带着“读者意识”拟通知

带着“读者意识”拟通知

【教学理念】

我们提出“读者意识”，意在突破“我手写我心”的观念局限，初步形成“写作即沟通”的写作观——学一种应用文，会写一类应用文。

【设计意图】

学生已掌握通知的基本格式，本课为第二课时，侧重于学习个性化的正文拟写。

【教学对象】

18级会计专业实验班学生

【教学目标】

1.学会分析不同读者的需求，完整地拟写通知内容。

2.尝试用简明而丰富的语言，有条理地完成“告知”或“转达”。

3.形成“读者意识”，并将其运用到其它生活类应用文的写作中。

【教学重难点】

分析不同读者的阅读需求，选择恰当的语言，进行简明、有条理地表达。

【教学方法】

情景教学法、小组合作法及点拨法

【课内教学】

一、引.读者意识（3分钟）

导入：同学们，我们今天继续来学习通知的写作。前几天，我经过一个养老院，在门口看到这样一则通知（教师读）：

提问：我看到很多同学都笑了，为什么笑？

预设：给老年人的通知里用了一堆的网络新词，没有站在老年人的立场上拟写通知，缺乏读者意识；格式上也存在一定的问题。总而言之，我们要带着“读者意识”写通知。

板书补充完善：带着“读者意识”

设计意图：温习通知的基本格式，启发学生关注通知的措辞，引出读者意识。

二、练.不同读者（21分钟）

1、走入情境（1分钟）

把这则通知的内容发给不同的人——由班主任发给家长，由班长发给同学们。

2、合作讨论（6分钟）

哪些信息必须要需要保留？哪些信息需要添加？（PPT展示）把需要添加的内容写在雪弗板上，粘贴到黑板上。

预设：

（1）“班主任给家长发通知”组：

对家长来说，必须保留的有发文缘起，活动内容、时间、地点，需要添加的如何保障孩子们的出行方式和出行安全，还有可能是收费和请假事宜。

（2）“班长给同学们发通知”组：

对同学来说，必须保留的是活动内容、时间、地点，需要添加的集合时间、地点，还会关心携带的物品和请假事宜。

3、合作探究（4分钟）

派代表上台重新调整雪弗板的位置。

提示：这些内容不能简单叠加，需要有序组合。按照惯例，我们一般会把关心的问题放在前面，如活动日期，活动地点，活动内容；相对次要的放在后面，如注意事项，结合地点、携带物品和请假事宜。这就是我们所说的表述有条理。

4、区分措辞（3分钟）

提示：上课伊始，我们就说措辞看对象，发给班主任的和同学的可以稍有不同，给家长一般是称呼“家长们”，而班长发给同学们的可俏皮点儿，“亲”“老铁们”“小伙伴们”；在正文也可以用点网络新语，比方说“套路”“嗨起来”；在正文的结束语，对家长们可以说“收到请回复”，而对同学们可以说“收到请滴滴”“不见不散呀”“等你哦！”

5、自主写作，教师相机辅导（8分钟）。

（1）教师为“替班主任给家长发通知”组提供电子稿，学生借助手机拟写。电子稿如下：为了丰富学生的课余生活体验，校长室决定如期举行全校师生一年一度的秋游活动。秋游地点：湿地公园，秋游时间：10月20日（本周六一天），活动形式为各班自行组织，活动要求统一穿着校服，注意往返路上和在森林公园安全，不要乱扔垃圾果壳，不践踏花草，不破坏公物。

（2）教师为“替班长给同学们发通知”组提供稿纸，学生着手拟写（80字以内）。

设计意图：引导学生根据不同阅读对象，调整通知内容、整理表述思路，选择相应措辞。

三、评：还原情境（10分钟）

1、分享习作，选择佳作（4分钟）

（1）“班主任给家长发通知”组内选一则习作发到班级QQ群。

（2）从“读者意识”的三个角度考量，阅读分享，由其他两组举手表决，评选佳作。

2、发布家长群，联系家长（1分钟）

将这则上佳作通知发布至家长微信群，并第一时间由家长电话联系家长，确认信息的接受情况（这是咱们同学的一则习作，就您家长的身份来看，对通知的内容是否还有疑问？）设计意图：验证学生以班主任口吻拟写的习作成果。

