(完整word版)生物必修一必背问题及近5年全国卷高考考点分析

必修一必背问题及近5年高考考点分布总结（黄照南）

第一章 第一节 从生物圈到细胞

1、生物体结构和功能的基本单位是什么？

核酸、蛋白质等生物大分子有无生命？ 2、为什么说生命活动离不开细胞？

3、以人和柳树为例分析生命系统的结构层次？

地球上最基本的生命系统是什么？

什么是种群和群落？ 大肠杆菌属于什么结构层次？

第一章 第二节 细胞的多样性和统一性 1、高倍显微镜的使用步骤？

2、目镜物镜放大倍数跟长度的关系？视野明亮的调节方法？与放大倍数的有关计算

3、原核细胞和真核细胞的最主要的区别?

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5、细胞学说的提出者有谁？内容？ 第二章 第一节 细胞中的元素和化合物 1、生物界和非生物界的统一性和差异性？ 23、细胞干重和鲜重中含量最多的四种元素分别是？排序？

4、细胞中的化合物有？含量最多的化合物和有机化合物分别是？

56、还原性的糖有哪些？斐林试剂的用法？需水浴加热？ 7、鉴定脂肪的实验步骤？酒精的作用？ 8、双缩脲试剂的成分和用法？跟斐林试剂有何异同？ 第二章 第二节 生命活动的主要承担者--蛋白质 12、氨基酸的组成元素？是怎么形成蛋白质的？

3、写出氨基酸形成二肽的过程？

4、如何计算蛋白质分子中所含的肽键数、至少含有的氨基数、羧基数、蛋白质的分子质量、氮原子数、氧原子数（氮和碳分别在肽链的什么位置）？

5、蛋白质结构多样性的原因？

6、蛋白质的功能有哪些？举例说明

第二章 第三节 遗传信息的携带者--核酸

1、核酸的功能？核酸包括哪几种？观察DNA 和RNA 分布的实验原理？真、原核生物细胞中核酸的分布？病毒结构中有几种核酸？

2、核酸的基本组成单位是什么？它由哪几部分构成？画出结构简图。

3、组成DNA 、 RNA 的基本单位分别是什么？分别包括哪几种？

4、人、蓝藻、病毒体内核酸的核酸分别是多少种？碱基、五碳糖、核苷酸呢？

5、一种生物的遗传物质有几种？人、蓝藻、病毒遗传物质分别是？其基本单位分别是什么？碱基、五碳糖、核苷酸呢？

6、组成DNA 的基本单位和组成RNA 的基本单位有哪些异同点？

7、画出两个核苷酸简图，并连接起来。

8、核酸初步水解和彻底水解的产物？

第二章 第四节 细胞中的糖类、脂质

第五节 细胞中的无机盐

1、糖类的组成元素？作用？分类？

2、单糖、二糖、多糖分别包括哪些糖？几种多糖的作用分别是什么？

3、脂质的组成元素有哪些？常见的种类有？作用？

4、所学生物大分子中哪些属于多聚体？它们的的单体分别是什么？

5、细胞中的水有哪几种存在形式？它们的作用分别是什么？是否可以相互转化？ 什么时候哪一种水比较多？

6、无机盐的存在形式？作用？叶绿素和血红蛋白中包括哪些元素？ 第三章 第一节 细胞膜--系统的边界

1、研究细胞膜选用的材料？原因？原理？

2、细胞膜的主要成分？功能越复杂的细胞膜，蛋白质 ？

3、细胞膜的功能？信息交流的三种方式？

4、细胞膜的结构特点和功能特性分别是？

5、植物细胞壁的成分？作用？ 第三章 第二节 细胞器---系统内的分工合作 1、学过的细胞器有几种？分别是什么？ 2、分离细胞器用什么方法？

3、双层膜的细胞器有哪些？结构、存在部位、功能（具有双层膜的结构的还有）

无膜结构的细胞器有哪些？结构、存在部位、功能

单层膜结构的细胞器有哪些？结构、存在部位、功能

4、动物细胞和植物细胞的区别？

5、显微镜观察叶绿体和线粒体选材？染液？

6、分泌蛋白的合成过程？（P48课本下边一自然段） 跟分泌蛋白合成直接有关的细胞器有哪些？相关的细胞器有哪些？

7、细胞的生物膜系统包括什么？功能？

8、气体穿膜的层数？比如从一个细胞的线粒体到另外一个细胞的叶绿体（6层）

氧气从肺泡到组织细胞中的线粒体中（11层膜）

第三章 第三节 细胞核---系统的控制中心 1、细胞核的功能？

2、细胞核的结构包括几部分？功能分别是什么？ 第四章 第一节 物质跨膜运输的实例

1、渗透作用发生的条件？

2、动物细胞在什么情况下吸水、失水？

3、植物细胞的半透膜是什么？包括几部分？植物能发生渗透作用具备的条件？

4、植物细胞在什么情况下吸水、失水？发生什么样的现象？ 植物在什么溶液中 会发生质壁分离复原的现象？分析这个过程中物质的运输方向？一个植物细 胞处于质壁分离状态能否判断外界溶液和细胞液浓度的大小？

5、细胞的吸水和失水是顺还是逆相对含量的梯度跨膜运输的？其他离子呢？

6、细胞膜和其它生物膜都是什么样的膜？为什么？

第四章 第二节 生物膜的流动镶嵌模型 1、流动镶嵌模型的提出者是谁？基本内容？糖蛋白存在于细胞膜的那

一侧？作用是什么？（课本P68） 2、细胞膜的结构特点？功能特点？ 第四章 第三节 物质跨膜运输的方式

1、物质跨膜运输有几种形式？

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3、主动运输和被动运输的区别？影响主动运输的因素有哪些?(能量、载体蛋白)

4、胞吞和胞吐的过程？（了解） 是否需要能量？胞吞和胞吐体现了 细胞膜的什么特点？

第五章 第一节 降低化学反应活化能的酶 1、什么叫细胞代谢？

2、实验中的变量有哪些?

