高考冲刺阶段英语复习策略及解题技巧
高考冲刺阶段英语复习策略及解题技巧
2009年高考迫在眉睫，高三学生们正在进入紧张的复习冲刺阶段。如何在有限的时间内使英语成绩有较大的进步，成了高三同学们关注的重要话题之一。从英语学科的特点及考试题型出发，我总结了以下相对容易提高成绩的方法，希望能对大家有所帮助。
一、加强单词拼写练习。英语复习，词汇是基础，这个阶段，词汇一定要重新过一遍。高考英语就是词汇量大，考生在加强词汇学习时，要坚持词不离句，句不离文的原则。注意词义辨析、词组搭配、动词用法等。建议考生在这个阶段对以往所做的笔记进行一次重新梳理，该记忆的一定要记忆，并按照某种关联进行归类，如近义词、同义词、反义词的归类，或者按照字母顺序进行归类。另外，每天适量阅读一些英语报纸杂志，以拓宽阅读量，增加词汇量，并培养提取有效信息的能力。每年高考，阅读理解都会有10%～15%的单词超纲，一旦词汇占优，做这些题时将占尽先机。同时，考生对自己薄弱的板块要有意识进行专项训练。这里建议考生：哪方面有缺漏，不妨主动寻求老师的帮助，听取老师的建议。在距高考的最后一个多月，每天适当练习必不可少，但这个阶段，考生要跳出“题海”。单词拼写是高考题型变动后令英语基础稍弱的同学最头疼的一道题。这道题不仅考单词本身的拼写，还考察不同语境下的主谓一致、时态一致、名词单复数、词性等内容。在最后的复习阶段，应注意每天都有计划地练习单词拼写，平时做此类题时就要注意分析具体的句子情境，在确定好该空所填单词的基础上注意上述内容。这样也能同时提高书面表达中单词拼写的准确性，可谓一举两得。
二、坚持整理错题的好习惯。
由于思维定势的影响，学生做题时第一次犯的错误经过老师的纠正，当时可能明白了，但时间长了再做时还是会犯错，为避免同一错误的再发生，坚持整理错题是很有必要的。老师讲完的题，凡是出错的地方，同学们都应在错题本上做好记录，并附上正确的分析过程，再加以不定期复习，每次复习备考时，都翻看一下自己整理的错题以及错误的原因和分析，考试时就可以避免犯类似的错误。此方法既适用于单选题，也同样适用于完型填空及改错等题型中错误的整理。
三、熟练掌握完型填空的解题方法。
完形填空题主要测试学生综合运用英语语言的能力。做此题必须通篇考虑，掌握大意，综合运用所学词汇、语法及平时所积累的语言习惯进行推理判断，千万要避免“一叶障目，不见树林”的做法。做题时要注意以下几个关键步骤：第一步，快速通读全文，掌握文章大意。通读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或意思模糊的句子，也要尽快读完全文，以领会全文大意和主旨。第二步，联系上下文，逐空认真答题。应先读设空的句子，然后把上下文的意思联系起来，再运用平时积累的知识点对所给答案进行认真筛选分析，最后通读全句和全段，确定答案。第三步复读全文，对所选答案进行最后的审定。应复读核查时态语态的一致、主谓的一致、所填词是否能使上下文意思连贯等内容。
四、扩大阅读量，同时注意积累词汇和解题技巧。
高考冲刺阶段每天至少要保证三篇的阅读量，同时要选出一篇来精读，这样既保证了阅读量，又可以多积累词汇。建议大家把精读材料中出现的重要单词、短语和句型整理下来，“词不离句，句不离篇”，利用语篇来记单词，效果更好。当然这些词可以不完全熟练掌握，只要在阅读时认识即可。平时有时间就翻阅一下，对提高阅读成绩有百利而无一害。解题技巧同样重要，解题时最好带着问题读文章，这就要求做阅读时先迅速浏览题干（不看选项内容），然后有针对性地阅读文章，通过分析总结，确定答案。这样做会起到事半功倍的效果。同时建议大家选阅读材料时面一定要宽，各种体裁的文章都要读一些，这样才能适应高考阅读体裁多样化的要求。
五、通过读写句子和整篇练习，逐步提高书面表达能力。