3、希沃投影，口头分享（5分钟）

（1）“班长给同学发通知”组内选随机选择一则习作。

（2）借助希沃授课软件投影到大屏幕。

（3）请其他两组各派1名代表从“读者意识”的角度进行点评（就你班级一员的身份，你认为这则通知是否让你明确被告知秋游事宜）

设计意图：验证学生以班长口吻拟写的习作成果，强化读者意识。

四、固.课堂所学（5分钟）

1、学生小结：

每组派1名代表说一说，通过本堂课学到了什么？

2、教师结语并板书：

同学们基本上都讲到了，我们一起来全面回顾读者意识的三个方面：

因人定内容求完整

因人讲表述有条理

因人选措辞，看对象

读者意识，不仅仅在用于写作通知，写其他生活类应用文都是需要的，比方说启事，通告等。具备了读者意识意识，就掌握了修炼成写作高手的秘诀。

3、布置作业

（1）替养老院重拟一则通知

（2）学校下发关于期中考的通知，请以班主任口吻转发给高一高二高三不同年段的学生，根据不同的对象加入注意事项。

板书设计

读者意识：让写作热情真实发生

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/af2177010.html, 读者意识：让写作热情真实发生 作者：李翀 来源：《新作文·中学作文教学研究》2019年第11期 回望近几年的高考作文题，如2017年全国Ⅰ卷，写一篇文章帮助外国青年读懂中国;2018年的全国Ⅰ卷，写一篇文章，想象它装进时光瓶，留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读;而2019年的全国高考卷明确要求写“演讲稿、书信、观后感、慰问信等”。这些写作要求，无一不指向了读者，即这篇文章想要写给谁看，想要通过文字表达实现什么目的。 而高考命题的种种趋势，也被人们敏锐地捕捉、发觉。比如本期，“观点引航”板块中，李一凡老师的《写作中的两种“读者”》，用“读者意识”来观照作文教学的过程与评价，从写作应有读者意识、在写作过程中凸显“读者”意识、写作评价中的读者介入三个角度，来阐释读者意识在作文教学中的重要地位，以唤起人们对“读者”这一虚拟群体的重视。无独有偶，在“聚焦高考”板块，我们看到张继元老师《交际性写作的回归：中学写作教学目标的再度审视》中，强调了写作要回归真实的生活，要回归真实的语境，写作教学要让学生学会在真实语境中进行写作。真实的语境，暗含着真实的交流对象，作者不仅要明确写作意图，更要明确写作的对象。在朱再枝老师的《基于情景化驱动的高考作文价值研究》一文中，他提出写作2019年的高考作文需要落实身份意识，身份意识包括主体参与意识和读者意识，读者意识又要求在写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于对象接受和目的达成的表达方式。概言之，情境化的作文的写作要求是明确谁写给谁，或为谁而写。 如此一来，我们就会发现，无论是交际性写作，还是情境化写作，抑或是任务驱动型写作，不管以何种教学观念来剖析近年来的高考作文，都在提示我们，在写作中，要有读者意识。这里的读者意识，并非是童庆炳先生在《文学理论教程》中曾指出的读者——艾布拉姆斯认为文学活动由四个要素组成，即世界、作者、作品、读者，而是头脑中的假想读者，是写作之初在特定情境下的特定读者，并非写作完成后的真实读者。 我们通常意义上所指的读者是指在作品完成后，对作品的接受，以“读者为中心”的文学理论是“接受美学”，它把文艺的重心从作者和作品转移到了读者的艺术接受和审美心理的研究上。现在所说的读者意识，则是在写作时对写作对象的正确审视，对写作要求的准确把握。在整个文学活动的过程中，我们只有在写作时真正用心地对待假想读者，写出的文字才可能悦纳于真实读者。 对学生来说，无论是性情写作还是应试写作，都是文學活动的一种，都是通过将主客观世界用或真实性或艺术性的语言，行之成文，展现在读者眼前。在写作时牢记读者意识，才会跨过时间和空间，将心之所想倾诉给你的假想读者，让表达更具有打动人心的力量 在写作中，树立“读者意识”，诱使学生进入情境，才能真正激发他们倾吐的欲望。

2020年浙江高考同题作文：人生精彩要有“读者意识”

2020年浙江高考同题作文：人生精彩要有“读者 意识” 2019年浙江高考同题作文：人生精彩要有“读者意识” 阅读下面文字，根据要求作文。 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所 左右。 假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”? 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。 【文题解析】：材料作文审题很重要。审题原则有：整体性原则、多角度原则和限定性则。审题的步骤：明确材料中的主要对象;抓住 关键词句揣摩主旨;根据相关信息因果分析;联系生活实际确立中心。审题时还要注意材料的倾向性。本题先给了两种相对的观点，然后 用了类比手法。将考生类比“作家”，将考生的生活类比为“作品”，对于读者的类比题目没有明说，需要考生化虚为实。其实读 者可以是“别人”，包括家人、亲戚、朋友、同学等。考生可以选 取其中一种观点阐述应怎样对待“别人”，可以写倾听别人的意见，可以写坚持自己的想法。也可以综合二者来写。 审题：本题可以写记叙文，也可以写议论文。记叙文最常见的结构模式是按照时间、空间、逻辑顺序安排材料，顺着“起因-经过- 结果”的思路写下去。这种结构最易安排，但也最难出彩。其实一 些简单的结构技巧，如设置悬念式、穿插回放式、欲扬先抑式、画 面组合式就可以让文章多姿多彩。写议论文要立好议论文的总体框架——基本结构是考场作文提高分数的重要手段。应试作文时间仓

促，不可能反复琢磨，须以基本结构为依托，迅速立好框架，才能 步步到位，写出切合试题的文章，赢得全局，获得好评。议论文的 基本结构有引论-本论-结论三部分组成。要求开头提出论题或论点，然后主题部分选用材料分层次地论证，结尾归纳总结。立好议论文 框架的标准有四条：一是引论-本论-结论齐全;二是层次分明;三是 衔接自然;四是首尾呼应。例文就是按是什么-为什么-怎么办的层面 展开论证的。事理叙述清晰、完整，文风清新自然。行文如行云流 水般涓涓而来，又如在读者身边娓娓道来，给人以亲近贴切之感， 使人为之折服。 立意：我的生活我做主。走自己的路，让别人说去吧。兼听则明，偏信则暗。听取他人意见，让人生更多彩。心怀他人，生活更精彩。 高考作文同题作文：人生精彩要有“读者意识” 列夫·托尔斯泰在创作《复活》时，如何处理小说结尾成了一个棘手问题。依照他自己的设想，男女主人公应是幸福结合，然后双 双移居国外。但以他的秘书为代表的一些读者则认为，这个结局处 理是回避俄罗斯社会的现状，无法体现男女主人公在精神上的复活。托尔斯泰经过反复思考，采纳了这部分读者的意见。今天我们阅读《复活》这部伟大的作品，在为其结局处理的深刻拍案叫绝时，是 否想到，我们每个人的一生也就是一部作品，要让人生精彩，我们 要有“读者意识”。 什么是“读者意识”?我以为，就是对人生的社会价值的认同和 重视。人活着，崇尚自我，活出自我，诚然不错;但人毕竟生活在社 会中，有自我，更要有“大我”，我们并不是单为自己活着，同时 也是为亲人，为家庭，为国家，为社会活着。没有“大我”，没有“读者意识”，单为自我的人生，万难称之为精彩! 人生精彩要有“读者意识”，“读者”能帮助我们匡正错误，廓清认识，沿着正确的方向走。在我们的成长过程中，总少不了父母 的叮咛，师长的扶掖，社会上各色成员的影响，他们就是我们的 “读者”。我们心中有“读者意识”，就会尊重他们，思考他们的 建议，接受他们的批评。钱学森的父辈痛感旧中国科技不振，勉励 子女勇攀科技高峰。家庭、社会的“读者”给了钱学森鞭策。他心

