高校科研工作考评量化指标体系研究
８Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎＳｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ＆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ
总第30
期
一、引言
２０世纪九十年代以来，高校科学技术研究已成为中
国科学研究的重要组成部分，国家自然科学基金、８６３、
９７３等重大科研项目有一半以上由高校承担，高校科研
工作的水平已成为衡量高校综合实力的重要标志。高校
的科研管理的方法是高校计划、组织和实施科研活动的
根本［１］，而对科研工作的评价则是科研管理工作中重要
的一环。本文从五个方面确定了高校科研工作考评关键
指标，阐述了如何构建科学合理的指标体系，确定指标权
重、考评关键指标、考评周期等要素，并给出了考评的具
体办法，形成一套比较合理的考评系统。二、考评的对象和周期
目前大多数地方高校，都实行校院两级管理制度。
学校科技处以各学院（包括直属系、校极科研机构，以
下简称学院）为单位进行考评。
学校对学院科技工作的考评宜以自然年度为单位，
合理的考评周期为一年。三、考评的目的和功能
对下属各学院科研工作进行评价，其根本目的是为
了改进学院的科研工作。
科技工作考评的功能可分为如下三个方面：
第一，从管理的角度看，考评的结果可以为高校科
研管理部门各层面（例如科研奖励）的工作提供依据。第二，从学院的科研工作发展来看，为评价学院科研工作的优缺点和提高科研水平提供了反馈渠道和改进方式。第三，科研工作考评的内容和标准在考核开始前很长时间就确定下来，以此起到一定的导向作用，并且带来一定的压力，在某种程度上起到调节学院科研行为的作用［２］。
四、考评关键指标的确定及计算方法
（一）考评关键指标确定原则对一般普通高校，确定科研工作考评关键指标应遵循下列原则［３］ ：客观性：确定考评关键指标时要以学院职责的特征为依据，遵循科研活动的客观规律 ；明确性 ：确定的考评关键指标要明确具体，即对工作数量和质量的要求、责任的轻重做出明确的界定和具体的要求，即以量化的数据说话；原则：对同一层次、同一类型学院的考评必
须在横向上寻求比较，指标的可比性体现在指标的量化
上，同一指标不同类型、不同层次的量要进行当量处理而
不是简单相加；可操作性：考评关键指标不宜定得过高，应最大限度地符合实际要求，数据的获取要有可靠而确定的来源；相对稳定性：考评关键指标确定后，要保持相对稳定，不可随意更改，保持科研管理工作的稳定性。（二）考评关键指标的权重及计算方法高校的科研工作包括发表论文、专著、教材，承担
高校科研工作考评量化指标体系研究
谭晶星 ／ 西华大学科技处，四川 成都 ６１００３９
杨伟 ／ 西华大学科技处，四川 成都 ６１００３９
摘 要：高等学校每年度对下属各学院科研工作的考评已成为科研管理工作中重要的环节。文章阐述了科研工作考评指标体系的重要性，指出了高校科研工作的考评对象，介绍了考评的目的和功能及考评周期，并据此提出了一整套量化考评指标体系，可作为各大高校及科研机构对下属部门科研工作考评的参考。
关键词：科研工作；考评；指标体系；量化；高校
?第 4 期?９
Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ Ｔｏｐｉｃ利，开展学术活动等方面。根据以上原则及高校科研工作范围，本文提出可以将考评指标设置成 ５项，分别是：科技论文指标Ｐｉ、科技经费指标Ｅｉ、科技获奖指标Ｗｉ、项目完成指标Ｆｉ和科研管理指标Ｍｉ，考评指标５项满分之和为１００分， 如表１。表１ 考评指标设置
考评分达到 ６０分的为合格，低于６０分的为不合格。根据５项考评指标在高校科研工作中的重要性，分别确定５项指标的权重，不同的高校各项指标的权重可设定不同的值。现举例说明如下。１．论文、教材、著作指标分Ｐｉ（达标分２０分＋ １０分）以 Ｐｔｉ表示某学院应当完成的论文指标（以年初由科技处代表学校下达到各学院的论文指标为准），以Ｐａｉ表示该院论文、教材、著作实际完成的绝对数量，并且按表１折算成当量论文数Ｐｓｉ。如果 Ｐａｉ≥Ｐｔｉ，则达标分＝２０；否则，达标分＝［Ｐａｉ／Ｐｔｉ］×２０。另外 １０分由完成的当量论文情况在各学院间进行横向比较计算而得，具体办法是：先计算各院完成的当量论文指标比值Ｐｓｉ／Ｐｔｉ，然后除以当年各院当量论文完成指标比值中的最大值Ｍａｘ［Ｐｓｉ／Ｐｔｉ］， 乘以 １０分，即：Ｐｉ＝达标分＋ ×１０， ｉ＝１，２ … ｎ，ｎ为当年参加考评的学院总数。当量论文可以根据学校的具体情况设置，比如：将中文核心期刊、国际学术期刊设置为１个当量，将ＩＳＴＰ，ＣＡ， 《人大复印资料》、《新华文摘》和《高校文科学报
文摘》设置为２个当量，将ＳＣＩ，ＥＩ等检索的文章设置
为４等等。２．到校科研经费指标分Ｅｉ（达标分２５分＋ １０分）以 Ｅｔｉ表示某学院应当完成的经费指标（以年初由科技处代表学校下达到各学院的经费指标文件为准），以Ｅａｉ表示该院实际到校经费的绝对数量，并且按表２折算成当量经费数Ｅｓｉ。Ｅｔｉ］×３５。
另外 １０分由完成的当量经费情况在各学院间进行横向比较计算而得，具体办法是：先计算各院完成的当量经费指标比值Ｅｓｉ／Ｅｔｉ，然后除以当年各学院当量经费完成指标比值中的最大值Ｍａｘ ［Ｅｓｉ／Ｅｔｉ］，乘以１０分，
即Ｅｉ＝达标分＋ ×１０ ｉ＝１，２ … ｎ，ｎ为当年参加考评的学院总数。
比如，如果将１万元横向课题科研经费定义为１万元当量科研经费，那么可以将１万元国家级项目定义为３万元当量科研经费，等等。
３．获奖情况Ｗｉ（１５分）
根据国家相关文件，科技成果获奖只能是由政府颁发的学校作为完成单位的科技成果奖励，对于个人获奖和民间团体颁发的各种奖励不在此列。获奖情况可以按照不同的级别统计评定分值。比如获得一个国家级科技成果一等奖得１０分，获得一个国家级科技成果二等奖得８分，等
等。但是设置上限，累计分超过１５分的按１５分计。４．项目完成情况Ｆｉ（５分）
只考核纵向项目（横向项目有合同约束），采用扣分方法，即：首先按照所有参加考核的单位当年应该完成的所有纵向项目均按期完成（鉴定、验收、结题）计算，得 ５分；凡是没有按期完成纵向项目的单位，逾期１个
项目扣０．５分，扣完５分为止。
５．科技管理、学术活动 Ｍ ｉ （１５分）
为加强科技管理、活跃学术气氛，本项指标不作学
院之间的横向比较，并设置负分（ －２０ ≤ Ｍ ｉ ≤ １５）。可在考评周期结束时，由各学院上报考评所需的各项基础数据，经相关部门核实后采用。
五、结束语
一个评价指标体系的构建，取决于考评的对象、目的和原则，评价指标的选取、比例和权重的确定方面，有许多值得研究的问题。一个科学合理的考评指标体系还需要在实践中不断地调整和完善，使计算结果和客观实际趋于一致。科技论文科技经费科技获奖项目完成科研管理考评总得分ＰｉＥｉＷｉＦｉＭｉ Ｓｃ＝Ｐｉ＋Ｅｉ＋Ｗｉ＋Ｆｉ＋Ｍｉ
（下转第１３页）
Ｐｓｉ／ＰｔｉＭａｘ［Ｐｓｉ／Ｐｔｉ］Ｅｓｉ／Ｅｔｉ
高校科研工作考评量化指标体系研究
作者：谭晶星， 杨伟， TAN Jing-xing， YANG Wei
作者单位：西华大学科技处,四川,成都,610039
刊名：
科技成果管理与研究
英文刊名：MANAGEMENT AND RESEARCH ON SCIENTIFIC & TECHNOLOGICAL ACHIEVEMENTS
年，卷(期)：2009，""(4)
被引用次数：0次
参考文献(3条)
1.范俊英高校科研管理的多角度思考[期刊论文]-科技管理研究 2007(12)
2.李滨江实现高校科研管理工作定量化的思考[期刊论文]-科技进步与对策 2005(08)
3.牛红兵中国科学院高技术口研究所评价指标体系的研究[期刊论文]-科研管理 2006(02)
相似文献(10条)
1.期刊论文曹也丁.朱曼路.曹洪红.曹恩华.花和平.惠汝太科研工作的年终考评与奖励-中华医院管理杂志2005,21(8)
科研工作的年终考核、评比与奖励是科研管理部门每年都要进行的一项常规性工作.而在考核、评比与奖励这三项内容当中,考核是最为重要的环节.它既要体现科学性,又要体现客观公正性和可操作性,是科研工作质量得以真实体现的重要管理手段.评比是在考核的基础上进行排名并划分出等级;奖励是针对不同等级给予的物质和精神奖励.这三项内容做得好,可调动广大科研人员的积极性,对推动本单位科研工作的开展起到积极的作用;做得不好,则会起到相反的作用.因此,如何搞好科研工作的年终考核、评比与奖励,是我们科研管理人员应该认真探讨的一个问题[1,2].
