4566式教学研究开题报告(祁晓君)

《“4566”教学模式探究》开题报告

上新庄镇中心学校

各位参与课题研究的学校领导、老师，你们好：

过去的2011年是我中心校教育教学研究成果颇丰的一年,在全体教师的努力下，我中心校申报的市级课题《如何实施“导—展—练—评”的教学研究》教学模式历尽三年研究圆满结题，并获得县教研室颁发的集体一等奖。在整个研究的过程中造就了一批有教学专长的教师，涌现出了一批专业技术扎实、业务能力高超的优秀老师，他们加强理论研究，积极承担课题研究，不断总结经验，主动帮扶青年教师。现在，大多数学校逐渐形成了一种学习性、研究性的教学氛围，我中心校教育教学研究有了一个跨越式的发展，这必将带动我中心校教学质量的进一步提升。

各位老师，教育如逆水行舟，不进则退，今天的成功就是明天征程的开始。

依据上新庄镇中心学校2012年教育教学计划安排，为了持续提升我中心校骨干教师参与教学研究的水平和能力，进一步研究解决学生在短期、中期、长期的学习过程中的自主性、互动性、发展性以及教师在教学活动中的规范性、针对性、有效性，使之形成一定的教学模式，从而进一步提高学校的教育教学质量，我们申请立项的《“4566”式教学研究》县级课题开题会在此召开，我代表课题研究组，将本课题研究中的有关事宜向各位老师作如下介绍，并提出一些相应的要求。

一、本课题研究现状

跨入21世纪，随着全球经济一体化的推进和科学技术的飞速发展，各国之间的竞争日趋激烈。这种竞争最终表现为创新人才的质量与数量的竞争。谁拥有大量的、高素质的创新型人才，谁就会主宰世界科学技术发展的进程，谁就会在激烈的竞争中取得胜利。这便是“科教兴国”之所以成为我们国家基本国策的原因之一。我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。

当前，我国的教育体制或教育理念仍旧带有封建科举教育的印痕。它不是从多层面、多角度发展性地培养人才；不去激发学生求知兴趣，不去

发展学生的特长，抑制了学生的思维个性，学生的任务是死背书本上的知识，以应付考试；以考分这一单一的标准来评估学校、评估学生、评估教师的方法盛行。这便使得我们的课堂形成不平等、不民主的师生关系，这种带有注入性、强制性、甚至惩罚性的教学手段、方法，单调的课堂师生活动形式，封闭的教学环境，僵化、保守的教学模式，阻碍了中小学生创新意识的形成与发展、创造个性的养成与创造空间的拓展。由此看来，更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，势在必行。而中小学如何体现师生学习的互动性、自主性、创新性、和开放性，是培养中小学生的创新素质和教师专业发展的根本途径，如何在教育中抢占制高点，充分利用课堂教学的有效全程管理优势，实施创新教育是摆在每位教育工作者面前的一个重要课题。

二、本课题研究要解决的问题

我中心校的市级课题《如何实施“导—展—练—评”的教学研究》虽于2011年下半年结题，但在应用“导-展-练-评”课堂教学模式进行授课的过程中我们也发现了一些问题：

1、“导-展-练-评”只注重了学生课堂学习，忽略了学生课外持续性的有效学习，这样就难于让学生把课堂中学到知识、技能转化成自己的经验，虽然“导-展-练-评”非常成功的解决了课堂中的“自主学习问题”，但对学生课外后续学习能力的培养有所欠缺。因此我们应该关注学生课外持续性的有效学习。

2、我中心校多数学校只关注学生个体的学习评价，忽略了班级的综合学习评价、且评价形式单一，从而导致了教师只注重学生的成绩，忽略了对学生的技能培养，使课堂教学改革成了“穿新鞋，走老路”，因此我们应该关注对班集体的总体评价和对学习对象科学的评价。

3、我中心校多数学校教师的课堂有很大的随意性，有的课堂教师放的过开，知识没有深度，达不到对学生的有效训练；有的课堂教师管的过严，没有对学生进行有效的自主学习能力的培养；有的课堂教师没有对知识容量进行严格控制，本来一节课的知识容量要么半节课完成，要么上成两节课甚至三节课，这就需要我们进一步优化课堂教学结构，细化教学流程，

从而使“预习温习—合作交流—展示矫正—当堂训练—小结强化”五部式教学更具有可操作性和规范性。

4、如何培养和提高教师对教材进行再处理，对知识进行再生成的能力，如何使学生在学习新知识时在教师可控范围内更直接、更有效的进行主动学习。

5、通过对我中心校学生的调查，有95%的学生对主动学到知识没有主动归纳，主动复习的习惯，80%的学生没有小组内进行有层次的设计练习的习惯和能力，85%的学生没有查缺补漏的学习习惯。因此我们在培养学生课堂主动学习的同时，应该关注培养学生对学到的知识进行再处理、再生成的能力。

基于以上几点实际情况，我中心校申请了课题“4566式课题”。

三、4566式课题解读

课题名称：“4566”教学模式探究

关键词：自主发展

理念：激发学生奋发向上的内驱力，挖掘自身潜力，实现自我激励，自我超越，自我发展。

4566教学模式解释：

4：指学校层面

一是提出明确恰当的各年级各学科课前预习的方法和要求；二是每学期认真组织单元测试，并且及时查缺补漏；三是每周抽查一个年级一个学科的自主学习成果，并且做出评价；四是每学期组织一次自主学习成果展览，并且对班级做出评价。

