确定位置2

教学课题描述简单的行走路线

教学课时共课时第26 课时主备人李薇薇

教学目标

1．能根据平面图描述具体的行走路线。

2．在描述的过程中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。

3．在学习中体验知识与生活的紧密联系。

教学重点与难点在描述的过程中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。

教学准备尺子，量角器

学生活动单教师导学案教学建议

一、活动一：创设情境，导入新课

题略

活动二：自主探究，学习描述

1．学习描述行走路线

学生交流讨论一创设情境，导入新课

1．师：你能说说你的家在学校的什么位置吗？

2．教师总结。师：这样的描述只是一个大概的说明，要想知道从家到学校怎么走，还需要更具体的描述。今天我们要和大家用我们前几天所学的知识更准确的描述行走路线。学生回答

二、自主探究，学习描述

1．学习描述行走路线

师出示例题

师：这是李伟家附近的平面图，请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？

学生可能这样回答：

（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

（2）大港小学在敬老院的北面。

（3）医院在超市北偏东60度240米处。

……

2．完成练一练

教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？

师：你能看图说说医院在大港小学的什么位置吗？

超市在医院的什么位置？

2．完成练一练。

师：现在你能说说李伟放学回家的路线吗

重点讨论,让学生明白反向如何表述

学生思考后口答

分小组讨论交流，再集体汇报。

把其中的一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个数先加整十数，最后再加一位数。

４．展示汇报。

教师引导学生得出：计算结果。

5.算方法。

（1）提出要求：计算加法时要注意

什么？

在学生充分交流的基础上，明确：方法有很多中,但是要选择自己认为最简单的方法。学生讨论后回答

三、巩固练习，强化知识

1．师出示“想想做做”第6题

师：这是某地5路公共汽车的行驶路线，你能仔细观察图并完成下面的填空吗？

2．根据所说的路线画出路线图。

教师说路线，学生根据叙述同时画一画，再根据所画出的路线图试着反向说说路线。

三、巩固练习，强化知识

1．出示“想想做做”第6题

学生独立完成

集体交流

2．根据所说的路线画出路线图

比例尺由学生根据数据确定。

独立思考，集体交流

学生思考后，画一画，说一说。

四、运用知识，

解决问题

刚上课的时候，我们介绍了自己的家在学校的方向。现在，你能回忆一下你上学的图中都有哪些建筑物，并试着把放学回家的路线跟你小组里的同学说一说呢。

在小组内介绍，再由小组推荐一名同学全班交流。

小明沿着超市向西走1000米到广场，再向北偏东60°走800米到市政府，再向东偏北30°走600米到家。

比例尺由学生根据数据确定。

独立思考，集体交流

学生思考后，画一画，说一说。

五、运用知识，解决问题

师：刚上课的时候，我们介绍了自己的家在学校的方向。现在，你能回忆一下你上学的图中都有哪些建筑物，并试着把放学回家的路线跟你小组里的同学说一说呢。在小组内介绍，再由小组推荐一名同学全班交流。

教学反思：

任课教师：上课时间：

确定物体的位置(教案)_教案教学设计

确定物体的位置（教案） 第一课时:位置与方向(一) 教学内容：p18/例1(确定物体的准确位置) 教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置第二单元位置与方向 2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。 3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。 教学重、难点：了解确定位置的方法。准确判断方向。 教学过程: 一．创设情景 师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？ 生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。 师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。 二．新授 1.教学例题1 1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论） 生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。 生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所

以是东偏北30度。 2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？ 生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。 3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。 2.学习标出位置的方法 1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？ 2）分别展示各组绘制的示意图。 3）说说你们是怎样进行绘制的？ 在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。 三.总结全课:这节课我们一起学习了什么知识。 四.作业 板书设计: 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

五年级下册数学教案-确定位置二北师大版

《确定位置（二）》 ◆教材分析 《确定位置（二）》是义务教育教科书数学（北师大版）五年级下册第单六元“六确定位置”中的教学内容。为使学生了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系，教材创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情景，鼓励学生能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点，度量另一地所在的方向，以及两地的距离)，设计了两个问题。其中，第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相对位置；第二个问题是利用数对确定大本营的位置。目的是根据方向和距离，在图上标出物体的具体位置，进一步发展学生的空间观念。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。 【过程与方法目标】 1.结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点，度量另一地所在的方向，以及两地的距离)，感受数学与日常生活的密切联系。 2.通过合作探究，体会描述路线的过程，并能确定物体的位置。 【情感态度价值观目标】 在探究确定物体位置的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的探究意识和合作精神。 ◆教学重难点 ◆ 【教学重点】 能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。 【教学难点】 用不同的方法表示物体的位置。 ◆课前准备 ◆ 多媒体课件。