2.学位论文任玉兰《铜人腧穴针灸图经》考评2004
《铜人腧穴针灸图经》(以下省称《铜人经》或《铜人》)在针灸学发展过程中起着承前启后的重要作用,其问世有力地推动了后世针灸学的发展,向为历代针家乃至医家所重,而针界对其研究尚属不够,与针灸大规模走向世界的形势不相适应,故有深入发掘、考辨、评析、研讨之必要.本题运用思辨性科学研究方法,从文献探索的角度,在前人研究成果的基础上,进一步对该书作者的姓名、生平及其贡献加以考证.在此基础上,再结合北宋时期的社会、政治、文化背景,对《铜人经》的成书背景加以探索,以期深刻了解该书的学术成就.同时,本题在把握马继兴等学者既有研究成果的前提下,深入考察历代目录学典籍文献及当代新的成就,重新梳理该书的版本系统,进一步考证其主要版本系统之间内容的异同,找出现存最佳或较佳版本,为针界及医界提供学习、研究的较佳蓝本.《铜人经》无论在针灸腧穴学、治疗学,还是在解剖学、教育学等方面都有很高的价值,然以其为一针籍,故其学术成就主要体现在针灸学方面.有鉴于此,该题在黄龙祥等学者研究成果的基础上,深入探讨《铜人经》在腧穴归经、取穴法、腧穴主治、腧穴禁忌、针灸病案等五个方面的学术成就,以掘取其既"承前"——总结前代针灸学成就,又"启后"——影响后世针灸学发展的历史作用根源.通过以上对《铜人经》的考订、评析与学术探讨,拟使有关问题更加清晰,可望为针界及医界研学和运用该书提供一些较为科学、可靠的参考意见,为针灸和中医文献教学、科研工作,针灸临床医疗及针灸学的广泛传播做出应有的贡献.
3.期刊论文刘樑.付广发高校科研工作绩效考评探究-中山大学学报论丛2006,26(10)
从分析高校科研的工作特点入手,探讨绩效管理在科研工作中的作用,并从整体和个体两个角度探讨高校科研工作的考评办法.
4.期刊论文艾术林高校科技团队KPI绩效考评体系的构建-科技经济市场2009,""(5)
为进一步完善高校科技团队绩效考评体系,使团队的绩效考评工作能有效促进团队的科技活动与学校科研工作总体目标相适应,我们采用"木桶原理"和"二八原则"确定高校科技团队关键绩效考评的要素和指标,构建高校科技团队KPI绩效考评体系,从而突出考评重点,优化考评结构,增强团队科技活动的自觉性和积极性,促进我国高校科技事业的不断繁荣.
5.学位论文郭卉论中国研究型大学教师考评2003
该文从教育学和管理学的双重视角出发,从思想层面和制度方法层面来研究"研究型大学教师考评"这一论题.所采用的思路是:从现行研究型大学教师考评存在的具体问题入手,由经验问题上升到理论探讨,寻求关于教师考评的理论基础,在理论之上确立考评的具体方法和程序.通过研究得到了以下结论:大学组织的特性、大学教师及其职业劳动的特点决定了教师考评应该确立如下指导思想:考评应着眼于教师的专业发展,通过促进教师的专业进步来达到组织的长期发展.在促进教师专业进步的目标上,突出的是学术研究的创造性等价值,规避以经济效益目标来取代学术价值目标.在评价方法上,应该很好地处理教学工作和科研工作的关系,在科研评价中突出重视评价质量的同行专家评价,在教学评价中运用全面收集信息的360度评价方法,突出学生评价和同行评价,另外在教学效能指标设计中需要特别重视能体现教学和科研紧密结合的指标.在服务工作的评价中,研究型大学应该注重学术性的一面,服务的评价将会得到更多的重视.在教师考评程序设计上应突出的基本环节有:管理者和教师协商确立考评目标.多方收集评价信息,确立采用学术评价小组等形式的同行评价的主导作用;保障管理人员和教师良好沟通的评价会议;帮助教师专业发展的正式的信息反馈会议.
6.期刊论文坚持走科研兴校道路-职教通讯2002,""(1)
我校的教育科研工作大致经历了三个阶段,1992年以前为自发撰稿阶段,我们戏称为"打游击战";1992年成立了教育科学研究室,组织指导教师听专家讲座,参加学术团体,把科研情况纳入个人考评内容,每年举行一次论文研讨会,形成了一定的科研氛围,这一阶段我们称之为"打阵地战";1996年以来,我校自觉地把职教发展过程中的问题运用科研来探索解决,申报了全国教育科学"九五"规划研究课题,"打集团战".在取得课题研究初步成果并尝到科研工作的甜头以后,1998年学校响亮提出"科研兴校"的办学理念,领导、教师搞科研的自觉性更强,积极性更高.几年中,国家级课题、省级课题、协作课题及校级课题,不同层次不同学科内容的课题纷纷立项,开拓了新的科研思路,对解决教育教学中的许多问题,促进学校发展起到了良好的推动作用.
7.期刊论文李海燕.吴少林.黄毓文医学科技人才评价指标体系的信度与效度研究-中华医学科研管理杂志2008,21(5)
目的 通过对医学科技人才评价指标体系的实际应用,考评指标体系的信度与效度.方法 利用医学科技人才评价指标体系对51名被收入省科技咨询专家库的专家进行综合评价,对评价结果与被测评人员在工作岗位的实际表现等多方面因素进行对照和分析.采用Cronbach'8 alpha系数对指标体系的信度进行评价,采用内容效度和结构效度对效度进行评价.结果指标体系的总Cronbach's alpha系数为O.934,Spearman相关分析显示,各级指标得分与其上级指标分值的相关性均较大(0.804-O.935),测评分数基本体现了各被测评人员在科研工作中体现出的科研综合素质.结论 医学科技人才评价指标体系具有良好的信度和效度,能很好地反映实际情况.
8.期刊论文帅泽兵任免-当代小说（上半月）2010,""(9)
期中教学检查结束后,中文系负责教学科研工作的副主任老吴才算终于松了一口气.像这种形式主义的东西,的确是让人很头疼.搞好了吧,没有任何奖励,搞不好却要影响到你的考评和津贴.普通老师还可以随便应付着过去,作为分管领导,却不能不谨慎应对,防止任何可能的差错与意外.
