小学生科学探究活动小课题

小学生科学探究活动

小课题

Revised on November 25, 2020

武汉市第八届小学生科学探究活动备选“小课题”

几点提示：

1、参加武汉市第八届小学生科学探究活动的小学生，可以在下面的12个研究项目中任选一个项目开展研究。

2、必须在10月9日前完成研究报告。研究报告以A3的纸张（可正反两面都用）呈现。

3、研究报告要求反映出研究的课题、研究的过程、搜集到的证据、研究人（包括研究人所在区和学校）和指导教师（限1人）等方面的信息。研究报告要能够充分证明研究者参与研究的过程。

4、“小课题研究”可以是学生独自一个人完成，也可以是由两名学生合作完成。

5、组织方将对研究报告从版面安排的合理性及美观性、研究过程的真实性、研究证据的充分性以及与结论的一致性等方面进行评比。

备选“小课题”：

1、蚯蚓生活习性方面的研究。

2、生态水瓶（缸或池）内，让生物之间相互良性影响最优化的研究。

3、自制酸泡菜研究。

4、促进小葱生长的研究。

5、改善社区（村镇）环境的途径与方法的研究。

6、厨房垃圾转化成肥料的方法及效果的研究。

7、植物生长与小白鼠生命活动影响方面的研究。

8、做竹筒水枪方面的研究。

9、周围生活的某种小虫子身体形态和生活习性方面的研究。

10、用蚯蚓作为指示生物监测土壤污染情况的研究。

11、让饮料瓶飞得更高方法的研究。

12、香蕉腐烂过程的观察研究。

“小课题研究”实施方案

中学“小课题研究”实施方案 一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、总体思路及基本原则 （一）总体思路 树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。 （二）基本原则 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、

三到六年级科学探究实验过程及结果

三年级科学探究实验 实验一、宽口吹蜡烛不容易吹灭。小口容易吹灭。 材料：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘 操作： 1.点燃蜡烛，并固定在平盘上。 2.使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口对着火焰用力吹气。（同隔着小瓶吹蜡烛） 3.使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对着火焰用力吹气。 讲解： 1.这样吹气时，火苗将斜向漏斗的宽口端，并不容易被吹灭。如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。 2.吹出的气体从细口到宽口时，逐渐疏散，气压减弱。这时，漏斗宽口周围的气体由于气压较强，将涌入漏斗的宽口内。因此，蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。 注意：注意蜡烛燃烧时的安全。 实验二、用双手将一张薄纸的一端靠近下嘴唇，另一端自然下垂，如果嘴吹气，纸会怎么样？ 纸的会另一端会飘起来，因为上部分的空气被吹走，形成了瞬时真空，而下部分的压强是大气压，下部压强大于上部，所以纸会飘起来 实验三、口含两根吸管，一根插入饮料瓶，另一根露在瓶外，能否喝到饮料。 结果：不能。 不能形成气压差。 实验四、（演示）使用温度计。 器材：温度计，热水烧杯 在温度计测量液体温度时,正确的方法是: (1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中;不要碰到容器底或容器壁; (2)温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数; (3)读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中的液柱上表面相平. 实验五、水温的变化 实验器材：烧杯、温度计（水温计）、计时器，铁架台 过程： 1、将温度计悬吊在铁架台上。 2、倒入约80摄氏度的半烧杯热水，并调节烧杯和温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入热水中，不要接触杯壁和杯底。 3、读出最高温度，并以此时作为计时开始，每隔两分钟记录一次，持续15-20分钟。 热水的变化规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。

浅谈数学教育中学生想象力的培养

浅谈数学教育中学生想象力的培养 二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；如下的新课程改革正体现了创新思想。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。 一、数学教育的特点与目标 数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现，人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。二十世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。作为一门自然科学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。 二、数学教育中学生想象能力的重要性 想象也叫想像。它是在改造记忆表象的基础上创造出新形象的一种心理活 动。当今社会中，青年人、成年人都逐渐失去了想象能力，而在数学教育过程中，儿童少年也面临失去想象能力的威胁。现在的孩子迫于教师与学校的应试教育，