一． 情境导入 1.课件出示问题情境： 乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到 大本营的位置。观察右图，你能帮帮他吗？ 2.带领学生复习上节课学习的确定位置的方法。 二．探究新知 1.课件出示大鸣山平面图。先引导学生确定平面图的方向，再看看有哪些旅游景点。 2.引导学生看图思考：乐乐现在的位置，要想帮乐乐找到大本营的位置需要哪些条件？ 3.课件动态演示：以大鸣山为观测点，连接大鸣山与大本营，量出大本营在大鸣山的什么方向上？测量两者之间的距离，算出它们的诗句距离。 4.指导学生用自己的话说出大本营在大鸣山的具体位置。 5.总结确定位置的方法：物体位置能确定 ，八个方向辨得清 ，条件一个是方向 ，还应有个是距离。 6.探索用数对表示位置的方法。下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。 7.小结：确定物体的位置，首先要确定观测点，画出以观测点为中心的正北、正南、正东和正西四个方向的射线，再看被测物体与观测点之间的线段往哪个方向偏，量出那个方向的射线与线段所夹的角的度数，然后量出物体与观测点之间的距离，方向与距离结合起来就能确定那个物体的具体位置了。 三．巩固练习 1. ⑴ 从奇思家到学校怎么走？ ⑵ 用两种方法表示出学校的位置。 ◆ 教学过程

用数对确定位置教案(优质课)

方向与位置 ——用数对确定位置 教学目标： 1在具体情景中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。2使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3是学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。 教学难点：理解抽象的“数对’,并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。 教学准备：练习卡、课件。 教学过程： 1用自己的方法确定位置 (出示课件图片) 师：同学们，这幅图片是某少年军校进行军训时拍摄的照片，在训练过程中大家都表现的非常积极，其中啊小强同学表现的最棒。仔细观察，小强在什么位置？想一想怎样能用准确简练的语言把小强的位置描述出来？ （教师巡视，并搜集学生的记录并展示） 师:你们觉得这几位同学描述的怎么样？谁来评价一下？ 生:评价

师：确实，1号和2号描述的比较简练，但不够准确，3号的比较准确，但不够简练，怎样能描述的又准确又简练呢？这就需要统一标准。2用列与行的方法确定位置。 （1）认识列和行的概念。 师：其实像这样确定位置的时候，我们通常用“列”与“行”来表示。那什么事列？什么是行？ 生：我知道，竖排就是列。横排就是行。 师:说得非常好。确定第几列要从观察者的左边往右数。现在我们都是观察者，指一指，哪是第一列的同学，确定第几行，要从前向后数。指一指，哪是第一行的同学? (学生上台指，教师演示课件，充分认识什么是列、什么是行。) （2）用列和行来描述位置。 师：现在你能用列和行来描述一下小强的位置吗？ 生：他在第3列第2行。 师：对！第3列第2行形成一个交叉点，小强的位置就在这。（让学生说出另两个同学的位置各是第几列第几行。） 师：对比这种描述方法和你们自己的描述，有什么感受？ 生1：非常简练。 生2: 非常准确。 师：的确，这种方法既准确又简练。 3用数对的方法确定位置。 （1）有实物图抽象到点子图，初步认识数对。

北师大版五年级数学下册教学设计-确定位置二教案

确定位置(二)。(教材第67、68页) 1.能自建参照系,根据方向和距离确定物体的位置。 2.让学生在学习过程中进一步提高观察能力、识图能力和语言表达能力,发展空间观念。 重点:能自建参照系,根据方向和距离确定物体的位置。 难点:能在具体情境中,确定某一地点的位置。 课件、三角板、量角器。 师:上一节课带领同学们去动物园转了一圈,同学们都能准确地找到各个场馆的位置。说说你们是怎样找到的。 生:我们首先确定好要参观的场馆,然后利用场馆分布图,以现在的位置为观测点,确定方向和角度,再根据距离就能准确找到要去的场馆了。 师:回答得真好。可是乐乐在大鸣山旅游时遇到了麻烦,迷失了方向,他找不到大本营的位置了,我们来帮他回到大本营好不好?〔板书:确定位置(二)〕 【设计意图:通过回忆确定位置的方法,为学习新课作铺垫】 1.出示大鸣山旅游风景区平面图。 师:大家看一下这就是大鸣山风景区的平面图,同学们先确定一下平面图上的方向,再看看都有哪些旅游景点,图上的1cm表示实际距离多少米? 生1:上北、下南、左西、右东。 生2:宝塔,小清山,大鸣山。 生3:1cm代表100m。 师:找一找,标出乐乐现在的位置(大鸣山)。 师:再找到大本营的位置并标出来。 2.帮乐乐确定大本营的位置。 师:要想帮乐乐确定大本营的位置首先要知道什么条件? 生:方向。 师:要想知道大本营在大鸣山的什么方向,首先应该确定一个什么? 生:观测点。