3、设计实验应该遵循的原则？

4、什么是活化能？酶和无机催化剂作用的机理是什么？加热促进化学

反应的机理是什么？

5、酶的来源？本质？作用？基本单位？水解唾液淀粉酶的酶是什么酶？

6、酶具有哪些特性？

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、什么条件下酶可以失活？失活的原因是什么？酶保存在什么条件下？酶是在

细胞内起作用还是在细胞外起作用？

8、动物体内大部分酶的最适宜pH 在6.5--8.0

之间，有哪些酶除外？

第五章 第二节 细胞的能量“通货”-----ATP

1、主要能源物质是什么？细胞生命活动的主要能源物质是什么？细胞内良好地 储能物质是什么？直接能源物质是什么？

2、ATP 的中文名称？结构简式？每个字母的意思？A

由几部分构成？ ATP 中提供能量的化学键是什么？是哪一个？ 3、ATP 转化成ADP 是否是一个可逆的过程？

4、合成ATP 的原料是什么？能量来源于哪里？

ATP 释放出的能量去向有哪些？

5、细胞内的吸能反应跟什么有关系？放能反应跟什么有关？，因此可以

把ATP 比喻成细胞内流通的光合作用 12反应场所是在哪？

色素的作用？3、光反应阶段有哪些物质变化？有哪些能量变化？ADP 和Pi 的移动方向是？ 4、暗反应阶段有哪些物质变化？每个反应分别叫什么？是 有哪些能量变化？ ATP 的移动方向是？

6、光反应为暗反应提供的物质是什么？暗反应为光反应提供什么物质？

7、光合作用的【H 】与呼吸作用的【

H 】是否相同？光合作用的实质?

(合成有机物，储存能量)

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9、 1011、提取过程中用二氧化硅和碳酸钙的原因是什么？

12、绿叶中的色素有几种？占的比例？颜色？哪一种色素跑的最快？哪一种色素溶解度最大？哪一种色素含量最多？

13、叶绿素主要吸收什么光？类胡萝卜素主要吸收什么光？

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、叶绿体增加膜面积的方式什么？色素分布在哪里？除色素外上边还含有许多进行光合作用所必需的酶。

呼吸作用 1、动物和人中ATP 的主要来源是什么？

绿色植物中ATP 的主要来源是什么？2、细胞呼吸包括几种类型？探究呼吸方式时利用的是酵母菌，因为其生存方式是？检测CO2可以利用什么方法？检测酒精利

用什么方法？

3、有氧呼吸分为几个阶段？每个阶段的场所？每个阶段发生反应的物质？反应方程式？ 有氧呼吸总的反应方程式？产物二氧化碳中的氧来源于谁？水中的氧来源于谁？释放的能量的去向？

4、无氧呼吸包括几个阶段？每个阶段的反应物是什么？

5、哪些生物无氧呼吸产生酒精？哪些产生乳酸？什么叫发酵？

6、呼吸作用的实质？

细胞增殖回顾记忆问题 多细胞生物体的生长依靠什么？ 细胞为什么不能无限长大？ 细胞分裂包括几种？是针对于什么细胞来说的？（原核细胞还是真核细胞）

什么是细胞周期？包括几个时期？

在分裂间期细胞发生了什么变化？

分裂期包括几个时期？每个时期有哪些变化？

DNA 的复制发生在什么时期？纺锤体、染色体、赤道板、细胞板分别在什么时期出现？

分裂期的每个时期染色体的数目和DNA 个数之比分别是多少？

什么时期是观察染色体的最佳时期？为什么？什么时期染色体的数目加倍？

在植物细胞的有丝分裂过程中涉及到了那些细胞器？动物呢？

动物细胞和植物细胞有丝分裂有哪些区别？中心体在什么时期进行复制？

细胞有丝分裂的意义？你体内的每一个细胞（除生殖细胞意外）内的遗传物质是不是都一样？为什么？

无丝分裂怎么分裂的？为什么叫无丝分裂？分裂的时候是否需要复制？

细胞分裂包括几种？是针对于什么细胞来说的？（原核细胞还是真核细胞）

什么是细胞周期？包括几个时期？

在分裂间期细胞发生了什么变化？

分裂期包括几个时期？每个时期有哪些变化？

DNA 的复制发生在什么时期？纺锤体、染色体、赤道板、细胞板分别在什么时期出现？

分裂期的每个时期染色体的数目和DNA 个数之比分别是多少？ 什么时期是观察染色体的最佳时期？为什么？什么时期染色体的数目加倍？ 在植物细胞的有丝分裂过程中涉及到了那些细胞器？动物呢？

