优化课堂作业设计
一、课堂作业设计体现以生为本
二、作业是课堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的基本途径，又是学生学习过程
中一个不可或少的组成部分。语文教学建议对语文作业尤其课内书面作业的规
定，让我们又唤起了对课堂作业的关注。教学的质量是做出来的，不是谈谈说说
讲出来的。语文能力最终是落实到个体的。能不能把讲讲问问的时间腾出来，让
孩子有足够的时间做作业，有足够的时间点评、批改和订正。如何优化课堂作业，
实现高效课堂，结合平时实践，谈三个方面的思考。
语文教学要走向生本，课堂作业作为课堂教学的有机组成部分，同样也要走向生本。成尚荣说“教学的核心应是学生的学习，教学要从学生的学习出发，设计、展开教学过程”。所以在教学设计时，教师要把教学的任务化为学生的学习任务，课堂作业的设计就是体现了教学从教的过程转化为学生学的过程。课堂作业的设计也要从学生的学习出发，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富语文素养。教师要把学生完成作业作为一种积极而即时的诊断问题、改进教学目标、优化教学方案、促进学生发展的有效手段。具体来说，作业设计的生本定位主要体现在以下四点：
1、知识和能力：知识基础，对即将学习的知识的认知状况和学生语文素养
的提升。
2、情感价值观：对学科的认识和态度；学习动机；学习中得到的评价准则。
3、个性心理：学习意志；学习信心；学习情绪。
4、方法和思维：学习方法；认知特性；解决问题的能力。
案例一：全国著名特级教师盛新凤《三个忠告》教学片断：对文中八哥形象
的感悟。
在教学的第三板块，盛老师安排了写的课堂练习。“围绕着…不相信?、…信以为真?、…后悔?、…羞愧?其中的一个词语，联系课文八哥说的几次话，发挥合理想象，
写一段国王当时的心理活动。
课堂教学安排了这样几个环节：
1、学生写话。反馈：S1：国王听了，很羞愧，信箱，八哥真是聪明，我以后要重用它。S2：国王听了很后悔，想不到小小的八哥居然把我骗了，看来以后
真的不能随便相信别人的话了。S3……T：小结：从这个故事中每个人都能读出
不同的感悟。
2、用一个词来评价八哥。S1:机智，因为他在危险关头能临危不惧，能急中生智，挽救了自己的生命。S2：狡猾，因为虽然它给国王以启示，但从它的动作和语言看，它是在用它的小聪明在欺骗国王。S3：……
3、辩一辩，你们觉得八哥是怎样的。（学生基本上分成两种观点，褒义和
贬义两方进行辩论，教师不发表评价。
4、经过同学们的争辩，谁改变了原来对八哥的看法。（课堂中有十来个学生举起了手），看来语言的力量真大啊，同学们真是了不起，不仅读出了自己心中的八哥形象，而且还通过自己的语言改变了别人的观点，这就是语言的魅力。
这一课堂训练向我们展示了怎样的教学观，我们又能从中得到怎样的启示呢？《三个忠告》是一则寓言，文中八哥的形象颇受非议，我们不难看出，教师在这项课堂训练中，融听说写三项语文基本实践活动，从写这一环节入手，让学生从国王的角度用一段话来评价八哥；再以说的形式，用一个词来概括自己心目中八哥的形象；再进入到第三个环节，辩论（口语交际），在听说辩的过程中进一步思辨八哥的现象。至此，教师始终未对八哥的形象做出评判，却在争辩的环节中，把学生的视线从对八哥形象的定位转移到对语言的感悟、实践中来。从孩子眼里不同的八哥形象到听了同学的辩论之后对八哥形象观点的转变，教师始终不做高高在上的价值观的裁判员，而是在点拨、引导中体现了语文教师对语言敏锐的捕捉，让人不得不惊叹于语文教育大师的教学魅力，这是其一。其二，这项作业设计的背后，也是基于教师对学生的高度尊重，用盛老师自己的话来说：“孩子对八哥不同的感受，是基于他自己对文本、对生活的理解与感悟，不能以教师的感悟来替代孩子的感悟，我相信，随着孩子的成长，他们对八哥的形象一定会
有更多的思考和感受。”
二、课堂作业效度紧扣教学目标