师:那么我们的观测点是哪里? 生:乐乐要从大鸣山回大本营,所以要以大鸣山为观测点。 师:那么大本营在大鸣山的什么方向?怎样才能确定方向呢? 生1:根据方向标和确定的观测点,从观测点出发,画出正东和正北方向,就可以确定大本营在大鸣山的什么方向了。 生2:北偏东。 师:这两位同学回答得很棒,同学们平时要多思考,向这两位同学学习。 师:大鸣山的北偏东方向是一块很大的区域,要在这么大的一片区域里快速找到去大本营该怎样行走呢? 师:大本营的位置到底该怎么确定?请同学们拿出准备好的学习材料,小组合作尝试着找一找大本营的准确位置。 学生合作测量,教师巡视指导。 师:通过刚才的测量,你有什么新的发现?谁能把你的发现给大家汇报一下。 生:大本营在大鸣山的北偏东45°方向上。 师:他有一个特别的描述,北偏东45°,他用了一个“偏”字,说说你是怎么理解北偏东的?谁还能说一说什么叫北偏东45°?(板书:北偏东45°) 师:这个方向就是北偏东45°,还有其他的描述方法吗? 生:东偏北45°。(两种都可以) 师:现在可以确定大本营的位置了吗? 生1:还要知道距离。(在这幅图中1cm代表100m) 生2:从大鸣山到大本营的图上距离是5.6cm,实际距离是560m。 师:现在谁能用最准确最简练的语言描述一下大本营的位置? 生:大本营在大鸣山的北偏东45°方向560m处。 师:想一想,我们确定了哪些因素,才找到大本营的呀? 生:观测点、方向和距离。 师:对,只要先确定观测点,再确定方向,最后确定距离,就能够确定物体的准确位置。 3.用表格确定大本营的位置。 师:(课件出示教材第67页最下面的方格图)这幅图是数学迷画的,你能看懂吗?说一说大本营的位置。 生1:从大鸣山出发画出正东和正北方向,以一定长度为单位,画出正东和正北方向的垂线,宝塔、小清山和大本营恰好在垂线的交点上。 生2:从大鸣山出发,向东走4格,再向北走4格就到大本营了。 师:同学们的回答非常棒,希望大家以后继续努力。 【设计意图:通过分析,尝试用不同的方法确定物体的位置】 师:我们大家通过观察、操作、讨论,找出了确定物体位置的办法,大家把探究的结果汇报一下吧。 生1:在实际情况中,可自建参照系,确定物体的位置。 生2:只要先确定观测点,再确定方向,最后确定距离,就能够确定物体的准确位置。 生3:利用表格也可以确定物体的位置。 确定位置(二) 确定观测点确定方向确定距离找到位置

北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》教学设计(20201014210320)

确定位置（二）》教学设计 教学目标： 知识与技能能描述和表示物体的位置。 过程与方法 通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。 情感态度和价值观结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的想对位置，以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离，感受数学与日常生活的密切联系。 教学重难点：结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两点的相对位置。 教学准备：PPT 课件 教学过程 一、提出问题，创设情境 师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。 生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向（或角度），再根据距离就能准确找到要去的场馆了。 师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？［板书：确定位置（二）］设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。 二、自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。 （1）认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置（大鸣山）。（学生独立完成，集体订正） （2）思考问题：要救出

乐乐需要知道哪些条件？（小组讨论后汇报结果） 生1 ：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。 生2 ：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。 师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。 （3）想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。 （学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流） 生展示成果，师小结：大本营在大鸣山北偏东45 °方向，距离大鸣山大约560 米。 设计意图：学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。 2．下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。 （小组交流、讨论异同点，并说出大本营的具体位置） 设计意图：在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。 三、巩固练习 1 ．学生独立思考、自主完成教材68 页1 题，然后小组交流。2．完成教材68 页 2 题。（进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体 的位置) 3．完成教材68 页3 题。 四、课堂小结