动物细胞和植物细胞有丝分裂有哪些区别？中心体在什么时期进行复制？

细胞有丝分裂的意义？你体内的每一个细胞（除生殖细胞意外）内的遗传物质是不是都一样？为什么？

无丝分裂怎么分裂的？为什么叫无丝分裂？分裂的时候是否需要复制？

观察细胞有丝分裂选材？染料用什么？步骤？每一步的目的？可不可以用一个细胞观察整个分裂过程？

细胞的分化、衰老、凋亡

1、什么是细胞的分化？细胞分化的根本原因是什么？

3、什么是细胞的全能性？（植物细胞具有、动物细胞的核具有全能性）

4、常见的全能性细胞有哪些？

5、细胞衰老的特征？ 67、什么是细胞癌变？癌变细胞的特征？致癌因子有哪些？

8、致癌因子导致细胞癌变的原因？

9、原癌基因和抑癌基因的作用分别是什么？

2017年全国卷高考理综生物部分试卷分析

2017年高考理综生物部分试卷分析 高三生物组： 今天的高考生物试题考点分布合理，严格结合教材，重点考查对主干知识的掌握。同时也反映出紧跟生物的发展方向。既有大量的常规型试题，同时也增加 了一些新颖的题型，如29题的实验设计，来源于课本上的“噬菌体侵染大肠杆菌”的实验，又高于课本，让很多考生感觉不太适应。今年理综生物试题阅读量 维持稳定，简答题每空的分值有所上升，难度、区分度有一定增加。试题侧重基础性、综合性，着重考查学生独立思考，运用所学知识分析问题、解决问题的能力。考生感觉试题相对基础，但又一定灵活性，有一些挑战。 选择题部分，第1题考查了细胞间的信息交流，第2题考查了课本的实验，第3题考查了植物的激素调节，第4题考查了动物的激素调节，第5题考查的是种群的数量变化，第6题考查的是基因的自由组合定律和伴性遗传。 非选择题部分考查的知识点包括，29题考查了遗传的分子学基础，30题考查了光合作用，31题考查了内环境的稳态，32题考查了从性遗传与伴性遗传比较。选修的两道题，37题选修1考查了微生物,38题选修3考查了基因工程。 试题涉及到了生物课本必修一、二、三和选修一、二几乎全部的重要知识点。这就要求我们的学生在备考过程中必须有足够的知识积累，并且能够灵活运用各种已有知识解题。本套高考卷对学生综合解题的能力要求较高，建议2018届的学生加强主观题解题方面的练习。同时还应有针对性的加强规范答题方面的训练，避免不必要的丢分。 加大遗传比重，增加实验设计 今年高考生物试题进一步加大了遗传部分比重，试题中的遗传内容涉及1道选择题和2道简答题，共18分。题量增加的同时遗传内容考查的难度并不大，很多考生还是能够解答的。 今年高考生物试题中的简答题29是让考生自己设计实验方案。基本上对所有的考生都是一定的挑战。试题以新情境下探究实验为切入点，重点考查学生对科学研究方法的理解和应用，有创新，本道试题答案是学生理性思维、科学素养的具体细微的表现。 本次试卷紧扣高中生物重点知识点，全卷突出考查对知识点的转化和应用能力，试题灵活，难度适中。试卷回归教材，深化考查课本知识，解答中多需用课 本语言作答。因此要求我们在今后的备考中应注重“回归教材”，学生在以后的 学习中首先应扎实基础，查漏补缺，在平时练习中应注重运用课本上的知识点、语言回答问题，注重语言描述的准确性。虽然今年试卷整体较简单，但并不意味明年的生物试卷也会简单，因此我们在复习备考过程中应仍旧以高标准要求自己，切不可轻敌大意，尤其需要注意语言表达的准确性，避免因评分标准适当提高而造成不必要的丢分。

2018全国三卷高考生物试卷分析最新

2018年贵州省高考理综生物试卷分析报告 高一生物雷艳红 今年贵州省高考理综试卷采用《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新 课标Ⅲ卷，今年理综生物部分试卷从总体上看，选择题容易，非选择题第29题稍难点，总难度适 中，区分度适中。试题的命制注重了教材基础知识的考查，以教材为载体，坚持能力的培养，突出 对考生思维能力、知识迁移和运用能力等多种能力的考查，题目整体难度适中，没有偏题、怪题、 很难题，但书写答案的文字量比较大，导致部分学生答题时间有点紧。 一、试题结构分析 二、试题内Array容分析 总体而 言比较简单 选择题的难 度都不是很 大，考察的 方向，出题 的方向也都 不是太刁钻， 第6题的考 察形式比较 新颖。这几 个题都是考 察必修课本 中一些基础 知识，没有 信息量过大 的题，学生 只要有一定 生物学基础，这6个选择题是很容易拿分的。填空题部分，立意都比较新，主要考察学生提取信息 的能力、读图的能力，对学生生物学素养要求比较高，同时还一定程度上体现了生物与实时政治的 结合。 第1题考察学生对生物学常识的记忆，四个选项中学生很容易就能选出D选项。第2题考察学 生对细胞结构，细胞生命历程的认识。第3题，这属于神经调节中的基础知识，学生抓住“静息电 位，K离子外流；动作电位，Na离子内流”这两者都是协助扩散，就能很容易选出答案。第4题，

考察细胞增殖中减数分裂和有丝分裂的特点，只需记得“联会”是减数分裂所特有，答案显而易见。第5题，考察细胞呼吸相关的知识，本题学生只要细心一点也不太容易出错。第6题，考察的角度比较新颖，但是学生只要知道光是一种“物理信息”就容易了。所以，总体而言，选择题都很简单，都是必修课本中的相关知识，只要基础扎实，很容易拿满分。 第29题，是时隔几年回归到“光合作用”的一个题，这是平时复习的重点。对于光合作用中的基础知识、曲线解读，本题考察的也不难，应该是让学生都能拿一定的分数。本题考到“类囊体薄膜”，特别是“类”很多学生容易与“内质网”的“内”搞混淆，这是一个考察点。至于第二小题，就是考察学生的读图能力，并不难。第三小题，学生只要记住“阴生植物的光补偿点、光饱和点都低于阳生植物”，那么本题都不需要花太多时间，就能做出来。 第30题，本题考察到了必修二中的转录、翻译相关的知识，学生要是关注了本节知识也很容易拿分。 第31题，遗传题，难度也不是很大，但是考到了“连锁”的情况，学生得会分析数据，并根据数据与我们课本的知识想比对，才能得出答案。但只要想通这一点，拿满分就很容易了。 第32题，生态题除第二小题较难，其他两个题都比较简单。 第37题，本题主要考察选修一中“微生物的培养与应用”，侧重于对基础知识的考察，比如培养基的灭菌方式，菌落的概念，酵母菌的发酵过程等，这些都是课本上的原话。 可以发现的是，这套试题主观题部分空比较少，分值都比较大，注重课本基础，注重对表格数据、曲线的处理，重视生物学基本素养。 三、高考导向 1、立德树人，发挥生物学科育人功能 （1）树立生态文明观，增强社会责任感 2018年高考生物试题注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题深入思考，强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于学生建立正确的生态文明观，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。 （2）加强文化浸润，提升民族自豪感 2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强学生为祖国发展拼搏的社会责任感。 2、依纲命题，助力素质教育发展 （1）基于必备知识命题，体现基础性和综合性

