不补充 （）4、你认为数学教师补充的习题 A、与数学书和《配套练习》上习题一样 B、与考试题目接近 C、重复较多（）5、你们班的数学作业是否统一 A、绝对全班统一 B、学习困难的学生和其他学生有区别 （）6、对数学书上的习题，教师要求 A、全部做 B、有些题可以不做 （）7、当你完成课堂作业遇到困难时， A、主动问老师 B、和同学讨论 C、不敢问老师、不愿问同学 （）8、数学课堂作业批改 A、老师全部批改 B、老师部分批改 C、老师不批改 D、学生批改部分 （）9、数学课堂作业讲评 A、当天讲评 B、第二天讲评 C、第三天（以上）讲评 三、家庭作业 （）1、你完成数学家庭作业的时间大约需要 A、30分钟以内 B、1小时以内 C、1小时以上 （）2、数学家庭作业比课堂作业的难度 A、大一些 B、相当 C、低一些 （）3、你希望数学家庭作业量是

五年级数学家庭作业设计

五年级数学作业设计 数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，可以很大提高学生的学习能力。数学作业的设置应该内容精、形式新、设计巧，真正使家庭作业发挥它应有的效能。 作业现状分析：从我们学校来看，数学家庭作业在“质”和“量”方面问题较多。主要表现为小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。具体表现为：①家庭作业以书面方式布置，以知识巩固为主，应用实践少。②教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，大部分的数学作业多为课本、练习册等书本上随堂内容布置。③学生对作业存在“任务”观念，不愿动脑，不愿花时间独立思考，遇到难题马上问父母或者第二天到学校抄袭同学，以交上作业为第一目标。 学生总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权、自主权。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。 工作思路：1、家庭作业的内容要“精”，家庭作业是要学生学会如何运用所学知识正确地解决问题。可以设计贴近生活的作业，让学生感受数学与生活的联系，如：在教学了“元角分的认识”后，可以布置回家后叫上几个邻居家的小朋友，用学具中的人民币，用玩具、文具等代替货物，大家玩到小超市买东西的游戏。并要求第二天到校后和大家交流心得。这样的家庭作业在玩中就做好了，充分调动了学生学习的积极性，体验到了学习数学带来的乐趣。 教师还要尊重并兼顾到学生的差异性，在布置家庭作业时努力体现因材施教的思想，可以采用必做与选做相结合的方式布置作业，让认知水平处于不同层次的学生都能体验到成功的快乐。

浅谈小学数学家庭作业的布置

浅谈小学数学家庭作业 的布置 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

浅谈小学数学家庭作业的布置 常德市西湖管理区东洲小学李利娟 摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。 关键词：小学数学家庭作业布置科学性趣味性层次性创新性家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。 既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。 （一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。 （二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。 1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问

小学数学家庭作业的几种形式

小学数学家庭作业的几种形式 石门县新铺乡土桥铺完小陈家云《课程改革纲要》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育”。使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。为了达到新课改的要求，让每个学生掌握基本的数学知识，我们每个数学教师要在实际的教学工作中，把握好每一个教学环节。 数学知识来源于生活，而学好了数学又能更好地服务于生活。书本中的数学知识，是把生活中的数学知识进行系统的归类整理，知识具有条理性、系统性、抽象性，小学生学起来感到有点吃力。我们教师在上完每一节课之后，都会布置一些课堂作业，以了解学生对自己所教内容的掌握情况，而忽视了对家庭作业的精心设计。其实布置好的家庭作业，正是学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的学习过程，是对课堂教学的拓展延伸。在此，我结合自己多年的小学数学教学经验，谈谈布置数学家庭作业的几种形式。 第一种：练习类作业。 这种家庭作业，是我们每个教者常用的一种作业形式。因为这种作业，布置起来方便、省事，而且每个年级都适合，改起来也不费力。其实我们要把这种作业布置好，也是不容易的。首先我们要考虑学生的作业时间：小学分低年级、中年级和高年级三个阶段，