《确定物体位置》

《确定物体位置》 教学内容：课本P17~18 教学目标 1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3.发展学生的空间观念。 教学重点：用方向和距离描述物体的位置。 教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。 教学设计 一、课前自学 1、自学课本P17~18 2、你能回忆哪些已经学过的相关知识，说一说。 3、根据教材介绍，你了解到什么知识？有什么困惑？ ▲◎□ ○★☆ △◇● 尝试练习 1、你能填一填吗？ （1）◎在★的（）方向上， ★在◎的（）方向上。 （2）△在★的（）方向上， △在●的（）方向上。 （3）★在（）的正北方，（）在★的正北方。 （4）★的南偏西是（）。 （5）▲在★的（）方向上。 2．（1）超市在小红家（）方向（）米处，也可以说在小红家（）方向（）米处。 （2）小红家在超市（）方向（）米处，也可以说在超市（）方向（）米处。 二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨： 1、出示情境图 （1）他们在干吗？（定向越野运动） （2）你知道什么是公园定向运动吗？（出示资料） （3）你们想去参加定向运动吗？如果你想去参加定向越野运动，首先就必须准确确定物体的位置，这样才能赢得比赛。今天我们就一起来学习“确定物体的位置”。 2、下面是一次定向运动的地图，我们一起看一看。（出示例1图） （1）你从图上能了解到哪些信息？ （2）如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标） （3）加方向标有什么好处？

（4）为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点） （5）知道在出发点的东北方向就可以出发吗？ （6）如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？ （7）怎么样走会更加的准确？ （8）准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？为什么？ 小结：在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 （距离1千米）如果没有距离又会怎样？ 1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？ 四、巩固练习 1、做一做 呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。 2、练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 五、课堂总结 通过今天的学习你们能快速地确定物体的位置吗？说说看，怎样才能快速准确地确定物体的位置。（我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。） 板书设计 确定物体的位置 确定物体位置两个条件 1、确定方向 2、确定距离

确定位置(二) 教案

确定位置（二）教案 教学目标： １.通过学习，进一步了解确定物体位置的方法。 2、能以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地距离。 教学过程： 一、谈话引入，激活旧知 师：“四面八方”这个词语“四面是什么意思？（东、南、西、北。） 师：同学们，我们以前已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。板书：确定位置（二） 二、创设情境，探究新知 出示：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置。观察右图，你能帮帮她吗？（课件出示） （一）、 1、想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？ 2、大本营在大鸣山的北偏东 45°，距离大鸣山560m。 3、确定物体位置方法一：观测点+方向+角度+距离 （二）、方法二：用数对表示：如大本营的位置为（4，4）。 用数对表示：如（3，5），数对中第一个数表示物体在第几列（横轴），第二个数表示物体在第几行（竖轴）。 三、课堂巩固：完成课本练一练1-3题 1、完成课本第一题：⑴从奇思家到学校怎么走？ ⑵用两种方法表示出学校的位置。 2、完成课本缇二踢：456路公共汽车从火车站到商场的行驶路线是：向行 驶站到汽车站，再向偏行驶站到体育馆，再向行 驶站到商场。 3、完成课本第三题：某城市中心广场的四周道路如图。以中心广场为观测点，量一量，填一填。 商店的位置是偏，距离中心广场km。学校的位置是

偏，距离中心广场km。音乐厅的位置是偏，距离中心广 场km。 4、情景导入，训练学生的实际应运知识的能力。（课件出示） 四、本课小结： 方法一：观测点+方向+角度+距离 方法二：用数对表示：如（3，5），数对中第一个数表示物体在第几列（横轴），第二个数表示物体在第几行（竖轴）。 五、作业布置：完成课本4、5题。 板书设计： 确定物体位置的方法 方法一：观测点+方向+角度+距离 方法二：用数对表示

用数对确定位置 说课稿

用数对确定位置的说课稿 望亭中心小学朱黎锋 一、说教材 1．教材内容 《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第八单元P98——100的教学内容。 2．教材分析 本课安排的是用从生活中的电影院中位置的确定来引入数对的方法。教材呈现的例题是小军在教室的位置的问题情境，“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。3.教学目标 我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的教学目标 （1）、知识与技能：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。（2）、过程与方法：使学生经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念。 （3）、情感态度与价值观：使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。 4．教学重、难点 从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的 教学重点：初步理解并掌握用数对表示位置的方法。 教学难点：能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。 二、说教法、学法 1.教法：

