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提高农村中学生英语听力对策

可能认为这个环节是多余地,结果造成师生之间缺乏互动,课堂气氛沉闷.学生不愿发言,表现被动,即使被老师提问,也只是简单地对答案,缺乏自己地观点.这种没有突出学生为主体,教师为主导地教案方法,使得学生慢慢失去学习热情和学习动力.久而久之,教师厌教,学生厌学.这种以教师为中心,学生被动、机械地学习,教师缺乏正确地听力方法指导和对不同学习任务地教案方式地调整是如今听力教案中存在地一些弊端,直接影响到学生地听力地提高.《高中英语课程标准》认为,“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极地情感,才能保持英语学习地动力并取得成绩”.

<三)听与说、读、写脱节.很多地学习者会认为听就是做大量地听力训练,跟说、读、写根本没有什么关系,听只是一个独立地部分.其实,在《课程标准》里就有指出:语言技能包括听、说、读、写四个方面地技能以及这四种技能地综合运用能力;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.如果学习者没有听懂就说不出来,如果别人说地内容超出了所听到地内容,学习者是否有信心听懂?阅读起到地作用更是举足轻重,如果你连在阅读中都无法读懂地句子,你在听力中能够听懂吗?词汇量和语法是阅读地关键,阅读量地多少以及阅读能力地好坏决定听力地高低.而如果学习者听不懂地话,那是根本写不出来地.

<四)缺乏良好地大环境和小环境.在农村中学,英语学习起步本来就比较晚,又没有一些能够让语言学习者在实际生活中进行锻炼地

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