9.期刊论文郝芳.HAO Fang高职院校教师科研绩效评价量化的思考-江苏技术师范学院学报（社会科学版）2009,""(9)
绩效评价是管理科学化的一大亮点,高等职业院校对科研进行绩考评有利于规范科研管理工作,也能从定量的角度统计和分析科研工作取得的成效以及有待解决的问题,因此,科研绩效评价指标的制定和量化很关键.
10.期刊论文余丽华.YU Li-hua新时期加强体育院校教研室建设的思考-首都体育学院学报2007,19(3)
教研室是高等学校开展教学和科研工作的基层单位.其作用发挥的好坏,直接关系着整个学校的教学工作水平和人才培养质量.以首都体育学院的教研室建设为典型案例,对新时期体育院校教研室建设中存在的问题进行了深入研究与分析,并提出了从战略高度重视教研室建设、重视教研室主任的选拔与培养、建立健全教研室管理制度和考评制度、加大教研室对青年教师培养的力度、增强教研室主任全局意识和服务意识、构建和谐环境,加强教研活动,增强教研室的凝聚力、加强教研室横向交流工作、适当提高教研室主任待遇的对策与建议.旨在为体育院校的教研室建设工作提供有价值的参考.
本文链接：https://www.wendangku.net/doc/a17994443.html,/Periodical_kjcgglyyj200904005.aspx
授权使用：哈尔滨工程大学(hebgcdx)，授权号：67f7bc94-f1b9-4316-a4bf-9e550012d123
下载时间：2010年12月23日
小学教师量化考核方案
教师量化考核方案 歪子镇第四中心小学 2010年9月
教师量化考核方案 为了进一步提高我校教学质量，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制订如下考核方案： 一、德（10分） 尽职尽责、爱岗敬业，虚心执教、严谨治学、为人师表；热爱教育事业、热爱学校，能积极主动地干好本职工作；关心学生，师生关系融洽，上级领导、社会、家长反映良好，能体贴、理解领导困难；遇事能从大局出发，关心学校，团结同志。 扣分办法： 1、不按要求做、得风凉、影响士气，每次扣0.5—1分。 2、背后搞小动作，给学校出难题，败坏学校声誉，给学校工作带来一定困难，既说不出一定道理，又不服从领导，每次扣0.5—1分。 3、体罚学生造成一定影响，经济损失个人负责，并每次扣0.5—1分。 4、不服从临时性的工作安排，师德分不得分。 5、损坏公物价值1元扣1分。 6、不按规矩办事，违章犯规，每次扣0.5—1分，被上级点名批评每次扣0.5—1分。 7、影响败坏学校声誉，本年度取消选优评模资格。 二、能（30分） 1、备课（6分）
分A B C D四个等级，教案能体现课改特色，节节有反思，环节齐全，书写工整，且无滞后备课现象记A；反思不齐全，环节不明显，没有体现教具或板书中的某一环节记B；滞后备课且课改特色不强，书写了草记C；无教案记D。 2、讲课（6分） 评分情况与备课类似。按照本校颁发的课堂教学量化评价表，目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、技能意识、效率意识、特色意识都能体现的或受上级表扬的课例记A；没有很好的使用现代教育技术手段，主体参与意识不强，但其它都符合要求记B；目标重难点不突出，教学方式单一，环节不清楚，教学基本功太差，教学效果不好，教与学比例不恰当，时间控制不合理记C；逃避公开讲课记 D。无故推迟三分钟以上时间进教室或不正常上课，每次扣0.1分，扣完为止。 3、批改（6分） 具体操作方法与上一项相似。全批全改，按时批改，日期等级激励语俱全，作业量适中，有等级区分，批语准确新颖，作业整洁，书写认真或受到上级表彰记A；全批全改，按时批改，作业量适中，作业较整洁，书写认真，区分等级，有适当的批语记B；有漏批、误批、迟批现象，无批语，作业量偏少，作业不整洁记C；作业量太少，批改不足所讲课进度的一半，其他方面也不达要求的记D。 4、听课与评课（3分） 也是四个等级，分别记3、2、1、0分。每学年听
教师教学成绩量化考核方案
教师教学成绩量化考核方案 为进一步调动教师的教学积极性，提高我校的整体教学质量，更加科学、合理、全面地评估教师的教学工作。根据县教育局督导评估方案和我校实际，制定本方案。教师的教学量化考核成绩，是学校决定对教师评优、晋级、奖惩、聘任的主要依据。教师的量化考核成绩装入教师个人业务档案。 一、教师教学量化考核成绩的构成 教学考核=教学过程考核（占40%）+教学质量考核（占60%）+奖励分-应扣分。 二、教师教学过程考核项目及考评办法（基本分为40分） 过程考核由师德师风、计划总结、备课上课听课、出勤、作业批改、完成临时性工作等项目构成。考核实行扣分制，扣完为止，不计负分。教师实得过程考核量化成绩=基本分（40分）+奖励分-应扣分。扣分标准如下： 1、师德师风。凡体罚学生或变相体罚学生；有严重的师德师风问题。并造成严重负面影响且经调查属实每次扣1~12分。 2、计划总结。正式开学一周内和放假前12天分别写好各类计划总结，并按时交教导处，迟交每次扣1分，缺交每次扣2~5分，拒交每次扣8分。
3、备课。课前必须备课，具备教案的基本要素写详案，教导处每学月检查一次，并结合年级组教研组提供的平时检查情况进行考核。凡不按要求备课者，每次视情况扣3分及以下。 4、上课。教师必须不断提高课堂教学艺术，努力提高课堂教学效益。教导处每期进行1~2次教情调查，凡满意率低于70%或家长、学生意见特别大并经调查核实属实的，每次扣1~3分。 5、听课。听课没达到规定量差一节扣1/5分，弄虚作假抄听课笔记每节扣1分。 6、出勤。教师必须准时到岗到点（含会议、集合、早晚自习等），迟到早退（以规定时间8分钟为基准，但出现安全事故责任由应到岗人员自己负责）扣1/5分，旷课扣2分，累计。 7、作业批改。以教导处、年级组、教研组检查记载为依据，每少一次扣1/5分，累计。 8、完成临时性工作。必须无条件服从学校工作安排，完成教导处、年级组、教研组、质量组交办的临时性工作。不服从者扣5分，未完成者扣2分。 9、在班务管理、学科教学、维护学校声誉、临时任务等工作中有突出贡献者（须校行政、年级组、教研组、质量组和相关人员集体讨论且公示无异议）酌情奖励1~10分。 三、教师教学质量考核办法（基本分60分）
教师教学工作量化考核细则.