本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，从生活中常见的电影院导入新课，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。 2.学法： 学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。 三、说教学过程 教学过程： （一）、导入 提问：《题西林壁》这首诗学过吗？为什么诗人不识庐山真面目？ 指出：观察物体角度很重要。中国有句俗话“当局者迷，旁观者清”，就是告诉我们要以旁观者、局外人的视角观察人、事、物，才能更准确。 （出示电影院的座位图）提问：同学们，你们去看过电影吗？这是电影院一个厅的平面图，竖着的一排叫什么？横着的一排呢？（板书:竖排叫列，横排叫行） 老师想要观察这个厅所有的观众，应该站在什么位置？（银幕的位置） 指出：会选角度观察，我们今天的课就成功了一半。下面就进入我们的数学之旅吧！ （二）、认识数对 1、游戏——寻找幸运观众 （1）给出任务：电影院今天搞活动准备在这个电影院里选择三位观众免费观看，已找出两位，剩下的一位，让学生自己寻找。 （2）寻找幸运观众 第一步：漫无目的寻找。 第二步：根据提示寻找。教师给出提示（3，2），学生根据提示指一指幸运观众可能在的位置，教师用投影显示8个可能的位置。 第三步：根据视角寻找。进一步缩小范围，点击鼠标，寻找出幸运观众。

教案《物体位置的确定》

物体位置的确定 永嘉镇小学吴克梅 【教学内容】 教科书第94页例1、例2、例3，课堂活动，练习二十第1、2、3题。【教学目标】 1.结合具体情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置；能用方向与距离来准确描述物体的位置。 2.能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。 3.在探索物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。 【教学重、难点】 能根据方向与距离确定物体的位置。根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.找老师家的位置。 “老师搬新家了，大家想知道我家在哪里吗？” 2.复习位置与方向。 教师：以前我们学习了有关位置与方向的知识，请回忆一下，你对这方面有哪些了解？ 学生1：上、下、左、右、前、后。 学生2：东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。 学生3：第几行、第几列确定物体的位置。 3.课件出示坐标图，辨别八个方位。 教师：我们一般把正北偏东45度称为东北方，把正北偏西45度称为西北方，依次类推就有西南、西北。 3.创设情境，揭示课题。 课件展示： (1)神州5号飞上了太空，开辟了我国载人航天的新纪元。 (2)神州6号取得了第二次载人航天的巨大成功。 教师：火箭发射成功了，当杨利伟或费俊龙、聂海胜他们乘坐的返回舱安全着陆时，是不是我们的工作人员要满世界去寻找他们呢？ 教师：他们有自己的着陆点，科技人员已经预算好的，这是科技领域

里确定位置的例子。生活中也有确定位置的例子：确定咱学校的位置、确定你家的位置、在地图上找重庆的位置、和小伙伴下棋时确定棋子的位置、甚至海战中确定舰艇的位置……。 板书：物体位置的确定。 二、提出问题，探索新知 1.教学例1。 (1)课件出示例1：怎样确定位置？ 教师：邮局和小食店到学校的距离相等。它们在同一个地方吗？为什么？ 学生：只知道距离，不能确定位置。 教师：商场和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？ 学生：只知道方向，不能确定位置。 (2)如何确定物体的位置？ 教师：如何确定物体的位置？同桌议一议。 学生：知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。 教师板书：方向距离 2.教学例2。 出示例2：小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校东南方向500m处。按给定的比例尺画图。(1∶20000) (1)学生搜集信息，并理解题意。 (2)确定同学家的位置。 教师：你能确定出几个同学家的位置吗？为什么？ 学生：因为几个同学家的方向和距离都知道了，所以可以确定他们家的位置。 教师：学校西北、东南方是指的什么？比例尺1：20000表示什么？ (3)根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。 教师：如果要把他们家的位置在十字图上表示出来，该怎么画呢？ ①引一引：找准方向。 要求学生跟着教师一起画一个十字图，告诉学生，十字图的交叉点就是观测点。 注意：纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向和观测点，图的下方要标明比例尺。 教师：你认为在十字图上先确定小明家的方向还是距离？