小学科学研究报告格式

小学科学研究报告格式 篇一：小学科学调查报告 小学科学教学情况调研报告 广东省东莞市莞城建设小学骆健聪 【摘要】培养学生的创新意识是当今素质教育的一项重要目标，创新意识是指一种发现问题、积极探索的心理趋向。在科学课堂教学中，教师应构建创新环境，使他们想创新。创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。【关键词】小学生方向与路线掌握水平【正文】 一、究其原因: 由于这两年组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。一是课程教材的变化。教师普遍认为现在的科学教材，图文并茂，色彩艳丽，版式设计活

泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。 二、调查发现： 学生非常喜欢新课标教材. 二是学生的学习方式的变化。教师已经开始注意学生学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全面和谐的发展。评价方式有了可喜的改观。实验教学得到一定程度的重视。 三、目前课堂教学情况： 目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。教材中有许多"留白"，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。科学教

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理健康教育课题研究方案 一、什么是心理健康教育 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

二、开展心理健康教育的必要性 现代 ___比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委等组织联合抽样调查表明：“全国少年儿童存在四大问题”。其中之一就是如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……“某省高中学生因不满老师的教育,把老师残忍地杀死宿舍中,仍若无其事地上课玩耍三天至案发”。大量 ___的事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前教育中的一个 ___的课题。 根据世界卫生组织（who）1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内。 《中共中央 ___关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

学校小课题实施方案设计.doc

三台县潼川中学校 2016-2017年教师小课题研究实施方案 为落实教研课改精神，引导教师树立“问题就是课题，反 思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象，小问题，小策略入手, 通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，使我校的教研工作具体、细化，真正地服务于全体教师的课堂教学，推进全校的校本教研工作的深入发展，现依据县教研室《教师小课题研究活动方案》的要求，经学校行政会认真讨论，特制定《三台县潼川中学教师课堂教学小课题研究活动实施方案》。 一、指导思想 全面落实《基础教育课程改革纲要》和教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的精神与各项要求。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，切实做到以解决教师实践中提出的热点、难点、重点问题为主攻方向；以课堂教学为基地，以小课题研究活动为手段，在教师的课堂教学中，具体有效地全面落实《新课程标准》，做到课堂高效，教研实效，推进教研教改工作的深入发展和教学质量的全面提高。 二、课题领导小组 组长：王成学校校长、党支部书记 副组长：谢岳教导主任 成员；各课题组负责人 语文教研组长：李淑蓉

数学教研组长：唐顺 英语教研组长：潘晓兰 物理教研组长：李科 政治教研组长：肖凤 历史教研组长：李广 生物教研组长：王丽 地理教研组长：刘兴平 三、目标措施 1.通过教师小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题, 提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 四、活动内容 1、9月上旬：印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的讨论会，捕捉具有共性和有价值的疑难问题，填入表中，再经梳理和归纳，得入结论，确立小专题，书写实验方案，上报教导处。 2、9月中下旬：教导处依据各教研组填写的调查表的内容, 进

小学科学课的实验探究步骤和方法

小学科学课的实验探究步骤和方法 科学性原则: 必须是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律 主体性原则: 必须有利于学生生动、活泼、主动地学习 活动性原则 必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展 过程性原则 必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验创新性原则应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方法不同的教学方法。 探究发现法 在教师指导下，向科学家那样通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内在联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用此方法的只要目的是充分发挥学生在探究过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维、自学能力、和实际操作能力。 小组讨论法: 是以小组为单位，学生围绕教师提出的有关问题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题的深入认识或进一步了解的方法。角色扮演法: 是运用模拟、小品等形式进行活动的一种方法。在角色扮演中，首先要创设一种情境，有一部分学生担任角色并进行表演，另一部分学生观看，认真注意与活动 目的有关的具体行为。表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。这种活