5：指课堂教学结构：

预习温习—合作交流—展示矫正—当堂训练—小结强化。

6：指教师层面：

一是对每天的预习内容有灵活设计，对预习方法有明确指导，预习的量有合理控制；二是对大部分学生的当天预习成果有基本监控和简单评价；三是认真指导课堂的自主学习和合作交流，并且做出适时指导；四是创造机会，至少每周每位学生有1-2次的全班展示，让学生掌握和运用展台展

示、卡片展示、黑板展示、表演展示、合作展示等方法，竭力做到积极主动、和谐共建；五是鼓励学生自主评价，学生之间互相评价，教师适当做出激励性评价；六是在全班范围内定期对学生的自主学习成果做出评价，并实现激励性、做到连续性。

6、指学生层面

一是自主完成教师布置的预习和从同伴设计中选择的预习作业；二是为自己或者其他同学设计有层次的作业，供选择性完成；三是自主参与学习小组的合作交流，及时纠正自己的失误或者错误；四是积极参加全班的展示交流，以激发兴趣、增强自信、增强互动、提高包容性和互助性，提高学习能力和效率；五是按时准确地完成当堂训练题，并且及时纠正；六是能够主动小结当堂学习的内容，加以强化。

四、本课题拟研究的重点

学校层面

1、通过课题研究，学校提出明确恰当的各年级各学科课前预习方法和要求；每学期认真组织单元测试，并且及时查缺补漏。

2、每周抽查一个年级一个学科的自主学习成果，并且做出评价。

3、每学期组织一次自主学习成果展览，并且对班级做出评价。

4、进一步优化课堂教学结构的评价，细化教学流程管理，从而使“预习温习—合作交流—展示矫正—当堂训练—小结强化”五部式教学更具有可操作性和规范性。

教师层面

5、教师对每天的预习内容要有灵活设计，对预习方法要有明确指导，预习的量要有合理控制。

6、认真指导课堂的自主学习和合作交流，并且做出适时指导。

7、创造机会，至少每周每位学生有1-2次的全班展示，让学生掌握和运用展台展示、卡片展示、黑板展示、表演展示、合作展示等方法，竭力做到积极主动、和谐共建。

8、鼓励学生自主评价，学生之间互相评价，并适当做出激励性评价。

9、在全班范围内定期对学生的自主学习成果做出评价，并实现激励性、做到连续性。

学生层面

10、自主完成教师布置的预习和从同伴设计中选择的预习作业。

11、为自己或者其他同学设计有层次的作业，供选择性完成。

12、自主参与学习小组的合作交流，及时纠正自己的失误或者错误。

13、积极参加全班的展示交流，提高学习能力和效率。

14、按时准确地完成当堂训练题，并且及时纠正。

15、能够主动小结当堂学习的内容，加以强化。

五、本课题拟研究的研究方法

本课题研究以行动研究与案例研究为主，辅之以文献研究、调查研究、经验总结等方法，结合参与学校实际和课题的具体实施情况，设立子课题，重视过程形成和技术的创新。在行动研究中，主要采用“计划－行动－观察－反思”中推进研究活动的开展，追求百花齐放，形成典型，以点带面，滚动发展。

在研究思路上将突出“理论研究与实践研究”、“请教指导与自我研究”和“教师行动研究与学生自主探究”三方面的结合。通过请教、指导，提高自我理论修养与科研能力；通过学习、合作、交流，提高自我科研能力；在师生共同主动参与的教学创新过程中获得高质量的教学成果

六、本课题拟研究的学术价值

1、通过“4566式”课题的研究来规范教师的教学行为，激发学生奋发向上的内驱力，挖掘自身潜力，实现自我激励，自我超越，自我发展。

2、学生通过教师的引导能创造性学习、个性化学习、多角度多途径的学习，从而实现学习方式的重大变革。

3、促进教师的专业成长。通过课题研究使教师的教育观念得到更新，课堂教学技能得到提高，课堂教学的设计、呈现方式、方法的选择等得到优化，教学管理更加科学。

4、发展学生的素质。学生能在课研与自主探究的学习环境下进行有效的学习，提高信息的收集、处理能力，进行自主、合作、探究性学习，其创新精神和实践能力得到有效发展。

5、构建新型的教学环境。通过自主、合作、探究性学习模式的建立，教学资源库的创建，为教师与学生搭建一个新的教与学的平台。构建一种能支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、合作探究等多方面功能的教学模式。

七、本课题拟研究的预期效益

我们设想在全镇范围内广泛开展实验研究，探索在教学中如何运用师生学习的互动性、自主性、创新性、和开放性来培养学生创新意识、创新精神，同时培养出创造型的教师人才，从而使学校教育真正体现“教学相长”的精神，争取在认识上取得一定的创新教育经验，找到一定的规律，总结出实施创新教育、培养学生创新意识的一些途径，同时在实践上取得较显著的成效。

在学生层面激发学生奋发向上的内驱力，挖掘自身潜力，实现自我激励，自我超越，自我发展，学习成绩比对照组有明显提高；在教师层面培养教师严谨的教风，科学的学习评价和教研能力，使教师具备扎实的自主课研能力；在学校层面督促学校形成一套科学的管理体系，人文的学习氛围。

八、本课题研究的条件

背景条件：近年来，我中心校在《如何实施“导—展—练—评”的教学研究》教研模式的引领下，各中小学教师主动学习，不断实践，校本教研活动已有了一定的理论和实践基础，学校已开通互联网，便于查询相关方法和信息，而人员上，各学校由骨干教师（市级学科带头人、县级骨干、学科带头人、镇级骨干教师）组成课题组成员，人力资源基础雄厚。这为开展课题研究奠定了扎实的基础。全镇上下开展课题研究的浓厚氛围已形成，多种校本教研模式已在我镇得到推广应用，通过校本教研发现、解决问题的能力逐步增强，这为我镇今后开展校本教研创造了条件。

