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大学物理实验教学改革

摘要：本文剖析了现行大学物理实验教学模式下存在的种种问题，提出了如何激发学生的兴趣、如何更好的将理论应用于实验、如何建立实验室以及如何提高物理实验效率一系列相应的教学改革建议，目的在于培养学生的积极性，提高教学水平，最终实现大学物理实验教学的目的。

关键词：大学物理实验；教学改革；创新

物理实验是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端[1]，是理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修课程。它以培养学生分析问题，解决问题的能力为目的，强化学生树立严谨的科学观，为后继专业课的学习奠定必要的实验基础。

一、大学物理实验教学的现状

尽管物理实验教学被认为是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，但是由于其受到种种条件的制约和影响，没有真正发挥实验教学的根本作用。第一，在高校中，重理论教学，轻实验教学的思想使得教师往往只重视理论的讲授和解题能力的培养，忽视了能够培养学生动手能力的实验教学。理论和实验被孤立起来并没有得到适当的结合。第二，实验教学经费的投入不足制约了实验教学的正常进行。许多学校存在着设备陈旧、仪器匮乏的现象，这不仅影响了实验教学效果也削减了学生的积极性。第三，班形过大使得教师在教学过程中由于担心可见度和时效性而过多的采用多媒体展示实验而不是进行实验。第四，实验教学形式和内容单一。许多教师过分强调要领和规律，忽视了设计和操作。采取命令式的授课方式，统一安排实验内容和仪器。学生只是被动的服从老师的指示，完全没有主观发挥的空间。这

样做出的实验报告前篇一律缺少科学性和创造性。

以上种种状况阻碍了我国大学物理实验教学的创新和发展导致了实验教学落后的现状。进行改革迫在眉睫。

二、大学物理实验教学的改革方案

（一）优化实验内容，培养学生兴趣

物理实验本身就是一种实践活动，对学生而言，能自己控制实验进程的科学经历是令人兴奋的，这种早期经历不仅可以培养学生对物理学的兴趣也可以培养严谨科学的物理学学习态度。

教师在教学时可以适当增加实验课的比重，淘汰并更新与实际应用脱节的实验内容和测量方法，补充完善部分经典基础物理实验。采用“两阶段教学法”。第一阶段是基础训练阶段,实验内容以理论验证型实验为基础。第二阶段培养学生综合技能和创新思维,实验内容以综合性、设计性实验为主。两阶段相辅相成在解决基础物理与专业课衔接的问题方面,物理实验可以起到桥梁的作用。通过普通物理实验教学,将基本的物理知识应用于以后的工作学习中,有意识地培养学生学以致用的思想[2]。

（二）建立配套有效的开放式实验室

教育部在教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第11条指出：“高等学校的所有实验室和图书资料室都要想学生开放，建立大学生尽早进入实验室研究的基本制度和运行机制。”开放性实验室是利用实验室资源面向全体学生开放的一个实验空间，它不仅可以实现因人而异的教学方式，有效保护学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，还为学生提供了更多自己动手做实验的机会，有利于他们根据各自的专业有目的选择相应的物理实验。

开放式实验室有诸多优点，在实际的操作中应注意以下几