语文学科姓“语”，这是作业立足的“本”、作业着力的“根”。三维目标的落实都要通过语文素养落脚，都要通过字词句段篇，在听说读写中实现。从一堂课而言，课堂作业要紧扣本堂课的教学目标,体现语文素养的提升，在三维目标的达成上有增效。即我们要考虑的是这项课堂作业背后的目标，通过此项作业可以增
长哪些语文知识，提升学生哪种语文能力，获得哪些方法的启迪，这些因素决定
了课堂作业的效度。
案例二：《田忌赛马》一课开头有这样一句话：“他们把各自的马分成上、中、下三等。”教学过程为：①读句子，要求用两句话说说句义。（学生说出“田忌把自己的赛马分成上、中、下三等”和“齐威王也把自己的赛马分成上、中、下三等”两句。）②启发学生思考：原句中哪些词能使说的两个句子缩为一个句子。
（“他们”“各自”将两句就缩为了一句。）③用“各自”造句。
这项练习不是简单地读懂句子，而是在练表达中读到句义，在缩句中品味词语的概括功能，在造句中扩展运用。练习的出发点、过程、归宿始终抓住词句不放，扣准语文训练，不能简单地为读懂而练，而要在练语中读懂。
案例三：浙江省西湖之春教研员专场中教学中，西湖区教师进修学校的郑淑红老师执教的《蝙蝠与雷达》中的一项课堂作业：
郑老师的教学过程如下：
1、仔细读课文第三自然段（第一次实验部分），试着找出你认为关键的或
者主要的词语填入第一行表格中。
2、学生交流，老师发现很多学生不会找关键词语精炼的写，于是进行指导：实验的布置（挂绳子系铃铛）；实验过程（蒙眼飞）；结果（铃铛没响）；结论（不靠眼睛飞）。通过指导，学生懂得了如何根据课文中的字词抓主要的进行精炼的概括，对后面的第二次和第三次实验的表格填写奠定了很好的基础，水到渠
成。
3、让学生学着第一次实验的概括方法填写第二次和第三次实验表格。
4、展示部分学生的填表，评议修改。
5、出示一位比较特殊的填表方式的作业。
（1）你对这位同学“同上”的填法有何看法？（聪明，该简略的简略，该详
细的详细）
（2）把相似的内容合并起来简单的写，这样的写法值得学习，看一看课文
是怎样来写科学家的三次实验的？
（3）交流发现：作者把科学家第一次实验写得很具体详细，而把后面两次实验合并成一个自然段来写了，写得较简单。
（4）追问：为什么这样写？（第二次和第三次实验前的准备工作和第一次都是一样的，第一次已经详细写了，所以没必要再来写，避免了重复，突出了重
点，做到了有详有略）
（5）课文还有哪个地方也是合并起来简单的写的？（第六自然段）本课的教学目标如下：1、能在预习的基础上，正确认读“蝙蝠”等7个生字，正确读写“铃铛”等字词。初步了解蝙蝠和雷达的关系。2、能通过提出疑问、列表、图画等方法读懂科普文章，了解科学研究的过程，知道科学教如何开展实验，发现蝙蝠夜间飞行的秘密。激发探索科学的兴趣。3、利用表格，感受作者表达
的简明、准确。
以上教学过程，郑老师通过填写表格、提出疑问等方法指导学生怎样去读懂科普文章，梳理了教学内容，了解科学研究的过程，知道科学家是如何开展实验，发现蝙蝠夜间飞行的秘密，边讲边练，巧妙引导，同时让学生领悟了写作表达的方法，训练了提炼字词的能力，学习了科学家不断思考、不断探究、不断发现的探究精神，激发了学生探索科学知识的兴趣，语言和精神得到了和谐统一，同构共生，对照着上述的教学目标，我们不难发现，这项作业的设计，极其巧妙、极其紧密地围绕着教学目标展开，并适时适度地推进教学过程，使教学目标的三个
维度在这项作业的过程中充分达成。
三、课堂作业呈现融合教学过程
语文课堂作业作为课堂教学的一部分，如何更好地与“课堂教学”和谐共舞，与课堂教学的节奏整体推进，这需要考虑作业呈现的时机。如何在合适的时机有
机呈现课堂作业，并成为教学整体的有机组成部分，需要从教学目标、教材特点、学生情况等因素综合考虑。在实际操作中，呈现时机基本可以分为课始、课中、
课尾三个时间段。