恒口镇河东学校 教师教学工作量化考核细则 一、指导思想： 为了全面贯彻教育方针，提高学生的整体素质，办好名校，内抓管理，外树形象，不断深化教学改革，全面推进素质教育，强化教学管理体制，增强教学意识，抓住教学改革的契机，以提高教学质量为核心，以提高学生能力为重点，向科学管理要质量，向40分钟要效益，向教研要成果，特别制定教师教学工作量化考核管理细则。 二、考核内容： 考核内容主要由五部分组成： 1、常规教学工作（35分）。主要包括以下内容：备课、作业（作文）、辅导、考核、课堂教学、各项计划的制定与实施等六项内容。 2、教科研工作（25分）。主要包括以下内容：教学反思、案例课例分析、小课题立项、教研组工作（听课、评课、集体备课等）、参与学习研讨情况等五项内容。 3、教学成绩（30分）。主要指期中、期末考试成绩。 4、教学获奖（6分）。主要包括论文、竞赛和各类比赛 5、学生、家长评价（4分）主要是对任课教师所教的学生及家长进行问卷调查。 三、考核标准及方法： （一）常规工作： 1、备课（10分）
考核形式分为课堂教学随机检查（2分）和月考核（8分）。 课堂教学随机检查为：上课是否有教案（1分）、教案是否适用（1分）。 月考核：教案按教学规定课时数撰写，项目填写齐全，体现教改理念，教学思路，学法指导，认真撰写课后反思。节数4分，每少一节扣0.5分。质量4分，依据书写质量和项目要求酌情扣分。 2、作业（含作文）（10分） 作业布置要做到巩固双基和培养能力的题目搭配合理，题量适中，数理化英每课一次作业，史地生每周2次作业，语文每周3次作业，两周一次作文，建议分层次布置作业。作业批改要及时（不及时视为无），作文指导要具体（酌情打分），作文批改必须有激励性评语，要全批。作业批改要有梯度或等级。次数4分，每缺一次作业扣0.5分。质量4分，一次双批、改正不复批、错批或漏批的现象出现一次扣除0.5分。作业留批填写2分，要及时、真实、具体的填写。酌情扣分。 3、辅导（3分） 自习辅导（1分），帮助学困生（1分），指导特长生（1分）。以查阅辅导记录为主，少与规定数5次以下，扣除0.5分；少于规定数10次，扣除1分； 4、考核（5分） 每月一次月考，以检查样卷（1分）、试卷分析（2分）、记分册（2分）为主。试卷必须报经教导处批准方能生效（否则视为无，不予计分），试卷分析要详细具体（酌情打分），记分册要及时填写（否则
高校教学科研基层组织管理办法
高校教学科研基层组织管理办法 第一条为进一步规范教学科研基层组织管理，强化人才培养质量，健全人才培养机制，完善学院治理结构，根据《中华人民共和国高等教育法》《高校章程》和《高校机构管理办法》等法律法规和规章制度，结合学校实际，制定本办法。 第二条教学科研基层组织是学校在教学科研单位内部设立的教学、科研等业务工作的组织实施机构，其主要形式为系、教研室、中心和研究所。 第三条设置条件 （一）教学基层组织 根据教学科研单位学科专业特点及承担教学任务类型，在教学科研单位内设立系、教研室或中心作为教学基层组织机构。一般以一级学科或本科专业为基础设立系；承担公共课教学任务的教学基层组织可以设置为教研室；承担实验教学任务的教学基层组织可以设置为中心。 （二）科研基层组织 根据科学研究需要，以学科方向为基础，在教学科研单位内设立研究所作为科研基层组织。科研基层组织应有明确的研究领域和方向，具备开展研究工作的人员、空间、设备等条件。 第四条设置程序 教学科研基层组织设置方案经学院学术委员会审议、党政联席会议通过后，报学校机构编制管理委员会办公室备案。 第五条组织管理 （一）教学科研基层组织由各单位自行管理，接受所在单位党政的统一领导。
（二）教学基层组织纳入学校本科人才培养组织体系，所有教师和实验技术人员必须归属于相应教学基层组织。 （三）教学科研基层组织一般设主任（所长）1名，根据需要设副主任（副所长）1-2名，不设行政级别。教学科研基层组织负责人人选经教学科研单位党政联席会研究确定后，由单位自主发文聘任，报人事处备案。在年度考核时，各单位可对教学科研基层组织负责人补贴相应工作量，具体办法由单位自行制定。 （四）教学科研单位以教学科研基层组织为基础设立党支部。 第六条基本职责 （一）教学基层组织 1.组织、协调、安排本系（教研室、中心）的本科教学工作。 2.深化教学改革，制定或完善教学计划和大纲，健全课程体系。 3.组织教学研讨，改进教学方法，提高教学质量。 4.组织完成与本科教学有关的各类评奖评优、检查和评估。 5.制定教师培训和进修计划，协助有关单位开展培训工作。 6.承担学校和本单位安排的其他工作。 （二）科研基层组织 科研基层组织工作职责由各教学科研单位根据事业发展和工作需要自行制定。 第七条本办法由机构编制管理委员会办公室负责解释。 第八条本办法自发布之日起施行。
论高校科研管理工作中存在的主要问题及其对策
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a17994443.html, 论高校科研管理工作中存在的主要问题及其对策 作者：王勇 来源：《楚商》2016年第04期 摘要：据国家统计局相关数据显示，仅在2015年国家用于高校项目研发的经费投入为1.4万亿元，创历年来的新高。但是从科研项目的实际成效来看，却并没有取得令人满意的成绩。事实上，高校科研经费的管理历来是社会各界关注的焦点。文章首先分析了现阶段高校科研管理工作中存在的突出问题，随后结合实际工作经验，就如何强化科研管理、预防学术腐败提出了几点可行性对策。 关键词：高校科研管理存在问题解决对策 一、现阶段高校科研管理面临的问题 （一）管理理念相对之后，知识产权流失严重 首先，在高校科研工作的管理形式上，并没有从根本上脱离计划经济的影响。尤其是在一些相对“热门”的学科领域，部分科研人员或高校教师，存在“重数量、轻质量”的项目研发思想，大量申请科研项目，套取国家的科研经费，但是其科研工作往往停留在基础的理论研究上，并不具备实际的应用价值和借鉴意义。部分科研管理人员也不同程度的存在官僚作风，例如为了部门业绩，硬性要求科研人员每年发表多少论文，或是完成多少科研课题。在这种量化的管理体制下，许多科研工作人员也没有足够的时间和精力去提高科研质量。 国内许多高校的科研管理人员对知识产权保护的概念比较淡薄，部分教师在专业领域取得突破性研究成果后，不仅没有按照相关的规定申请专利，而且不能及时的采取有效的保密措施。许多高校采取论文发表、学术研讨等方式将科研人员的成果进行公开，导致知识产权的流失，造成了不可估量的损失。除此之外，由于科研项目得不到保护，科研人员的个人利益也受到损坏，还会在一定程度上制约科研人员的工作积极性，对于今后科研工作的进一步开展也产生的较大负面影响。 （二）科研管理业务不熟，缺乏必要激励机制 高校科研管理是一项复杂性、综合性的工作，尤其是在一些教学资源丰富、教育经费充足、师资力量雄厚的重点高校，科研项目数量非常之多，对高校科研管理工作提出了极高的要求。但是从整体上看，国内许多高校的科研管理人员素质参差不齐，其中具有管理专业出生的科班人员，也有许多其他部门调任的非专业人员。除此之外，随着国家政策的调整和市场形势的改变，高校科研管理工作也面临新的机遇与挑战，对科研管理人员的综合素质提出了新要
教师工作量化考核方案
教师工作量化考核实施方案 为了有效规范教师队伍管理，建立良好的教育教学秩序，保证学校教学工作的正常运行，按时完成教育教学工作任务，树立教师良好的形象，特制定本工作方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，促进教育教学管理工作的规范化、科学化、人文化，充分调动教职工的积极性，努力完成本职工作，真正使岗位职责落到实处，为教职工岗位聘用、先优模评选、职称评聘等工作提供依据。 二、考核原则 （一）导向性原则。引导教职工端正工作态度，全面贯彻国家教育方针，落实科学发展观，面向全体学生，自觉履行教书育人职责，努力提高政治、业务素质和工作业绩。 （二）科学性原则。着眼于德能勤绩对全体教职工提出具体要求，并全面进行综合评价；采用过程性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合、加分与减分相结合的办法，客观地进行定性和量化分析，努力实现评价结果和实际工作能力的一致性。 （三）激励性原则。通过考核促使教职工进行自比和他比，
激励教职工献身教育事业，坚持改革，奋发进取，增强合作和竞争意识，努力创造工作的最佳效果。