书面表达要求考生在限定的时间内根据所提示的内容及具体要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查，可以说是属于考学生真功夫的一个题型。建议大家多思考，因为一个汉语句子有多种英语表达方式，变换一种表达可能效果就大相径庭。漂亮新颖的表达方式无疑会吸引判卷老师的注意力，这就要求同学们平时注意积累写作素材，要多背地道的英语句子和文章，平时多动手写句子和短文，写完一个句子要琢磨是否有更好的表达方式，可以考虑是否将其改为强调句、倒装句等等；写完短文可以比较自己的文章与范文的差距，最好能把范文中好的表达方式背下来。这样就能保证在写高考作文时得心应手，既可以保证内容充实，又有闪光的句子。当然，卷面的美观也是影响得
分的一个重要的方面，大家要注意认真书写。在高考冲刺阶段，只要同学们采用科学正确的复习方法，答题时注意技巧和策略，加之保持自信、乐观等良好的精神状态，高考一定会取得满意的英语成绩。
解题技巧：严格要求，规范答题。在距离高考只有50天了，学生已经进入模拟阶段，培养答题技巧也非常重要。教师一定要强化训练，严格要求，避免在高考中慌乱或马虎丢分。尤其是学生的书写及卷面工整程度，短文改错必须使用指定的符号和修改办法，坚决制止学生的坏习惯。
1、通览全卷，迅速摸透"题情"
刚拿到试卷，一般心情比较紧张，建议拿到卷子以后看一下，看看考卷一共几页，
有多少道题，了解试卷结构，通览全卷是克服"前面难题做不出，后面易题没时间
做"的有效措施，也从根本上防止了"漏做题"。
2、明确答题顺序及答题时间
一般地讲，正确的做法是从卷首开始依次做题，先易后难，最后攻坚。但也不是坚决地"依次"做题，一份高考试卷，虽然大致是先易后难，但试卷前部特别是中间出现难题也是常见的，执着程度适当，才能绕过难题，先做好有保证的题，才能尽量多得分。教师要让学生明确每道大题的具体答题时间，不可因阅读拖延时间，而导致后面的一些基础题无时间细答。尤其是作文至少要留出25分钟的时间。
3、教会学生正确的检查方法
训练学生养成在做题时顺手记下该检查的题号的习惯。检查是答卷的一个环节，检查时最忌从头到尾一题题地检查。因为在短短的时间里看许多题，自然不会很细，而轻易地更改常会把本来做对的题改错。正确的检查是只检查应该检查的题，一个题该不该检查，应当在做完这个题时给出判定，并在演草纸上记下该检查的题号。一份考卷上该检查的题不应当多，有经验的考生知道答完题后要面对的题无外乎四种，一是解题过程顺利且很有把握，这类题就不需要检查了;二是解题过程不顺利，自己觉得在某一点上没有把握，还需再斟酌，这类题就是需要检查的题;三是感觉难做，但一时理不清头绪，无从下手，
只好暂时放下的题;第四种题是完全不会，估计再花时间也没有希望做出来，不如放弃此题，如果是选择题，就选一个最像是正确的答案了事。这类题就不必再做检查了。
4、检查后的涂改方式要讲究
对需要改掉的文字要一笔划掉重新写，忌原地用涂黑的方式改，忌用粘胶和涂改液等工具。
英语复习，词汇是基础，这个阶段，词汇一定要重新过一遍。今年高考英语有一个变化：就是词汇量加大，这点要引起重视。
得词汇者得天下
考生在加强词汇学习时，要坚持词不离句，句不离文的原则。注意词义辨析、词组搭配、动词用法等。
建议考生在这个阶段对以往所做的笔记进行一次重新梳理，该记忆的一定要记忆，并按照某种关联进行归类，如近义词、同义词、反义词的归类，或者按照字母顺序进行归类。
另外，每天适量阅读一些英语报纸杂志，以拓宽阅读量，增加词汇量，并培养提取有效信息的能力。每年高考，阅读理解都会有10%～15%的单词超纲，一旦词汇占优，做这些题时将占尽先机。
同时，考生对自己薄弱的板块要有意识进行专项训练。这里建议考生：哪方面有缺漏，不妨主动寻求老师的帮助，听取老师的建议。在距高考的最后一个多月，每天适当练习必不可少，但这个阶段，考生要跳出“题海”。