近三年生物高考试卷分析

近三年生物高考试卷分析 近三年生物高考试卷分析 高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。并注 重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力 的考查。也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任 一、从整体上看，2017年普通高考理科综合 测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发 展核心素养体系有一定的诠释。生物命题将科学性作为首要 和第一性原则。试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。 注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试 说明》的要求。 综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点 突出学科内的综合。三套试卷考查综合性的试题占较大比 重,2017年比2016年又有很大提升。如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了、节之间和模块之间，进行了 知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。Ⅲ卷86.67%—80%。综合性试题除跨节和必修三个模块之间外，在选修模块中考

查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显， 如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。2017年三套试题均有体现。这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选 修模块是必修模块的拓展和延伸。 科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核 心素养的落地。 创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈 现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结 合所学知识解决相关的生物学问题。（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境 时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题 所表现出的关键能力与必备品格。）是对核心素养的很好的 诠释。开放性：开放性的试题有进一步的增加。特别是Ⅰ卷 的29题，Ⅲ卷的29、32题，II套的38题，选修模块在开放性上有较大变化，值得关注。三套试题都在关注生物学科 的本质，考查考生对生物科学的研究方法和学科思维，以及 对概念之间关系的理解。这对于靠“死记硬背”和“题海战 术”为主的学习方式提出了质疑，对于今后高中生物的教与 学具有一定的导向性。“2017年考试大纲修订已经释放出明 确信号，发挥高考的立德树人作用和人才选拔功能，想靠刷 题换取高分会越越难，越是尊重教育规律的学校越会适应大

2018年高考生物全国卷1

2018年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试（生物） 试题答案及部分题目解析（答案仅供参考） 1．生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是 A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的道 D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶 【答案】D 【解析】本题考查细胞结构与功能的基础知识，题目简单，容易得分。线粒体DNA位于线粒体的基质中，所以D项错误。 2．生物体内的DNA常与蛋白结合，以DNA-蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是 A．真核细胞染色体和染色质中都存在DNA-蛋白质复台物 B．真核细胞的核中有DNA-蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有 C．若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶 D．若复合物中正在进行RNA的合成，则该复台物中含有RNA聚合酶 【答案】B 【解析】原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物，如拟核DNA进行复制或者转录的时候。 3．下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是 A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO-3 B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收 C．土微生物降解植物秸杆产生的无机离子可被根系吸收 D．给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象 【答案】A 【解析】植物细胞不能直接吸收利用N2。 4．已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制药物X的作用，某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是 A．乙组加入了药物X后再进行培养 B．丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养 C．乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养 D．若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构 【答案】C 【解析】根据图示，乙丙两组的细胞增殖速度都大于甲组，所以两组均为先加入药物X，而丙组后半段的细胞增殖速度低于乙组，说明丙组培养一段时间后又加入了药物D。 5．种群密度是种群的数量特征之一，下列叙述错误的是 A，种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果 B，某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约 C．鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同

2020年高考全国卷三生物试题分析解析解读

2020年高考全国卷三生物试题分析解析解读 2020年全国Ⅲ卷生物试题难度中等，一贯延续了高考生物重视课本、重视与生活相紧密联系的特点，今年特别加强了与病毒、中心法则相关板块的考察。题目命制注重基础，试题所涉及的主要是遗传信息的传递(第1题)、实验(第2题)、基因的表达(第3题)、免疫调节(第4题)、新冠病毒(第5题)、生态系统的物质循环(第6题)、细胞代谢(第29题)、动物生命活动调节(第30题)、生态系统的结构和功能(第31题)、育种(第32题)、生物技术实践(第37题)、现代生物科技技术(第38题)。 一、融入新冠疫情以及杂交育种，体现社会责任 生物选择题第5题考查了新冠病毒的相关知识，从新冠病毒的遗传物质、免疫应答、疫情防控措施中的生物学原理。在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测的原理以及疫情所致的生活方式改变和影响等方面进行考查，体现时代主题，增强学生的社会责任感和使命担当意识。第32题结合杂交育种原理和过程，让同学们分析并设计实验，获得具有优良性状的新品种，让大家重温袁隆平先生的杂交育种之奥妙，增强了学生的民族自豪感和社会责任感。 二、考查核心概念的识记、理解和应用 生物学科知识点较多，但是考查内容仍然体现在以下几个方面：植物生理方面，依然考查光合作用与呼吸作用的综

