原始农耕文化的遗存教案

原始农耕文化的遗存教案

第2课原始农耕文化的遗存

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。

【教学步骤】

一、导入新课

.学生读课文引言。

2.教师引入：（利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离）我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

二、新课讲授

（一）河姆渡遗址

.该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？

2.除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？

3.当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？

4.指导学生阅读P12史海拾贝。

5.过渡：这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？我们一起走进半坡遗址去看一看。

（二）半坡遗址

.要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？”

2.观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？

3.你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡

人的居住的房屋吗？

（三）大汶口遗址

在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？

指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？”

（四）课堂小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。以河姆渡遗址和半坡遗址为南北原始农耕文化的代表。

（五）学习活动与学习测评

完成课后学习测评题，学生巩固所学内容。

【教学后记】略

七年级上册历史《原始农耕文化的遗存》教案【③篇】

七年级上册历史《原始农耕文化的遗存》教 案【③篇】. 【教学目标】 识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。 情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。 【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。 难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。 （科考队进入下一站，来到浙江余姚……） 利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址 该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？ 除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？ 当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？ 指导学生阅读P12史海拾贝。 这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？ 学生看书、寻找、发现 理解生活的需要制造相应的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟 过渡，引起学生继续探究的兴趣。 三、半坡遗址 要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？” 观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？ 你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？ 带着问题看书，有的放矢 大胆猜测、想象

原始的农耕生活[教案][人教版]

第二课原始的农耕生活 【学情分析】 本课所讲授的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教学中传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。 【教材分析】 本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 【教学目标】 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 ②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重点和难点】 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 【课时】 1课时 【教学方法】 采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识 【教学过程】 导入： 师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状

《原始农耕生活》教案完美版

《原始农耕生活》教案 教学目标简述河姆渡居民和半坡居民原始农耕生活的特征，并加以对比，从而使学生认识了解到中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 情感教育通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；体会到这种进步的来不之不易，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重、难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学难点是引导学生比较分析历史文物并得出结论，体会祖先长期的观察和摸索的艰苦历程，从而珍惜祖先的劳动成果并加以继承。教学方法采用对比分析的方法，培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 板书设计特征遗址时间地点工具生产生活河姆渡居民半坡居民 导入新课师：同学们，你们知道我们平时所吃的白米饭是从哪里来的吗？它又是什么时候出现的呢？生：摇头（一脸好奇）师：（微笑着说）那好，我们这节课就来解开这个谜题。在远古时代，人类是靠采集打猎获取食物，以维持生命，而这样的方式，是否能使人们餐

餐都温饱呢？生：不能，有时会找不到食物，挨饿。师：是的，为了叫人们不挨饿，有位叫神农的天神降临到人间，他长的是牛头、人身，力大无穷，一天，一只五颜六色的鸟为他衔来一枚稻穗，这就是最初的水稻，于是神农教人类怎样播种五谷，用自己的劳动，保障有足够的生活资料，从些也有了农耕。神农是慈爱的天神，他常常帮助穷苦人家耕种，像牛一样，辛辛苦苦为人类服务。人类跟神农学会了种地，有了足够的粮食，从此不愁挨饿一事。师：可是这样一位天神，最后却为人类光荣牺牲了，大家想不想知道，他是为什么而死的？生：（十分好奇）想师：不少人吃饱饭之后，常常会生病。有的人患了病，很长时间也不好，只能求神拜佛挺到死亡为止。这类事情被神农知道之后，他感到很焦急，他不相信巫医问卜，他为了治疗更多的疾病，便不停地去品尝更多的草木。一日而遇七十毒，一次，他在品尝一种攀援在石缝中开小黄花的藤状植物时，把花和茎吃到肚子里以后，没有多久，就感到肚子钻心地痛，好像肠子断裂了一样，痛得他死去活来，满地打滚。最后神农没有能顶得住，被这种草所毒死。神农虽然被毒死，却用他的生命，发现了一种含有剧毒的草，人们给它起名叫”断肠草”。这个故事就叫“神农尝百草”。为了纪念这位天神，人们为他建造了一座碉像（展示幻灯片“神农氏作，斲(zhuó)木为耜(sì)，揉木为耒(lěi)，耒耨(nòu)之利，以教天下”）但这毕竟是神话传说，没有科学根据，要知道原始农耕是如何出现，还需要我们通过课本来了解。讲授新课师：原始农耕是如何出现的？（引导学生看课本）生：原始先民在漫长的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的。他们