在做单项选择与短文改错时，应着重掌握英语语法、词法及句法，清楚词汇在句子语境中的异同；明白动词的时态、语态在句子语境中的运用；了解句子内部结构及动词的搭配；把握句子间的逻辑关系、特殊句型、省略结构；熟悉日常生活中的交际用语。
完形填空是英语考试的难点，历年高考，这类题型的变化较大，不好把握。对考生来说，做完形填空时，一定要学会从文章的整体入手，抓住句子的结构特征、句子与句子之间
的逻辑关系，吃透上下文的关联。在大多数情况下，正确答案上下文都会给出提示(暗示)，有的甚至直接就在文中。
阅读理解是英语复习的重点和难点，要特别关注5类常考文体：科普知识类、广告新闻类、社会文化类、说理议论类和人物传记类，顾全5种能力的考查，即细节理解、推理判断、总结归纳、猜词猜句、”甓ū甑取？忌在做阅读理解题时，特别要注意理清出题人的思路，紧扣原文，不要自作主张，凭空想像。
书面表达方面，要注意正确审题。现阶段，各题材的写作都要训练到。英语写作，不提倡背诵范文，可把重点放在运用句型以及经典句子用法的揣摩上。同时，考生在写作时，要注意整篇文章在人称使用和动词词态上的一致性，切忌使用中式英语，堆砌动词，避免犯低级错误。在此基础上，适时适量地使用一些“高级表达”(如名词短语充当同位语，介词短语充当后置定语或状语，复合句、倒装句、强调句等)，当然，卷面整洁是获取高分的保证。
决胜高考-新课标下的高三英语复习教学探讨
虽然近年来英语高考的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，虽然考试不是素质教育与应试教育的分界线，但高考使得高三英语课堂教学变得“实用化”，也出现了很多的虽倍受批判但仍普遍存在的“题海战术”和说教式教学。面对新课程标准与传统高考的双重压力，如何正确认识高三英语教学，提高课堂效益，发展学生的综合语言能力，正是高中英语教师面临的难题。因此,探讨新课标下的高三英语教学很有必要.
一.新课标下高考命题给英语复习教学的启发
纵观近年英语高考命题，始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”、“突出语篇，注重交际，强调应用”、“根据大纲，但不拘泥于大纲”的命题原则。在考查考生基础知识和基本技能的同时，它加大了语言交际能力的考查，把语言放在
尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。所选材料贴近生活、贴近时代，有较高的信度、较好的区分度和较合理的难度。
听力材料突出口语特征，情景丰富、主题广泛、试题涉及面广，以细节信息题为主。完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况，选文有10空，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。语法填空题注重考查词性的相互转变以及固定短语的应用.阅读理解题材料丰富、体裁广泛、语言地道、试题类型全面，有一定的生词量；信息匹配题文章内容灵活,难度适中,考查学生的反应能力.书面表达情景真实、要求明确，内容与学生生活息息相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。有鉴于此，人们通常把高三的复习分成三轮：第一轮，学习高三的新教材；第二轮，复习高一高二的教材；第三轮，进行听力、语法、阅读、写作的专题复习。这样一来，给人的感觉是各阶段目标明确、分工清楚，但我认为英语的学习不应该是孤立地训练听力、语法、阅读、写作。由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力，有机结合这几项学习任务。高三的英语教学应根据不同的学生和不同的理解能力来进行灵活的变化.