（四）公平性原则。增强考核的可操作性，减少或避免人情因素，增加考核的透明度，及时公示各项考核成绩，保证考核的客观、公平、公正。 （五）发展性原则。通过综合考核，促进教职工在工作中不断进行反思总结和改进，从而使考核的过程同时成为教师不断自我完善和发展的过程。 三、考核目标 1、通过考核促进所有工作岗位的职责目标必须与学校总体目标相一致。 2、通过考核促进教职工按照各自岗位职责要求，按时保质保量完成岗位职责要求范围内的工作。 3、通过考核落实工作常规，加强约束监督和激励机制建设，将工作表现最大限度地与责权利挂钩。实行分级管理、层层负责，促进广大教职工创造性地做好各自的工作。 四、考核内容与办法 采取定性考核与定量考核相结合，平时考核、阶段考核与年终考核相结合，考核小组考评与学生评价相结合的方式对教师进行量化评分考核，各种考核和各阶段考核的平均分为教师最终得分。
中学教学成绩考核方案
上仓镇初级中学教学成绩考核方案为提高我校的教学质量，特制定学校教学成绩考核方案。考核依据：六、七、八年级（九年级每学年的第一学期）期末学校统一安排的质量检测成绩为准（会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准，九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核）。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式： 三率一分总值二（巩固率+优秀率+合格率）X平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法： 教学要面向全体学生，防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性，尽最大努力减少流失，确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准（教两个班及以上的计算总数）计算巩固率，按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数今期初定员数X100% 2、优秀率计算方法： 学生学科考试成绩试卷总分100 的以85 分以上（含85 分）为优秀，试卷总分为120 分的以100 分以上（含100 分）为优秀。 优秀率二优秀人数峨有人数X100% 3、合格率考核计算方法 100 分值试卷学生成绩以60 分以上（含60 分）为合格，120 分试卷以72 分以上（含72 分）为合格，进行人数统计。 合格率=合格人数峨有人数X100% 4、平均分计算方法:
平均分二总分峨有人数X100% 三、特别说明 （1）以上基础数据（指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分） 均由年级提供给教务处。（抽考、会考、中考除外） （2）学校学期末下发按三率一分总值排名表，人手一份，教师个人保存，做为业绩依据。 （3）中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 （4）三率一分与绩效工资直接挂钩。 （5）若出现本方案之外的情况，由学校统一研究决定。
对基层农业科研单位科研管理体制方面的几点思考
文章编号：1001-8611(2017)02-0032-03 对基层农业科研单位科研管理体制方面的几点思考 熊立根 （江西省农业科学院 南昌 330200） 摘要：文章从学科发展、经费保障、人才引进、工作效能、考核机制、管理队伍等方面阐述了基层农业科研单位科研管理体制存 在的主要问题，并简要分析了问题产生的原因，提出了明确基层农业科研单位功能定位、简化科研项目检查评估程序、建立健全人才考核机制、加大各类人才引进和培养力度、加强科研管理人才队伍建设等建议，以期进一步提升基层农业科研机构的科研创新能力。 关键词：基层农业科研单位；管理体制；创新；存在的问题；思考中图分类号：G311 文献标识码：A DOI：10.16849/https://www.wendangku.net/doc/a17994443.html,KI.ISSN1001-8611.2017.02.010 收稿日期：2017-02-14 作者简介：熊立根（1977-），男，副研究员，副所长。主要研究方向：科研管理，畜牧。 第36卷第2期2017年4月农业科技管理 Management of Agricultural Science and Technology vol.36，No.2Apr，2017 科研管理创新是一项错综复杂的系统工程，涵盖管理领域的方方面面。基层农业科研单位根据国家全面深化科技管理体制改革的部署，在地方科技行政主管部门的指导下进行了初步探索，取得一些明显成效。但如何更为有效地提高管理效率、提升科研创新能力、促进科研更好地为当地社会经济发展服务，仍然是摆在基层科研单位面前的一项重大任务[1]。笔者由院部机关的人事管理岗位调整到下属基层科研所的科研管理岗位后，在履行管理工作职责的同时，还直接参与完成了一些具体的科研任务。通过调研、座谈、科研工作亲身经历，对基层农业科研单位现行的科研管理体制有了进一步的认识和了解，并进行了一些粗浅的思考。 1 基层农业科研单位科研管理体制存在的主 要问题 1.1学科发展不均衡，团队协作不够紧密基层科研院所根据地方产业布局及生产实际需要分门别类设立多个研究学科，学科设置小而全，基本上实现了产业全覆盖，但受人员编制限制，有些团队人员配备不足，缺乏学科领军人才，致使学科发展极不均衡。一些小团队研究方向和重点不明确，难以根据学科发展需要申请研究课题，大多处于为适应产业发展需要而艰难维持生存的尴尬境地。另外，研究所基本上是在原有课题组、项目组的基础上组建团队，直 接把管理课题组的那套办法生搬硬套用于研究团队 管理，团队之间的科研合作方式比较松散，统筹学科布局、联合协作攻关的能力普遍不强，各自为战、条块分割问题依然存在[2]。1.2事业经费保障不足，科研人员生存压力较大基层科研单位普遍实行事业经费包干制度，科研人员没有像公务员一样被纳入地方财政工资统发体系，新增人员、编外聘用人员的基本工资开支，工资外的公积金、社会保险、奖励性工资等大部分经费都需要自筹，而项目经费又有不能挤占挪用的严格规定。作为公益性一类事业单位，开发创收渠道过窄，自主经营收入有限，因此，必须投入较大精力应付如何弥补人员经费开支缺口的问题，导致科研人员生存压力较大，无法全身心投入科研工作。1.3高学历优秀人才引不进，一般性实用人才进不来受地域及经济条件等多种因素影响，基层科研单位的工作条件、试验平台及收入待遇与高校和企业相比存在很大差距，因此很难吸引到高层次优秀人才。另外，受现行人才流动趋势及事业单位进人政策制约，一般性人才准入门槛较高，空余的有限编制只能优先用于引进高学历人才，一般性人才进入的通道受阻，一些基层科研所多年来都没有招进硕士学历以下的人才，从而导致科研人才断层现象比较严重，造成人才梯队结构的不合理。1.4项目中途检查评估过多，科研人员不能全身心
中学教学成绩考核方案
上仓镇初级中学教学成绩考核方案 为提高我校的教学质量，特制定学校教学成绩考核方案。考核依据：六、七、八年级（九年级每学年的第一学期）期末学校统一安排的质量检测成绩为准（会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准，九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核）。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式： 三率一分总值=（巩固率+优秀率+合格率）×平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法： 教学要面向全体学生，防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性，尽最大努力减少流失，确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准（教两个班及以上的计算总数）计算巩固率，按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数÷学期初定员数×100% 2、优秀率计算方法： 学生学科考试成绩试卷总分100的以85分以上（含85分）为优秀，试卷总分为120分的以100分以上（含100分）为优秀。 优秀率=优秀人数÷现有人数×100% 3、合格率考核计算方法 100分值试卷学生成绩以60分以上（含60分）为合格，120分试卷以72分以上（含72分）为合格，进行人数统计。 合格率=合格人数÷现有人数×100%