1、课始的作业设计。包括课前的预习和导入的作业。预学稿是一种比较有效的方式，但在设计预习稿时要注意几点，一是预习稿应成为教师备课的一部分，预习稿的设计应围绕教学目标，具有一定的方向性。其次教师在设计预习稿时要把握好“度”，问题的设计不能过于简单，否则难以调动学生学习语文的积极性与兴趣性，达不到思索、探讨的目标；若问题的设置过于繁难，则会容易挫伤学生学习的热情与信心，使之陷入困惑之中，难以提高学习的主动性。应以让学生跳一跳，就能摘到果子为原则。第三对预习稿的检查反馈是课堂开始最重要的环节，面对面的当堂检查是最有效的反馈方式。从反馈中，我们也更清晰学生的学习起点，能及时调整我们教学的步骤，更好的推进我们的课堂教学。
案例四：人教版三下《检阅》一课，可以设计这样的预习稿：（1）读课文三遍，思考：如果你是博莱克，愿不愿意参加检阅，为什么？
(2)生字词的认识（选择自己认为较难掌握的字）
（3）、请完成以下填空：
1、看了课题《》，我推测课文是讲（写），但是我一
些疑问，那就是（1）、（2）、（3）-------
2、在预习了课文后，我解决了问题，但我仍有疑问的是（1）、
（2）（3）-------
这是包含学法指导随堂渐进的作业，这一作业意在培养学生提问和思考整理的习惯，促进学生自学能力的形成，并提高课堂学习的有效性。学生先产生阅读
课文的若干问题，会有助于学生自主学习的驱动，自始自终把解决疑问当做主要任务，这会改变学生学习活动中的被动角色，变接受教导为主动解惑。
2、课中的作业设计。课中作业设计，可以是针对教学内容的推进，为教学进程的推进、学生学习目标的达成而设计的作业，是围绕课堂教学目标，围绕语文学习的三维目标而设计的课堂作业，前面案例三《蝙蝠与雷达》中所呈现的作
业便是最好的例证。
3、课后的设计。课后的作业有着巩固语文知识，提升语文能力和文本感悟的作用，一般最常见的就是拓展小练笔。如何融文本的语言现象、文本的人文内涵于一身，设计好练笔的话题，提出明确恰当的要求，这是小练笔有效的关键所
在。
案例五：《为中华之崛起而读书》小练笔：
那天和同学从外国租界回来后，心里一直愤愤不平，于是他把那天的经历以日记的形式写了下来。想一想，周恩来的这篇日记应该是怎样的呢？请你以他的名义完成这篇日记。注意：把人物的语言、神态、动作以及恩来的心理活动补充
进去。
这项作业设计，既得言又得意，既考虑到了人文因素，又考虑本文的语言特色，语言现象，是一则融合性很强的作业。
语文课堂作业是课堂教学的重要部分，课堂作业的设计优化，势必能提高课堂教学效率，最终实现学生语文素养的全面提升。
课堂教学设计优化
苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课，听课时竟忘了记录一个字，因为那堂课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“您备课花了多长时间？”那位老师说：“我备这堂课直接时间15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”用一生的时间备课，达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？ 作业：请提交一份利用信息技术手段或工具改进后的教学设计，明确教学设计初稿的修改点 要求： 1.参考模板来填写（模板见下页附件）； 2.可以通过平台论坛交流、工作坊校本研修活动、线下实践等方式优化教 学设计初稿 3.作业字数不少于400字； 4.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。 说明：按要求提交作业记30分。若未按要求提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。 附件：作业模板
学校：武陟县大虹桥乡阳城第一初级中学教材版本：人教版