二、听力教学
1、以口语促听力，听说结合
有些学生在做题时反应个别句子听不懂或太快，其实就是基本语音知识的掌握问题，如音节，重读、意群、连读、不完全爆破、同化等。我们可以安排2节语音课，以校正学生的个别发音，让他们熟知语音知识。在练习连读及不完全爆破时，我们一般选择李阳疯狂英语里的一些句子摘录，一些生活中常见的句子、名言，或是tongue twister以三种语速朗读，慢速、中速、快速，让学生有个逐步适应
的过程，一段时间训练下来，效果特别好，学生会觉得英语就该这么说，而原先觉得一些很快的句子,也不外乎如此了。
2、精听与泛听相结合
我们把近几年的高考听力录制在一盒磁带上，让学生精听，要求他们听懂每个句子，每个单句，而且要跟读，最好能写下,让他们把高考的听力变成自己的东西。用高考促高考，这是一种最捷便的，最高效的办法，因为每年的高考题都有它的共性所在。而泛听的意义在于培养学生的语感，我们高三英语科组安排每周的英语早读时间为听力,而且我们对听力材料的选用也是格外的细心,这套听力是以模拟卷的形式，语速与高考接近，甚至有时还快些，在选材范围方面也非常广，让学生自检，也弥补了课堂教学的不足。
3、加强听力技巧的指导
1）教学生学会听前预测。听前预测包括两方面，一是预测话题的内容，可以根据题目及三个选项初步确定听力内容可能会是什么，二是通过听前预测，知道会问什么问题，问题的核心词是什么，从而做到有的放矢，缩小听力的范围，在某种程度上降低了听力的难度。
2）总结常出现的高考听力场景。高考的英语听力测试中最常见的场景是：打电话，住宿旅游、上课、工作、乘车。而特定的场景中，一些习惯表达都是类似的，如住宿时不外乎会提到make a reservation, check in ,check out 或Let me know in advance. I hope you have a pleasant stay\trip.等。所以，我们一般把近几年的高考试题中关于某一场景的题目汇总，先让学生做题，然后总结出一些常用的短语句型，然后再让学生再编一类似的对话。
三、词汇教学
1、重视对词汇的适度拓展和归纳总结
学生总是好奇求知的，我们可以通过一个单词联系一大片，使学生对扩充的生词有似曾相识之感，从而产生浓厚的兴趣，脑子也积极地动起来，变被动学习为主动求知。这样，学生就会把学习、记忆英语单词当作一件轻松愉快的事情。如：
1）、单词词性拓展：如：depend Vi. ~ on / upon 依靠、依赖；That depends. / It all depends. （口）要看情况而定。dependent. adj. 依靠的；dependence. n .依靠、信赖；反义词：independent. adj 独立的、自治的、有主见的，an ~ cou ntry独立国家，~ thinking 独立思考；independence. n. 独立、自主、自立, Ind ependence Day 美国独立日
2）、同义词、近义词、相关词的拓展：如：happen---take place---break out---com
e about; fit---match---suit---meet;
3)、词缀的添加：前缀一般只改变词义，如：important - unimportant , agree -di sagree , possible –impossible, active - inactive,
后缀不仅改变词性也常常改变词义。如：hope - hopeless, nature –natural, pos sible - possibly, correct - correctness, operate - operation, sun - sunny, harm - h armful, read - reader,
2、重视词汇在语境中呈现和在实际运用中重现
尽管学生已经进入高三，似乎没有必要再创设一些情景进行词汇的引入，直接教给学生单词就行了。然而从心理学的角度讲，高三学习本以紧张枯燥，如果在第一次学习时印象深刻, 学生能很轻松地接受，并理解透彻，也就不容易忘记。比如有时可以使用现代教学手段让学生通过图片、情景引入所涉及到的词汇，还可
以对画面中出现的相关词汇进行适当拓展。这样也就自然地呈现出了新单词，并给学生留下了极深的印象，单词自然不易忘记。在学习了新词汇后，我们不能只是机械地叫学生抄写课文或词组，死记硬背，而应围绕词汇做一些句子的翻译练习，或就读过的材料，根据提供的关键词进行缩写、改写。
四、语法教学
1、集中复习语法
在语法复习期间，我们把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。我们采取相对集中的方式，先由学生个人复习归纳，小组讨论，共同总结，然后老师帮助补补“漏子”，理理“辫子”，按照教学大纲的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。如：
当复习到动词不定式（短语）作宾语补足语时，我们就进行了综合集中，把动词不定式（短语）作宾语补足语不带to的所有及物动词进行了归纳。我们用了这样一个口诀帮助学生学习。
不定式作宾补何时不带to? 下面口诀给帮助。
“两听”、“五看”、“一感觉”，使役动词有三个。
help, find之后可带可不带(to)，它们可以排在外。
两听，即hear, listen to；五看，即see, watch, notice, observe, look at；一感觉，即feel。
当我们复习到及物动词后宾语从句的谓语动词用(should)+动词原形时，我们就用这样一个口诀进行集中：一坚持，二命令，三建议，四要求。一坚持，即insist；二命令，即order, command；三建议，即suggest, propose, advise；四要求，即a
sk, demand, require, request。
当复习到一个中心词前面有很多修饰词修饰,修饰词的顺序应该怎么排列.我编了个口诀方便学生记忆: 美(外表特征)好(好坏)圆(形状)旧(新旧)黄(颜色),法国(国籍)木(材料)书房(用途)+中心词.