习作教学中“读者意识”的缺失与培养

北京市顺义区西辛小学刘学红 一、问题的发现与描述 （一）一封封没有发出的信 一天，在四年级老师的办公桌上我发现了许多没贴邮票的信封，出于好奇打开一看发现里面真的有信。哦，原来是老师在教学生写信和写信封呢！既然写好了为什么不真的发出去？学生在信中写了什么，会不会真的有要紧事要告诉收信人？但我想如果学生知道他们的心血、心声就这样随意地被搁置在这里，下一次再有这样的学习任务时，他们还能像这次一样去认真对待吗？ （二）一种难写的习作 开学初我在新接的四年级班里做了一份问卷，其中有这样一道题：你认为哪类文章写起来困难？全班36份有效问卷，13人认为写景文章困难，百分比最高。数据验证了我平时的观察结果，学生们看到过那么多美丽的景物，为什么还认为写景文章难？张志公先生对此有过明确的阐述：“北京的老师时常出‘北海’之类的题目，这当然可以。不过，为什么要写北海？写给谁看？还是不大管。我认为，不管不好。 学生熟悉北海，却对着《北海》发愣，就是因为写作既无对象，又无目的，叫他从何处说起？ 其结果，学生只能憋出一些话来说说”。张志公先生所说的“写作的对象和目的”就是所谓的“读者意识”，就是作者在写作过程中自觉地把读者的定位、阅读需要、阅读期待等因素纳入自己思维活动之中的心理过程，教师有了读者意识自然也就不会把学生写给收件人的信搁置在自己的办公桌上了。 以上例子告诉我们：在当下的习作教学中，读者意识的缺失已成为不容忽视的问题。 二、读者意识缺失的现状 通常，学生的习作写完之后，除了教师几乎没有第二个读者。而即使是教师，读完以后也很难通过几句评语反映出真实多样的感受；教师费尽心思整出的评语也引不起学生的关注，造成了读者意识的缺失。张承明《中外语文教育比较研究》一书中指出：“我国作文教学从不规定读者对象。这种做法不仅抹杀了语言的交际作用，严重制约了学生真正意义上语言能力的形成和发展 ”学生在用语言文字表达自己思想时，从来不考虑要针对不同读者采用不同的表达方式和语言。这样一来，作为交际工具的语言失去了其交际性，这对学生语言能力发展的负面影响是巨大的。 训练文体单一，不重视实用性文章的写作，把习作训练当作必须完成的“作业”和“任务”来对待，使习作变成了脱离社会需要的任务，学生不知道写文章是为了什么，根本体会不到写文章的意义与价值。如果按写作的逻辑顺序，应该是为什么写、写什么、怎么写，而当前的习作教学却明显少了“为什么写”这一程序。“为什么写”的问题，实际涉及两个方面：一是写给谁看，二是写了有什么用，想解决什么问题。这也就是写作的目的问题。 作文写好交给老师后，学生得过几天才可得到教师这个唯一“读者”的意见。在第一个案例中，如果教师指导学生真的把信寄了出去，或许还能得到收信人的回信，寄信人再写再发，这样的交流互动、循环往复必定会有良好的效果。 三、读者意识功能的探讨 在中国的语文教育史上，夏丐尊、朱自清等曾力导“读者意识”写作观。夏丐尊在《文章作法》中认为“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地求适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快，不要使读者得到厌倦。”英国的语文教学大纲第二阶段学习大纲中要求：“指导学生练习为不同的读者群而写作，如老师、同学、学校或社区中其他的孩子和成年人，

读者意识写好议论文的必由之路

读者意识写好议论文的必由之路 所谓“读者意识”，是指写作者在写作时自觉地与读者的需要、接受水平、接受心理、审美兴趣等方面进行交流的思维活动，是一种交流意识。有读者意识的写作者，会在写作过程中，给自己的文章设定一个“假想的读者”，并且与之对话，整个写作过程其实就是写作者与这个不见面的假想读者对话的过程。 要写好议论文，一定要培养读者意识。朱自清先生认为，学生害怕写作文，对作文缺乏热情，很大程度上是由于缺乏读者意识造成的。因为在不少同学看来，作文都是写给阅卷老师看的，面对这个让同学们畏惧的唯一读者，大家基本上没有什么表达欲望，多半以应付交差的态度来对待写作。写应用文要有读者意识，相信大家都会觉得有道理，但是要说写议论文也要有读者意识，而且这个读者意识很重要，恐怕有人不一定赞同。其实不管是写哪一种体裁的文章，都不能没有读者意识。 培养读者意识，对于同学们写好议论文，有非常重要的意义。 一、读者意识有助于激发写作动机和写作热情 自由写作一般有明确、真实的读者，并且读者是多样化

的。例如要写一篇读后感，向班上同学推荐自己所读的《水浒传》，那么读者就是自己班上的同学；如果要写一封建议信，建议市长关注母亲河的治理，那么读者就是市长。考场作文与自由写作不同，考场作文的实际读者只有阅卷老师，而且这个阅卷老师往往是正襟危坐、很难与之见面的，我们又怎么可能去了解他并和他对话呢？写作本质上是一种表达自我生命的交流活动，考场作文也不例外。没有特定的读者，我们的文章写给谁看呢？要达到什么目的呢？茫然不知为谁为何而写，自然会使写作者缺乏写作的动机和写作热情。因此我们有必要去设定一个特定的“假想的读者”，再根据写作材料和写作目的去揣摩这个读者的具体情况。 请看2011年湖南卷高考作文题： 某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！” 也许类似的变化曾经发生在你的身上或身边，也许你对此有自己的感受和思考。请自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 如果你打算写“不要以自我为中心”这个立意，不妨先设想一下，你打算写给谁看？怎样的读者最需要你写这篇文章？经过思考，你就可以找到答案，这篇文章最好写给那些一贯以自我为中心、不会考虑他人利益和感受的人看。如果

读者受众分析

读者受众分析: 读者受众分析： ?读者特征分析 福建地区男女读者数量相当，读者年龄多集中在18-20岁和21-45岁两个区间内，他 们的比例分别达到41%和49%。事业单位/公务员和公司职员的人数最多，所占比例分别达 到18.7%和16.6%，其次是工商人员和公司管理者，分别为14.7%和11.7%。其中约48.51%的人都受过高等教育，而且收入越多，学历越高的人，越喜欢阅读报纸。 ?报纸费用支出分析 从总体上看，约有63.37%的读者在报纸上的年消费在100元以下，每年花费在200元以上的读者群体所占的比例仅为8.79%，随着读者文化水平的提高，他们每月在报纸上的 消费呈上升趋势，特别是随着读者收入水平的提高，读者在报纸上花费的上升趋势表现则 更为明显，可能是由于工作繁忙的原因，读者们对电视的喜爱程度有所下降，报纸和杂志 这种纸质媒体在读者心目中仍然是最优选择。?忠实读者比例 根据初步调查了解，目前读者对《海峡都市报》的忠实度比较高。就相对福州市场而言，海都报占所有阅读人群的43.5%，东南快报占20.6%，福州晚报和福州日报占27.1%, 其他报纸如消费导报、法制报等占总阅读人数的7.2%。读者每周读报4-7次，海都报几乎成为他们每天必读的报纸。在阅读报纸时间方面，有50.74%的读者阅读时间在20分钟以上，约34.65%的读者阅读时间在10-20分钟，只有约12.38%的读者阅读时间在10分钟 以下，说明绝大部分读者是抱着很认真的态度阅读海都晚报的。 ?传阅率分析 福建地区主要媒体的传阅率：通过对福州地区消费群体的调查，[初步显示：《海峡 都市报》的传阅率高居榜首，达到近3人/份。 海峡都市报的读者中，满足拥有购买能力和购买决策权的读者，主要集中在23岁到 59之间，在大专、大学本科的读者中，海峡都市报分别占有42.07%和51.59%，同时覆盖42.31%的硕士、双学士、博士等高学历人群，表现出良好的读者教育构成。 专业技术人员、教师、医生等拥有稳定收入的读者中，有42.97%是海峡都市报的读者，福州晚报和日报纸31.25%，列第二位，以下依次为东南快报时报、消费导报和福建法制报等。 福建日报和福州晚报拥有42.34%的机关、事业单位干部读者为最多，有37.10%的此 类读者选择海峡都市报，15.28%的读者选择东南快报，以下依次为消费导报和福建法制报。

