教师读书活动方案、计划、心得
十八里初中教师读书活动方案
一、教师读书活动目的
书是人类的朋友，书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯！结合区教育局“走进苏霍姆林斯基教育思想，品味幸福教育人生”读书月活动的精神，我校开展第二届读书节活动，让教师将读书与教育实践有机地结合起来，通过学习教育经典理论，指导与反思自己的教育实践，激发教师转变思维模式，进行教育创新；同时，提升教师的社会形象和职业声望，为学生树立终生学习的观念起到榜样作用，推动学校各项工作科学有效的持续发展。
二、教师读书活动目标
1．把读书与摘记、感悟结合起来，形成对所读教育书籍的充分理解，切实转变教师教育观念。
2．从书本中学习，在工作中应用，把读书所获与自己的教育教学实践有机地结合起来，以理论指导实践，并能形成自己新的教育见解，提升个人的教育理论水平。
3．以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书育人格，形成“人人爱读书，读书来育人”的校园读书氛围，努力建设学习型组织，书香型校园。
三、读书活动组织
组长：李广进
副组长：王建立
组员：教导处、政教处、各语文教研组长、备课组长
四、读书活动对象
学校全体教师，以办公室组成读书小组。
五、活动宣传口号
1、书籍是人类进步的阶梯。
2、获取知识，三分在课内，七分在课外。
3、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。
4、生活的全部意义，在于无穷地探索未知的东西，在于不断地增加更多的知识。
5、人不但要有知识，更要有文化。
6、读书好，好读书，读好书。
7、与书本为友，与大师对话。
8、书是一叶扁舟，带你驶向成功的彼岸。
9、读书，为精神打底；读书，为人生奠基。
10、与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。
六、读书活动安排
1. 时间：9月12日——2月1日
2．具体安排：
(1)第1、2周，作好活动的宣传工作，提供教师读书的参考目录。发放教师读书现状调查问卷，总结分析。
(2)第3---18周，教师利用休息时间，和业务学习时间展开自主和集体读书活动，班子成员必读《帕甫雷什中学》,教师必读<<给教师的一百条建议>>,每人精读推荐书籍2至5本，选读书籍1至3本，作好读书笔记。开展“我的读书名言”征集活动
(3)第19-20周，教师撰写读书心得，进行读书心得交流活动。开展“专业书籍伴我成长读后感”、“读书改变了我”（我和书的故事）征文活动。由读书领导小组成员进行评比，记入教师个人量化考核。教师征文出校刊专集.
(4) 第21周，教师撰写读书节活动总结。学校进行第二届读书活动总结表彰会。
教师阅读书目推荐100种
序号书名作者版别
1 《当代教育学》袁振国教育科学出版社2000年版
2 《中国教育家评传》沈灌群、王礼锐主编上海教育出版社1989年版
3 《外国教育家评传》赵祥麟主编上海教育出版社1992年版
4 《中国古代教育论著选》华东师大、浙江大学教育系主编人民教育出版社2000年版
5 《西方近代教育论著选》任仲印主编人民教育出版社2001年版
6 《西方现代教育论著选》王承绪、赵祥麟编译人民教育出版社2001年版
7 《新教育之梦》朱永新人民教育出版社2002年版
8 《教育的理想与信念》肖川岳麓书社出版2002年版
9 《陶行知文集》陶行知江苏教育出版社2001年版
10 《中国传统文化与教育》教育部人事司组织编写，刘新群主编东北师大出版社2002年版
11 《教师的成长与发展》傅道春主编教育科学出版社2001年版
12 《爱心与教育：素质教育探索手记》李镇西四川少儿出版社1998年版
13 《教育和美好的生活》（英）罗素著，杨汉麟译河北人民出版社1999年版
14 《大教学论》（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译人民教育出版社1999年版
15 《民主主义与教育》（美）杜威著，王承绪译人民教育出版社1990年版
16 《给教师的建议》（苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基著教育科学出版社1999年版
17 《和老师的谈话》（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译教育科学出版社1999年版
18 《普通教育学、教育学讲授纲要》（德）赫尔巴特著，李其龙译浙江教育出版社2002年版
19 《教育漫话》（英）约翰?洛克著，徐诚、杨汉麟译河北人民出版社1998 年版
20 《爱弥儿》（法）卢梭著，李世章译内蒙古人民出版社2002年版
21 《让孩子互相学习：独生子女教育成功之路》孙云晓主编湖南少儿出版社1999年版
22 《教育诗》（苏）马卡连柯著海天出版社1998年版
23 《教育——财富蕴藏其中》联合国教科文组织总部中文科教育科学出版社1996年版
24 《终身教育引论》（法）保尔?朗格朗周南照、陈树清译中国对外翻译出版社1985版
25 《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织教育科学出版社2000年版