原始农耕文化测试题

第2课原始农耕文化同步测试 基础识记 一、选择题 1.北方农耕文化的典型代表是( ) A.元谋人 B.北京人 C.半坡人 D.河姆渡人 2.你认为半坡人开始了定居或半定居生活的一个重要原因是( ) A.生活在黄河流域 B. 学会了种旱地作物 C.学会了喂养家畜和种植庄稼 D .这些先民生活的地方气候比较温暖 3.下列关于河姆渡人的说法错误的是( ) A.是我国北方农耕文化的典型代表 C.这些先民最早生活在长江下游地区 C.最早栽培了水稻 D. 还能够饲养家畜 4.河姆渡先民居住的房屋特点为( ) A.地穴式 B.半地穴式 C.砖瓦结构 D.干栏式 二、填空题 5.南、北方的先民都已公制作磨制的______和______。考古学家称使用磨制石器的时代为“____________”。 6.干栏式建筑对后世_______和_______的出现有所启发。 三、简答题 7.从自然条件、生活方式和住居特点三个方面比较半坡人和河姆渡人的不同点。

活动探究 8.试一试：请你以一位小导游身份，带着一群小游客走进半坡遗址或者是河姆渡遗址，向他们作生动形象的讲解。 开阔视野 中国：世界栽培作物起源的重要中心 据统计，全世界共有660多种栽培作物，其中，起源泉于中国的有130多种。中国是世界栽培作物起源的主要中心之一。我们的祖先在世界上最早栽培了水稻、粟等重要作物。在我国长江以南地区，广泛地颁布着野生稻。起初，原始居民采集它的种子加工后食用。以后便将其驯化，培育出栽培稻。从现在有资料来看，距今约1万年前，我国就已种植水稻。原始居民将狗尾巴草驯化，培育出粟。粟，俗称谷子，去壳以后就是小米。它耐干旱，我国黄河流域的气候和土壤很适合它的生长。我国考古学家在距今7000多年的遗址里，发现了粟的残存物。粟的培育可能更早一些。 木构建筑的奇迹

第2课《原始农耕生活》教案

原始农耕生活 教学目标： 1、知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括原始农业的兴起，河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 2、过程与方法： 通过课堂讨论、交流、表演和课后动手制作、实践活动，感知远古人类在文明演进中的艰辛历程，逐步积累客观真实的农耕知识，加深对早期人类生产、生活状况的理解，体验劳动人民勇于创造的精神。 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点和难点： 教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点：对农耕生活的理解认识。 教学过程： 1、导入新课： 播放轻音乐，放松身心。用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2、探究过程：

(1)教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。 (2)教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？ (3)了解农业兴起的主要原因，观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 巩固小结： 1、出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活) 2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

七年级历史上册 第2课《原始农耕文化的遗存》教案 川教版

第2课原始农耕文化的遗存教案 河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地点、距今时间、生产工具、农耕作物、建造房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的？ 一．自学目标 1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。 2.通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，认识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。 3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因。 二.自学重点、难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。 难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因三.教法与学法 教法：导学与谈话 学法：观察与比较、讨论与探究 四．自学指导： 【导入新课】： 学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。利用《我国原始农耕时代主要的遗址图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置（4分钟）。 【出示目标】：学生阅读或教师提示。 导学1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目后回答。 讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？

第2课原始农耕文化教案

第2课原始农耕文化教案 www.5y kj.co m 〖教学实录〗 师：通过前面几节课的学习，我们对历史这门学课应该有一个点感性认识了。今天我们将要学习 第2课原始农耕文化 （板书，黑体字为板书内容，下同） 我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类（稍稍停顿，让学生来回答。）――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。我省目前所知最早的人类――和县人。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方（黄河中下游地区）和南方（长江流域）。请同学们把书翻到第13页看图“我国农业先民遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 下面请同学们阅读教材，然后回答两个简单问题：代表