基础条件：已经确定的实验基地学校具有较为广泛的代表性，东台学

校、马场初中、上新庄初中和上新庄中心小学已承担过省、市、县课题研究，有开展课题研究的基础水平、能力和意识，加之学校领导和骨干教师的高度关注和中心学校的组织保障，因此我们一定有能力做好这项课题研究。

软件条件：确定的实验学校已经有几部专家名著和教师继续教育培训中的教材，一些学校自己也积累了一些关于校本教研方面的材料，加上校长的支持，教务主任的主动性和教师参与教研的积极性，完全可以满足研究的需要。另外，各学校已经开通互联网等，可以方便查询相关方法和信息。

人员条件：我们中心学校和实验学校成立了课题研究指导小组，校长是第一责任人，学科带头人和骨干教师近70多名教师成为骨干力量，这对课题研究奠定了人力资源基础。这些教师，无论从理论上，还是实践上，都有一定的功底。

九、本课题研究的进度

（一）研究周期

三年，即2012年3月至2014年12月

（二）研究步骤分四个阶段

1、2012年3到5月启动课题阶段

（ 1）制定和完善学校个人课题方案，参与研究申报审批，制定实施方案。

（2）制定《4566式教学量化评分细则》。

（3）学习有关理论知识。

2、2012年6月——2013年12月实施课题阶段

（1）开展“4566式”课例研讨活动。

（2）构建“4566式”教学的基本模式。

（3）尝试“4566式”的课堂教学、评价，开展系列课题教研活动。

（4）阶段性小结，邀请专家指导评估。

3 、2014年1月——2014年7月完善深化阶段

（1）进行研究反思，完善研究计划，建立《“4566式”教学模式评估体系》。

(2)实验校研究成果展示。

(3)学校校长和教师能熟练应用“4566式”教学模式进行教学管理和教学。

(4)整理相关材料，编辑“4566式”教学模式的资料包,编印“4566式”教学模式案例、论文集等

4、 2014年9月——2014年12月总结评定阶段

（1）实验总结，撰写结题报告。填写《课题成果鉴定书》。

（2）课题成果鉴定会。

（3）相关成果汇报。

十、本课题研究的建议

1、加强学习，提升教师综合素质和专业技术的驾驭能力。

课题研究最大的自变量是教师，教师的素质关系到研究的成败。我们在研究过程中要采取多层次、全方位、多形式、多渠道的培训学习模式。

多层次——课题领导小组先学，多学，学深，学实，在自己学的基础上，把学习内容进行筛选过滤，再组织课题组成员对精华内容进行学习。

全方位——要求教师主动自学现代教育教学理论，教育科研理论以及和本课题相关的现代教育技术理论。

多形式——以个人自学为基础，集中学习为辅的方式，让每位实验教师在教学工作之余加强学习并及时做好学习记载，每人完成一定数量的学习笔记。开展集中培训，为进一步明确课题实验的意义及任务，增强全体实验成员的课题意识，由课题组副组长组织全体成员深入学习课题研究的实验方案，详细解读研究的方向、目标等。其次把镇中心校市级、县级、镇级骨干教师和优秀班主任的成功经验、经典案例、课堂实录等汇编成册，供实验教师参照，进一步提高实验教师的有效探究课题的水平。

多渠道——采取走出去请进来的路子，组织课题组教师参加全国知名专家的教学研讨会。争取在每个学期都派出课题组教师到知名学校学习交

流。邀请县教研室专家到我校就课题研究作专题讲座。安排课题组教师上展示课，请县教育局的领导专家进行指导。

2、健全制度，提高研究效益。

（1）、建立健全实验机构。建立实验领导小组，实验研究小组，研究小组成员有明确分工也有合作，展开个体研究与群体协同研究，制定完善的管理制度与研究评价制度，实施奖励机制。

（2）、注重教师培训。定期聘请专家为课题组成员进行理论培训，确定每年的3月、9月、12月为课题培训、学习、研讨月，提高教师的理论水平和教研技能。

（3）、营造良好的研究氛围。每学期举行一次以“4566式”课题为教研主题的教学竞赛活动，每学年进行一次课题研究交流大会，评选优秀论文、课件、典型案例、课例等，营造浓厚的研究氛围，激发教师的研究热情，搭建研究的互动平台。

（4）、信息资源库的建立。充分利用因特网，把网上提供的课件、软件、及各种教学资源收集起来，结合实际进行吸收、利用、重建、创造，组建成可供大家享用的优质教学资源库。

3、团结协作，发挥团队的整体效能

在研究过程中，要注重发挥团队作用。要求成员团结协作，发挥整体作战效能。在实验中，我们一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题组成员进行经验交流，相互之间加强沟通和学习，定期组织上研究课、交流课、示范课，要求每次都能针对一个点，突出一个面，都能有所收益，经常组织论文交流活动。定期组织成员在一起探讨课题研究过程中所遇到的问题，达成研究共识。要求课题组成员每个阶段都要做到“四个一、三个二”，四个一即学习一本现代教育理论，上一节研究课，撰写一篇有质量的研究报告，作一次全面总结。三个二即制作两份有一定水平的课件，写两篇整合研究课例，写两篇整合研究论文。