26 《回答未来的挑战》（美国）J.W.博特金著，林均译上海人民出版社1984年版
27 《中国著名班主任德育思想录》窦桂梅等江苏教育出版社2000年版
28 《中国著名特级教师教学思想录》于漪等江苏教育出版社2000年版
29 《中国著名校长办学思想录》高万祥等江苏教育出版社2000年版
30 《教师角色与教师发展新探》叶澜教育科学出版社2001年版
31 《孔子评传》匡亚明南京大学出版社1990年版
32 《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》（印）屈雅君、刘铁英编译珠海出版社2002年版
33 《教海泛舟》傅东缨教育科学出版社2001年版
34 《叶圣陶教育文集》叶圣陶人民教育出版社1994年版
35 《陈鹤琴教育论著选》吕静、周学平、刘国正等编人民教育出版社1994年版
36 《顺生论》张中行苏州大学出版社2000年版
37 《西方古代教育论著选》华东师大教育系、浙江大学教育系人民教育出版社2001年版
38 《早期教育与天才》（日）木村久一编著，胡世发、王艳华译海南出版社2001年版
39 《科学家论教育》周川江苏教育出版社2003年版
40 《教育论》（英）斯宾塞著，胡毅译人民教育出版社1962年版
41 《人的教育》（德）福禄倍尔著，孙祖复译人民教育出版社2001年版
42 《再论教育目的》（英）约翰?怀特著，李永宏等译教育科学出版社1992年版
43 《教育过程》（美）布鲁纳著，邵瑞珍译文化教育出版社1982年版
44 《人的现代化素质探索》（英）英克尔斯著，殷陆君译天津社科院出版社1995年版
45 《成功智力》（美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译华东师大出版社1999年版
46 《中国教育思想史》郭齐家五南图书出版公司1990年版
47 《外国教育思想史》单中惠高等教育出版社2000年版
48 《教育的问题与挑战——思想的回应》朱小蔓南京师大出版社2000年版
49 《第五项修炼》（美）彼得?圣吉著郭进隆译上海三联书店2002年版
50 《教育科学与儿童心理学》（瑞士）皮亚杰著，傅统先译文化教育出版社1981年版
51 《教师人文读本》张民生、于漪主编上海锦书出版社2003年版
52 《中外教育小说选》唐亮主编
53 《中外教育诗歌选》袁卫星主编
54 《中外教育故事选》黄建南主编
55 《中外教育散文选》李希文主编
56 《中外教育格言选》王军主编
57 《中外教育漫画选》范其恢主编
58 《教育基础》朱永新审校江苏教育出版社2003年版
59 《德育新论》鲁洁、王逢贤主编江苏教育出版社2000年版
60 《教育心理学》张斌贤审校江苏教育出版社2003年版
61 《教育研究方法导论》（美）梅雷迪斯?D?高尔、沃尔特?R?博格、乔伊斯?P?高尔著，许庆豫等译江苏教育出版社2003年版
62 《心理学》李锐主译江苏教育出版社2003年版
63 《儿童发展》（美）劳拉?E?贝克著，吴颖等译江苏教育出版社2002年版
64 《学习理论：教育的视角》（美）戴尔?H?申克著，韦小满等译江苏教育出版社2003年版
65 《教育管理：基于问题的方法》（美）威廉?G?坎宁安、保拉?A?科尔代罗著，赵中建主译江苏教育出版社2003年版
66 《组织行为学》朱永新审校江苏教育出版社2003年版
67 《课程：基础、原理和问题》（美）艾伦?C?奥恩斯坦、费朗西斯?P?汉金斯著柯森主译江苏教育出版社2003年版
68 《教育与心理测量》董奇审校江苏教育出版社2003年版
69 《领导学：理论与实践》（美）彼得?诺思豪斯（Peter G?Northouse）著，
吴荣先等译江苏教育出版社2002年版
70 《教育中国——50名流教育访谈》夏欣已完成，即出
71 《教育的奇迹》朱永新主编高等教育出版社2003年版
72 《李吉林小学语文情境教学—情境教育》李吉林山东教育出版社2000年版
73 《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著上海教育出版社1999年版
74 《班主任工作》魏书生沈阳出版社2000年版
75 《小学生心理辅导札记》毛蓓蕾上海教育出版社2000年版
76 《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编上海教育出版社2003年版
77 《名人的教师生涯》马建强编著已完成，即出
78 《有效教学方法》（美）加里?D?鲍里奇著，易东平译江苏教育出版社2002年版
79 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》彭歌、陈敬著花城出版社2003年版
80 《学校里老师不教的50件事》（日）中谷彰宏著上海三联书店1999年版
81 《斯宾塞的快乐教育》（英）赫?斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社2002年版
82 《教学教育过程最优化》（苏）Ю?K巴班斯基吴文侃译教育科学出版社2001年版
83 《孩子们！你好！》（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译教育科学出版社2002年版