合知识，同时涉及植物激素调节等内容；动物生理方面，依然侧重神经和体液调节以及免疫调节内容；生态学方面，考查群落的演替等微观生态学内容，而宏观生态学方面的生态系统和环境保护内容着重考查；遗传学方面，侧重基因表达等内容，及杂交育种等遗传学内容。 三、考查科学探究与理性思维 试卷中第2、32题都涉及了实验或探究内容，分别考查了学生对实验材料的选择，实验方法的应用和实验方案的设计等基础知识；尤其是2题，侧重考查了探究题目的提出与实验现象的对应关系，并且考察了学生对于对照实验的理解。第32题考查了学生答出出现生物学现象的原因，对学生的理性思维与科学探究能力要求较高，体现了考查学生核心素养的命题意图，同时要求学生写出实验思路，对学生的综合能力进行了考查。 四、考查学生获取信息的能力 试题涉及到三幅图像和一个表格，充分地考查了学生获取信息的能力。侧重在实验、遗传信息的传递以及细胞代谢等内容。推动绿色生活与发展，关注生态文明与生物安全等方面也有所涉及。细胞结构，生命活动调节，生态等考点都是经典题型的延续，主干知识占很大比重，有助于稳定考生的心态，同时培养运用生物学知识造福人类的态度和价值观。

2016年全国1卷高考理综生物试题解析

2016高考全国Ⅰ卷生物 1.下列与细胞相关的叙述，正确的是 A.核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B.酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D.在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP 【答案】B 【解析】核糖体无膜结构；A错误。酵母菌为真核生物，真核生物的细胞核中既含有DNA，又含有RNA；B志气。蓝藻细胞中无线粒体；C错误。叶绿体的类囊体薄膜上能通过光反应生成ATP；D错误。 考点：细胞结构 2.离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的呢量跨膜运输离子。下列叙述正确的是 A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的 C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【答案】C 考点：物质跨膜。

3.若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是 A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量 B.加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量 C.加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量 D.加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量 【答案】C 【解析】本实验的目的是测定酶活力，因此在该实验中，pH（缓冲物质）、温度均为无关变量。无关变量——缓冲物质会影响酶促反应速率，因此在酶和底物结合之前应该加缓冲物质，酶和底物混合后，需要适宜的温度条件下保温一段时间，为酶促反应提供反应时间；C 正确。 考点：酶活力测定 4.下列与神经细胞有关的叙述，错误 ．．的是 A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C.突触后膜上受蛋白体的合成需要消耗ATP D.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP 【答案】B 考点：神经传导与传递过程 5.在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感

2019年全国I卷高考生物试题和答案详细解析

绝密★启用前 2019年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 可能用到的相对原子质量：H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar 40 Fe 56 I 127 一、选择题：本题共13个小题，每小题6分。共78分，在每小题给出的四个选项中，只 有一项是符合题目要求的。 1．细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是A．胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡 B．小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象 C．清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象 D．细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死 2．用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是 ①同位素标记的tRNA ②蛋白质合成所需的酶 ③同位素标记的苯丙氨酸 ④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 ⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液 A．①②④ B．②③④ C．③④⑤ D．①③⑤

3．将一株质量为20 g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40 g，其增加的质量来自于 A．水、矿质元素和空气 B．光、矿质元素和水 C．水、矿质元素和土壤 D．光、矿质元素和空气 4．动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是 A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 B．惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器 C．神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动 D．肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢 5．某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。该植物有宽叶和窄叶两种叶形，宽叶对窄叶为显性。控制这对相对性状的基因（B/b）位于X染色体上，含有基因b的花粉不育。下列叙述错误的是 A．窄叶性状只能出现在雄株中，不可能出现在雌株中 B．宽叶雌株与宽叶雄株杂交，子代中可能出现窄叶雄株 C．宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株 D．若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子 6．某实验小组用细菌甲（异养生物）作为材料来探究不同条件下种群增长的特点，设计了三个实验组，每组接种相同数量的细菌甲后进行培养，培养过程中定时更新培养基，三组的更新时间间隔分别为3 h、10 h、23 h，得到a、b、c三条种群增长曲线，如图所示。下列叙述错误的是

近五年全国新课标高考生物卷试题命题分析

近五年全国新课标高考生物卷试题命题分析 一、试题总体分析 综合分析2011- 2015年的新课标高考生物学试题可以看出: 对必修与选修、主干与非主干以及重、难点知识的考查既全面，又强调双基(基础生物 知识、生物技术)、突出对重点知识和思维能力、生物学素养的考查”。 命题立足课本，又适度延伸到课外，加大了对遗传与进化(必修2模块)以及实验探究、综合运用以及获取信息能力的考查。 试题稳中求变、求新，基础与能力并重，更加注重基础突出能力与素质;更看重主干与非主干知识、课内知识与课外应用的有机结合; 实验与探究、创新与应用结合，更加注重对考生思维品质和科学素养(科学探究能力、科学研究方法)的考查，体现了新课标、新课改的新理念。 全国新课标卷生物学试题考点覆盖面明显加宽，对基础知识考查更为全面，对考生能力和素质要求更高、更全面;在注重考查主干知识的同时，重点考查“双基”、突出能力--落实素质教育要求。 如必做题仅10个题(宁夏卷也从原来的8道增加到10道题)，但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容，基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。其中，必修内容约占83%，选修内容约占17%。 选择题的选项情境的设置，更为广泛。一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握、理解及应用程度。 在选考的《现代生物科技专题》模块中，着重考查了基因工程和克隆技术。在《生物技术实践》模块中，着重考查了微生物的培养和利用等基础知识。 倡导探究性学习，注重与生活联系，创新情景立意，凸显能力考查