三个阶段学生的家庭作业时间都有规定，在布置作业的量上要适当，不要让学生厌烦做家庭作业。接着我们要考虑学生的数学基础：每个班学生的数学基础都不是一样的，我们在布置家庭作业时要考虑到他们的个体差别，所布置的家庭作业要有阶梯形，尽力做到因人而异。不要让那些数学基础好的学生感到没事做，也不要让那些数学基础差的学生感到做不到。

浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型

浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型 就目前小学数学教学现状来看，绝大部分教师，把家庭作业作为数学教学必不可少的一个重要环节。但是对如何科学地编排，布置家庭作业，使其对学习数学有益无害这一重要问题的探讨较少。习题形式单调数量泛滥，布置作业只讲数量，不求质量，诸如此类的违反教育规律的现象还是累见不鲜。笔者认为要使家庭作业对学习数学有良好的促进作用，必需遵循以下原则： 1 作业布置适量的原则 所谓的适量包含两方面的意义，一是指题目的数量要适量，二是指学生做作业的时间要适量。据有关科学测定表明，家庭作业量切忌无限度增加，超越一定的限度，数学成绩反面下降，效果适得其反；家庭作业量，应当根据学生年龄，成正比例增加；繁重、长时间的作业远不如短时间作业有效。因此，布置家庭作业时，必须根据儿童年龄特点、作业内容，确定作业量的多少。一般来说，按低年级学生从无家庭作业逐步过渡到每天半小时作业量；中年级每天一小时作业量；高年级每天一个半小时作业量为宜。 这里所说的作业量是各学科作业量的总和，并非单数学科，所以还要注意同其他学科教师相互通气、协商，合理适量布置作业。 2 精心设计、选择习题的原则 对家庭作业，教师不仅要象课堂作业那样精心、合理、科学地选择设计，而且要考虑到家庭作业的自身特点，扬其所长而避其所短。 3 有助于培养、发展学生智力、能力的原则 如果把家庭作业作为单调、重复的记忆和机械的技能训练，长此以往，不仅会使学生学习趣味索然，乃至厌倦，并且对学生智能发展无益，甚至有害。因此，家庭作业的内容和形式，都要注意有利于培养和发展学生分析问题、解决问题的智力和能力。 4 有利于自我管理能力、自学能力、自我教育能力发展的原则 家庭作业的主要特点之一，通常不是在教师或家长严密监督下，由学生独立完成的。这是家庭作业的薄弱环节、不利因素。但是如果教师能使学生明白完成家庭作业的意义和作用，并对家庭作业内容和形式作科学合理的编排，就可以化弊为利，使家庭作业成为培养学生独立和自我管理的能力的一个有效途径。学生一旦养成自我管理的学习能力，不仅对其数学学习成绩提高有较大的促进作用，而且对以后的发展也很有益处。 5 及时评价的原则

小学生数学作业情况调查问卷

小学生数学作业情况调查问卷 摘要：数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源。是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。小学数学作业是学生展示自我、表达能力、构建知识网络、探索与发现数学奥妙和规律、实施知识创新的舞台或土壤，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。是数学课堂教学的补充或延续。 实践调查设想：为了了解小学生的数学作业现状，利用实习时间，对我所在的实习学校的学生进行了数学作业情况问卷调查，了解小学生数学作业现状、并分析了其形成原因、制定实施有效的策略。 实践调查的具体目标： 1.了解刚察县完小当前的数学作业现状，即数学作业布置的真实情况。 2.整理统计数据，对刚察县完小当前的数学作业状况透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。 3.为改革数学作业，开展课题研究，设计“弹性而有效的数学作业”提供科学依据。 实践调查对象：刚察县完小五年级学生。 实施调查步骤： ` 1、对学生进行问卷调查。