84 《班集体建设与学生个性发展》维果茨基，龚浩然、黄秀兰译广东教育出版社1999年版
85 《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社1999年版
86 《教育目标分类学》（美）布卢姆著，罗黎辉译；（美）克拉斯沃尔、布鲁姆等编，施良方、张云高译；（美）哈罗、辛普森著，施良方、唐晓杰译华东师大出版社1989年版
87 《多元智能》（美）加德纳著，沈政隆译新华出版社1999年版
88 《向瑞吉欧学习什么》屠美如著教育科学出版社2002年版
89 《课堂社会学》吴康宁南京师大出版社1999年版
90 《案例教学指南》郑金洲华东师大出版社2000年版
91 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译人民教育出版社1998年版
92 《理论与战略——国际视野中的学校发展》（挪威）波?达林著，范国睿主译教育科学出版社2002年版
93 《教师如何作质的研究》陈向明教育科学出版社2001年版
94 《帕夫雷什中学》(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译教育科学出版社1999年版
95 《教学机智——教育智慧的意蕴》（加）马克斯?范梅南著，李树英译教育科学出版社2003年版
96 《生活体验研究》范柏南教育科学出版社2003年版
97 《素质教育观念学习提要》教育部编写三联书店2001版
98 《窗边的小豆豆》（日）黑柳彻子著，岩崎千弘图，赵玉皎译海口出版公司2003年版
99 《基础教育课程改革纲要（试行）》钟启泉等编华东师大出版社2001
年版
100苏霍姆林斯基的主要著作《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》、《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《学生的精神世界》、《教育的艺术》《和青年校长的谈话》等教育专著。
教师读书活动计划
教师——传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须与书结缘，与书为友，走进书本，终身的与书为伴。学校给我们创造了一个很好的学习环境：打造书香校园。其实我是一个比较喜欢看书的人，读书能使人明理，读书能使人聪慧，读书能使人儒雅，读书能使人充实，读书能使人高尚。参加工作以，直忙于工作，读书时间少了，总觉得自己的思维空间和视野变小了。所以我要积极参与这个活动，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。伴着我校正倾力“构建书香校园，打造学习型校园”的步伐，特制定了2009年度个人的读书计划：
一、指导思想：
书籍是人类进步的阶梯，是全世界的营养品，在当今信息瞬息万变的时代，教育者只有掌握大量的、有效的教育信息、不断发展与人的认识能力和发展水平相适应的知识和技能，才能适应教育改革与发展的需要。多读书，读好书是必由之路。本人将积极响应我校在全体师生中开展"营造书香校园"的读书活动，促使自己在阅读中碰撞、激荡升华、反思扬弃，坚固专业根基，提速专业发展。
二、读书目标：
1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。
3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
4、通过读书活动，丰富自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
三、读书内容
1.《给教师的一百条建议》、《论语》、《教育新理念》、《新课标》等。
2．学校及本人订购的各类报刊杂志等。
四、读书的具体措施安排：
１．坚持做到每天读书学习半小时，以书为友，充实思想。
２．读书过程中记下自己的观点和看法，坚持每月至少撰写一篇读书心得。
３．坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。
４．充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书信息。
５．认真参加学校组织的各种读书活动，主动与同事交流，利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流自己的学习体会与心得，多反思，多总结。由浅入深、由易到难、螺旋上升，
与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
以上就是我的个人读书计划，作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需要我们具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念。那么，怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案就是——读书。只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。