4、平均分计算方法： 平均分=总分÷现有人数×100% 三、特别说明 （1）以上基础数据(指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分) 均由年级提供给教务处。（抽考、会考、中考除外） （2）学校学期末下发按三率一分总值排名表，人手一份，教师个人保存，做为业绩依据。 （3）中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 （4）三率一分与绩效工资直接挂钩。 （5）若出现本方案之外的情况，由学校统一研究决定。 永城市第六初级中学 教师教学成绩考核办法 一、指导思想 为了加强对我校教育教学工作的管理，完成教育局为我校设定的“永城争第一，全省创一流”的目标，充分调动全体任课教师的积极性和创造性，全面提升我校的教育教学质量，特制定本办法。教师教学成绩考核结果将作为教师评优、评先、晋职和绩效工资发放的重要依据。 二、考核内容 1、平均分：各班参与考核学生的单科分数平均值。 2、优秀率：各班优秀学生（年级参与考核学生单科成绩前30%）占班级考核学生的百分比。
基层农业科研单位科研管理工作存在的问题及对策
基层农业科研单位科研管理工作存在的问题及对策 汪国莲1，谢忠道1，陈明2，徐文静1，高明洁1 （1．江苏徐淮地区淮阴农业科学研究所江苏淮安223001；2．淮安市科技局） 《现代农业科技》2010年第21期381-382 摘要：科研单位的科研工作从课题的选题、申报、立项、中期监督以及结题，直至最终的归档，每个环节都离不开科研管理工作，重视科研，加强科研管理创新至关重要。从基层农业科研单位科研管理工作中存在的主要问题出发，在实践探索的基础上，对科研管理工作创新提出了一些有价值的对策。 关键词：基层农业科研单位；科研管理工作；存在问题；创新；对策 近年来，农业科技事业有了长足的发展，然而，值得注意的是，基层农业科研单位的科研及科研管理水平却与农业科技事业的整体发展水平不相吻合，从一定意义上讲，科研管理水平制约了科研的快速发展。因为科研工作是专业建设、基地建设、人才培养等工作的前提和基础，所以基层农业科研单位的科研工作如何开展，科研管理机制如何创新，如何使科研工作水平进一步提升，显得十分重要[1]。当前，基层农业科研单位科研管理工作的改革与创新相对滞后，限制了农业科技创新和发展。现从科研管理工作中存在的主要问题出发，对基层农业科研单位科研管理工作创新提出一些对策。 1 存在的主要问题 1.1 科研基础较薄弱，管理意识相对滞后 基层农业科研单位因为地处基层，科研管理的基本理论与理念相对薄弱，往往还意识不到科研管理工作对单位发展的重要性，很多时候还停滞在以前的习惯做法，科研管理人员的思维没能跟上时代的步伐，滞后于时代潮流。对于与区域经济联系密切的应用研究和开发研究缺乏足够的认识和了解，缺乏主动性和广泛参与性。 1.2 管理体制较僵化，经费投入不足 基层农业科研单位的科研管理程序较混乱，管理人才素质不高。归根结底在于科研管理部门的管理体制比较僵化，没能从根本上进行科研管理体制的改革与创新，致使科研管理部门的管理人员鱼龙混杂，没有能够深入挖掘一些年轻的更
小学教师量化考核方案
小学教师量化考核方案 为进一步深化教育改革，加强学校管理，提高教学质量，内强素质，外塑形象，现制定本校教师量化考核方案。 1、本方案由《任课教师考核细则》、《不任课教师考核细则》和模糊综合测评两部分组成，各占80％、20％和30％、70％。 2、《任课教师考核细则》设立了十项考核内容。《不任课教师考核细则》设立了六项考核内容。对教师的工作随时进行量化考核，学期末计算出考核成绩并折算为百分制。 *任课教师考核细则 1、教学部分（计43分） ⑴教学计划、总结（2分） 要求：①符合学校教学思路和奋斗目标。 ②符合所任学科的特点和学生实际。 ③字数达800——1000字。 考核：按时上交一份符合要求的材料，计2分。 ⑵教案（6分） 要求：①严格执行备课制度。 ②必须保证与教学同步，并达到超周备课。 考核：每学期检查三次，并定期抽查，组长每周检查一次并签字，分三等：一等6分；二等5分；三等4分。取其平均分。 ⑶上课（10分） 要求：①遵守《课堂教学十项要求》，高年段必须落实“三段六步”教学模式。 ②课上要以培养学生自学为主，关注学困生。 ③遵守时间，讲求实效。 考核：由校领导组成听课考评小组，进行随机听课，视每位教师教学能力和水平，每人听2——4次，学期末按考评情况分三等：10、8、6。 ⑷批改（5分） 要求：①严格执行校批改计划和制度 ②对家庭、课堂作业、练习册全批全改 ③作业量布置适中，有针对性。 ④对学困生要面批面改，不漏批、错批，并有适当情感评价语。 考核：每学期检查4次(包括不定期抽查)组长每周督促检查一次。每次按5分、4分、3分三等，最后取平均分。 注：无批改任务的教师记2分。 ⑸听课(2分) 要求：每人每周至少听一节课，并写出评析。 考核：检查两次，未达要求的每节扣0.1--0.2分。 ⑹查课(3分) 要求：①上课迟到、早退、拖堂，指派学生办私事扣0.2分。 ②私自串课扣0.5分
大学科研项目管理办法
大学科研项目管理办法 第一章总则 第一条为进一步加强对学校科研项目的全过程管理，促进科研项目管理工作科学化、规范化、制度化，保证科研任务和经费执行顺利实施，根据《中央财政科技计划（专项、基金等）监督工作暂行规定》（国科发政〔2015〕471 号）、《国家重点研发计划管理暂行办法》（国科发资〔2017〕152 号）和《国务院关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》(国发〔2018〕25 号)等文件精神，结合学校科研工作实际，制定本办法。 第二条学校是科研项目管理与监督的责任主体，对学校承担或签订的各类科研项目履行法人职责。学校坚持申报立项和过程管理并重、服务支撑与管理监督并重的原则，进一步完善“校-院-项目负责人”三级管理制度，逐步建立符合科研规律和学校实际的科研项目管理机制。 第三条科研项目管理的宗旨是既有利于充分调动科研人员的积极性，又具约束力，界限分明、程序规范、简洁易行，从而规范科研人员职业行为，切实提高学校科研项目管理与监督工作的科学化、规范化水平。 第四条校属各单位和科研人员所从事的科研工作是学校科研工作的重要组成部分，学校的品牌和各项资源条件是科研人员承担科研项目和完成科研任务的基本前提。科研人员应充分认识学
校的资源与条件在科研工作中的重要作用，增强法律意识，遵
守国家有关法规和学校规定，自觉规范科研行为。 第五条校属各单位及学校科研人员以学校名义签署并承 担的各类科研项目，不论何种类别均须纳入学校统一管理。 获得的科研项目经费，不论何种来源均为学校收入，须全部 纳入学校财务的统一管理。科研项目负责人应为学校在编在 岗职工。 第二章管理范围和内容 第六条科研项目按经费来源分为纵向科研项目和横向科研项目。经费来源性质为中央或地方财政资金的，属于纵向科研项目；经费来源性质为社会资金的，属于横向科研项目。 第七条纵向科研项目： 在申报书或合同（任务书等）中以依托单位或合作单位出 现的，认定为纵向科研项目。 1.国家级项目：国家发展和改革委员会、国家科技部、国家自然科学基金委员会、军委装备发展部、军委科技委、国防科工局和全国哲学社会科学规划管理办公室等下达或资助的科研项目； 2.省部级项目：国务院其他部委和各省、自治区和直辖市发改委、科技厅（局）、国防科工办、社科规划部门等下达或资助的科研项目； 3.其他科研项目：各副省级城市、计划单列市、地级市和自 治州政府相关部门下达或资助的科研项目； 4.学校自主设立的各类科研项目及其他按照校级科研项目
教师教学成绩考核办法