如何培养写作的读者意识

如何培养写作的读者意识 写作的“读者意识” 最近做一些国外材料翻译时，不止一次在不同材料的教学标准或教学目标中，看到一条相似内容：让学生在写作时注意写作目的与对象。这让我印象深刻，因为，在自己中小学写作经历中，几乎很少考虑写作目的与对象。并非完全不考虑，确切而言，写作目的大多是完成任务和通过考试，写作对象自然只是老师而已。显然，考试和老师，不是写作的唯一目的与对象。 今天课堂上，我们看了课堂实录，是华东师范大学郑桂华教授给七年级学生上的一堂作文课。作文题目是《我们的学校》，一个几乎每个人都写过的题目。我们都预想郑老师一定会展开关于题目的“头脑风暴”，果不其然，老师让学生们先列出了要写的内容。但接下来的课堂发展却是意料之外的，郑老师渐渐引导学生思考：如果作文是写给未来要到学校读书的一年级学生和已经毕业的老校友看，写作内容会发生什么改变呢？随着课堂推进，郑老师提出了“读者意识”这个概念。通过循序渐进引导，学生明白了，针对不同的对象，写作内容是不同的，即便是相同内容，写作的出发点也会不同，这就是“读者意识”。 我将这个“读者意识”和之前看到的“写作目的与对象”联系起来，感到异曲同工。 对于“读者意识”，还想了解更多，搜索后在网上看到了一篇报道“写作文要有读者意识，寻找隐形读者”[①]，主要报道了杭州建兰中学语文老师洪熙对九年级学生上的一堂作文课。报道中，洪老师给出了“读者意识”的四个要点：

（1）当你动笔之前，你要问自己的第一个问题是：谁将读这篇文章？（2）读者希望阅读到的内容与他们的需要一致吗？（3）文章是否能唤起读者的兴趣，激发他们的想象力？（4）提醒读者回忆他们的经历，使用一种能使读者觉得“整篇文章是为我而写”的写作风格。看了之后，我又有了一层理解：“读者意识”不光光是要写针对性的内容，还要有意识地、主动地去发现“潜在读者”。 通过以上三个材料，目前，我对运用于写作中的“读者意识”是这样理解的：学生在写作前，应具备发掘所写内容的“潜在读者”的意识，即预设文章阅读的对象，并且，在作文的体裁、内容、语言、态度等各个方面，都要努考虑预设对象的需求，努力调动读者的经历与感情。在小学写作教学中，尤其是高段的写作，可以逐渐培养学生的“读者意识”，创设写作情景、提高作文交际性、倡导作文交流、使用评价量表，都将是不错的的策略。

【高考作文指导】考场作文应当有“读者意识”

考场作文应当有“读者意识”_高考考场作文指导 有人说，考试有考运。对于高考作文来说，这是有一定道理的。所考的题目自己平时准没准备过、熟不熟悉，结果是很不一样的；遇到什么老师批改也会有所不同，阅卷老师的个人偏好有时的确会影响最后的得分。这些是 客观的，但又是我们无法预知更无法改变的，我们能做的就是做好自己该做的事——写好作文。 当然，一般情况下，好作文都会得到高分，这是不错的。但是，高考作文的情况可能有一点特殊性，毕竟是考场作文，至少在阅卷环节老师不会跟你细细推敲字句、揣摩语言。在阅卷总时间一定、每天确保一定阅卷量的 情况下，阅卷老师打的多是“印象”分。如何博得阅卷老师的喜欢，给他们一个好的印象，当然是我们要努力的， 但对我们大多数考生来说，如何让自己最重要、最精彩的内容让阅卷老师看到，可能更加重要。 还记得有一年高考的例文吗？那篇文章一批得分为20分，二批得分为44分，三批组长发现是典型的判误，上报阅卷中心组最终得分为63分。至今想来，仍心有余悸，几十分的差异，那足以改变一个人的命运呀。如果 说该考生有考运，那是因为有一套较严密的评判机制救了他（她）一把。仔细研读那篇例文，考生观点“藏得太深”，以致给人离题之感，这是导致阅卷判误的主因。当时我就在想，如果这篇文章最后得分不高，考生自己是 应该承担一定的责任的。客观地说，考场作文轻易不能这样写，那是要冒很大的风险的。那应该如何避免发生类 似的问题呢？ 不由想起儿时下军棋的事。军棋除了众所周知的“明棋”外，还有“暗棋”下法。暗棋的排阵固然重要，但主要 兵力往往不再靠前，疏密配置，重在后发；临阵应变更显重要，时时记牢对方棋子运动轨迹，对吃掉己方大子的 棋子更是重点盯牢。往往是软磨硬泡，反复试探，即使明知处于劣势也不肯轻易认输，故费时较长，耗神较多。 加上暗棋必须要一名裁判来裁决子力大小，所以必须是三人才能进行。如果裁判“偏袒”，下棋一方只能被“黑”了！ 第1页共2页

【高考作文备考】解密高分议论文,为什么写作者要有“读者意识”