十八里屯初级中学
2009年教师读书活动计划
苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”教师这种特殊的职业就决定了每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤，一种义务，一种责任，因此营造书香校园，教师必须成为学生读书的楷模。为了加强“书香校园”的建设，增强教师的读书意识，促进教师的快速成长，我校根据学校实际，特制定教师读书计划如下：
一、读书活动目标：
1、通过读书活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。
2、通过读书活动，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。
3、以读书构建教师专业成长的平台，成为教师成长的主要途径。
二、读书口号：
让阅读成为一种习惯。
三、读书活动安排：
1、文化早餐：利用网上资源，由学校教导处推荐文章，内容涉及新课改、一线教师的教育随笔等，利用上午5-10分钟的时间阅读。
2、好书推荐：学校每月向教师推荐一本书籍，开展网上阅读，或由学校购买。
3、读书心得交流：把在读书过程中的感悟及时地上传到个人博客中，做到与他人交流，从而进一步提高自己的认识水平。学期末由学校组织，每人撰写一篇读书心得，要求字数不少于1000字。
四、读书要求及措施：
1、落实阅读书目。根据学校推荐的篇目，每人选择一本自己感兴趣的书，由学校统一购买内容，涵盖名人传记、诸子百家、史学典籍、教育理论等。
2、落实阅读时间。读书不是心血来潮，是一个长期的过程，不能一口吃成胖子，要求平均每天读书时间不少于1小时，天天积累，丰富自己。如利用晨读时间和学生一起读书；
空课时间作业批完后少聊天，多读书；每周切出一整块时间读书。
3、在任务驱动中读书。每月组织一次教师读书活动，教研活动时间集中共同读书。
4、及时做好读书笔记。每读一本书或者一篇文章，都要进行要点的摘录，写一写读后感。
5、结合自己的工作实际，撰写教育随笔，及时发布在博客上，每月不少于两篇。
五：“教师学习”行动计划：推荐书目
第一类：生活智慧/ 实践智慧类
1.《论语》。相关材料可参考李泽厚著：《论语今读》，安徽文艺出版社1998 年版。
2. [ 美] 卡耐基著：《人性的弱点》，海潮出版社2003 年版。
3. [ 美] 约翰逊著，吴立俊译：《谁动了我的奶酪》，中信出版社2001 年版。
4. 鲁迅著：《鲁迅杂文精选》，人民文学出版社2003 年版。
第二类：教育新理念类
5. 杜威著：《教育中的兴趣与努力》，人民教育出版社。
6. [ 美] 加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社2003 年版。
[ 美] 加德纳著，兰金仁译：《智能的结构》，光明日报出版社1990 年版。
[ 美] 亨特著，李斯译：《心理学的故事》（上、下），海南出版社1999 年版
7. 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究
所译：《学会生存》，教育科学出版社1996 年版。
国际21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996 年版。
8. 顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社2001 年版。
商继宗主编：《教学方法——现代化的研究》，华东师范大学出版社2001 年版。
9. 叶澜主编：《“新基础教育”探索性研究报告集》，上海三联书店1999 年版。
10. 朱小蔓著：《教育的问题与挑战》，南京师范大学出版社1999 版。
11. 袁振国著：《教育新理念》，教育科学出版社2002 年版。
12. 朱永新著：《新教育之梦》，人民教育出版社2002 年版。
13. 郭思乐著：《教育走向生本》，人民教育出版社2001 年版。
14. [ 日] 江本胜著：《水知道答案》，南海出版社2004 年版。
15. 陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》，华东师范大学出版社2000 年版。
裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社2000 年版。施铁如著：《学校教育科学研究》，广东高等教育出版社1998 年版；袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社2000 年版；郑金洲、陶保平、孔企平著：《学校教育研究方法》，教育科学出版社2003 年版；杨小微、刘卫华主编：《教育研究的理论与方法》，湖北教育出版社1999 年版。郭华著：《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》，北京师范大学出版社2003 年版；刘云杉著：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社2000 年版。中小学教师选择一本重点阅读即可。
以下为“新课程”类
