轻松快乐说英语

轻松快乐说英语

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使他们敢于大胆开口说英语。作为小学英语教师，要想方设法启发、诱导、激励学生在课内外产生说英语的欲望，然后创造各种条件让他们有机会说，进而养成说的良好习惯，提高小学生英语口语表达与交际能力，让学生轻松快乐说英语。

一、英语口语交际普遍存在的问题

在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言,犹犹豫豫害怕讲错。主要存在以下几方面问题：

1、口语不规范，不流畅，不会运用态势语。小学生说话时常常受方言影响，将不规范的方言语音和方言词搀杂其中，大部分小学生还不能正确运用手势、姿态、面部表情等态势语言来增强表达效果。

2、缺乏自信，害怕受耻笑。有些学生在家里活蹦乱跳，能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师，同学之间的沟通，存在“怕说”的心理障碍。

3、学生的口语交际能力存在明显的个性差异。

作为英语教师，平时我们要针对以上普遍存在的问题，帮助学生克服“怕说”心理。

二、营造良好氛围，培养语言运用能力

营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。

1、融洽师生关系

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下,产生师生情感的“双向反馈”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。比如在句型模仿的操练时,由于句子本身是个相对独立的交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰,在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连续遇到几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤,从而产生了“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况,教师自己首先要克服焦燥心情,用亲切的口吻,幽默的话语,生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的方法,激发树立起学生的信心。

2、用英语组织教学

小学英语课堂教学使学生在教师的指导下，通过听、说、读、写、玩、演、唱、画获得英语基础知识、基本技能和英语交际能力的主要途径，这就要求教师正确、熟练的使用课堂用语，运用英语组织教学，给学生创造使用英语的环境。在教学的各个环节中尽量使用英语组织教学,我们可以由浅至深、由易到难。如教师上课时，除使用Class begins，class is over．Read after me等英语课堂用语外，还应经常使用 Open your books．Turn to page．．．Close your books．Do you understand？Please read．What does it mean？Please translate． Be quiet等课堂用语，重在从小培养学生的语感，课堂中英语使用多了，学生的反应会自然加快，听力也易得到提高。

3、利用多媒体课件

英语课程标准倡导在英语课堂教学中应充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、能用英语进行交流，学会英语。随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。例如：《开心学英语》第一册《Unit 7 Is this a dog ?》教学单词whale、 panda polar、bear、 lion 、tiger、 rabbit时，用课件出示动物录像，让学生深刻记得，轻松学习单词。

三、激发学习兴趣，提高口语表达能力

兴趣是小学英语口语学习的动力，学生对所学英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的学习欲望，就会自觉地去学习。在学习中应该多给孩子们创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。

1、利用好上课的前几分钟

良好的开端是成功的一半。课的开始时非常重要的，要运用各种手段组织教学，将学生的注意力吸引到英语的课堂上。比如唱一首英文歌曲、说一个英文歌谣、讲一个小故事、介绍一样东西、值日生汇报，开展如：“Follow me.”、“ Show me.”、“ Let me guess.”、“ Find the right picture.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，既创设了一种英语氛围，又增强英语课堂的有趣性，还展示了学生的才艺。学生在课下都会为课堂上展示自己而积极地去准备，大大的调动了他们学习的积极性，激发了他们的求知欲，从而锻炼了他们说英语的能力。

2、开展丰富多彩的活动

活动是开发智力的一种重要方法，可使知识得到运用。学英语多开展活动，学生对所学

知识记得牢固些，兴趣也会自然变浓。课堂上我经常组织学生开展Pair work、 Guess、 Act 、Game、Match 等活动对所学知识进行充分的练习。几种活动交叉进行，使原本比较枯燥、机械的单词和句型练习变得生动有趣。如在单词教学方面，先出示实物或单词的图片，或者画简笔画，然后教读单词，再让几个学生来读，最后将所学的单词编成歌谣。在教学开心学英语第三册《Unit 10 This is his body.》第一课时时，我先出示一个布娃娃，让学生指出身体的各个部位，然后教读单词，再将各个部位的图片贴在黑板上编唱歌谣：Eyes,eyes, touch your eyes! Nose, nose , touch your nose! Ears, ears, touch your ears!等，这样既用升、降调读了单词，培养了语调，还将单词运用到了句子中，学生的记忆就深刻多了，自然学生对单词句型的读法也掌握了。

3、课堂中让学生多开口说

我们现在提倡减少课业负担，提高课堂效率。要想提高课堂效率，就必须提高师生、生生互动的有效性。因此，课堂上老师的主导作用是非常重要的，在展示环节要做到充分，先和几个口语较强的学生进行，其他同学仔细地听，用心地记。然后由师生活动转入生生活动，尽量给每位学生创造说的机会。学生展示，可以采用不同的形式，比如Pair work、Group work. 、Game、 Match等，展示的过程中尽可能的节奏快一些，尽可能的多一些。如：教学开心学英语第四册《Unit 11 I'm a doctor.》第一课时时，在学习对话What do you do ? I'm a ...时，我设计了这样的活动：先让学生进行Pair work练习，然后进行找卡片游戏：两位学生到台前，背向大家，老师把一张单词卡片放在某位学生的桌子里面，看谁最快找到，找到的学生回答大家的问题：What do you do ?用I'm a ...来回答。然后以行为单位将全班学生分成小组进行连锁问答比赛，老师问What do you do?每行第一个同学回答，然后快速向后问第二个同学，先说完的小组获胜，并且要在全班进行展示。小组中的每个成员都会积极努力为本组争光，说得不熟练的同学，也会提前做好准备，这样每个学生都得到了锻炼。运用了几项活动来练习一个句型，学生的积极性被调动起来了，对知识的掌握也牢固了，同时也培养了学生的合作精神和竞争意识。

四、给予良好评价，增强学生自信心

在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。教师应鼓励学生，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心，过分注意学生的错误是很危险的。出了错，也不必大惊小怪，特别是不能在学生讲话时，突然打断进行纠正，这会挫伤学生的自尊

心和积极性。与其说只允许学生讲一句十分正确的话，不如让他们讲十句带有小错误的话。敢讲又不怕出错，要比怕出错、不敢讲好得多。所以英语教师应多采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

五、构建课外平台，强化实践运用能力

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。丰富多彩的课外活动，提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。如倡导师生之间用英语互致问候、建立班级和校园英语角、开展英语歌咏比赛、英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等，尽可能帮助学生创造轻松、和谐的学习氛围，尽量让学生置身于英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的英语口语水平。

总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，提高小学生英语口语表达与交际能力，让学生轻松快乐说英语。

参考文献：广东人民出版社出版的“Friends with English”《开心学英语》（第一、三、四册）、《小学英语新课程标准》

附件2：

清远市 2012 年优秀教育教育教学参评论文论文题目：轻松快乐说英语

论文科目：英语

作者姓名：张美珍

作者单位：清远市阳山县江英中心小学联系电话（手机）：136********