【高考作文备考】解密高分议论文，为什么写作者要有“读者意识” 朱自清先生认为，学生害怕写作文，对作文缺乏热情，很大程度上是由于缺乏读者意识造成的。所谓“读者意识”，是指写作者在写作时自觉地与读者的需要、接受水平、接受心理、审美兴趣等方面进行交流的思维活动，是一种交流意识。有读者意识的写作者，会在写作过程中，给自己的文章设定一个“假想的读者”，并且与之对话，整个写作过程其实就是写作者与这个不见面的假想读者对话的过程。 要写好议论文，一定要培养读者意识。因为在不少同学看来，作文都是写给阅卷老师看的，面对这个让同学们畏惧的唯一读者，大家基本上没有什么表达欲望，多半以应付交差的态度来对待写作。写应用文要有读者意识，相信大家都会觉得有道理，但是要说写议论文也要有读者意识，而且这个读者意识很重要，恐怕有人不一定赞同。其实不管是写哪一种体裁的文章，都不能没有读者意识。 培养读者意识，对于同学们写好议论文，有非常重要的意义。 一、读者意识有助于激发写作动机和写作热情 自由写作一般有明确、真实的读者，并且读者是多样化的。例如要写一篇读后感，向班上同学推荐自己所读的《水浒传》，那么读者就是自己班上的同学；如果要写一封建议信，建议市长关注母亲河的治理，那么读者就是市长。考场作文与自由写作不同，考场作文的实际读者只有阅卷老师，而且这个阅卷老师往往是正襟危坐、很难与之见面的，我们又怎么可能去了解他并和他对话呢？写作本质上是一种表达自我生命的交流活动，考场作文也不例外。没有特定的读者，我们的文章写给谁看呢？要达到什么目的呢？茫然不知为谁为何而写，自然会使写作者缺乏写作的动机和写作热情。因此我们有必要去设定一个特定的“假想的读者”，再根据写作材料和写作目的去揣摩这个读者的具体情况。 请看湖南卷高考作文题： 某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！” 也许类似的变化曾经发生在你的身上或身边，也许你对此有自己的感受和思考。请自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 如果你打算写“不要以自我为中心”这个立意，不妨先设想一下，你打算写给谁看？怎样的读者最需要你写这篇文章？经过思考，你就可以找到答案，这篇文章最好写给那些一贯以自我为中心、不会考虑他人利益和感受的人看。如果把这篇文章写好了，能让那些读者读后产生共鸣，并且接受你的意见，从此就不再以自我为中心，那就善莫大焉。有了特定的读者，我们就知道是为谁而写，写了要达到什么目的，写得好能有价值和意义。读者的阅读需要、兴趣是作者进行写作的动力之一。写作心理学认为，写作者的写作动机是直接推动一个人进行写作活动的内部动力。读者的反馈影响着作者后续的写作热情和写作行为的方向和强度。因此，强化读者意识能激发写作者的写作动机和写作热情，变被动写作为主动写作。

读者研究与阅读类型

2001年第5期No.5.2001 杭州师范学院学报(人文社会科学版) Jou r nal o f Hangzhou Teache rs College(Hum an itie s an d Social Scien ce s) 2001年9月Sep.2001 收稿日期:2001-06-20 作者简介:成立(1936-),男,江苏南通人,杭州师范学院人文学院中文系教授,从事文艺学与美学研究。 转引自菲特 为谁写作!, 文艺理论译丛!第2辑。 读者研究与阅读类型 成 立 (杭州师范学院人文学院,浙江杭州310012) 摘要:重视读者及文学阅读规律的研究,是当代文学理论的重要趋向。?假想的读者#的不同等级,体现了文学活动主客体之间不同的虚拟性关系。在这一方面,西方学者已经作有大量而深入的研究,对这方面研究作概况性介绍,并对主要学派的代表性观点作出梳理和点评,对我们当前的阅读研究,具有重要的意义。 关键词:假想的读者;误读现象;阅读类型 中图分类号:I06 文献标识码:A 文章编号:1000-2146(2001)05-0022-05 20世纪的文学发展从深层和浅层两方面将读者研究提到日程上来。从纯文学的深层赏析方面看,现代文学比传统文学更讲究文学语言的魅力,强调读者的参与性,以光怪陆离的隐喻、象征、时空转换等技巧,发掘现代人微妙复杂的内心世界,千方百计诱发读者的兴味。从通俗文学的浅层鉴赏方面看,20世纪的传播媒介革命大大加速文学商品化和大众化进程,读者在文学活动中的地位空前提高。重视读者,重视文学解读过程,重视接受心理和阅读规律的研究,成为当代文学理论的主导倾向。 一 英国意识流作家伍尔芙谈到现代作者对读者既盼望又疏远的心理:?每个人都蔑视读者,每个人都盼望读者,每个人未曾得到读者;每个人都以一连串的生硬而晦涩难懂的东西、一连串的情感,越来越强烈地加到读者头上。#[1](P102)然而,不管宣扬?自我表现#的作家如何蔑视读者的传统鉴赏模式,在他们内心深处仍然强烈地盼望知音读者的共鸣。作者进入创作过程,心目中始终伴随虚拟的读者的身影,作为他倾吐心曲的对象。这个 特定的虚拟的读者由作家设定的作品的召唤结构产生,随着作品的形象与主题的展现而不断充实、丰满。正如萨特所说:?作者是通过对世界的某个方面的选择来确定他的读者;反过来,作者正是通过对读者的造反来决定他的主题的。因此,所有精神产品本身都包含着它们所确定的读者的形象。# 1950年,美国学者沃克?吉布森发表 作者?说话者?读者和冒牌读者!一文,对文学作品虚拟的主体与客体的关系作出深入分析,首次提出?假想的读者#这个概念。1972年,伊瑟尔发表 隐含的读者!一书,以审美反应理论为基础,以17世纪以来欧洲具有代表性的叙事作品为根据,对作品中虚拟的?隐含的读者#的性质、功能与作用进行了独到的探索,为小说叙事理论的发展作出了贡献。据伊瑟尔的看法,?隐含的读者#既体现了本文潜在意义的预先构成的作用,又体现了读者通过阅读过程对这种潜在性的实现。借助?隐含的读者#,作者能在作品与读者之间架起一座由潜能转为现实的心灵沟通的桥梁。70年代由于?读者%反应#批评流派的流行,出现文学理论的新趋向。欧美学者对作者心目中虚拟的读者进行了更细微的分析。菲什提出?有意向的读者#,里法泰