十一、课题研究措施

1、每所学校作为一个课题研究组，独立开展研究工作，全镇按学校开展相互的交流活动，以取长补短，共同进步。

2、中心学校课题研究指导的负责人带头深入学生和课堂，及时搜集问题，和课题组成员召开会议研究，制定方案加以解决。

3、中心学校校长必须深入实验学校了解实验进展情况，进行问题发现和主动指导解决；教务主任要经常参与或者指导实验学校的研究，提出建设性意见。

4、中心学校在学校管理和考核中适当提供实验的宽松环境，对实验中较快提高教师专业水平，提高教学质量的课题负责人、成员等进行阶段性奖励。

5、总课题组（中心学校）每学期组织一次研讨展示活动，对在全镇做过课题研究成果展示的所在学校在岗位考核中适当加分鼓励。

6、在外派教师参加全国、全省的培训和考察时，优先考虑实验认真且成绩明显的教师。

十二、课题组成员

1、课题领导小组

理论指导：李吉雄（教研室主任）马连雄（中心学校校长）

中小学教研室教研员

组长：祁晓君（具体负责组织课题研究工作）

副组长：高锦云（督促检查各实验校的研究工作）

成员：张先寿王有龙启奎赵明勋党明才王利花李发云董宝林郭成满吴占才孙绪宗（具体负责本实验校课题研究

工作）

2、课题研究小组

全镇各中小学（校长为组长、教务主任为课题设计兼学术秘书、本校教师为研究成员。）

3、研究基地校

上新庄镇初中马场初中东台学校上新庄小学金桥小学

马场民族小学加牙小学健力宝小学下峡门小学浩瀚小学

东沟滩小学

4、档案整理：祁晓君张占清蔡延军蔡守彦高锦云

张海珍

十三、关于实验过程中材料的积累要求

1、每次活动要安排教师认真做好详细记录，并且要搜集其过程性材料，整理成册，分类存档。

2、要特别关注课例研究中的教案修改及反思的原始材料，观课点的分配和议课的具体记录，活动结束时的总结提炼成果。

3、每个教师主持一次活动，活动中的材料由主持人负责整理。

4、实验学校每学期完成一份开展校本教研的总结。

上新庄镇中心学校

二0一二年四月十日

教学科研课题开题报告的写作技巧

教学科研课题开题报告的写作技巧 一、什么是开题报告 开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员 在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要 说明这个课题应该实行研究，自己有条件实行研究，准备如何展开研 究等问题，是对课题的再论证和再设计。 二、开题报告的作用 进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，是再 次论证研究课题的重要一步。 三、开题报告的写作 (一)开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语;三个次 要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。 (二)开题报告的结构与写法。 1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、 简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。 2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写 者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。 3、开题报告能够不写内容摘要和关键词。 4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题 选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所实行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文 不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容实行全面的阐述和论证，包括研 究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如 调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分 是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也能够看出今 后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充 分占有材料，要认真对材料实行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出准确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。 (1)问题的提出 ①提出和研究的背景：现实背景、历史背景。 ②提出和研究的依据：政策依据;理论依据;实践依据。 ③问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单 位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已实行了那些研究? ④问题研究的价值：理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改 革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存 有的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有 什么贡献? ⑤问题研究的意义：现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。 以上几点要求做到：少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确， 有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。 (2)课题的界定：对课题题目的界定;对关键词的界定。 (3)研究设计

小学数学有效教学策略研究开题报告

《小学数学有效教学策略研究》 开题报告 课题名称：小学数学有效教学策略研究 一、课题研究的背景和意义 1、新课改对数学课堂教学提出的要求 进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 2、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望 纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 二、国内外研究现状

有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。 就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。 从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方式，有效教学与学生参与等。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。 因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师自身的行动研究，来探究课堂有效教学策略，从而促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的课堂教学策略。 三、课题研究方法与活动方式

教育科研课题开题报告范文

教育科研课题开题报告范文 教育教学科研，大量的先进教学设备大量进入学校教学，大大提高教学质量与效率，随着改革的深入推进，一些传统的教学装备的不足也凸显出来，日常教学的数码化、系统化成为教学方法的新趋势，分享型教学也是在这基础上诞生。下面是网为大家整理的，希望对大家有所帮助。 教育科研课题开题报告篇【一】 一、课题名称 二、研究目的意义 三、国内外相关研究评述 四、研究目标与内容 五、课题实行方案与进度 六、已参考文献 范例： 关于“当代优秀游泳运动员技、战术特点研究” 的开题报告 谭明义 南京师范大学体育科学学院 一、本课题研究的目的意义： 游泳是我国重点发展的竞技体育项目;也是全运会、奥运会等综合性运动会中仅次于 田径的第二大比赛项目。我国各体育强省都非常重视竞技游泳项目的发展。 江苏是我国的体育强省，竞技游泳也曾取得过辉煌的成绩;上世纪80年代末、90年 代初涌现的优秀运动员林莉、王晓红不仅夺得过全运动会游泳比赛的金牌，还曾夺得过奥运会和世界游泳锦标赛等重大世界比赛的金牌。但随着林莉、王晓红等优秀运动员的退役，我省游泳项目在国内便逐渐失去了竞争地位。第8届全运会以来我省未能夺得1 枚游泳 项目的金牌就足以说明了我们的游泳项目在国内已处于落后水平了。近年来，随着社会 的发展，科技水平的提高，游泳训练方法和手段的更新，游泳竞赛规则的不断改变，促进