中国北方和南方的两个文化遗址有哪些相同点？有哪些不同点？ 学生阅读教材后，回答问题，先说相同点，后说不同点。 相同点： 土地肥沃这个相同点学生不易注意到。 家畜饲养和种植庄稼畜（chu4）：禽兽，现专指家养的禽兽。我们经常能看到的春联“六畜兴旺”。其中“六畜”指的是猪、牛、羊、马、鸡、狗（没有一个学生知道“六畜”为何物，但都能“猜”出几个来）。家畜饲养和谷物栽培，改善了人们的生活条件，人类开始进入原始农耕时代。有了比较的食物，人们再也不必像过去那样四处奔波，开始了：（原始农业和定居，只要学生讲出来一项，就引导学生找出另一项来，我的几个班的学生都是先讲出家畜饲养和种植庄稼。） 定居或半定居生活聚落：村落，人们聚居的地方。遗址：古人遗留下来的城堡、村落或寺庙等建筑基地。遗迹：前人留下的痕迹。遗产：先人所遗留下来的财富。 （向学生指明这几个词的本意，以免用错。） 制作陶器指导学生看“半坡人的鱼纹彩陶盆”及“半坡尖底瓶”。让学生完成教材中的“动脑筋”。汲水时手提绳子将瓶置于水中，这时因瓶是空的，重心在瓶的中上部，瓶就倒置水中。注满水后，重心移到瓶的中下部，恢复了正平

七年级上册《原始农耕生活》教案

七年级上册《原始农耕生活》教案 【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展 ___远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标： 初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标： 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的

特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处? 学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。 学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活 【自主预习】 (一)河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约7千年

3、生产工具：磨制石器耒耜 4、农耕作物：水稻 5、定居生活：干栏式房屋 6、原始饲养业：家畜(猪) 7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器 (二)半坡原始居民的生活 结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识 半坡原始居民的生活 1、地点：黄河流域陕西西安 2、时间：距今约五六千年

第2课原始农耕文化的遗存教案

第2 原始农耕文化的遗存教案 第2原始农耕文化的遗存教案 河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地点、距今时间、生产工具、农耕作物、建造房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的？ 一．自学目标 了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。 2通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，认识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。 3知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因。 二自学重点、难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。 难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因 三教法与学法 教法：导学与谈话 学法：观察与比较、讨论与探究

四．自学指导： 【导入新】： 学生阅读前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条的限制）。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节将了解到这些内容。利用《我国原始农耕时代主要的遗址图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置（4分钟）。 【出示目标】：学生阅读或教师提示。 导学1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目后回答。 讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？ 引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原

第2课《原始农耕生活》教学设计

第二课《原始农耕生活》教学设计 一、教材分析 本课的板块结构为：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始农业的发展”。第一、第二个子目同第三个子目之间是从具体到抽象的归纳概括关系。第一个子目与第二个子目之间是并列关系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。培养学生历史学科素养。 二、学情分析 七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行教学，引导学生积极思考。 三、教学目标 （一）知识与能力 了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。 （二）过程与方法 识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。（三）情感态度价值观 认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。 四、教学重难点 重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。 难点：农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 五、教学策略 图片分析法、观察法、比较法、合作探究法