16. 朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002 年版。钟启泉、崔允漷、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001 年版；崔允郭著：《校本课程开发：理论与实践》，教育科学出版社2000 年版；吴刚平著：《校本课程开发》，四川教育出版社2002 年版；刘良华著：《校本教学研究》，四川教育出版社2003 年版；余文森编：《基础教育课程改革的四大支柱》，福建教育出版社2002 年版；郭元祥著：《综合实践活动课程：设计与实施》，首都师范大学出版社2001 年版；李臣之著：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社2003 年版；傅道春编著：《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社2001 年版。
17. 钱理群著：《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社2003 年版。
18. 张奠宙主编：《数学教育研究导引》，江苏教育出版社1998 年版。《数学教育研究导引》《21 世纪中国数学教育展望》（第一辑）（北京师范大学出版社1993 年版）。
19. 龚亚夫、罗少茜著：《任务型语言教学》，人民教育出版社2003 年版。
郑赞容著：《千万别学英语》，世界图书出版公司2001 年版；
文晋著：《许国璋英语批判》，白花文艺出版社1998 年版。
20. 茅于轼著：《中国人的道德前景》，暨南大学出版社2003 年版。
檀传宝著：《德育美学观》，山西教育出版社2001 年版。
第三类：教育随笔/ 教育手记/ 教育日记类
21. 张文质著：《唇舌的授权：张文质教育随笔》，福建教育出版社2001 年版。
22. 肖川著：《教育的理想与信念》，岳麓书社2002 年版吧。
23. 凌志军著：《成长》，海南出版社2003 年版。
凌志军著：《追随智慧——中国人在微软》，中国友谊出版公司2000 年版；凌志军著：《变化：1990 年—2002 年》，中国社会科学出版社2003 年版；凌志军著：《沉浮中国经济改革备忘录》；马立诚、凌志军著：《交锋：当代中国三次思想解放实录》，今日中国出版社；凌志军、马立诚著：《呼喊：当
今中国的五种声音》，广州出版社1999 年版。
24. 周国平著：《守望的距离——周国平散文集》，东方出版社1996 年版。
25. [ 加] 范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》，教育科学出版社2001 年版。
26.[ 苏] 苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984 年版
27. 周弘著：《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》，四川少年儿童出版社2000 年版。
黄全愈著：《素质教育在美国》，广东教育出版社1999 年版。
28. 李镇西著：《爱心与教育——素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社1998 年版。李镇西著：《走进心灵——民主教育手记》，四川少年儿童出版社1999 年版；李镇西著：《从批判走向建设——语文教育手记》，四川少年儿童出版社1999 年版。窦桂梅著：《和教师一起成长——一个小学校长的手记》，吉林音像出版社2003 年版；窦桂梅著：《我们一起成长》，吉林人民出版社2001 年版。
29. 电影《春风化雨》。
30. 电影《音乐之声》。
31. 《读者》。
32. 《师道》。
33. 《教育参考》。
34. 《福建论坛：社科教育版》。
35. 《中国教师报》。
36. 《现代教育报》
教师个人读书计划
书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。教师作为传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为此我为自己定下了以下的读书计划：
一、指导思想：
以“三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平，不断挑战现实，为推进素质教育作贡献。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！
二、我的读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容, 逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
3、通过阅读学习，丰富自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保有时间读书，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与校本教研相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、读书安排：