了竞技游泳技术新的变化和发展，同时，也促进了竞技游泳运动水平不断提高，大批游泳世界纪录连年被刷，尤其是重大的世界性的游泳比赛，不仅会有大批新游泳世界纪录诞生，而且还会出现多人多次打破世界纪录的激动人心的场景。优秀游泳运动员的技术更具合理、完美，比赛中战术制胜的因素也越来越突出。因此，开展对当代优秀游泳运动员技、战 术特点的研究，对于我们了解把握当代世界游泳技、战术的主流特点，发现我们的不足，找出我省竞技游泳项目落后原因，更新游泳理念，完善和丰富游泳研究的理论，修订我省游泳项目发展规划、提高我省竞技游泳运动整体水平、重塑江苏游泳辉煌、备战下届全运会，实现两个率先，保持体育强省具有重要的现实意义。 二、国内外相关研究现状 目前，国内外有关专门研究当代优秀游泳运动员技战术方面的文献尚不多见，尤其是游泳战术方面的研究更是罕见。相关的研究也都是一些较早期的、或是较零散的、或是较个性特征方面的研究。 如：国内外有影响的专著当属康西尔曼的《美国游泳技术训练》、温仲华的《游泳教学的科学》;有影响的教材当属冯妙宛主编的《游泳》。这些专著和教材虽都较详尽的论 及到优秀游泳运动员的技术特点，但这些专著和教材所论及的均是90年代以前的优秀游 泳运动员的技术，不具时代特征、未能反映当代游泳运动技术发展的特点。 再如：经中国期刊网检索，共检索到88篇有关技游泳技、战术方面的研究文献，其 中95年以后的文献仅14篇。在14篇文献中，有9篇是关于游泳出发、转身技术或某 一单一泳式技术的研究;仅有5篇是关于战术方面的研究，而这5篇战术研究文章又主要 是针对某一优秀游泳运动员或某一单项游泳比赛战术去进行研究的，不具全面性、主流性和共性特征、未能全面反映当代优秀游泳运动员参赛战术的共性特点和主流特点。 三、研究目标与内容 研究目标： 通过对近几5届奥运会和近5届世界游泳锦标赛中的获奖(前3名)运动员技术和参 赛战术的研究，探究当代优秀游泳运动员的技术共性主流特点和参赛战术运用规律。为更新我省游泳训练观念、提高我省竞技游泳技、战术水平提供理论参考依据。主要研究内容： 1 当代优秀游泳运动员技术特点 1.1 优秀游泳运动员出发技术特点 1.2 优秀游泳运动员途中游技术特点

开题报告.有效教学各学科教学设计研究》课题

一、研究背景 促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。2006年12月全国教育科学规划领导小组下达了由中央教科所承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”，之后，中央教科所在全国遴选课题实验区。2007年4月，合肥市教育局组成课题组积极向中央教科所申报“有效推进合肥地区教师专业化发展”的研究课题，2007年4月13日，该课题经中央教科所“有效推进区域教师专业化发展”总课题组批准立项。为了全面提升我校教师素质，促进教师专业化发展，加快教师教育一体化进程，结合我校教师教育实际，2007年11月，我校整合研究力量，组成有研究能力的课题组，积极向合肥市教育局、瑶海区教育局申报子课题《有效教学各学科教学设计研究》，很快得到了合肥市教育局、瑶海区教育局课题组批准立项，这是上级领导对我校的信任，同时也体现了市、区课题组对我校教师的关心和爱护。 二、研究目的和意义 伴随着我国基础教育新课程的全面实施，基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代。同时也使我们教师面临着一场严峻的考验。能否在思想上、行动上尽快适应新课程的要求，是这次基础教育课程改革成败的关键。因此，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，努力建设一支高素质的教师队伍，是完成本次课程改革任务、全面推进素质教育的保证。本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最终构建适合我校实际、有效促进教师专业

化发展的新思路、新方式，提高整个教师队伍的专业素质，增强广大教师的创新精神和实践能力。 三、研究目标 （一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研究，在我校催生一批具有高专业素质的教育教学能手；骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍不断加强。 （二）提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的氛围；树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究，努力成为学习型学校。 四、研究内容 什么样的教学才是有效教学？有效教学的指标是什么？有效教 学如何设计与实施？有效教学如何评价？有效教学的反思如何进 行？如何重建有效教学的管理制度等等，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。 五、研究方法 （1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。

教育科研课题的开题报告格式介绍

教育科研课题的开题报告格式介绍 课题研究开题报告的格式： 《》课题，是XX职教中心专业部中报学校的校木教研课题，经学校 批准，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向学校汇报如下：一、木课题选题的依据 写清木课题研究的长远意义和现实意义以及该课题研究的迫切性二、木课题研究的条件写清本课题研究的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基 础条件（从硬件设施和软件配套进行说明）； 三、木课题研究要解决的问题 四、木课题研究的目标、内容 五、本课题研究的方法 -般采用的有问卷法、观察法、文献法、行动研究法、比较研究法六、木课题研究的成果呈现形式 1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编 2、公开发表 七、木课题研究的进度计划 准备阶段：什么时间课题中报、收集资料、制订课题研究计划、 学习相关。 2、实施阶段：什么时间开题、执行计划、开展研究、收集、整理课 题各项活动的资料、及时提炼成研究成果、上报学校。 3、总结阶段：什么时间总结各项研究资料、撰写结题报告。八、木课题组成员分工，即组织机构。 拓展知识：范文 1、开题报告的内容。

(1)课题来源及研究的目的和意义;⑵国内外在该方向的研究现状及分析认3)主要研究内容及创新点;M)研究方案及进度安排，预期达到的目标;⑸为完成课题己具备和所需的条件和经费;⑹预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施;⑺主要参考文献。 2、什么是开题报告。 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。 3、撰写开题报告有什么意义。 ⑴撰写开题报告，作为多层次科研工作的第一个写作环节，非常重要。这是因为：①通过它，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达。②通过它，开题者可以为评审者提供一种较为确定的开题依据。言而无文，其行不远，以书面开题报告取代昔日广为运用的口头开题报告形式，无疑要切实可靠得多。③如果开题一旦被批准，课题得以正式确立，则还可以通过它，对立题后的研究工作发生直接的影响：或者作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导;或者作为课题修正时的重要依据等。④科研开题报告是选题阶段的主要文