第2课《原始农耕文化的遗存》典型练习

第2课《原始农耕文化的遗存》典型练习 第2课《原始农耕文化的遗存》典型练习夯实基础典型题 1、下列原始人类遗址中，属于我国南方的一处重要的原始农耕文化遗址的是（） A．山顶洞人 B．河姆渡原始居民 C．半坡原始居民 D．大汶口原始居民 2、右图是在河姆渡遗址发现的骨耜，请你说出它的距今年代约是（） A．170万年 B．18000年 C．7000年 D．6000年 3、假如再现浙江余姚河姆渡居民的生活情景，将不会出现的情景是 ( ) A．种植水稻 B．骨耜耕地 C．住半地穴式房子 D．用陶器装粮食 4、生活在长江流域的河姆渡居民最可能吃的主食（） A．面食 B．小米粥 C．米饭 D．玉米 5、在干栏式建筑里居住的是（） A．北京人 B．山顶洞人 C．河姆渡原始居民 D．半坡原始居民 6、代表黄河流域原始农耕时代居民的早期人类是（） A．北京人 B．山顶洞人C．半坡原始居民 D．河姆渡原始居民 7、半坡原始居民的主要粮食是 A．水稻B．玉米C．小麦D．粟 8、半坡原始居民生产的陶器多为（） A．黑陶 B．白陶 C．红陶 D．彩陶 9、以下有关半坡原始居民的表述中，不准确的一项是 ( ) A．用石镰、石刀收割庄稼 B．种植粟 C．建造房屋 D．种植水稻 10、假设你生活在半坡原始居民时期，在猎获一头野猪后，要将猪腿剁下，你所使用的工具应该是下列图中的（） 11、种植蔬菜、粟、麻，用麻线织布开始于 A．半坡原始居民B．河姆渡原始居民C．山顶洞人D．大汶口后期遗址 12、小红家有仿制的鱼纹彩色陶盆，如果是真品最早可能出现于（）A．元谋人遗址B．北京人遗址C．半坡遗址D．河姆渡遗址 13、“神农时，民方食谷”，推测一下，文中的“谷”（粟）最有可能是谁培育的（） A．北京人 B．山顶洞人 C．半坡人 D．河姆渡人 14、对河姆渡人和半坡人而言，最不可能发生的是（） A．尝试着培育野生稻、野生狗尾草，使之逐渐成为自己的主食---稻和粟 B．发明了弓箭狩猎，并将吃不完的野兽饲养起来 C．会建造房屋，过着定居生活 D．广泛种植棉花，穿棉布衣服 15、如果你到泰山去旅游，除了爬泰山观日出，你还能（） A．参观半坡遗址B．参观河姆渡遗址C．参观大汶口遗址D．参观山顶洞人遗址能力提高典型题易错题 16、以下原始居民已经普遍使用磨制石器的有( ) ①北京人②

七年级历史上册《原始农耕文化的遗存》同步练习2 川教版

第2课原始农耕文化的遗存同步练习 一、达标训练 1．下列原始人类遗址中，不是处于黄河流域的一处遗址是（ B ） A. 山顶洞人 B. 河姆渡原始居民 C. 半坡原始居民 D. 大汶口原始居民 2．假如你生活在距今约7000年的浙江余姚河姆渡村，将不会遇到的情况是 ( C ) A.种植水稻 B.骨耜耕地 C.住半地穴式房子 D.用陶器装粮食 3．代表黄河流域原始农耕时代居民的早期人类是（ C ） A.北京人 B.山顶洞人 C.半坡原始居民 D.河姆渡原始居民 4．能在低洼的地方开挖水井的原始居民是（C ） A．北京人 B.山顶洞人 C．河姆渡原始居民 D.半坡原始居民 5．以下原始居民已经普遍使用磨制石器的有①北京人②山顶洞人③半坡原始居民④河姆渡原始居民⑤大汶口原始居民 ( C ) A.①②③ B.③④ C.③④⑤ D.②③④6．在干栏式建筑里居住的是（ C ） A.北京人 B.山顶洞人 C.河姆渡原始居民 D.半坡原始居民 7．半坡原始居民生产的陶器多为（ D ） A.黑陶 B.白陶 C.红陶 D.彩陶 8．以下有关半坡原始居民的表述中，不准确的一项是 ( D ) A.用石镰、石刀收割庄稼 B.种植粟 C.建造房屋 D.种植水稻 9．阅读下列材料 材料一：1973年，考古学家在浙江余姚发现某聚落遗址，出土了成堆的稻谷、稻秆，以及用水牛等动物肩胛骨制成的骨耜。