1、经典阅读：《给教师的一百条建议》《陶行知教育名篇》《走进新课程》等
2、选读书目：《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》等
读书，能够改变教师的精神、气质和品性。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
鲁迅说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”我想，每天挤出时间坚持读书。我的读书口号是：让阅读成为一种习惯。相信通过努力，书中的阳光会照亮我的心灵，指引我前进的道路。
教师个人读书计划
读书可使人明智，读书可使人聪慧，读书可使人高尚，读书可使人文明。教师的一个重要特征就是与书为伴，善于从中外经典著作中汲取营养。从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，故在新学期始，结合自己的自身实际情况，制订个人读书计划：
一、知识方面：
养成读书是一种乐趣，努力让自己成为更富内涵的教师。
二、思想方面：
通过读书，让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型师生管理，塑造良好的教师形象。
三、学习时间安排
确保自己每日有一定的读书时间，在时间上给予保证；利用每周的集体备课之余开展一次读书会，每月进行一次读书心得交流活动，每学期做一本读书笔记。
1、给教师的一百条新建议》《教育新理念》及其它一些与本专
业有关的书籍；
2、2009.2-2009.12 《影响教师的101个经典教育案例》《冰
心作品精选》《说课的变革》《和教师的谈话》《爱心与教育》《做最好的班主任》及其它一些提高自己理论水平的书籍；
3、2010.1-2010.12《班主任工作漫谈》《影响班主任的101个
经典管理案例》《走进校本教研》《学校心理健康教育》《给教师的建议》及其它一些扩大自己知识视野的书籍，培养完整的读书人格。
四、开展读书活动的主要措施：
1、积极参加学校组织的各项读书活动。
教师读书之后重要的是形成自己的“想法”并转化为“做法”，将教师个人化的教育想法称为“教师的信念”。有了“教师的信念”之后，“教师的行动”将随之发生改变。我希望通过三年的读书实践，能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。
2、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。
“读书活动计划”分三个“领域”：“教育新理念”、“课程改革”和“教育随笔类”。在日常的读书活动中可以从三个领域中各选一本自己感兴趣的书，构成自己的“三本书”。在某个阶段（如每学期），可以重点阅读自己选择的“三本书”。也可以在某个阶段任意选择一本书重点阅读，同时随意泛读剩下的其他推荐书。
3、主动与同事交流，讨论读书体会心得。
读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
4、把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索让自己的专业不断提高。
个人读书计划
俗话说，要倒满一碗谁，必须要有一桶水。作为一名教师，知识一定要丰富，情操一定要高尚。读书是一个教师自我完善的好方法。很难想象，一个不读书的教师，能成为一个有人文精神、有良好品德的教师？从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质——这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。因此，在广大教师中开展读书活动可以极大的提高教师的专业和理论素质，培养出完美的读书人格。
一、我的读书目标：
（一）知识提高：让自己成为更富内涵的教师
（二）思想提高：在读书中提高自己的思想境界。
在我的读书活动中我将遵循以下思路：
1、基础性与发展性的统一、科学性与人文性的统一、经典性与时代性的统
一、民族性与世界性的统一等活动原则，以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展，引发教师可持续发展的思考，从而形成终身阅读的良好习惯；
2、弘扬科学精神和人文精神，在重视科学性的基础上，彰显人文性；
3、在经典读物中汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，把真正优秀的读物用自己的思想去思考、内化为自己的经典；放眼世界，增进国际了解，尊重各国、各族文化，以继承传统文化和光大中华民族精神为主流。
在我的读书活动中，要把读书活动作为教师“行动研究”或者“校本教学研究”的一个部分。在“问题—设计—行动—反思—新问题—新设计……”的过程中，将读书活动融入到我的行动研究或校本教学研究的每一个环节和步骤。不断是为发现问题和解决问题提供“教育的眼光”和“教育的心情”。在我个人进行读书活动的同时，我要积极促进开展师生共读活动，制订读书计划，确定读书范围，养成良好的阅读习惯。
二、读书内容
1．拓宽视野：多读一些报刊《齐鲁晚报》、《大众日报》、《读者》、