课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书

一、课题提出的背景 新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。 二、课题所要解决的主要问题： 1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。 2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。 3、探索出提高学生学习活动的教学策略。 （具体阐述见研究内容一节） 三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析： 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。 有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称

教育研究课题开题报告

教育研究课题开题报告 一、课题名称： 《如何培养学生的问题意识》 二、课题研究的目的与意义： 1、本课题研究目的 “三五五”教学模式真正地关注学生自身的各方面能力的发展，可是就中学生课堂来说，提问意识弱、提问水平低、对老师的话不敢有任何的质疑等一系列问题仍然改变不了。尤其在中学物理课上，表现的很突出，导致课堂气氛沉闷等一系列新问题。其实新课程呼唤会问的学生、会质疑的学生，更呼唤有心于学生质疑问难能力培养的教师。但是，在本人长时间的观察和调研当中，无论是“新课改”还是“传统教育”都只是涉及到了现代教育的皮毛，老师的教和学生的学都存在着很大的问题，尤其在物理课程中表现明显。 教师过多的提问压制了学生发问的欲望，阻碍了学生发问的机会。正是在老师的这种精心诱导下，学生慢慢散失了自己探究知识的动力，正是在老师的这种层层逼问中，学生逐渐失去了疑问的主动权。多元思维被一元思维所替代，致使学生没有发挥自己质疑能力的空间和动力。手段被目的化，教学成了一种过场,学生根本散失了自己的思想。 “三五五”教学模式下注重的就是学生的学习能力培养，因为培养学生的问题意识，有助于培养学生的创新思维。创新精神的培养最基本、最重要的基础就是质疑精神。只有敢于疑别人之不疑，不满

足已有结论，不迷信权威的仲裁，敢于提出问题才能有创造的契机。培养学生的问题意识，有助于提高学生的自学能力，是学生本身发展的需要。培养学生的问题意识就是使学生逐步养成独立思考、独立解决问题的学习意识。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题——探索——解决”强化自我意识，逐渐形成自己的学习方法，成为学习的主人，提高学生的自学能力。 2、研究的意义 在现有的对高中生问题意识的研究中，往往侧重理论性的分析，操作性不强。本研究希望通过调查分析研究得出具有科学性、客观性的高中生问题意识的现状及对策，丰富教师教学的研究，促进该研究的全面化、深入化;具体研究不同类别的高中生的需求特点，为教育 教学研究提供一定的依据，研究结论对教师激励学生问题意识有一定的理论价值，对高中生质疑意识的发展和思想创新有一定的促进作用。 培养创新性人才，已成为新世纪教育明确的目标和任务。而创 新性人才的一个特征，就是具有敏锐的问题意识和敢于质疑，善于质疑，并能不懈地探索答疑的能力。对于高中生问题意识的研究，我们可以借鉴前人的研究成果和结论，这些研究是本研究的基础。本研究通过实证研究和定性研究相结合，通过调查的形式，获取第一手的资料，了解中学生问题意识的实际情况，并进一步研究学生因教师授课情况、态度、时间等不同而出现的不同的反应特点。高中生对物理的学习离不开质疑,问题意识的提高可促进学习的不断发展与进步,在 提问的过程中能使学生的思维品质得到很好的培养。为了使学生在融

教研课题开题报告

高中语文课堂教学阅读指导有效性研究开题报告开题报告 课题名称：高中语文课堂教学有效性研究 课题批准号： 学术顾问：XXX XXX 课题承担人：XXX 所在单位：XXX中学 2012年8月 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 时间:2012年8月10日上午9时地点：XXX中学会议室参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师 二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等) (一)、课题的提出 2009年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。 基于以上的认识，也鉴于目前学生——课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于——让更多的学生喜爱语文课。 高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。 (二)、实验假设

2020年教学研究课题开题报告

教学研究课题开题报告 中学现代诗歌教学是现代诗歌作为特殊文学作品在中学语文教学中的具体化。以下是为大家的教学研究课题开题报告，希望大家能喜欢。 一、研究背景 《普通高中语文新课程标准》规定：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。 北大教授钱理群十分关注中学语文课程改革，他曾说“引导孩子读诗，写诗，用诗来陶冶心灵，营造诗的家园，在中学语文教育中是带有根本性的。” 但是，现实中的中学语文教育却因多种原因过多地奉行着实用主义价值观念，致使原本激情四溢的中学生在应试制度挤压下、快餐文化冲击中，泯灭了尊贵的思想，钝化了丰富的心灵，丧失了审美和创新的多种语文能力。 在这样的背景下，笔者经过调查了解，尤结合自己的教学实际，确立了“中学现代诗歌教学研究”课题。 二、研究意义 中学现代诗歌教学是现代诗歌作为特殊文学作品在中学语文教学中的具体化。但跟古典诗词教学比，现代诗歌教学不但艰难，甚至已经到了整个语文教学的最边缘。因此，在高中学段，研究现代诗歌教学意义重大。