北师大版五年级数学下册《确定位置(二)》教案2

北师大版五年级数学下册 《确定位置（二）》教案2 教学目标： 1、能自建参照系，根据方向和距离确定物体的位置。 2、让学生在学习过程中进一步提高观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。 教学重难点： 1、重点：能自建参照系，根据方向和距离确定物体的位置。 2、难点：能在具体情境中，确定某一地点的位置。 预习要点： 能自建参照系，根据方向和距离确定物体的位置。 教学过程（第1 教时） 一、创设情境、激发兴趣 1、根据“数对”我们可以确定物体的准确位置，今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！ 2、T课件出示83页例题的主题图，学生观察后，说说熊猫馆、大象馆、鹿苑分别在猴山的什么方向呢？ 3、出示导学纲要： （1）以猴山为观测点，正北在哪个方向？正东在哪个方向？熊猫馆在猴山的什么方向？ （2）熊猫馆不在正北、也不在正东，那么，准确地说说熊猫馆在猴山（）偏（）、（）度的方向上。 （3）大象馆在猴山（）偏（）（）度的方向上。

二、合作学习、共同探究 1、独立思考： 谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。 2、小组交流： 认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。 3、全班交流，整理小结 答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。 并用两角器测量出度数。 齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。 4、引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。 5、教师强调：我们在确定方向时，一般以南北为标准。偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。 三、当堂训练、拓展应用 1、基础题：完成书“试一试”。 2、巩固题：完成书的练习。 四、整理小结，布置作业 1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？ 2、共同小结：这节课我们继续学习了确定位置的有关内容。学会了用南（或北）偏东（或西）多少度来描述物体的准确的方向，用方向和距离确定物体的准确位置。 3、作业：书本及练习册相关练习。

《用数对确定物体的位置》教案

《用数对确定物体的位置》教案 楊耘恺 教学目标： 1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 3、培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。 教学重点：会用数对确定物体的位置 教学难点：正确区分列和行的顺序 教学准备：课件、写有数对的卡片 教学过程： 一、情境导入： 1、说一说：用语言描述班长所在的位置。 今天有几位老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想认识我们班的同学，那么咱们先来给各位老师介绍一下我们班的班长吧！老师想请同学们来向大家介绍介绍，在介绍之前，老师有一个要求：不能说出班长的名字，也不能用手指出班长在哪儿，只能用语言描述班长所在的位置。看谁能够说清楚？ 2、导入课题：刚才大家在描述班长的位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？（有点乱）我们能不能寻找一种既准确又简单的方法来描述位置呢，这节课我们就一起来探讨怎样确定物体的位置。（板书：确定物体的位置） 二、自主探究、学习新知 一）、认识“列”和“行” 出示导学案一：初步感知，认识“列行”。 1、在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式表示物体的位置，还可以从不同的方位来描述物体的位置。我们在确定位置的时候，为了在语言上达成一致，在数学上我们把竖排叫列，横排叫行。(板书：竖排、横排、列、行) 2、明确实际教室中的“列与行”： 1）观察我们的座位：你认为从哪开始是第一列？从哪开始是第一行？ 根据人们的习惯，我们通常把观察者最左边的一竖排称为第一列，从左往右数依次是第2列，

人教版小学数学五年级上册《2位置：确定位置》优质课教案_2

第二单元：位置（用数对确定物体的位置） 教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。 教学目标： 知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。 情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。 教学重点：会用数对确定物体的位置。 教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。 教学方法：自主探索，合作交流。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、创设情境，激活经验 导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？ （出示教材第19页情境图中张亮那一行同学的座位） 学生可能说：第3个、从左往右数第2个、从右往左数第5个等。 教师提问：我们用几个数字就确定张亮同学的座位了呢？为什么？ 引导学生分析，要在一行座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。接着教师让学生继续用这种方法表示周明和赵雪的位置。

二、尝试探索，感悟新知 （一）教师出示全班同学 提问：你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？那现在要怎样描述张亮的位置呢？ 学生思考后回答：横着数第三排从左往右数的第二个，第二竖排从前往后数的第三个等等。 教师明确：这时候用一个数字就不能确定了，需要两个数字。 明确行、列的意义 1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行） 教师利用多媒体课件展示行和列并明确： 数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列…… 数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行…… 把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。 说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行） 2．学生描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪位置等） 让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习） （二）认识数对 1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置（板书课题：用数对确定物体的位置）。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。

位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)

位置(在方格纸上用数对确定物体的位置) 教学内容：教材P20例2及练习五第3、4、6题。 教学目标： 知识与技能：理解方格纸上数对的含义。 过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。 教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点：正确描述物体所在的位置。 教学方法：自主探索，合作交流。 教学准备：师：多媒体。生：方格纸。 教学过程 一、情境引入 1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？ （数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。） 2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？ 熊猫馆 大象馆海洋馆 猴山 大门 引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。 指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。 二、互动新授 1．出示教材第20页“动物园示意图”。 (1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。 引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。 (2)提出问题：图上的数字表示什么？