高考语文作文辅导-增强文章说服力,心中要有读者-写作要具备读者意识

增强文章说服力，心中要有读者 【课题】 写作要具备读者意识 【学习目标】 1.在课前自主研学的基础上展开课堂讨论，明确“读者意识”的内容及其对于写作的重要意义。 2.能够从“读者意识”的角度分析作文优劣并运用于自己的写作。 【学习步骤】 一、课前研读 请结合每段材料后的思考题，认真研究下列材料： 1.下面是某报的一篇报道： 随着国际文化交流的发展，培养专业的文化经纪人已经成为文化发展的一个迫切需要。中国戏曲学院经过一年的缜密研讨论证，将于今年开设以培养本专业的“文化经纪人”为目标的“国际文化交流专业本科班”。日前，中国戏曲学院在京举行专题研讨会,来自对外文化交流领域的专业人士及有关学者20余人参加了研讨会。 与会专家在文化经纪人的定位、发展方向等方面进行了研讨，一致认为，开设培养“文化经纪人”的专业不仅符合当前文化交流的发展形势，而且为艺术院校的改革拓宽了新路。 据了解，该专业将于4月进行招生专业考试，面向全国招收20名学生，招收对象以高中毕业生为主。 问题：如果依据上面短文编写一则新闻摘要，供从事文化工作的学者浏览，主要应提取哪些信息？如果是为《高中生报》编写一则新闻摘要，又应提取哪些信息？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.下面是《人民日报》一篇关于“孝敬”话题的文章节选内容。 （1）陪伴就是孝敬。年轻的岁月快意而匆忙，年老的岁月孤独而漫长。据调查，我国约8%的老年人有较明显的抑郁症状，并呈逐年上升趋势，造成这些病症的首因，是孤独。对“进门一盏灯，出门一把锁”的“空巢”老人来说，没有陪伴，心里容易失落，情感容易孤独，精神容易抑郁。在他们心里，跟子女聊天是最香的“心灵鸡汤”，与孩子唠叨是最好的精神慰藉。就在你“永远都有忙不完的事，每件事都比回家重要”的忙碌里，父母在悄悄老去，也在静静等你。如果有一天，你发现妈妈的厨房不再像以前那么干净了，爸爸的花草渐渐枯萎了，他们经常忘记关灯，过马路行动反应也慢了，经常回家探望和陪伴就应是更紧迫的号令。 （2）宽容理解就是孝敬。生气的婆婆打翻她端来的饭菜，她笑着安慰一阵子后，再次端上饭菜来；公公嫌给他买的衣服不好看，她耐心地换了好几次，没有一句怨言……刚刚当选第五届全国孝老爱亲道德模范的周淑琴说，孝敬老人，一颗宽容的心很重要。人老后，有的多愁善感，易激动；有的固执己见，不听劝；有的违背常理，让人烦。如果因此而较劲、呵斥、嫌弃，就会冷了老人心，伤了老人身。《论语》曰：“不患人之不己知，患不知人也。”孝敬老人，多一些换位思考，就会多一份理解；多一些视老如幼，就会多一份耐心。孝敬老人，基础在养，重点在敬。养是物质上的保障，敬是精神上的慰藉。而慰藉精神，离不开一颗包容的心。

从读者角度分析

从读者角度分析，本人从网上摘抄如下文字 （1）首次上市，主要的传播对象是针对那些有猎奇心理的读者，对于这类读者向他们提出一种全新的概念“财商”，并通过海报、主流媒体等制造出一种热销的局面，把他们的好奇心提升到最高状态，促使他们去购买。 （2）接着是针对那些持观望态度的有怀疑心理的读者，他们的心理是矛盾的，既想买又拿不定主意。为此需要打消他们的疑虑，采取专题新闻发布会与专家推荐的方式促销。 （3）第三个层面是针对那些自我控制心理强的读者，这类群体对图书有自己的看法与选择，他们不会轻易受媒体或其他传播方式影响。对于他们来说，首要的问题是必须让他们自己认为读此书是有益的、有价值的，因此采取了书评、书摘等类似的评介活动，让他们了解此书的价值所在。 （4）针对那些从众心理强的读者，这类群体的人数很多，他们往往是看别人是否拥有，是否很多人都拥有。因此借助读者交流、作者访谈、图书排行榜等形式向他们传递图书热销及销售业绩的信息来促使他们行动。 （5）针对持有教育心理的读者，提出理财教育的观念，并通过“对话”栏目等形式进行理论探讨与交流，对现行的大学教育模式的不足与缺陷进行评说，指出要想变得富有，就得接受理财教育。 （6）针对富有上进心理的读者，采取各种研讨会、培训班的形式，来扩大图书的销售，提升图书的品牌形象。 在营销传播里值得重视对作者的包装宣传。据调查，影响读者购书的原因中，作家知名度占36%，作品内容占12%，作品形式占10%。美国图书音像行业的资深顾问在长期研究后发现，一些出版社之所以成功，一个不可忽视的因素是明星的力量，明星的魅力与出版物的融合造就了一批畅销书。越来越多的出版社开始花大力气包装作者，作家明星化的现象屡见不鲜。对作者的包装宣传一般分两种情况，一种是作者本身已经是名人，一种是作者还不是名人。前者显然对宣传更有利。但是这里要注意两点： 一是名人也需要宣传。有人认为已经是名人了就不用再做过多宣传。其实名人一旦淡出被媒体关注的视野，读者对其作品的关注也就大为降低。国外的出版业在对作品进行推介时将读者对作家作品的认知程度作为很重要的参考资料，因此非常注重对作者的宣传，即便是对于某些不爱抛头露面的大腕级作家，出版商们也有高招：连续地做新书广告，每当作者生日、

如何培养写作的读者意识

如何培养写作的读者意识 当孩子全身心的沉浸在他热爱的事情中，作为父母的我们会由衷地感到欣慰。因为写作是对人非常重要的一项能力，无论孩子以后是想当作家还是做任何工作，写作都是沟通和交流的重要工具。那么如何才能让孩子爱上写作呢?在此，长沙新东方整理分享了以下的几种方法，以供学习与参考，希望对大家有所帮助。1做一个热心的“读者” 当孩子看书的时候，我们家长可以有意识地与孩子进行交流，和孩子讨论作者的写作手法，讨论作者写作时的所思所感，和作者希望表达的各种信息。 这种讨论可以唤起孩子的好奇心，让孩子了解不同的写作方式与写作喜好，在不同的情况下，要如何使用不同的词句表达自己的想法。 此外，孩子看的书越多，他们就越多地接触各种新颖的表述以及各种不同的写作方式，阅读会帮孩子打开视野，让他们可以用更多的方式进行写作。 2给孩子们做一个好的榜样 如果想要孩子热爱写作，最好的做法就是家长给孩子做一个好榜样。当孩子看到大人经常写作，孩子会认为写作是生活中的一部分，孩子也会自然而然地开始写作，把写作融入自己的日常生活中。随着年纪的增长，孩子也会保持这个良好的习惯。