恢复现代诗歌作品对学生的积极影响以及中学现代诗歌教学所应具有的神圣地位;补充高中语文文学作品阅读教学内容，丰富高中语文优秀现代诗歌作品思想内涵，细化选修课程系列1“诗歌与散文”的操作实践;引导广大青少年在阅读大量优秀现代诗歌作品过程中，学习掌握高效鉴赏现代诗歌作品的方法，最终能诗意地把握语言、感受生命、彻悟生活。 课题名称的界定和解读 一、课题名称 中学现代诗歌教学研究 二、界定解读 1、现代诗歌：主要指中外诗歌宝库中具有代表性的中外名家名作和流传广影响大的名作。故所选诗歌，在地域上涵盖中外，时间上侧重现当代。 2、教学研究：在充分考虑现代诗歌文体特点基础上，侧重两方面研究：一是现代诗歌在语言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引导学习掌握读诗、品诗、悟诗乃至尝试创作诗歌的技巧和方法。 课题研究的步骤和举措 一、研究设想 1、掌握方法： 以《高中语文(必修1)》第一单元所选的《沁园春·长沙》《雨巷、再别康桥》《大堰河——我的保姆》等为例，指导学生学习掌握最基本的鉴赏现代诗歌的方式方法。

教育科研课题开题报告要注意的几个问题

教育科研课题开题报告要注意的几个问题 教育科研课题开题报告要注意的几个问题 篇一： 撰写教育科研课题开题报告要注意的几个问题撰写教育科研课题开题报告要注意的几个问题 一、研究课题的确立（包括研究对象范围、研究内容、研究方法和途径及研究目标等） 1、研究对象范围要集中（小）； 2、研究内容要充实具体； 3、研究方法要科学规范； 4、研究目标要恰当明确。 二、研究领域及类型： 基础教育和应用研究。 三、研究人员近期研究成果： （略） 四、立论依据（理论价值、现实意义和国内外目前研究现状分析） 1、理论价值： 引用理论要准确，要具有时代特征和一定的权威性；阐述中要把理论与本课题的研究核心联系起来。 2、现实意义： 注重调查研究数据的分析；注重自己教学实践的经验总结；注重时代和本地区或本单位发展的需求。

3、国内外目前研究现状分析： 注重情报资料的收集分析研究，找出其不足之处；注重本课题在当前研究现状中的位置、优势及突破点。 4、主要参考文献： 熟记一些必要的与本课题相关的专业书名，了解一些当前最新的相关理论研究书籍。 五、研究方案（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。 1、研究目标： 明确具体简洁、突出重点和特点； 2、研究内容： 全面详细、规范周密。常见的研究内容包括： 情报资料的研究，调查研究、实践经验总结研究等。 3、研究方法： 合乎规范的专业术语，多种研究方法并用。常见的研究方法包括： 观察法、调查法、实验法、文献法、个案研究法、比较法、经验总结法、实践反思法、测量法、行动研究法、表列法与图示法、内容分析法等。 4、研究过程： 写清研究的起止时间，中间不能间断；写清每一阶段的研究内容及研究成果。 5、特色创新之处： 突出重点，突出本课题与同类其它课题研究的不同之处。

教育课题开题报告范文

教育课题开题报告范文 一、本课题选题的依据 以邓小平同志的教育理论、xx同志《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导， 以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一 步加强和改进中小学德育工作的意见》为依据，结合教育部 长周济在十届全国人大常委会第二十一次会议上关于“农村 留守子女教育问题严峻”的讲话，本课题组力求通过调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，促进问题生大面 积转变，为支援他乡经济建设的农民工解决后顾之忧，为全 面建设社会主义新农村作贡献。 二、本课题研究的条件 近些年来，不少教育工作者都在关注农村留守子女这个 群体的成长，也进行过认真的研究，形成了一定的理论基础，本课题组成员愿为此做更加深入细致的研究工作，并务求有 所建树，总结出成功的经验并推而广之，促进学生综合素质 的进一步发展。 本课题组主研人员均为本科以上学历，60%的主研人员为中学高级教师，撰写的教育教学科研论文曾获国家级、省(市)、县级一、二、三等奖，具有较强的研究能力，对本课 题有着深厚的研究兴趣，在论证选题过程中已搜集了大量资料，有关工委、教委和街道办领导的关怀，有县教研室的专

业支持,有学校在人力物力的保证,本课题组全体成员对课题研究的圆满成功充满了信心。 三、本课题研究要解决的问题 1、理论问题：农村留守子女是新时期的产物，对他们 的教育尚缺乏科学、系统的理论指导，本课题应创造性地探索、总结、归纳、概括，形成适用于农村留守子女教育的理念、原则、策略。 2、实践问题：农村留守子女教育问题是一个新课题， 怎样在这个新领域创造出符合实际的教育教学模式，我们倡 导老师们努力进行实践，从实践中不断总结，不切实际地模 仿别人，拷贝别人，是不可取的。 四、本课题研究的目标、内容 1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。 通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生素质的全面发展。 2、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”。 要求课题组教师积极参与，发挥教师在实验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因的主体作用。调动学 生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。 3、从留守家庭典型学生到普遍的留守家庭学生研究寻

有效教学研究开题报告

扎实推进课堂教学改革，努力建设课改特色学校 在新一轮基础教育课程改革中，“以校为本”的改革方案强烈影响着我们原本熟悉的教育环境，在实际教学中，受传统教育观念的影响，仍然存在严重的“重教有余，重学不足”，我们也都深刻地认识到：新课程理念下，如何实施有效教学。 （一）课题的提出 1、现代教学教育应对时代挑战的需要。 现代科学技术的发展，教学的作用越来越突出，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进课堂教学策略，才能使教学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。 2、新课改对课堂教学提出的要求。 进行新课程背景下的课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。课堂教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