材料二：1954年，某考古队伍在陕西发现距今约6000多年的文化遗存，出土了大量农具，.陶器、粟粒、白菜种子等。 ①材料一和材料二各反映的是什么遗址？ 河姆渡原始居民和半坡原始居民。 ②这两者有什么共同点和不同点？ 从生活与生产等方面比较。 二、拓展训练 10．下列哪项符合我国原始农耕时代特征 ( A ) A.我国是世界上最早种植水稻的国家 B.我国是世界上最早制作陶器的国家 C.我国是世界上最早拥有畜牧业的国家 D.我国是世界上最早就种植蔬菜的国家 11．生活在距今约六、七千多年前的原始居民不可能出现的情况是 ( B ) A.饲养猪、狗等家禽 B.人死后有玉器等陪葬物 C.用火把肉烧成熟食食用 D.使用磨制石器12．随着氏族聚落时代原始农业的出现，带来的直接影响是（ C ） A．“竭泽而渔”成为主要生产方式B．开始走向定居生活 C．按血缘关系组成生活集体D．促进了家畜饲养业的产生 13．识图题 A B

人教版原始农耕生活教案完整版

人教版原始农耕生活教 案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第二课原始农耕生活 【学情分析】 七年级学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。但七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，激发学生学习历史的兴趣。教师在教学中要运用多种教学手段调动学生的学习积极性，传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。 【教材分析】 本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 【教学目标】 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 ②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重点和难点】 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋不同风格原因，理解建筑艺术和地理环境、经济发展之间的联系，树立人与自然协调发展的观点。 【课时】 1课时 【教学方法】 采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农业的发展正确认识 【教学过程】 温故而知新： 1、人和动物的根本区别是。 2.我国境内已确认的最早人类是，距今约年。 3、北京人发现的地点是,距今约年使用石器，过着生活，会使用，还会保存火种。的使用，增强了人们适应自然的能力。 4、是迄今所知世界上内涵最丰富材料最齐全的直立人遗址。 激情导入： 师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度

原始农耕文化的遗存

课题: 原始农耕文化的遗存(第2 课时) 主备人：李创第 2 个教案总第 2 个教案 教学任务分析 教学目标识记与理 解 记住河姆渡、半坡居民生活的年代、地域和种植的粮食作物 能力与方 法 通过河姆渡、半坡居民适应、利用和改造自然的史实，启发学生 认识人与自然的关系 情感态度 与价值观 认识中国对世界农业起源的贡献，对学生进行爱国主义教育 教学 重点 河姆渡遗址、半坡遗址 教学 难点 新石器的含义 教具 准备 教学用多媒体 教学过程设计 教师活动设计学生活动设计新课导入： 提问：世界上最早种植水稻和粟的居民分别是谁？由此进入新课的讲授 要求学生阅读课文后，标注出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口遗址。 提出问题：半坡居民、河姆渡居民分别种植什么粮食作物，为什么？（地理特征决定）学生标记出河姆渡、半坡遗址、大汶口遗址 讨论河姆渡、半坡居民生活、生产的具体情况（学生可以进行再造想象） 学生说明半坡遗址位于我国的什么流域

教师应向学生讲清新旧石器的主要区别 归纳半坡遗址所反映的我国北方农耕文化的成就和特点 小结本课内容学生结合教材的文字和插图了解半坡居民生产的陶器（分类及用途） 阅读课后的史海拾贝，中国是世界上最早种植水稻、粟的国家，加深知识的巩固。 学生完成课后练习 课堂作业： 河姆渡、半坡居民生活距今的年代？ 板书设计： 一河姆渡遗址三大汶口遗址 1、时间、所在地 1、具体位置、生活年代 2、经营农业、畜牧业的情况 2、原始农业 二、半坡遗址 1、时间、所在地 2、原始农耕文化的成就和特点 家庭作业： 识记、理解河姆渡、半坡居民生活的地域、年代，以及他们种植的主要农作物课后反思：

第2课原始农耕文化的遗存同步练习2(川教版七上)