课堂观察记录 课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。有效的课堂观察对改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展、营造学校的合作文化将起到积极的推进作用。 作业要求：学员任选本校教师的一节课，按照项目提供的“课堂观察量表”（模板见下页），从学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度、课堂文化维度选择其中一个维度做观察记录，并指出该堂课授课教师使用信息技术融入教学的情况，分析优势与不足。 说明：按要求提交作业记30分。若未按要求提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间讲课人观察人课题
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人观察人课题
优化课堂设计,提高教学效率
优化课堂设计，提高教学效率 发表时间：2014-05-28T14:24:51.043Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第117期供稿作者：张淑芬 [导读] 当教师面对学生的错误时，要适当地保持沉默，给学生反思的机会，也给自己思考的时间，这样才能更加理智、科学地处理问题。张淑芬山东省青岛市城阳区第二实验小学266109 前不久倾听了上海市普陀区教育局副局长周飞老师的报告《教学设计与资源开发》。周飞老师以一堂成功的历史公开课为例，深入浅出地分析了提高教学有效性的四大着眼点：寻找教学创意、关注课堂效果、开发教学资源和优化课堂设计。讲座内容生动翔实，意味悠长。优化课堂设计，提高课堂效率，要先从以下几方面做起： 一、教师要寻找教学创意 首先，教学创意指富有创意的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性，使学生主动地参与教学活动，潜能得到充分发挥。 周老师举了这样一个例子：有一次他应邀到广州上一节同课异构的课（周飞老师是上海市特级教师），课题是《新文化运动》。为了让学生了解新文化运动的历史背景，周老师利用学校建国前的一张毕业照（周老师的学校是一所百年老校），照片上学生和老师端端正正，有三个洋人坐姿随便，有的竟翘起了二郎腿。从照片上学生能体会到中国人受到北洋军阀的统治，受到外国人的歧视，充分体现了中国在水深火热之中。这一教学资源是独一无二的，也是周老师的创意。 在教学《平面图形的面积整理与复习》一课时，开始导入新课时我直奔主题，学生自主回忆已经学过的平面图形面积公式。这时我发现孩子的学习兴趣不高，没有在具体情境中激发孩子已有的记忆。我想到了学校操场篮球场及各种场地的不同图形，便利用学校操场的平面图，引起孩子已有的记忆和探究的愿望，孩子们的学习兴趣较高。我想在实践中思考，就会有教学创意，并很好地发挥创意的作用。创意来自哪里？其实创意来源于生活，来源于思考，来源于积累。这就要求教师积累广博的基础文化知识，在平时的实践中多多思考。 二、教师要敢于沉默 一位聪明的教师，一定要学会沉默！ 专家说，名课盛满了知识盛满了美，一半儿理性，一半儿醉，要敢于沉默。 英国著名史学家卡莱尔说：雄辩是银，沉默是金。现代教学理论反复强调教师要多给学生独立思考的机会,而无需言无不尽,这就要求教师在课堂中要保持适当的沉默,利用“沉默”执行诸多功能： 当教师面对学生的错误时，要适当地保持沉默，给学生反思的机会，也给自己思考的时间，这样才能更加理智、科学地处理问题。当教师提出问题后，要保持必要的沉默和等待。即使有学生举手，也不要急于指名回答。如果教师给学生充分的思考时间,学生的回答就更积极、准确。同样,等待时间可以鼓励思维不太敏捷的学生有充裕的时间进行考虑。 当教师想强调或突出某些内容时，可以在有意沉默几秒钟后，用较高的语调和适当的语速将要强调的重点讲出来。这样能使学生注意力高度集中并警觉起来，引起强烈的关注，迫切地想知道教师下面将要讲什么。为了更好地发挥“沉默”的功能，在运用时一定符合教学的实际需要，要适时、适量，不能画蛇添足、弄巧成拙。 不妨想一想：假如自己坐在教室里听教师一味讲个不停时，心里会怎么想？ 课堂上有些题目我们往往怕学生不会答、想不出来，经常代替学生，急着说出答案，这就是不信任学生。其实学生有很大的潜力，很有智慧。