动形式把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。 作品制作法: 是在教师指导下，学生使用工具、设备，通过模仿或重新设计，加工制作作品，进行实践活动的方法。由于制作活动符合儿童喜欢动手、爱玩的天性，具有玩玩做做的特点。 信息搜集法: 是在教师指导下，学生对某个方面的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。 信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知，更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的过程，学习运用搜集信息开展研究的方法，提高他们的信息意识和处理信息的能力。 我对小学科学课自主探究学习的认识 自贡市大安区大安小学: 李华 小学科学课是一门开设不久的课程，它包含着科学概念，科学理论，科学知识的方法和技能等丰富的内容，在这门学科的教学中，教师要引领学生对科学进行探究，培养学生的抽象思维能力，使学生在学习中学科学、爱科学、用科学，从而培养学生的动手动脑能力和创新能力。因此，我们要对小学科学课进行综合性学习和研讨，从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。从而培养学生的创新能力。下面我结合自己的教学谈谈几点肤浅的认识 首先在教学中要注重培养学生学科学、爱科学的兴趣

浅谈如何培养小学生丰富想象力

浅谈如何培养小学生丰富想象力 我国《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”在实施的过程中，人们认识到美术教育有利于培养学生丰富想象力。美术课程教学过程较其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性，为想象力的培养提供了最适宜的空间。笔者经过长期的思考和时间，认为可通过以下几个途径培养小学生养丰富的想象力。 一、呵护好奇心和培养学生对事物的兴趣 爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他的这段话蕴含着的一个道理——好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。 好奇心是人类的天性，我们每个人都有对自然现象感到过好奇的经验，小学生由于涉世未深，好奇心更加强烈。学生经常会对一些的现象产生好奇，而这些现象对教师来说可能是再普通不过的常态。另一方面，小学生由于年龄特点对事物的关注持续时间短。好奇心和兴趣是相辅相成的，对学生好奇心的合理引导能够使学生对事物产生兴趣，反之，如果教师不进行合理的引导，听之、放之，或教师只给予一些简单、肯定的命令式的回答（哪怕是没有定论的问题）。

久而久之学生对事物的兴趣和探索欲望就不多了。日常美术教学中，如何培养学生的好奇心或兴趣呢？ 第一是精心设疑，让学生有机会多观察、多思考。 兴趣是学生学习的动力，是成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，多方面观察，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在美术教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律寻找教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来实践和探知学习内容；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的疑问，吸引学生的欲望，推动学习的进程。如：在《走进青铜》一课教学中，可以让学生以一个博物馆参观者的角色投入学习思维活动中，以求不断获得新知识。学生在参观伏鸟双尾虎的时候，出示图片，教师先发问：老虎是非常凶猛动物，是百兽之王，为什么小鸟还敢伏在它的身上？你们来猜猜小鸟与老虎是什么样的关系？学生通过观察与猜想，激发了他迫切想知道答案的欲望，调动了思考的积极性，丰富了想象力。 第二，合理的教学方法。 课堂教学永远是学校的中心环节，小学生的好奇心和兴趣可以在课堂教学中被引发，教师授课应该让采取合理的教学方法的。 当学生对“小鸟还敢伏在老虎的身上”这个问题产生疑

小学数学小课题研究方案1_

小学数学小课题研究方案1_ 一、目的意义 1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。 2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。 3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。 二、总体要求 中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。 三、主要工作 1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。 3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。 4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。 5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