第2课《原始农耕文化的遗存》典型练习 夯实基础典型题 1、下列原始人类遗址中，属于我国南方的一处重要的原始农耕文化遗址的是（）A．山顶洞人 B．河姆渡原始居民 C．半坡原始居民 D．大汶口原始居民 2、右图是在河姆渡遗址发现的骨耜，请你说出它的距今年代约是（） A．170万年 B．18000年 C．7000年 D．6000年 3、假如再现浙江余姚河姆渡居民的生活情景，将不会出现的情景是 ( ) A．种植水稻 B．骨耜耕地 C．住半地穴式房子 D．用陶器装粮食 4、生活在长江流域的河姆渡居民最可能吃的主食（）A．面食 B．小米粥 C．米饭 D．玉米 5、在干栏式建筑里居住的是（）A．北京人 B．山顶洞人 C．河姆渡原始居民 D．半坡原始居民 6、代表黄河流域原始农耕时代居民的早期人类是（）A．北京人 B．山顶洞人 C．半坡原始居民 D．河姆渡原始居民 7、半坡原始居民的主要粮食是 A．水稻B．玉米C．小麦D．粟 8、半坡原始居民生产的陶器多为（）A．黑陶 B．白陶 C．红陶 D．彩陶

9、以下有关半坡原始居民的表述中，不准确的一项是 ( ) A．用石镰、石刀收割庄稼 B．种植粟 C．建造房屋 D．种植水稻 10、假设你生活在半坡原始居民时期，在猎获一头野猪后，要将猪腿剁下，你所使用的工具应该是下列 图中的（） 11、种植蔬菜、粟、麻，用麻线织布开始于 A．半坡原始居民B．河姆渡原始居民C．山顶洞人D．大汶口后期遗址 12、小红家有仿制的鱼纹彩色陶盆，如果是真品最早可能出现于（） A．元谋人遗址B．北京人遗址C．半坡遗址D．河姆渡遗址 13、“神农时，民方食谷”，推测一下，文中的“谷”（粟）最有可能是谁培育的（） A．北京人 B．山顶洞人 C．半坡人 D．河姆渡人 14、对河姆渡人和半坡人而言，最不可能发生的是（） A．尝试着培育野生稻、野生狗尾草，使之逐渐成为自己的主食---稻和粟 B．发明了弓箭狩猎，并将吃不完的野兽饲养起来 C．会建造房屋，过着定居生活 D．广泛种植棉花，穿棉布衣服 15、如果你到泰山去旅游，除了爬泰山观日出，你还能（） A．参观半坡遗址B．参观河姆渡遗址C．参观大汶口遗址D．参观山顶洞人遗址 能力提高典型题 易错题 16、以下原始居民已经普遍使用磨制石器的有 ( ) ①北京人②山顶洞人③半坡原始居民④河姆渡原始居民⑤大汶口原始居民 A．①②③ B．③④ C．③④⑤ D．②③④ 17、生活在距今约六、七千多年前的原始居民不可能出现的情况是 ( ) A．饲养猪、狗等家禽 B．人死后有玉器等陪葬物 C．用火把肉烧成熟食食用 D．使用磨制石器 18、下列哪项符合我国原始农耕时代特征 ( )

第02课 原始农耕生活 教案

第2课原始农耕生活 【教学目标】 1．了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。 2．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 【教学重点】 半坡居民、河姆渡人的农耕生活。 【教学难点】 中国早期农业是怎样发展的。 【教学过程】 导入新课 我国古老的神话传说里，有伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事：传说，上古时候，有一只遍身通红的鸟，嘴里衔了一株九穗的谷物，谷粒坠落地上。神农氏把谷粒拣起来种在地里，没想到谷粒熟了。于是他把种植的技术教给人民，从此就有了农耕。虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，这一点应是确信无疑的。 大约在7000年前，在中国的人类已逐步进入定居生活，会制造精美的陶器和磨制石器，原始农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。这表明在中国大地上很多地区出现了文明的曙光。这一时期的历史遗存反映了什么样的特色？中国的早期农业又是怎样发展的？这是我们这节课要学习的主要内容。同学们根据导读提纲阅读课文。 课件展示导读提纲 1．半坡居民生活在什么时间？什么地方？他们的生产、生活有什么特点？ 2．河姆渡人生活在什么时间？什么地方？他们的生产、生活有什么特点？ 3．我国原始农业的发展过程和特征是什么？ 组织学生学习和探究新课 一、半坡居民的生活 1．学生阅读课本第6页第一段归纳相关知识，学生叙述后教师总结。 课件展示 时间：距今约六千年。 生活位置：陕西西安东部半坡村一带，主要生活在黄河流域。 2．课件展示《北方半地穴式圆形房屋复原图》《半坡村落布局示意图》《半坡原始村落遗址》等图片。学生根据课本及图片复述半坡人的居住区布局及房屋特征。 课件展示 建筑：半地穴式的房子，定居生活。 3.学生根据课件展示的《半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩》《半坡出土的纺轮》《半坡人面鱼纹彩陶盆》及课本内容归纳半坡居民的生产和生活情况。学生自由发言后，教师总结。 课件展示 (1)制作出磨制精美的石器，还制造骨器、角器等生产工具。 (2)主要种植粟，饲养猪和狗等家畜。用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔，用鱼叉、鱼钩、石网坠捕鱼；有时也要采集野果，作为食物的补充。 (3)生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