2018年高考全国卷1生物试题答案解析

2018年高考全国卷1生物试题解析版 1. 生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是 A. 叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B. 溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 C. 细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道 D. 线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶 【答案】D 【解析】【分析】本题考查各种生物膜的结构和功能，通过识记叶绿体、溶酶体、核膜以及线粒体的结构和功能，就能解答此题。 【点睛】解答本题关键能识记生物膜的概念以及各种生物膜的结构和功能。 2. 生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA—蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是 A. 真核细胞染色体和染色质中都存在DNA—蛋白质复合物 B. 真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有 C. 若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶 D. 若复合物中正在进行RNA的合成，则该复合物中含有RNA聚合酶 【答案】B 【解析】【分析】据题干“DNA常与蛋白质结合,以DNA-蛋白质复合物的形式存在”可知，该题是考查染色体（质）的成分以及DNA的复制和转录过程等，都存在DNA-蛋白质复合物，据此回答各个选项。 【详解】真核细胞的染色质和染色体是同一物质在不同时期的两种存在形式，主要是由DNA 和蛋白质组成，都存在DNA-蛋白质复合物，A正确；真核细胞的核中含有染色体或染色质，存在DNA-蛋白质复合物，原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物，如拟核DNA进行复制或者转录的过程中都存在DNA与酶（成分为蛋白质）的结合，也能形成DNA-蛋白质复合物，B错误；DNA复制需要DNA聚合酶、解旋酶等，因此复合物中的某蛋白可能是DNA 聚合酶，C正确；若复合物中正在进行RNA的合成,属于转录过程，转录需要RNA聚合酶等，因此复合物中的某蛋白可能是RNA聚合酶，D正确。 【点睛】解答此题要理清染色体的成分，明确复制和转录过程中存在酶的催化，酶能结合到DNA模板链上，且相关酶的成分是蛋白质，从而才能正确判断BCD三个选项。

2020年高考全国卷三生物试题分析解析解读

2020年全国Ⅲ卷生物试题难度中等，一贯延续了高考生物重视课本、重视与生活相紧密联系的特点，今年特别加强了与病毒、中心法则相关板块的考察。题目命制注重基础，试题所涉及的主要是遗传信息的传递(第1题)、实验(第2题)、基因的表达(第3题)、免疫调节(第4题)、新冠病毒(第5题)、生态系统的物质循环(第6题)、细胞代谢(第29题)、动物生命活动调节(第30题)、生态系统的结构和功能(第31题)、育种(第32题)、生物技术实践(第37题)、现代生物科技技术(第38题)。 一、融入新冠疫情以及杂交育种，体现社会责任 生物选择题第5题考查了新冠病毒的相关知识，从新冠病毒的遗传物质、免疫应答、疫情防控措施中的生物学原理。在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测的原理以及疫情所致的生活方式改变和影响等方面进行考查，体现时代主题，增强学生的社会责任感和使命担当意识。第32题结合杂交育种原理和过程，让同学们分析并设计实验，获得具有优良性状的新品种，让大家重温袁隆平先生的杂交育种之奥妙，增强了学生的民族自豪感和社会责任感。 二、考查核心概念的识记、理解和应用 生物学科知识点较多，但是考查内容仍然体现在以下几个方面：植物生理方面，依然考查光合作用与呼吸作用的综合知识，同时涉及植物激素调节等内容；动物生理方面，依

然侧重神经和体液调节以及免疫调节内容；生态学方面，考查群落的演替等微观生态学内容，而宏观生态学方面的生态系统和环境保护内容着重考查；遗传学方面，侧重基因表达等内容，及杂交育种等遗传学内容。 三、考查科学探究与理性思维 试卷中第2、32题都涉及了实验或探究内容，分别考查了学生对实验材料的选择，实验方法的应用和实验方案的设计等基础知识；尤其是2题，侧重考查了探究题目的提出与实验现象的对应关系，并且考察了学生对于对照实验的理解。第32题考查了学生答出出现生物学现象的原因，对学生的理性思维与科学探究能力要求较高，体现了考查学生核心素养的命题意图，同时要求学生写出实验思路，对学生的综合能力进行了考查。 四、考查学生获取信息的能力 试题涉及到三幅图像和一个表格，充分地考查了学生获取信息的能力。侧重在实验、遗传信息的传递以及细胞代谢等内容。推动绿色生活与发展，关注生态文明与生物安全等方面也有所涉及。细胞结构，生命活动调节，生态等考点都是经典题型的延续，主干知识占很大比重，有助于稳定考生的心态，同时培养运用生物学知识造福人类的态度和价值观。 `

2019年高考全国卷Ⅲ生物试题分析

2019年高考全国卷Ⅲ试题难度适中，难：中：易≈2:3:5。必修一模块占29分，必修二模块占15分，必修三模块占31分，选修模块占15分，总体符合近几年高考分值占比，延续了近几年高考题的风格，相对以往试题来看，呈现形式稳定、略见新颖，设问灵活有度。 二、试卷特征分析 （一）重基础 本套试卷中简单基础题分值约占一半，着重考察生物学基本知识及核心概念。选择题涵盖必修一、二、三的部分主干知识，即细胞的结构和功能、呼吸作用、分离定律、内环境稳态、体温调节等，知识点分配合理，多数为教材中的基础性知识。其中第4 小题将黑暗条件下种子的萌发与呼吸作用结合起来考察，命题角度新颖，给人耳目一新的感觉，通过分析黑暗条件下种子萌发与呼吸作用间的联系，考查考生对知识的综合运用水平；第6 小题通过基因致死考查考生对新情境中提取信息、理论分析与知识运用能力。 （二）凸能力 生物试题的非选择题主要涉及代谢、调节、生态、遗传等主干内容，重点考查考生的思辩能力，落实核心素养中的科学思维与科学探究。试题中共有多处要求写出实验思路及解释事物现象的原因，体现了科学思维考查中基于证据的论证这一重要的素养要求。29题考查细胞中的元素及化合物，要求学生能够辨析重要化合物的元素组成及分布，特别是对离子偏好性实验验证的设计，分析性强、综合度高，难度中上。30 题、31 题均依托简洁情境，分别