教师成绩考核办法 为进一步推进构建“高效课堂”活动，对教师教学质量的考核进行改革，通过评价改革，客观公正评价教师教学成绩。 一、考核目的 运用科学的评价，引导教师不断提高自己的专业水平；帮助教师发现自己成长过程中的优势和不足，发挥自己的长处弥补自己的缺陷；解放教师，从而解放学生，使新课程教学改革真正落实到实处。 二、考核内容 考核分学生考试成绩、教学常规、教研教改三大模块，实行百分量化考核，学生考试成绩：教学常规：教研教改所占的分值为40:40:20。每学期考核一次，考核结果可作为教师评先评优的依据 三、考核标准 1、学生考核成绩{40分} 学生考试成绩以期中和期末成绩的40%纳入考核。 2、教学常规{40分} （1）备课{8分}：个人认真钻研教材，熟悉教学内容，无教学知识错误{4分}；集体备课保证时间{2分}，积极参与讨论{2分}。 （2）教学案编写{8分}：服从备课组教学案编写分工{1分}，在规定时间内拿出教学案{2分}，符合要求，设计合理{3分}，对组内教学案提出合理建议并采纳{2分}。 （3）课堂{20分} 教师表现：教师微笑授课，课堂气氛民主，学生积极主动，充分表现
自我{2分}；教学方法选择适当，课堂形式多样寓教于乐{2分}；课堂体现学生的自主合作探究学习{2分}；培养学生创新精神和实践能力{2分}；教师主导活动时间低于学生主体活动时间{2分}。 学生方面：学生主体活动时间多于教师主导活动时间{2分}；学生学习效果显著，充满自信，具有出色的语言和口头表达能力{2分}；具有自主、合作、探究能力和自我管理能力{2分}；学生对学习有强烈的兴趣，养成良好的学习习惯，具有正确的学习方法，参与率100%{2分}；具有创新精神和实践能力{2分}。 （4）教学反思{4分}：积极主动进行教学反思，反思教学过程{2分}；提出整改措施{2分}。 3、教研教改考核{20分} （1）竞赛课{5分}分：A 、B、C三等，每个等级递减1分，每学期考评一次。 （2）上级教研课{9分}：县级加5分，市级加9分。 （3）研讨课{6分}：学年内积极主动请教年组教师参加个人研讨课，并收到良好效果加2分/次。 四、考核方法 1、学生考试成绩考核 学生考试成绩以每学期期中、期末成绩为依据。计算方法是：学生考试成绩={期中平均分×40%+期末平均分×60%}×40%。 2、教学常规考核 学校领导小组依据教学常规考核标准，在日常巡课检查过程中，
教育教学工作综合考核评价方案
西岗镇中学教育教学工作综合考核评价方案 为进一步深化学校管理体制改革，认真落实山东省和各级教育主管部门素质教育会议精神，引导和激励广大教师更加爱岗敬业、无私奉献，不断增强努力工作、学习提高、开拓创新的积极性和主动性，根据《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》，结合我镇中学的实际情况，特制定西岗镇中学教师教育教学工作综合考核评价方案。 一、考核对象 全镇中学在职在岗的全体教职工。 二、考核内容及方法 考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、工作量、特色工作、班主任等方面分师德、实绩、民主评议、考勤、工作量、班主任六大块进行综合考核评价。 （一）师德考核（占20%） （1）评价内容 根据滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》的有关规定，主要对教职工的政治思想表现、师德素养、遵纪守法、工作态度、工作实绩、工作量、日常工作及生活表现等进行评价。 （2）评价办法 采用干部评价、教职工互评、家长、学生代表评议、日常工作检查等方法进行。定性与定量相结合，以定量为主；日常考核与随机考核相结合，二者并重。 具体评价办法见附件一《西岗镇中学关于教职工师德考核实施细则》。 （3）评价原则 师德考核应坚持实事求是的原则，公平、公正、公开的原则、干群相互监督的原则。 （4）评价结果及其使用 a.教职工师德考核结果，按量化结果依次分为优秀、合格、不合格三个等次。其中，优秀等次不能突破所评价总人数的30%。 b.教职工师德考核成绩按百分制统计出来以后，折20%，纳入教职工本学期综合量化考核。 c.教职工师德考核结果应如实上报，不得替换，师德考核不优秀者，综合量化考核不能评为优秀。
如何做好高校二级学院科研管理工作
如何做好高校二级学院科研管理工作 摘要：二级学院的科研管理工作的运行情况直接影响学院科研人员的切身利益，并且影响校级科研管理部门运行的质虽和效率。本文从二级学院的科研管理政策、信息平台建设及科研管理人员三个方面分析如何做好二级学院的科研管理工作，以期提高科研管理工作效率，进而提升高校科研管理水平。 关键词：二级学院科研管理信息平台 随着我国科学技术的发展与进步，高等院校的科研工作在我国的科学研究技术领域有着极为重要的作用，也成为高校发展过程中不可缺少的重要组成部分。二级学院作为高校的组成单位，是沟通科研人员和高校的重要桥梁和纽带，其管理水平将直接影响科研人员、学院和学校科研工作的开展' 就目前我国高校对科研管理的情况看，高校的科研管理多采用学校科研部门的统一管理与二级学院的直接管理相结合的模式。二级学院的科院管理与学校的科研管理密不可分，它们之间相互支持，互为精角[1]。 1. 制定科研管理实施政策 科研政策是指科技部、学校、学院等各级主管部门发布的关于科研工作的一系列公开文件或者内部文件。作为高校的二级科研单位，院系应该根据本单位具体的科研情况发布具体实施细则和办
事流程。建立科研管理制度，将整个科研管理的流程进行优化与协调，将不同环节进行有效连接，保障高校科研工作的正常开展，能够为高校科研事业发展营造健康有序、公平竞争、公正竞争的良好环境，使所有科研工作必须在现有的政策框架下开展和完成。 当前，高校二级学院应该不断加强科研管理制度的创新, 做好以质H为导向的高校科研管理制度建设，尤其应该制定一系列符合院系实际情况的科研评价及科研奖励制度。要建立科学的科研评价制度需要强化学术评价的质虽意识，科学地把握质虽评价标准，更注重科研成果的学术创新性和实际应用价值，建立健全评价听证与答辩制度、回避制度、公示制度和申诉制度等；高校二级单位应该根据社会经济需要，进一步完善科研奖励制度，加大对成果转化的奖励力度，一方面应鼓励并支持科研人员与企业联合，多渠道开展合作，另一方面，加大科研成果转化和推广力度，对在科研成果转化和推广中作出突出贡献的个人给予奖励。总之，高校二级单位科研管理政策的建立，有利于营造良好的科研环境，有利于二级单位建立高价值的科研项目，提升科研项目的水平。 2. 构建二级学院科研管理平台 目前高等学校的科研经费、科研成果的产出逐年增加， 这对科研管理工作提出很大的挑战。高校所建立的校级科研管理平台在对科研信息的管理中起到了非常重要的作用，但是随着科研成果的逐年增加，校级层面的科研信息管理平台负担日益加重，二级单位科研信息管理平台能够很好地实现分流。 二级学院科研秘书可对本单位科研人员的信息进行添加、更
教职工工作量化考核办法
教职工工作量化考核办法
教师工作量化考核办法(修订稿) 为了全面贯彻党的教育方针、政策，切实加强教师队伍管理，全面提高教师队伍的师德素养和专业水平，特制订本考核办法。 一、职业道德(35分) （一）基本要求： 1.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 3.关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4.教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6.终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 7.严格执行陕西省中小学教师职业道德规定（即“八不准”，具体内容为：不准有违背国家法律和方针政策的言行；不准歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生；不准以教师工作便利向学生推销商品、乱收费用；不准向学生或家长索要财物；不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责；不准随意训斥、侮辱学生家长；不准随意加重学生课业负担；不准在课堂上抽烟和使用手机）。 8.积极参加政治学习（全体教师会），遵守学习制度，不迟到，不早退，并能认真听讲，做好会议记录；平时自觉学习党的各项方针、政策和国家法律、法规，记好学习笔记；能联系实际写出学习小结或心得。 9.坚持业务进修，学习教育理论及教法，坚持参加继续教育，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和教研
小学教师教学量化考核细则
