一把钥匙开一把锁

一把钥匙开一把锁

一个班三十个学生，可以说每个学生的性格都是不同的，每个人都是一道独特的风景线。作为一名班主任必须在充分观察和了解每一个学生的基础上，对学生进行最恰当的教育和指导，对于学生身上发生的各种问题采取最行之有效的方法。这就要做到因人而异，正所谓一把钥匙开一把锁。

记得有这样一件事：我班的周圣仪同学平时活泼好动，而且又是个倔强的、自尊心强的学生，她会动脑，有想法，总会有一些“鬼主意”，“怪想法”：一会儿不做早操在教室里玩；一会儿把分数改掉……弄得我十分恼火。那么对于这样的学生，一味地责骂，怒其不改，恐怕更是无济于事，甚至会变本加厉。老师这种蛮横斥责的行为完全有可能使学生丧失学习和生活的信心。所以，想让这类学生改正错误就不能操之过急，学会使用“缓兵之计”。这次她又“闯祸”了——将老师的宿舍门口弄得一片狼籍：将老师的衣服扔了一地，将洗洁精倒在热水瓶里……住在宿舍的老师在经过多次“侦察”后才将他们“活捉”的，并“人赃并获”送到我的眼前。我知道后十分生气，真想疾风暴雨般地批评一顿，以解我“心头之恨”。但是我冷静后觉得这是一个教育契机。我心平气和地询问她这么做的原因。我的没有批评她有些出乎她的预料，明亮的眼睛中流露出一丝不安。我继续真诚地询问：“究竟为什么这么做？你这么个聪明的孩子，不会存心想害老师吧？”我的话使局促不安的她略微有些放松，可是性格倔强的她还是一言不发。我没有火冒三丈，因为我想找寻事情的真相。也许一顿臭骂可以解除我的怒气，可是对学生的教育没有丝毫作用。只有触及学生内心的教育才是有效的。我让她想想，再找她深谈，一次不行两次，两次不行三次，让她明白老师是在关心她，是在努力帮她改正错误，我相信“钢铁也会化成柔石”。令人高兴的是，她感受到我的真心，告诉我，她发现宿舍楼没有人去，觉得很好玩，利用课间前去“探险”，没想到后果这么严重。我严肃地和她分析事情的严重性，让她理解“探险”和“恶作剧”的区别。她终于认识到了错误，并愿意加以改正。我和她商量后决定，一方面让她写好检查以此为鉴；另外，她主动向老师承认错误，取得谅解；最后，她要做“小雷锋”，在一周内，每天提早十分钟到校为老师宿舍打扫卫生。她对我的处理欣然接受，并积极落实，取得不错的教育效果。一星期之后，我对此事进行总结，班级里的学生们都得到了教育。

不同性格的学生采用不同的处理方法，这是学生特殊性的表现。这次事件的成功解决是因为每一个学生都渴望被理解，被重视，渴望被表扬……

与之相反的，如果班中有学生做了好事，或最近表现明显进步，我“急于”表扬，

及时公布，让同学们为他们鼓掌，向他们学习。这样，不但会提高被表扬学生的积极性，也会激起其他同学的积极性。如果过一段时间再当众表扬，则失去了该有的效果，这样的表扬也便没有了意义。对于不同的学生只有采取“一把钥匙开一把锁”的方法才能事半功倍啊！

谢有琴