考察免疫反应和种群的数量特征，难度不大，但需要考生具有一定的知识迁移能力，能灵活运用知识来解决具体实际问题。32题利用玉米种子为材料，要求考生根据已知的一对显隐性性状，利用现有种子设计两个方案验证基因的分离定律，该题难度较大，不仅考察了学生对核心概念的理解，还考察了学生对实验的设计能力。 （三）强实验 近年来高考理综生物试题对考生实验设计和表述能力的要求较高，要求考生能综合分析题干信息，利用所给材料进行实验方案设计和预期结果分析，并进行规范的语言表述。在29 题实验设计思路的设问中，要求考生能领会并准确表达出实验的自变量、因变量、实验的前提条件等；对实验结果的分析应把握住" 验证" 这一要求，说明不同结果所对应的实验结论。32题实验设计部分要求比较高，一是不知道已知性状的显隐性，二是不知道显性个体纯、杂合子，三是需要知道验证分离定律的方法，且要求考生写出两种设计方案。选修部分为37、38 两题，37 题考查微生物的培养等，38 题考植物组织培养技术，二者难度均不大。 综上，2019年全国卷Ⅲ总体难度适中，考察形式新颖，题目浅入深出，看上去简单，但细细评味有深度有广度，重视生物学实验的考察，具有鲜明的生物学科特点，体现了高考选拔性功能。

2020年高考生物全国卷试题评析分析

2020年高考生物全国卷试题评析 2020年高考生物命题基于高考评价体系，坚持立德树人，注重高考育人功能的发挥；试题以稳为主、稳中有进，充分体现学科特质，体现时代精神，凸显价值导向；情境设计贴近考生实际，注重体育、美育、劳动精神的考查和引导；聚焦学科关键能力考查，引导中学生物教学，推进素质教育发展。 1 坚持立德树人，凸显价值引领 一是融入XX疫X情，体现社会责任。结合学科特点，高考生物试题有机融入新冠疫情素材，从新冠病毒的遗传物质、免疫应答、疫情防控措施中的生物学原理，以及疫情所致的生活方式改变和影响等方面进行考查，体现时代主题，增强学生的社会责任感和使命担当意识。如全国II卷第1题，要求学生对能引发肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎双球 菌在遗传物质、遗传信息传递、作为抗原引起机体免疫应答等方面进行比较分析，引导学生以生物学视角加深对新冠病毒致病方式和防治措施的理解。 二是结合生态保护，倡导绿色发展。高考生物试题精选生态修复、环境保护素材，体现生态学原理和生态工程技术

对生态系统进行修复的显著优势，引导学生关注生态问题，倡导绿色发展理念，提升生态意识。如全国II卷第38题以植树造林、“无废弃物农业”、污水净化等运用生态工程原理进行生态修复的实际案例，传达生态修复时物种多样性的关键地位，强调修复生态系统的科学性，凸显生物方法处理污染的优势，突出生态文明建设的迫切性和必要性。 三是发挥育人功能，突出价值导向。高考生物试题在评价学生学科文化素质水平的同时，注重传递生物学科的价值追求，引导学生建立积极正确的价值观，促进高考育人功能的发挥。如全国III卷第5题，选取“每天适量饮酒可以预防新冠肺炎”的不当疫情防控措施，要求学生能审慎看待问题，引导学生形成帮助他人科学解读问题的意识，激发乐于助人、不信谣不传谣的责任担当意识。 2 精心创设情境，助力全面发展 一是结合农业生产，弘扬劳动精神。我国劳动人民在长期的农业生产中积累了丰硕的劳动实践经验，是劳动人民智慧的历史积淀和文化结晶。全国I卷第30题选取中耕、施肥、间作等农作物栽培措施为素材，从植物生理调节的角度，考查对这些栽培措施的生物学原理的分析和解释，引导学生深

2020高考全国二卷生物试题分析解析解读

2020年高考生物试题围绕“一核四层四翼”高考评价体系，坚持一贯的以稳为主、稳中有进的风格特征，充分发挥生物学科育人功能。 1．以现实情境为载体，落实立德树人。 全国Ⅱ卷生物试题1以当今最热门的新型冠状病毒话题为考查载体，重点考查了新型冠状病毒致病机理、其与肺炎双球菌（引发肺炎的另一种病原微生物）遗传物质等方面的区别以及机体对其免疫应答等，让考生从生物学角度加深对新型冠状病毒的认识，引导他们关注社会热点问题的同时，树立正确的世界观、科学观和方法论，相信科学，尊重事实，坚定人类必定战胜病毒的信心。 战胜病毒，需依靠自身强大的免疫系统功能，试题2就是从免疫系统防卫功能过强而引起的自身免疫病为载体，考查自身免疫病实例。本题为教材基础知识，难度较低，创设现实情境，设置问题，全面彰显高考育人功能。 2．基于学科素养导向，着力关键能力考查。 关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。全国Ⅱ卷生物试题5、6题分别考查植物细胞吸水和失水、群落的演替和进化相关知识，试题呈现方式新颖，以考生知识获取能力为主要考查内容，以区分学生综合能力的高低。

而全国Ⅱ卷生物试题30（1）考查对实验条件补充，30题（2）（3）着重对实验现象进行解释，试题37考查SDS在聚丙烯酰胺凝胶电泳中的作用等，考查实验操作，同时考查考生能否根据实验目的和要求，完善实验条件，科学收集、处理并解释实验数据，运用书面语言准确表达自己的看法。 3．理论联系生活，助力德智体美劳全面发展。 全国Ⅱ卷生物试题29、31题分别设置以大豆蛋白在人体内经过消化道中酶作用后形成小肽情境和人体剧烈奔跑运动时机体出现的生理变化情境为载体，突出应用性的考查，完美的将生物知识融入进现实生活，引导考生能够有意识地将所学知识和技能应用于与生活相关的问题解决中。 试题38考查植树造林、“无废弃物农业”、污水净化等建设美丽中国的重要措施中关于生态工程的相关问题，向考生传递保护环境的社会意识与建设生态文明的使命担当。 4．主干知识考查突出，凸显生物学科特色。 全国Ⅱ卷生物试题3、4、32题分别考查教材中基础实验操作、高等植物细胞中染色体组概念和基因自由组合定律及应用。主干知识重点突出，考查学生对高中生物知识理解并掌握基本的生物学知识的程度。 明确目标，备战高考 1．树立大观念，设计大单元。 今年全国Ⅱ卷生物试题中，从第1题的新型冠状病毒到