历史教案《原始农耕文化的遗产》范文

历史教案《原始农耕文化的遗产》范文 原始农耕一词，遵从 ___新发之历史课程标准，其《中华文明 ___》有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。”下面就是给大家带来的初中七年级《原始农耕文化的遗产》优选教学教案，希望能帮助到大家! 【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 【教学目标】 识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。 情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。 难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业 ___而导入本课的新课学习。 (科考队进入下一站，来到浙江余姚……) 利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离 二、河姆渡遗址 该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?

除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗? 当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系? 指导学生阅读P12史海拾贝。 这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢? 学生看书、寻找、发现 理解生活的需要制造相应的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟 过渡，引起学生继续探究的兴趣。 三、半坡遗址

第2课 原始农耕生活(表格式)教案-2020-2021学年部编版历史七年级上册

课题：第2课原始农耕生活 一、导入新课 师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？ 生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方…… 师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？ 生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉…… 师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。农耕是原始人类改善生存状态的关键。 今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。 二、新课讲授 目标导学一：原始农业的发展 1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。

他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。 2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？ 提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。 3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？ 提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 目标导学二：河姆渡人的生活 1．图片展示：河姆渡遗址博物馆 2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？ 提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。 3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？ 提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。 4．总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点 半坡居民河姆渡居民

七年级上册历史课件：《原始农耕文化的遗存》

七年级上册历史课件：《原始农耕文化的遗存》 【篇一】 河姆渡、半坡、大汶口原始居*的生活地点、距今时间、生产工具、农耕作物、建造房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的？ 一．自学目标 1.了解河姆渡原始居*、半坡原始居*的农耕生活情况，以他们为例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。 2.通过对河姆渡、半坡远古居*的了解，认识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强*族意识。 3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因。 二.自学重点、难点 重点：河姆渡、半坡原始居*的农耕生活，“新石器”的含义。 难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因 三.教法与学法 教法：导学与谈话 学法：观察与比较、讨论与探究 四．自学指导： 【导入新课】： 学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这

种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。利用《我国原始农耕时代主要的遗址图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居*的具体位置（4分钟）。 【出示目标】：学生阅读或教师提示。 导学1、河姆渡原始居*生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目后回答。 讨论：河姆渡原始居*比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？ 引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。（5分钟） 导学2、河姆渡原始居*的生活情况是这样的。那么，半坡原始居*生活情况如何呢？请大家仿照第一目学习第二目——半坡原始居*的生活。学生阅读第二子目后回答。 比较：河姆渡原始居*为什么要建造干栏式的房屋？而半坡原始居*却建造半地*式的房屋？ 主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热；而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。 想象：我国原始的农耕时代的居*有怎样的分工？ 引导学生结合现实想象。妇女：耕作、防止；男子：打猎、制陶；老人：做家务。（5分钟） 导学3、请大家自学第三目——大汶口原始居*。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？ 由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。（5分钟） 【小结】：指导学生填表对今天所学知识进行归类：（5分钟） 原始居*时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业 河姆渡