引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。 (3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？ 指生回答：大门(3，O)。 组织同桌互相说一说其他场馆的位置。 小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。 集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置： 大象馆(1，4)猴山(2，2) 大门(3，O) 熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4) 2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。 并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。 引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。 3．拓展延伸。 (l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？ 引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。 师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。 (2)质疑：如果用(x ，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？ 小组交流，并指生汇报。 教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。 4．找生活中的数对。 用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？ 小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。 三、巩固拓展 1．完成教材第20页“做一做”第1题。 先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。

五年级数学下册教案-6.2 确定位置(二)(6)-北师大版

确定位置二教学设计 一、教学内容： 义务教育教科书北师大2011版小学数学五年级下册P67-P68. 二、教学目标 1.能描述和表示物体的位置。 2.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。 3.结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的想对位置，以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离，感受数学与日常生活的密切联系。 三、教学重点： 根据平面图确定图中任意两地的想对位置。 四、教学难点： 比较用数对与方向、距离确定位置的不同和相似之处。 五、教学准备： 作业纸、课件 六、课时安排： 1课时 七、教学过程： 1.回忆旧知，引出课题。 （1）同学们，我们学习了哪些确定位置的方法？ 生1：在四年级学过用数对来确定位置。

生2：这个学期学习了用方向和距离来确定位置。 （2）在平面图中又该怎样确定位置呢？今天我们继续来研究确定位置。（板书课题确定位置二） 2.呈现问题，引导探究 （1）乐乐和同学们一起去大鸣山游玩，在爬山的过程中不小心迷路了，她想找到大本营的位置。 （2）请看，这是一张大鸣山风景区的平面图，借助这张平面图我们来帮助乐乐找到大本营的位置。 （3）仔细观察从图中你知道了哪些信息？ 生1：我看见平面图中有一个方向板，知道这张地图是根据上北下南左西右东来规定方向的。 生2:1厘米表示100米，意思是地图上的1厘米表示实际生活中的100距离。 生3：我们可以看到乐乐现在在大鸣山。 （4）想一想，要准确的找到大本营的位置，必须要知道哪些要素？（5）学生同桌交流。 生1：我们必须要找到观测点，这样才能确定大本营的方向。 生2：还要通过测量角度来精确大本营的方向。 生3：必须要知道从大鸣山到大本营的距离。 （6）画一画，大本营在大鸣山的什么位置？ 学生动手操作。 （7）展示学生的画法。

根据方向和距离确定物体的位置

根据方向和距离确定物体的位置答案 知识梳理 教学重、难点 作业完成情况 典题探究 例1．如图是我市部分道路平面图．人民医院正南方向400米是八一路口，八一路与广场路垂直，在红光大桥北偏西30度约1500米处是火车站． （1）请你在图中用●表示出八一路口的位置，并标出“八一路口”；用线段画出八一路，并标出． （2）请你在图中画出火车站的位置． 里程收费 1千米以下（含1千米） 3.00元 1千米以上每增加1千米 1.60元 （3）李叔叔乘出租车从人民医院经过广场路、八一路口、红光桥到达火车站，共行了多少千米？要付费多少元？已知我市出租车收费标准如下表：（注：①我市物价局规定每车次增加燃油附加费1元；②我市出租车计费一律按四舍五入收取整元数）

考点：根据方向和距离确定物体的位置． 专题：图形与位置． 分析：（1）根据地图上的方向，上北下南，左西右东，以人民医院的位置为观察点，即可确定八一路位置的方向，根据人民医院与八一路口的实际距离及图中所标注的比例尺求出人民医院与八一路口的图上距离，据此可画出八一路口；八一路与广场路垂直，据此可画出八一路． （2）以红光大桥为观察点，即可确定火车站的方向，根据红光大桥与火车站的实际距离即比例尺即可求出红光大桥与火车站的图上距离，据此可画出火车站的位置．（3）从人民医院到八一路口的距离已知，从红光大桥到火车站的距离已知，量出从八一路口到红光大桥的图上距离，根据比例尺即可求出这段路的实际距离，进而求出李叔叔行的总路程，再根据统计表所提供的数据及备注即可注出李叔叔要付费多少元． 解答：解：（1）①400米=40000厘米 40000×=（厘米） 即八一路口在人民医院正南厘米处，画图如下： ②八一路与广场路垂直，用线段画出八一路画图如下： （2）1500米=150000厘米 150000×=5（厘米） 即火车站在红光大桥北偏西30度约5厘米处，画图如下：