2、学生问卷调查，问卷调查在刚察县完全小学进行，共发问100份。部分问卷如下： 亲爱的同学，数学作业在我们的日常学习生活之中必不可少，而且起着举足轻重的作用，为了了解你的数学作业情况，请你根据个人的实际情况，认真配合这次调查，把你心中选项的序号填在括号里。问卷不需要署名。谢谢你的支持与配合！ 1、你在班里的数学成绩是怎样的：（） A优秀 B 中等 C差 2、你喜欢做数学作业吗：（） A喜欢 B不喜欢 C无所谓 3、你认为现在你的作业量：（） ! A、太多； B、适宜； C、太少。 4、你认为现在你的作业难度：（） A、太难； B、适宜； C、太容易。 5、你每天要花多少时间做作业（） A、少于30分钟； B、30—60分钟； C、60分钟以上。 6、你是如何完成作业的（） A、独立完成； B、抄袭别人作业； C、在别人帮助下完成； D、同学间相互研究完成。 ( 7、你觉得平时数学作业（）

怎样提高数学家庭作业的有效性

怎样提高数学家庭作业的有效性随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。而作为“课堂教学延伸和补充”的家庭作业，还是追求“重负高质”，仍然延续着教师布置作业，学生不折不扣地完成老师布置的所有作业的传统，使布置的数学家庭作业的内容、形式、方法高度统一。可实际上每个学生的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。这样“一刀切”的作业，不符合让“不同的人在数学上得到不同的发展”新课标的理念，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高,不利于学生个性化的发展。 小学的数学教师一般担任着两个班级的数学课教学工作。很多数学教师一天的工作时间除了上课就是作业批改、订正与辅导,没能安下心来认真钻研教材,好好备课,以至于形成了恶性循环。为了真正实现“轻负优质”，近年来，我们对小学数学家庭作业的类型、评价等方式进行了有效的探索。 一、精心设计家庭作业 在实施“轻负优质”的今天，作业设计已不再是课堂教学的附属。教师设计家庭作业时先通过调查分析等手段，潜心设计适时、适量、适度的练习，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发有效的结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力。 1、设计新型的作业 学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。我们布置的作业要从“写”的传统的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。 （1）动手型作业：学生通过制作、描绘、记录等形式，将所学的知识蕴涵在动手操作中。如教学了《有趣的图形》之后，可以让学生用学过的图形绘制一些美丽的图案，让学生边学边玩，学中有玩，玩中有学；在认识了《长方体和正方体》之后，让学生动手分别做一个长方体和正方体，有助于学生更好地认识它们的特征，培养学生的空间观念。 （2）观察型作业：我们通过作业把学生引向课外，学生通过用眼观察，超越课本，拓宽知识的来源，给家庭作业注入新的活力。 （3）问题型作业：对于数学学习中遇到的问题，教师引导学生可以向同伴提问、

小学四五年级数学作业现状问卷调查报告-教育文档资料

小学四五年级数学作业现状问卷调查报告 一、问题提出 最新的数学课标强调过程性教学，这样有利于培养学生的探究和创新能力。但是由于加强过程教学，就会增加学生对新知的探究时间，这样不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，所以，只能在家家庭作业，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。长此以往，学生一提到作业就欢乐满面，家长怨声四起，教师更是抑郁不已……针对这种情况，对安庆市大龙山四五年级的学生就数学家庭作业的看法进行了一次调查分析，希望通过实情调查，找出原因，并进行反思，进而探讨出相应的改进措施和策略。 1.调查对象 参加问卷的调查对象是安庆市大龙山四年级和五年级三个班共102名同学，于2017年12月20日星期三同时进行问卷填写。102份问卷，回收102份，其中有用的100份。 2.问卷设计 问卷采用了不记名的方式填写，包括两大部分：一部分是选择题，另一部分是开放题。其中涉及到三部分的内容：数学作业的分量（第2题以及开放题）、数学老师对作业的要求（第3和4题）、数学作业的类型（第5和6题）、学生对数学作业的态度（第1、7和8题）。 3.问卷的调查结果 笔者将从下面几个方面逐一进行分析：（1）数学作业的分量；（2）数学老师对作业要求；（3）数学作业的类型；（4）学生对数学作业的态度。 ①数学作业的分量。对于第二题你觉得数学作业布置的多吗？有24个学生选择A不多，48个学生选择B有一点多，28个学生选择C太多了。并且在你