3使用不同的工具写作 除了常用的记事本和铅笔，孩子还可以利用其他多种方式进行写作。可以在黑板和读书架上写作，也可以把自己的作品贴在冰箱上，因为不同的写作方式有助于激发孩子的兴趣和脑洞。 4充当孩子的记录员 孩子喜欢看到自己的作品被印成铅字，当看到别人对他们的文章有所反馈的时候，他们会觉得更加的开心，所以，尝试做孩子文章的记录员吧!当孩子讲故事的时候，无论故事是孩子认真想的还是编造的，家长应该试着把孩子所说的内容逐条记录下来。 当孩子看到自己讲的故事被打印出来的时候，他们会感觉十分自豪，他们会对这些内容兴趣十分浓厚趣，从而增加自己对写作的兴趣。 5把写作融入日常生活中 写一个日常待办清单，在冰箱上贴上可爱的便条，时常给远方的朋友写写信，在带便当的盒子里藏好一个个小纸条……把写作融入日常生活中，将写作作为表达感情的日常交流形式之一，久而久之，孩子便掌握了写作的能力。 6为孩子提供良好的写作环境 在写作的时候，家长应该为孩子们创造相对独立和隐私的环境。要让孩子感觉到被尊重，意识到写作是他们表达自己情感的一种方法，重要的是写作过程本身，而不在于写作的内容有多吸引人。

高考作文写作要有读者意识

高考作文写作要有读者意识 张秋达 《延长高考作文阅卷时间完全可能》一文刊出以后，新华网、人民网、凤凰网诸多网站，纷纷转载，可见这个问题的社会关注度之高。然而，我们在寄希望于阅卷者借得一双慧眼时，我们也要指导学生学会适应网上阅卷的大趋势，通过得体的表达，让阅卷者看得清清楚楚、明明白白。 这需要指导学生养成读者意识。 考场作文不同于平时的随笔的率性写作，有诸多制约因素，是一种在特定环境下的戴镣铐跳舞。可以说，临场写作的过程，是学生在特定场合向未定读者的一次书面表达，而阅卷过程则是用特定方式与特定读者的一次网上见面与沟通。因此，作为考生的“我”不是自我的倾诉，而是向他人表情达意。而这个“他人”是一个未曾谋面的陌生人，掌握着高考题中最大分值的命运。 这需要考生有明确的读者意识。考生要明白自己扮演什么角色,决定该发表什么样的看法；要揣摩即将面对的读者是什么样的人，决定该如何去表达。 一要尊重读者。将中学生积极向上，乐观开朗的一面展示给读者，让读者在枯燥的阅卷环境中，被你所展示的真善美所打动；让阅卷者视阅卷的过程为享受的过程。 二要体谅读者。如今，网上阅卷已经是常规的动作。网上阅卷带来诸多便利，但是，毋庸讳言，有诸多不足，如阅卷者容易产生视觉疲劳，产生烦躁之情，这需要阅卷者有足够的敬业精神；阅卷过程的互动与交流不足，需要依仗阅卷者的独立判断力；试卷扫描后，字体容易走形；整体感欠佳而细节得以放大，需要阅卷者有专业素养。这需要考生在下笔前心中有读者，读者心中有了你，才会仔细阅读你的作文，倾听你的心声，才有可能给你一个合理的公正的分数，至少不会出现误读和误判。 三要研究读者。评分标准是阅卷者的评分依据，但是在实际评分过程中，评判者的自由裁量权是比较大的。打分的过程，不是一一对照标准，逐条落实，而是有一个自己的判断过程，有必要研究阅卷者打分的分析与判断的心理过程。 最初印象形成直观判定。考生的书写与卷面，能直接刺激阅卷人的视觉感官和阅读情绪，对考生的写作基本素养有一个直观的印象。书写清楚，卷面整洁，不一定得高分，但是书写难看，卷面不洁，绝对影响得高分，甚至一定得不了高分。 然后是审题与立意。尽管每一次的评分细则中都强调，审题立意（角度）只是写作要素之一，但在实际评判过程中，许多老师自觉不自觉坚持审题能力是写作能力的重要组成部分，审题不准，就是写作能力不高的表现的认知。如果一个考生，在审题与立意存在偏差，要进入一类卷，是没有可能的。因此，不要天真

高考作文浙江卷同题作文：人生精彩要有“读者意识”

2019年高考作文浙江卷同题作文：人生精彩 要有“读者意识” 2019年高考作文浙江卷同题作文：人生精彩要有“读者意识” 【作文题】 阅读下面的文字，根据要求作文。 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。 另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。 假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？ 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】立意自定，角度自选，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。 高考作文同题作文：人生精彩要有“读者意识” 列夫·托尔斯泰在创作《复活》时，如何处理小说结尾成了一个棘手问题。依照他自己的设想，男女主人公应是幸福结合，然后双双移居国外。但以他的秘书为代表的一些读者则认为，这个结局处理是回避俄罗斯社会的现状，无法体现男女主人公在精神上的复活。托尔斯泰经过反复思考，采纳了这部分读者的意见。今天我们阅读《复活》这部

伟大的作品，在为其结局处理的深刻拍案叫绝时，是否想到，我们每个人的一生也就是一部作品，要让人生精彩，我们要有“读者意识”。 什么是“读者意识”？我以为，就是对人生的社会价值的认同和重视。人活着，崇尚自我，活出自我，诚然不错；但人毕竟生活在社会中，有自我，更要有“大我”，我们并不是单为自己活着，同时也是为亲人，为家庭，为国家，为社会活着。没有“大我”，没有“读者意识”，单为自我的人生，万难称之为精彩！ 人生精彩要有“读者意识”，“读者”能帮助我们匡正错误，廓清认识，沿着正确的方向走。在我们的成长过程中，总少不了父母的叮咛，师长的扶掖，社会上各色成员的影响，他们就是我们的“读者”。我们心中有“读者意识”，就会尊重他们，思考他们的建议，接受他们的批评。钱学森的父辈痛感旧中国科技不振，勉励子女勇攀科技高峰。家庭、社会的“读者”给了钱学森鞭策。他心中有“读者”，自觉把个人的价值追求与社会、国家的价值利益统一起来，书写出了人生的精彩。反之，一个人没有“读者意识”，他极容易把个人的价值追求放在至上的位置，无视亲友父兄的教诲，任性自私，一心一意按照一己之私创作人生这部作品。这样的“作品”难于精彩，就如诗人徐志摩的一生，留下多少遗憾，让后人唏嘘！