五、阅读教学
1、培养猜词能力
针对高考，我们特地设计了系列的猜词练习，进行专题训练，提高学生的猜词策略，其中有定义解释法，对比关系法，因果关系法，上下文暗示法等，这样通过一系列的练习，学生就会掌握一定的猜词技巧。
2、攻克难句，提高阅读实力
学会句子分析是提高阅读水平的关键之一。阅读理解文章难的原因在于句子结构的复杂，近年高考阅读理解文章，有两个特点：句子较长，很多句子都在20词以上；句子结构复杂。复杂的简单句、并列句、复合句、并列复合句、多重复合句、被动句、倒装、插入等句型的频繁使用，造成学生的理解困难，因此训练学生进行长句难句分析是非常有必要的。在处理长、难句时，我们针对以上六种句式，每种句式汇编20题，可以是高考试卷出现的、课本上的也可以是其他书本或杂志上的，要学生做两件事：一是找主谓，或找主干，二是弄明白意思。通过训练，学生在高考碰到复杂句子时就不会显得慌乱。
3、熟悉各种文体，加强文化底蕴
让学生掌握不同体裁的不同阅读方法，比如说：如果是叙事文，则要：辨明故事发展的主线特征（如按时间主线、或先果后因的倒叙手法等）；还要识别文章开头部分是否在制造悬念或“技术性假象”，以造成读者开始的预期与末尾结果的
反差；同时要分清哪部分是细节，哪部分是归纳，分清哪部分代表作者的观点或语气，哪部分是事实；特别要注意辨别故事结尾是否有一个认识上的归纳与升华。同时让学生掌握不同题型的不同答题方法。如：当碰到主旨大意题时，一般只需要看各段或某段的首末句即可。又如，当碰到表格题或类似的题型时，原文只要粗略看一下，应该根据问题寻找信息为主，因为该体裁出细节理解题较多。同时，让学生接触不同类型的文章，有助于扩大学生的知识储备。另外，东西方文化意识的渗透一直是选材的一大亮点，一些文章可能会涉及到两国文化差异、或介绍国外文化的。在讲解模拟卷时，五篇阅读理解一般我们会选择其中有价值、可读性强的一篇作为精读材料，介绍与该篇内容相关的背景知识，与学生探讨文章的结构、作者的思路，甚至是出题意图，对各种题型进行具体分析，讨论如何才能最快速地得出正确答案。
4、加强阅读速度，掌握阅读技能
阅读时的速度意识非常重要，因此我们根据不同体裁、不同题型将近几年高考试题汇总，以五篇为单位在课堂上定时训练学生,一般规定35分钟内完成，以培养学生的专注意识和时间紧迫感。任何考试都是有规律可循的，高考也不例外，无论谁也不能否认解题方法和技巧在应考中的重要性。技巧掌握得好，大多数题目，就能快速地找到答案所在的位置，并能理智地识别陷阱，以确定正确答案。因而，首先我们重视培养学生正确科学的阅读习惯，加大语言输入。其次，培养学生合理地使用跳读、略读、扫读等阅读技巧也是提高阅读速度的有效方法之一。
五、书面表达教学
1、训练写作技巧
训练学生采用七步写作法提高书面表达的整体水平。具体操作步骤为：一审
（审定人称、主体时态、格式）、二定（确定主题和结构）、三列（列出简明要点）、四连（连词成句，连句成文）、五美（综合运用过渡语的使用、长短句的搭配、倒装、非谓语动词、强调句型、独立主格、复合句的使用、高级词汇等手段进行美化，以达到地道、流畅、一气呵成的效果）、六查（检查大小写、标点、时态、语态、主谓一致）、七抄（将草稿快速、工整地誊写到试卷上）。
2、培养良好的书写习惯
众所周知，书写在高考作文评分中举足轻重，因此我们要求学生平时作业或作文时要做到卷面整洁优美，大小写和标点符号运用正确。
总之，我们在高三英语课堂教学中应将传统与现代的教学方法有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。通过师生一年的共同努力,相信2010年的高考一定会取得圆满的成功