小学科学探索一般要经历哪四个过程

小学科学探索一般要经历哪四个过程？ 了解我国小学科学课程的发展历史,对指导当今的科学课程改革意义重大。我国小学科学课程的发展历经百年,可以划分为四个时期,在简述四个时期的发展过程及特点时,并对《国家小学科学课程标准》与新《科学》教材的一些特色作了分析。 关键词:小学;科学课程;发展过程;特点 在我国小学科学课程的发展史上,其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学 的变化。发展历程大致划分为四个时期。 一、第一个时期(1903～1948) 这一时期,没有形成我国自己的科学教材教法体系,先学日本,后学英美(主要是美国)。尽管我国古代的科学教育很发达,但在1903年前没有单独开设科学课程。在1903年前,我国科学教育的途径有二:一是“学校”形态的科学教育,主要为统治阶级的孩子所享受,其特点是以识字、读书、背书为主,多是语文、自然、社会综合性的教材。如先秦的有《诗经》、《尔雅》,李斯的《仓颉篇》,赵高的《爰历篇》,胡毋敬的《博学篇》。汉代以来的有司马相如的《凡将篇》,史游的《急就篇》,班固的《太甲篇》,蔡邕的《劝学》、《女史幼学》,陆机的《吴章》。再有李瀚(唐代)的《蒙求》,周兴嗣(六朝)的《千字文》,王应麟(宋代)的《三字经》、《小学绀珠》,方逢辰(宋代)的《名物蒙求》……以及近代的《家塾蒙求》、《幼学琼林》等等,自然知识主要靠教师讲解,即使课文是联系实际的,而教学却往往只是讲讲听听,脱离实际。此种教风,代代相传至今,很难根除。二是如远古时代那样在“大自然”的“课堂”里以“大自然”本身为“教材”,通过跟随大人在生产劳动的实践中来学习的路线。这条路线存在于广大劳动人民之中。正如管子说的“农之子常为农”,“工之子常为工”,工农之子成天跟着大人“少而习焉,其心安焉,不见异物而迁焉。是故其父兄之教不肃而成,其子弟之学不劳而能”。我国古代的许多精湛科学技术就是这样家传师承地传下来而发展的。历代的出土文物,我国远古的蚕桑、打井、彩陶、冶炼、建筑……等发明及后世的四大发明等足可为证。可惜劳动人民被排除在学校之外,一般不识字,他们的创造发明很少有文献保存下来,也因此有不少技艺失传了。在小学正式开设科学课程是1903年,当时称为格致课。1898年7月,康有为向光绪皇帝上奏《请开学校折》,建议仿德、日学制,通令全国各省、府、县、乡开办学校。1903年全国各官立小学堂,规定开设格致课,这便是我国最早的科学课。课本叫《格致》,用四言韵语写出,为教10岁内外童子之用。内容译自日本,主要有:乡土之动物、植物、矿物;寻常物理、化学现象;生理卫生等。当时高小开设8科,格致课排于第7位。民国以后,课程名称先改为博物(1912年1月9日,中华民国政府颁布《普通教育管行课程标准》中规定:高等小学开设12科,将格致改为博物,位居第6, 初小不设此科,后改为理科(1912年9月中华民国07 收稿日期:2003 04 16项目来源:湖南省教育科学“十五”规划重点课题《小学科学新课程实施研究》政府颁布的《小学校令》又规定:高等小学砍掉博物、理化,改设理科),再改为自然、常识。1922年,小学改为四二制,初小设《社会》(包括卫生、公民、历史、地理)、《自然》两科。“自然”之名自此始。高小设卫生、公民、历史、地理、自然五科。规定“乡村学校无力单独设科的,可将社会、自然合并为《常识》科。“常识”之名自此始,它是“社会”和“自然”的合称。教材仍是译自日本,而日本又是从英美引进的。1929年(民国18年)颁布第一个课程标准,把高小的历史、地理和一部分卫生合并为《社会》科,个人卫生部分并入《自然》科,初小则把社会、自然合并为《常识》科。后经四次修订,一直用到解放前夕。后几次的修订基本上只是改变从日本引进现成内容,而根据英美教育学说自编教材。解放前各解放区先后也有自编自然教材,基本上是参照国民党区的教材,而以马列主义毛泽东思想为指导加以改造,结合抗战和解放战争期间战争和生产生活的需要,反映农村生产生活的需要多,反映城市的少。但在教学上注意理论联系实际,强调实践论的认识路线和为革命、政治服务。二、第二个时期(1949～1979) 解放以后,在中国共产党的领导下,我国的教育事业得到了飞速发展,党和政府非常重视科学教育,在小学中高年级一直开设自然常识课,后又改为自然课。这一时期仍没有形成我国自己的科学教材教法体系,20世纪50年代学前苏联,60、70年代基本上是“停课闹革命”。在这一时期,国家先后颁布了三个教学大纲。1956年颁布学习前苏联的第一个自然教学大纲,规定初小阶段的自然课在语文课中进行教学,高小每周两课时自然课,初小学“生物界自然”,高小学“无生物界自然”。大纲规定的自然教学的目的任务是:“教给儿童一些初步的自然科学