什么是读者意识

什么是读者意识 “读者意识”这一概念在我国中小学学生的写作中，有着自身的内涵，即教师意识和考试意识，而这就是“目的”、“对象”或“需要”等的真实意义。在国外，教师是被判定为“不真实”的读者，或者只是其中之一罢了，那考试就更不在“读者”范围之内了。什么是读者意识呢？从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象。接受美学家伊瑟尔提出，作者创作过程中始终存在着“隐在者”。这一“读者”存在于作者创作的任何一个环节，实际上，它是“读者的需求或审美期待在作家头脑中的反映，是读者的存在与作用内化生成于作家心中的一种意识”。 从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。同时，这个“读者”，按国际写作组织的倡导，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。 也就说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。因此我们可以肯定地说，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。有一个事例能充分验证之。 我国作文教学中，讲究“一题多做”，是指语文教师对学生的书面作文进行批改之后，要求学生根据教师的批语对自己的作文进行修改，反复多次；与我国作文教学“一题多做”不同的是，美日作文教学中的“一题多做”是要求学生就同一材料、写作对象，或从不同角度思考，或针对不同的读者对象，或根据不同的场景写一组作文。前者的“读者意识”或者说必须服从的“读者意识”基本是针对具有霸权主义的“教师”，修改的文章还是那文章本身，至多是比先前精致而已；而后者却是针对“不同的读者”，因而就有了不同的一组文章。

带着“读者意识”拟通知

带着“读者意识”拟通知 【教学理念】 我们提出“读者意识”，意在突破“我手写我心”的观念局限，初步形成“写作即沟通”的写作观——学一种应用文，会写一类应用文。 【设计意图】 学生已掌握通知的基本格式，本课为第二课时，侧重于学习个性化的正文拟写。 【教学对象】 18级会计专业实验班学生 【教学目标】 1.学会分析不同读者的需求，完整地拟写通知内容。 2.尝试用简明而丰富的语言，有条理地完成“告知”或“转达”。 3.形成“读者意识”，并将其运用到其它生活类应用文的写作中。 【教学重难点】 分析不同读者的阅读需求，选择恰当的语言，进行简明、有条理地表达。 【教学方法】 情景教学法、小组合作法及点拨法 【课内教学】 一、引.读者意识（3分钟） 导入：同学们，我们今天继续来学习通知的写作。前几天，我经过一个养老院，在门口看到这样一则通知（教师读）： 提问：我看到很多同学都笑了，为什么笑？ 预设：给老年人的通知里用了一堆的网络新词，没有站在老年人的立场上拟写通知，缺乏读者意识；格式上也存在一定的问题。总而言之，我们要带着“读者意识”写通知。

板书补充完善：带着“读者意识” 设计意图：温习通知的基本格式，启发学生关注通知的措辞，引出读者意识。 二、练.不同读者（21分钟） 1、走入情境（1分钟） 把这则通知的内容发给不同的人——由班主任发给家长，由班长发给同学们。 2、合作讨论（6分钟） 哪些信息必须要需要保留？哪些信息需要添加？（PPT展示）把需要添加的内容写在雪弗板上，粘贴到黑板上。 预设： （1）“班主任给家长发通知”组： 对家长来说，必须保留的有发文缘起，活动内容、时间、地点，需要添加的如何保障孩子们的出行方式和出行安全，还有可能是收费和请假事宜。 （2）“班长给同学们发通知”组： 对同学来说，必须保留的是活动内容、时间、地点，需要添加的集合时间、地点，还会关心携带的物品和请假事宜。 3、合作探究（4分钟） 派代表上台重新调整雪弗板的位置。 提示：这些内容不能简单叠加，需要有序组合。按照惯例，我们一般会把关心的问题放在前面，如活动日期，活动地点，活动内容；相对次要的放在后面，如注意事项，结合地点、携带物品和请假事宜。这就是我们所说的表述有条理。

教师个人课题：在小学中段培养学生读者意识的方法研究

结题报告 课题批准号 课题名称在小学中段培养学生习作中的“读者意识”的方法研究课题负责人李攀攀 所在单位武昌区柴林小学 填表日期 2020 年 9 月

一、结题建议：（1）题目；（2）问题的提出（研究背景、意义）；（3）国内外研究现状综述；（4）核心概念的界定；（5）研究的目标和内容；（6）研究的对象和方法；（7）研究的过程；（8）研究的结论、效果（要用数据和事例作支撑；本部分是重点）；（9）相关问题思考；（10）引文注释和参考文献。二、报告字数：3000——5000字左右。 一、课题名称：在小学中段培养学生习作中的“读者意识”的方法研究 二、问题的提出（研究背景、意义） (一)研究背景 1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”既然是“交际工具”，其作用就是为了交际。而人们在交际过程中主要凭借就是语言——口头语言和书面语言。《义务教育语文课程标准》还指出：“要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流……与他人分享习作的快乐。”这充分体现了习作教学以课程标准的形式，重申了习作教学要关注习作目的和读者对象。习作是小学生运用语言文字进行自我表达和与他人交流的重要方式，习作教学一直是小学中高年级语文教学的重要组成部分。 所以，在习作教学中，教师促使学生由“为自己或为老师而写”过渡到“为读者而写”，有着重要的意义。 2.作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法，文无定法”我们的的教师应“结合时代精神”，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。 叶圣陶说：“现在我要告诉读者，文章不是吃饱了没事做，……凡是好的文章必然有不得不写的缘故……否则就是自己心目有少数或者多数的人，由于彼此之间的关系，必须把经验和意思向他们倾诉，为了这个缘故，就提起笔来写文章。前者为的是自己，后者为的是他人，总之都不是笔墨的游戏。”其实这从根本上定义了作文就是要有对象和目的的。 3.学生写作文时“不想写、不会写、写不好”，但是一个孩子在面对他的好朋友或者父母的时候却能滔滔不绝地讲，一个孩子在给他的同学的信中也有说不完的话，因为他有确定的交流对象，所以他在倾诉的时候就有很多的话要说，有时候还说得很生动感人。这是因为他们在交流或写作过程中有明确的交流对象。 于是我做了一份问卷对我们班学生的习作进行调研，问卷围绕三个维度设计：一是喜欢作文的情况，二是写作文的方法，三是所写作文的好坏。 结合我在批改作文的情况和学生调查问卷的总结得知学生写不好作文的原因是：