2018高考全国卷1生物试题评析

2018高考全国卷1生物试题评析 2018年高考生物科学设计试题，贯彻落实立德树人的根本任务，充分发挥生物学科育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观。展现中华优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感。试卷呈现形式多样，图文并茂，试题亲切感强。紧密联系生活实际，倡导学以致用。重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。 1立德树人，发挥生物学科育人功能 1.1树立生态文明观，增强社会责任感 高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于正确生态文明观的建立，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。 1.2加强文化浸润，提升民族自豪感 2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。 2依纲命题，助力素质教育发展 2.1基于必备知识命题，体现基础性和综合性 高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。全国I卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。以学科主干知识为基础，加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合。 2.2着重关键能力考查，体现应用性 高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展，因材施测。高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。 对生物学的学习注重培养学科视域下思考和解决实际问题的能力，倡导学以致用，以加强学习生物学的触摸感与获得感。高考生物试题精选命题素材，创设日常

(完整word版)2018年高考全国卷理综生物试题整体评析

2018年高考全国卷理综生物试题整体评析 生物：引导中学教学重视实验操作等能力 2018年高考生物科学设计试题，重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。 发挥生物学科育人功能 高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。 生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。 体现应用性 高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。全国I卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。

高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。 引导教学回归本质 高考要充分发挥引导教学的导引作用，不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏，助力推进素质教育。高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学过程中重视实验教学，有助于改善当下存在的“黑板上做实验”等模拟实验的教学方式。全国II卷29题呈现相对完整的实验流程，要求补充关键实验步骤。对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。 高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材，考查生态学内容以及科学语言表达能力。此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养。 高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为

全国三卷高考生物试题答卷分析

全国三卷高考生物试题 答卷分析 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

2018年贵州省高考理综生物试卷分析报告 高一生物雷艳红 今年贵州省高考理综试卷采用《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新课标Ⅲ卷，今年理综生物部分试卷从总体上看，选择题容易，非选择题第29题稍难点，总难度适中，区分度适中。试题的命制注重了教材基础知识的考查，以教材为载体，坚持能力的培养，突出对考生思维能力、知识迁移和运用能力等多种能力的考查，题目整体难度适中，没有偏题、怪题、很难题，但书写答案的文字量比较大，导致部分学生答题时间有点紧。 一、试题结构分析 二、试题Array内容分析总体而言比较简单选择题的难度都不是很大，考察的方 向，出题的方向也都不是太刁钻，第6题的考察形式比较新 颖。这几个题都是考察必修课本中一些基础知识，没有信息量过大的题，学生只要有一定生物学基础，这6个选择题是很容易拿分的。填空题部分，立意都比较新，主要考察学生提取信息的能力、读图的能力，对学生生物学素养要求比较高，同时还一定程度上体现了生物与实时政治的结合。 第1题考察学生对生物学常识的记忆，四个选项中学生很容易就能选出D选项。第2题考察学生对细胞结构，细胞生命历程的认识。第3题，这属于神经调节中的基础知识，学生抓住“静息电位，K离子外流；动作电位，Na离子内流”这两者都是协助扩散，就能 很容易选出答案。第4题，考察细胞增殖中减数分裂和有丝分裂的特点，只需记得“联

会”是减数分裂所特有，答案显而易见。第5题，考察细胞呼吸相关的知识，本题学生只要细心一点也不太容易出错。第6题，考察的角度比较新颖，但是学生只要知道光是一种“物理信息”就容易了。所以，总体而言，选择题都很简单，都是必修课本中的相关知识，只要基础扎实，很容易拿满分。 第29题，是时隔几年回归到“光合作用”的一个题，这是平时复习的重点。对于光合作用中的基础知识、曲线解读，本题考察的也不难，应该是让学生都能拿一定的分数。本题考到“类囊体薄膜”，特别是“类”很多学生容易与“内质网”的“内”搞混淆，这是一个考察点。至于第二小题，就是考察学生的读图能力，并不难。第三小题，学生只要记住“阴生植物的光补偿点、光饱和点都低于阳生植物”，那么本题都不需要花太多时间，就能做出来。 第30题，本题考察到了必修二中的转录、翻译相关的知识，学生要是关注了本节知识也很容易拿分。 第31题，遗传题，难度也不是很大，但是考到了“连锁”的情况，学生得会分析数据，并根据数据与我们课本的知识想比对，才能得出答案。但只要想通这一点，拿满分就很容易了。 第32题，生态题除第二小题较难，其他两个题都比较简单。 第37题，本题主要考察选修一中“微生物的培养与应用”，侧重于对基础知识的考察，比如培养基的灭菌方式，菌落的概念，酵母菌的发酵过程等，这些都是课本上的原话。 可以发现的是，这套试题主观题部分空比较少，分值都比较大，注重课本基础，注重对表格数据、曲线的处理，重视生物学基本素养。 三、高考导向 1、立德树人，发挥生物学科育人功能 （1）树立生态文明观，增强社会责任感 2018年高考生物试题注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题深入思考，强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于学生建立正确的生态文明观，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。 （2）加强文化浸润，提升民族自豪感 2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导