浅析数学教育中学生想象力的培养

浅析数学教育中学生想象力的培养 杨文娟 新晃县幼儿园湖南怀化新晃 419200 摘要：创新思维的点滴火花，是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛使用的过程。作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象和创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 关键词：数学教育想象力创造环境培养 Abstract：Cars spark innovative thinking is to be human "imagination" produced by the trigger and darting. Mathematics is one of the objective worldof qualitative and quantitative characterization grasp gradually abstraction, forming methods and theories, and extensive application process. As a mathteacher in compulsory education should create a variety of situations, studentsimplement the concept of imagination and innovation, to develop studentsability to innovate, imagination, for the students to start the wings of imagination and create a good environment. Key words：Mathematics Education Imagination Create an environment Training. 正文：二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而如下的新课程改革正体现了创新思想。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。 一、数学教育的特点和目标。 数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助

A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案

A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案 A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案 一．问题的提出 近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于小学生来说，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。小学生良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。 二、研究的目标 以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。 三、研究的内容 1、制定小学生良好行为习惯的要求； 2、探索培养小学生良好行为习惯的规律和方法； 四、实施策略 1、营造良好的行为习惯教育氛围 （1）利用各种阵地进行规范的宣传。班会、班队活动，红领巾广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。 （2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。 （3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。 2、对学生进行行为规范的认知教育。 通过升旗下讲话，班会，思品课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。 3、对学生进行行为规范的强化训练。 强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”： （1）寓规范训练于阵地建设之中。具体包括班主任的周会课，少先队活动。 （2）寓规范训练于日常生活之中。 （3）寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。 （4）寓规范训练于各科教学之中。 4、开展有意义的丰富多彩的实践活动。 5、发挥家庭，社区的行为规范教育作用。 五．养成教育的评价办法 小学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展，所以我们在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好的行为习惯。 对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。无论

学校开展小课题研究实施方案

霍城县三道河大柳树小学课题研究实施方案为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展课题研究活动,并制定实施方案如下：一、研究的背景意义 随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。 二、课题的概念内涵 课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性

的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。 三、开展课题研究的总体思路、基本原则和步骤 （一）总体思路 树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展课题研究。开展课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

小学科学学习培训资料.

小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料 【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求 一、总目标 通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。 二、分目标 (一科学探究 1、知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。 2、能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。 3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4、能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。 5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8.能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

(二情感态度与价值观 1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2、珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。 3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索,科学不迷信权威。 4、形成用科学提高生活质量的意识,愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5、在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。 6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用,也有消极影响。 (三科学知识 1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题。 2、通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质、用途,对物体的运动、力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识。 3、通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识。 4、通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理。 三、各部分目标的相互关系

小学生想象作文与想象力培养初探2012 9论文

小学生想象作文与想象力培养初探作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。当我们不得不面对这样的现实，经过几年的作文训练，有的学生作文课上仍然无从下手，“写什么”成为困扰他们的主要问题。于是，抄袭、生搬硬套、背例文等现象层出不穷。我认为，有计划地设计想象作文训练，可以避免这些现象的发生，有效地提高学生的作文水平。 小学生知识不多，但却有强烈的求知欲、好奇心和丰富的想象力，他们非常喜欢科幻作品，动画片百看不厌，《西游记》百听不烦、郑渊洁《十二生肖童话》等爱不释手。人的天赋的火花、可以燃烧，也可能熄灭，偏离了小学生的兴趣及常用思维方式——想象，不能写他们之所想，怎能写出生动的作文，又怎能培养他们的想象力？ 一、充分运用联想丰富学生的语言。 联想是由此物想到某一点相关的彼物的心理过程，它把分散的、彼此不连贯的思想片段连接在一个思维链条上。运用联想是让想象张开翅膀的重要途径。 在作文教学中，指导学生加大联想的跨度，甚至是进行“风马牛不相及”式的联想，并指导他们用丰富的语言表述这种联想的过程（及写作），学生的想象就不会只停留在直观、形象的水平上，而能上升到理解的思维水平上来。充分运用联想，可以使小学生的思维处于积极地兴奋状态，同时也为想象的顺利发展打