3、我校教师要求改变课堂教学现状的迫切希望。 纵观课堂教学现状，我校已将洋思中学的教育模式内化为自己的课堂模式。将杜郎口教学模式融入我们现有的教学模式，还依然存在以下几个主要弊端： ①重“教”轻“学”，忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。 ②重结果，轻过程，教学活动过程乏味：有些教师教学内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。 ③重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素； 结合我校的实际情况，将杜郎口教学模式融入我们现有的教学模式，创出一套具有义安二中特色的教学模式，在教学活动实施中，在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效率，有效促进学生全面发展和教师专业成长发展过程（二）、课题研究目标： 1、研究目标： ①探索一种适合学生自主学习的课堂教学模式；②在课堂教学中培养学生创新意识和创新能力；③培养一批能用创新理论与方法成功地进行教学的骨干教师。 2、内容： ①构建适应学生“自主”学习的有效课堂教学模式，从转变教育观念入手，使课堂教学的教材教案为中心，转变为“以学生认识和发展为中心，从研究如何教学生学变为指导学生自己学会。”②建立民主，平等，亲密的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，鼓励学生敢说，敢做，敢试，敢为天下先的精神，培养他们的创新发展思维，建立学生自主活动，主动参与，主动学习，主动探究的新的教学模式，培养学生的创新能力。

教育科研课题的开题报告范文.doc

教育科研课题的开题报告范文 教育科研课题的开题报告范文 一、开题报告的组成 开题报告的组成有三个主要组成部分:前言、正文和结语;三个次要组成部分:标题、署名、引文注释和参考文献，如何撰写教育科研课题的开题报告。 二、开题报告的结构 1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。 2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。 3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。 4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。 5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键

部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。 三、开题报告的写法 1.课题与问题的提出 A、提出和研究的背景:现实背景、历史背景。 B、提出和研究的依据:政策依据;理论依据;实践依据。 C、问题的研究现状:国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些研究? D、问题研究的价值:理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献? E、问题研究的意义:现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。 以上几点要求做到:少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。 2.课题的界定:对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。 3.基本主张与研究设计。 A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什

课堂教学案例分析与研究开题报告

《课堂教学案例分析与研究》 开题报告 襄阳市第四十中学郜广艳 一、本课题研究的基本内容、重点和难点 (一)课改以来，日常教学中有许多典型事例和疑难问题，教学案例可以从不同角度反 映教师在处理这些问题时的行为，态度和思想感情，提出解抉问题的思路．提供例证。它 是来源于真实的课堂教学实践。教学案例是教师在教学过程中。对教学的重点、难点、偶 发事件、有意义的、典型的教学事例的处理过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙， 以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为．还记录伴随行为而产生 的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生 的想法、思路和对策等。它既有具件的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，一个课堂教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，反思分析自己的教学过程，使我们的教师在课堂教学中，能够深刻的理解教材，了解自己的学生，进而更合理的 设计教学流程，创造性的使用教材，激发学生学习的兴趣，培养学生的基本素养。使我们 的学生能享受到一个既有宽松和谐的学习环境，又有一个知识传授、感情交流、真实有效 的学习过程。达到教与学的最高境界。 通过本课题研究使每一位教师对所有的案例的事件有一个完整细致的记叙或者反思， 提供做出修正和新的解释的依据，使我们的教师把自己的学识和教学经验融会到课程教学 中去，用的眼光束审视课程，用自己的才华来创造课程，用自己的经验来完善课程。从而 有所发现，有所前进，有所创造。 (二)本课题研究所达的目标 （1）使教师能更好的在平时教学过程中自觉的进行自我反思、自我更新和自我发展。 学会分享别人的经验与教训．在实践中调整自我教学的行为。 (2)提高教师自身发现问题、解决问题的能力、提高用科学的态度来研究问题意识和能力，是教师在教学实践中能自觉的将教学与科研整合为一体。 (3)实践重内涵，提升课堂教学质量的目标，实现我们让学生从有学上到上好学的目标。 (三)本课题研究的重点、难点： 主要对通过描写或叙述课堂教学中发生的一些事件、故事．学生的心理活动、观念的 冲突、研究者的反恩等，以小见大．揭示出事件背后的教与学的方式、教学理念等等，帮 助学生在主动探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法， 获得广泛的学习活动经验。在案例中，针对面临的疑难问题提出解决的办法，提出解决问

教育科研开题报告范文

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小学教育科研课题开题报告 一、课题名称: 《中小学数学开放式教学研究》 二、课题性质: 本课题是应用型研究课题 三、课题定义: 所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。 四、课题的提出:

开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。 五、课题研究的内容: “数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。

(完整版)小学语文课堂教学有效性研究开题报告

《小学语文课堂教学有效性的实践和研究》开题报告 ●薛坪镇薛坪中心小学 一、课题的提出 在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。 （一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。 常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。

（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求解决问题的新思路而提出。 以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的真正审问、慎思与研究。造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。 除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。 课堂是教与学的统一体，不是教的单一体，也不是学的单一体，也还是单纯的一加一等于二。教师在教学活动中的主导地位，决定了教的改变才能带来学的改变，教的优化才能导致学的优化。但同时必须认识到，教毕竟是为了学，教与学是两个可以不同侧重的角度。 新课程理念下的教育教学，对学生的了解与学情的调研是教师教学的核心基本功。对于教学研究更是如此，没有调查没有发言权。在平时的观察感觉的基础上，进一步进行科学的全面的调研显得尤其重要，是研究与实施的前提条件。在课题研究前期，结合我们平时的观察与感受，采用问卷、访谈、听课观察或听后测试等方式，调查我校学生目前课堂学习的有效程度（参与程度、兴奋程度、掌握程度、兴趣程度……）——掌握问题研究的第一手资料，形成调查报告。我校在对语文课堂教学调查分析中发现，在实施新教材的过程中，由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生