新北师大版数学小学五年级下册《确定位置(二)》公开课优质课教案2

《确定位置（二）》教案 教学目标 一、知识与技能 创设情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。二、过程与方法 能根据物体的方向，通过测量角度、图上距离，运用给定的比例尺确定物体的实际位置。 三、情感态度和价值观 通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的空间观念。 教学重点 根据物体的方向、角度和距离，确定物体的位置。 教学难点 体验确定位置的多样性。 教学方法 引导探究 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课 师：“四面八方”这个词语“四面是什么意思？（东、南、西、北。） 师：如果我们把这四个方向画在黑板上，上面应该写“北”，下面应该写“南”，左面写西右面写东。习惯上说成上北下南左西右东。 师：“八方”指的是除了东南西北，还有哪四个方向？ 生：东和南之间的是东南、东和北之间的是东北、西和南之间的是西南、西和北之间的是西北。 师：同学们，我们以前已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。 板书：确定位置（一） 二、新课学习 出示：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置。观察右图，你能帮帮她吗？ 1、用方向和距离表示物体的准确位置 师：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？ 思考问题：1.搜救的原点是哪里？ 2.大本营在大鸣山的什么位置？ （学生独立思考解决此问题，然后组织进行讨论与交流。） 根据提示反馈答案： 大本营在大鸣山的（）偏（）（）°方向，或者（）偏（）（）°方向。离大鸣山的图上距离是（）厘米，实际距离是（）米。 2、用数对表示物体的准确位置

平面上确定物体的位置

图形与位置（复习） 教学内容： 复习平面内确定位置的方法 教学目标： 1.拉大知识结构。体会在直线、平面、空间这几个层面上的确定位置的方法；体会在不同的问题情境中用不同的方法确定位置。 2. 打通知识之间的联系。体会在平面内用数对和方向加距离的两种方法来确定物体的位置。 教学重点： 打通知识之间的联系。体会在平面内用数对和方向加距离的两种方法来确定物体的位置。 体会平面上确定物体的位置一般都需要两个数据。 教学难点： 打通知识之间的联系。体会在平面内用数对和方向加距离的两种方法来确定物体的位置。 一、导入 同学们，我们已经复习了空间与图形部分的图形的认识与测量，今天我们复习图形与位置。怎么来确定图形的位置呢? 1.这里有若干个鸡蛋摆成一排，说出红色鸡蛋的位置 用第几描述 小结：在直线上确定点的位置需要一个数。 2.把若干个鸡蛋摆在一个平面内，说出红色鸡蛋的位置。 用第几列，第几行描述

小结：在平面上确定点的位置需要两个数。 3. 把若干个鸡蛋摆在一个立体空间中，说出红色鸡蛋的位置。 用第几层，第几列，第几行描述。 小结：在立体空间中确定点的位置需要三个数据。 【组织形式】引导学生讲解，教师点评。 【设计意图】利用学生熟知的情景引入，简单并且形象，让学生体会不同的问题情景用不同的方法确定位置。培养学生勤于观察、善于观察的能力，感受到数学来源于生活。 二、巩固知识，探索新知 1、方向+距离定位法 出示方位图，以O点观测点，确定点A的位置。 （1）点A在O点的北偏东 北偏东：以北为主方向，把正北看做0°角向东偏转。北偏东是一个方向的范围，不是一个明确的方向。 （2）要想确定点A的方向，单说北偏东行吗？还需要什么？ 角度（37°），有了角度就可以确定方向。 （3）要想确定点A的位置，确定了方向，行吗？还需要什么？ 距离（5M），有了方向和距离就可以确定点A的位置。 点A在北偏东37°方向5cm处。 小结：要想确定点A的位置，需要几个数据？ 方向和距离两个数据。 2、数对定位法

北师大版五年级下册确定位置二教学设计

北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》 教学设计 设计说明： 自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下 1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。 2．引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。 引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习能力的目的。 教学目标： 1、能认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的路线图。 教学重、难点：根据方向和距离确定物体的位置。课前准备 教师准备: PPT课件 教学过程

⊙提出问题，创设情境 师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。 生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。 师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？[板书：确定位置(二)] 设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。 ⊙自主探究，合作交流 1．出示大鸣山风景区的平面图。 (1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。 (学生独立完成，集体订正) (2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？ (小组讨论后汇报结果) 生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。 生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。 师：你们同意哪一种说法呢？ 生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。