开了大门。有效的方法是常常开展类比推理和“像什么”的写作训练。把一件事物上的方法、功能、现状通过联想和类比推理，搬到另一事物上，产生新的形象。如在指导学生写《春》时因导学生联想，“春天是个插花的能手。它悄悄地来到人间，把一朵朵美丽的花插满了大地。春天是一位伟大的画家，它在白白的大地上画上了青青的山，绿绿的水，更有那活泼的蜜蜂、蝴蝶、顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。”在指导学生写《蜜蜂》时，引导学生联想：“我赞美蜜蜂，我更赞美像蜜蜂一样辛勤的园丁……” 其次，提供一些有关联的词语，让学生寻找他们之间的内在联系，充分运用联想，联缀成篇也不失丰富语言的一种好方法。 例如出示如下一组词语：阳光、田野、庄稼、青蛙、扑捉、焦急、劝阻、叔叔、朋友、高兴、上学，学生就可根据这些词语写一段上学路上劝阻叔叔捕捉青蛙的话。 可见，充分运用联想，可以丰富学生的语言。使学生的作文更生动形象，需要我们老师经常训练。 二、选择想象型作文题材，培养创造想象能力。 创造想象是指按照预定目的，通过词语对已有表象材料进行选择、加工、改造，创造出新的形象来。因此，它与创造思维密切相连。 作文本身是一种创造活动，传统的作文教学方法一般要求要从现实生活出发，写生活中的真人真事，这看来是很合“文情”的，但恰恰桎梏了学生的想象能力，正如包全杰评价这种“师授作文”教学模

小学生自主阅读能力培养课题研究方案

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案 柳园小学语文组田文君 一、课题的提出 在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。 新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点: 1、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村良好的课外阅读氛围没有形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅读的很少。 2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。 3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。 《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，

好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。 二、研究对象和步骤 研究对象：小学4-6年级学生 1、第一阶段（准备阶段2015.04——2015.05） （1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。 （2）设计课题方案、计划。 2、第二阶段（实施研究阶段2015.06——2016.03） (1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。 (2)深入课堂调研、指导。 (3)给学生推荐有益的读物； (4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣； (5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。 (6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。 (7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 (8)举行经验交流活动。 3、第三阶段（总结结题阶段2016.04） （1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。 （2）总结、提炼研究成果。 （3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。 三、研究内容： 1. 学习兴趣的培养

2019.10学校课题研究方案

课堂教学有效性——学校教学专题研究方案 高陵镇中心小学 2011.3.25

一、课题的提出 1、理论基础 在我国传统的小学教学中，有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。在新课程改革的教学过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧思想教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。课堂教学是学校教育活动的主要形式，它是一切教育理念的出发点和归宿，课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。如何打破课堂中预定性、给定性、系统性、单一性的传统模式，让学生在合作交流中自主的探求新知，真正成为学习的主人，彻底改变教师的行走方式和学生的生存状态，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力和诗意，构建符合新课程理念的理想课堂成为一个亟待解决的问题。 2、实践背景 2005年我校在新教育实验的感召下，2006年5月，我校申报了“乡镇小学教育均衡发展的探索与研究”这一课题，为了促进学校课题研究工作全面、协调、可持续发展，我们将课题的实施和推进纳入整个乡镇基础教育的整体规划之中, 在课程实施的第一阶段中，我们积极整合教育资源，开展同伴互助，校际联动、区域协作，调整学区小学与中心小学的教师结构，广泛开展教研活动促进教育水平的迅速提高，促进全镇教师专业成长，对乡镇小学教育的均衡发展起到了积极的作用。随着新教育实验行动研究的深入的，我们深切地体会到新教育实验带给我们的改变。2008-2009年提出了追求课堂效益，构建理想课堂的初步想法，这期间正好赶上全市“和谐高效思维对话”型课堂的建设，在教体局、教研室的领导下，我校教师在追求课堂教学的有效性，构建理想课堂，做出了一些卓有成效的工作。 二、研究的概念界定和理论依据 (一)概念界定 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效课堂的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓有效，指在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有没有进步和发展，是课堂教学有效性的衡量指标。