林坛中心小学教师量化考核细则 一、成绩（基数100分，占比60%） 1、成绩主要以平均分和合格的人数两方面考核。 2、平均分=总成绩÷班级实际人数。平均分增加1分加5分，减少1分扣3分。 3、合格人数（成绩60分及以上）每增加一人加10分，减少一人扣6分。 4、平均分和合格人数均以上学期期末学区统考成绩为参考标准。 成绩积分计算公式如下： （100+平均分进步分数×5-退步分数×3+增加合格人数×10-减少合格人数×6）×60%=最后得分。 二、考勤（基数100分，占比20%） 1、每天按文教局统一规定上午两签到，下午两签到，一天四签到。 2、必须提前请假，如有事儿不能当面请假需打电话口头请假，到校后补假条。没有打电话提前请假的按矿勤对待。安排好自己的课程后才可请假。 3、以考勤机为准，迟到一次扣1分、早退一次扣2分、请假半天扣2分（不足半天按半天计算），旷勤半天扣4分。 考勤积分计算公式：（100 - 所扣总分）× 20% = 最后得分 三、日常工作（基数100分，占比20%） （1）、计划与总结 包括学科计划和总结、班主任计划和总结，要求齐全，按时上交，缺一项或不按时上交扣1分。（雷同的计划、总结皆作零分处理） （2）备课要求： 1、书写工整、规范。 2、明确具体教学目标，并体现一定的思想教育。 3、教学环节清晰，详写新授课的内容，以学生活动为主。 5、教学方法多样化，重点和难点部分在教学过程中要有所体现。 4、板书设计合理，回顾及时、有针对性。 注：备课要求超一周备课，检查时每缺一节扣1分。 （3）、听评课要求： 1、每周听课笔记不少于一次，要求听课科目和所任科目相符。少1节扣1分。（英语教师至少一半听课笔记为英语） 2、保证实实在在听课，不得抄袭他人听课笔记，如发现抄袭现象扣1分。 3、听课要认真填写听课反馈表，记录要详细，要有个人评价。 4、每次听课和评课有签到表，听课后利用课间时间参加评课。 （4）、作业及作业批改要求： 1、作业主要检查课时练、正本作业和单元检测卷（AB卷和课时练小卷均可）。 2、布置作业要明确，内容精选，设计精心，份量适当，有梯度，时间控制适当，学生的课堂作业必须在任课教师的指导下，在课内完成。学生家庭作业， 一、二年级原则上不布置书面的家庭作业，三年级以上作业量不超过1小时。 3、教师批改作业要及时、正确、批改作业所用的符号规范统一。批注提倡运用激励语，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。作业漏批一次扣1分。
教科研管理制度
教科研管理制度 第一章总则 第一条为保证学校教育科研工作的有效开展，特制定本制度。 第二条学校教育科学研究室（简称教科室）是学校教育科研的管理机构，受学校校长的直接领导，业务上接受上级教育科研部门的管理和指导。 第三条以有利于有利于开展课堂教学研究，有利于提高办学质量、规范办学，有利于推进素质教育，有利于推动教育事业的发展为工作宗旨。以“遵循教育教学规律，立足教育教学实际，服务教育教学实践”为原则，开展本校的教科研工作。 第四条学校加强对教育科研工作的领导，鼓励教师积极开展科研，倡导理论与实践的统一，发挥教师主动性，不断创新进取，坚持民主集中制的管理原则。 第二章组织机构及工作职责 第五条学校教科室是负责学校教育科研的管理部门，在校长和分管校长的领导下负责全校科研的具体管理工作。学校教科室成员由具有一定的研究能力和组织管理能力的教师或学校领导组成。以教研组为科研工作基层小组，教研组长为科研小组组长，教师全员参加。 第六条学校教科研工作接受市教科所、县教科所等部门的业务指导。学校教室所根据工作需要，到高校或科研机构聘请相关的专家或教授作为学校科研顾问，对学校的科研工作提供指导和建议，参与对学校科研课题的立项、教科研成果评选（如教师教育教学案例评选）、教师教科研成绩的评定等工作。 第七条学校教科室的主要职能包括： 1 ?营建学校的科研氛围，树立教职工“科研兴教，科研兴校”的专业意识
2.制定本校教育科研工作规划、年度计划及课题管理办法； 3.开展学校教科研工作的计划管理、制度管理、队伍管理、过程管理、成果管理、档案管理、经费管理。 4?为学校重大教育教学改革项目提供决策咨询，并会同有关处室或教研组共同研究和制定实施计划。对各学科教学改革计划提供指导、建议，协助各教研组或个人实施计划、总结和推广教改经验。 5?制定教科研成果登记制度、奖励制度和建立教师教科研业务档案，对学 校集体和个人的教科研活动进行归口管理，及时汇总，形成第一手资料；评定教师年度教科研成绩。 6?负责校级教科研课题的立项评审、组织实施和鉴定工作。负责或协助县 级、市级和国家级课题的立项申报、组织实施和成果总结工作。负责教科研成果的交流、推广工作。 7、指导组织全校教师积极参与教育科研，积极申报县、市、国家级教育科研课题，积极组织、指导、鼓励教师参加各类、各级教育科研成果评选。 8 ?加强与市、县各级教科研部门的联系，负责校际教科研交流工作，组织与兄弟学校的教育科研交流活动，提高学校的科研交流、对话能力。 7?负责学校教科研专项基金的使用和管理。 8?提高科研服务意识。努力发展并健全学校教科研资料的收集、整理与编撰工作。及时向有关课题组提供最新科研动态与情报检索，为教师从事教育科研提供咨询和指导。积极创办与教科研相关的学术论坛，多渠道、全方位提供有关教 科研信息，扩大教师视野 9、加强教师培训，提高教师的研究能力。通过讲座、研讨等形式举办科研培训，不定期地聘请教育科研带头人来做现场报告，交流经验与想法。依托高校举办各类不同档期的专业进修班，组织教师进行专题考察学习。
高校科研管理工作的思考
作者简介:何星蓉(1975-),女,重庆人,辽宁大学助理研究员,环境工程硕士,研究方向:高校科研管理。 辽宁教育研究#2008年第1期 科技管理与创新 高校科研管理工作的思考 何星蓉 (辽宁大学,辽宁沈阳110036) 摘 要:高校科研管理肩负着科研规划和科研管理政策的制定和实施,但是目前高校科研管理工作还存在管理体系不科学、工作职能狭窄、管理人才不足和评价体系不健全等问题。高校应更新管理理念、创新管理机制、提高管理队伍素质和完善科研评价体系来提高科研管理水平。 关键词:高校科研管理;现状;问题;对策 中图分类号:G644 文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2008)01-0091-03 一、高校科研管理工作的现状 1.高校科研管理工作面临新挑战 面对社会对科技创新的需要和创新周期的缩短,以及全球范围内科技和知识产权的激烈竞争,我国高校能否适应并有所作为,科研工作是重要的衡量指标,因为,高校科研管理肩负着科研发展规划和科研管理政策的制定、实施,以及对科研项目、科研组织、科研效应等进行管理的重任。为此,国家鼓励高校建立国家级科技园区,政府设立产业化基金,扶持有重大经济意义的科研成果转化。这些都为促进高校科研管理的发展提供了新的机遇,高校科研管理工作应抓住机遇寻求发展。 2.高校科研的地位和作用 高校科研是实施国家各类科技计划的重要手段,因为国家自然科学基金研究任务主要由高校承担。在/8630、/9730高科技研究领域中,高校占据一半份额。高校不仅注重基础研究,还在产品和技术的研发、高新技术产业化项目方面承担了相当数量的生产性、工程性的研究任务。高校科研不仅为国家科技发展和经济建设做出了直接贡献,也为提高高校人才培养能力与水平、加强高校师资队伍建设、增强研究生培养能力等方面奠定了基础。 3.高校科研管理工作的特点 高校科研管理,不是纯粹的行政管理,有其自身 的特殊性,其具有工作范围广、层次多、种类全、难度大,存在着时间、空间上的不确定性等特点,是涵盖 诸多要素的综合性管理。其一,高校科研管理要体现管理理念的/人本性0,要为教学、科研人员创造条件,采用适当的激励机制调动科研人员的积极性,使他们多出成果。其二,高校科研管理要体现管理组织的/紧密性0,使高校的教学、科研、产业三大职能之间的相互关系日益密切。教学为科研提供生力军,又向企业输送人才,企业是科研与教学的出发点和归宿点。高校科研管理工作实现/产学研0的结合,并在高校与政府、企业、社会之间起到管理平台和沟通中介作用。其三,高校科研管理要体现管理信息的/复杂性0,科研管理中的信息有些是确定的有些不是确定的,并且可能是随机和模糊的,如科研工作能力强弱、科研项目等级划分、科研工作对学校在社会知名度的影响等方面。这些都会使科研管理工作难以实现完全定量化。 二、高校科研管理工作存在的问题 1.高校科研管理体系不科学 新观念下的管理应该是多维立体、多功能、多边多向的管理。目前,很多高校还没有冲破传统管理思维模式纵向模块式单向管理的束缚,滞留在对应归口管理状态,仍是分割管理的模式。高校科研管理没有构建起高效的运行机制、管理机制、成本效益 # 91#