比如在教学《鸡兔同笼》一节，原来先让学生列表，教师与学生一起交流一一列举的方法，然后教师引导利用假设的方法解决。后来将作业前置，然后课堂上让孩子交流各种方法，孩子们各种方法也想出来了，列举法、方程法、假设法都想出来了。所以说孩子的潜能是无限的，老师应充分相信学生，要敢于沉默，该出手时再出手，我们的任务是解放课堂而不是控制课堂。 三、少问封闭性的问题，多问开放性的问题 提问不是越多就越好，越多的封闭性提问只会让孩子丧失问题意识。我觉得教师在课堂中提的问题可以分为封闭的问题和开放的问题。当教师向孩子提出开放性提问时，会刺激孩子产生具有新意的问题，从而促进他们创造性思维以及解决问题能力的发展。通过这类问题的提出，老师可能获得想要得到的信息，而且能在教学过程中丰富教学资源，以及使教学更为丰富有趣。比如在教学小数除以分数一节，开始我设计了一个问题，复习商不变的规律，后来改为在学生探讨解答方法时让学生说说依据，这是让学生回忆商不变的规律。前者是老师牵着孩子走，学生被动的学习，后者是学生主动思考，变被动为主动地学习。这些大问题中隐藏着丰富的知识，学生的思维含量更高。例如青岛版小学数学第四册课本36页的第四题，如果学生提出：“3个人搬走多少箱？”很显然，这样的问题在上学期我们就经常提，那么对于本册教材来说就显得简单了许多，所以，对于这个问题，教师不需要大力表扬，只需简单地表示肯定就可以了。而如果学生提出：“搬出的和剩下的一共有多少箱？”“如果每人搬2箱，剩下的和搬走的共需要几人？”这两个都是用乘法或除法解决的2步问题，这时候，教师应作深刻性的评价，例如“你考虑问题非常全面，这个情景确实理解透了”。这样，既不伤刚才那位同学的自尊心，同时也让他意识到了几个问题的差异性，第一个问题的思维容量是小了一些，对同学们也是一个警惕。久而久之，学生以后提问题的时候就会有意识地提有深度的问题了。 教师专业发展的追求是提高自己教的智慧程度，用智慧实现教学的价值，而不是干劲，真正做到“教师智慧地教，学生聪明地学”。
优化信息技术课堂作业的设计
优化信息技术课堂作业的设计，促进学生的主体性发展 国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求教师调整自己的角色，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，引导学生自觉积极参与教学的全过程，发挥其主体性。 那什么是主体性呢？主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动性和创造性等基本本质特征，主体性教育观要求充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，表现在教学质量观上，应有效促进学生主体性素质生动活泼的发展。 信息技术的课堂作业是了解小学生本课堂所学技能掌握状况的一面镜子，它能直观地反映教学是否已经达到预定目标和要求。如何优化信息技术课堂作业的设计，并在此基础上拓展它的意义与价值，使它能更有效地促进学生的主体性发展，我进行了深入研究，并取得了一点经验。 一、精心设计作业内容，促进学生的主体性发展 我们可以让作业成为学生继续获取知识的延伸性学习，甚至把它看成就是一种学习活动，从而重视作业内容的核心设计。使它能具有扩大知识领域，提高学习技能的作用，并激起学生对学习的热情，树立学生的自信心，使他们真正成为学习的主人。 1、作业内容能引发学生主动参与。 兴趣是学习的动力，如果作业能引发学生的兴趣，让学生主动参与，那么必然会达到最佳的学习效果。于是在作业内容设计上，我力求激发学生的这个内在动力。比如说，本学期第一节课，我提出：“我们的目标是：每个同学制作一个《电脑作品集》，六一’节时将展示给全校同学与家长观看，未还将刻录成光盘送给每位成功的同学”。学生听了兴奋不已，个个摩拳擦掌。我趁机问他们：“我们什么时候开始动手呀？”“现在！”学生的声音无比的整齐，无比的宏亮。于是我们有了本期的第一个作业内容：封面的设计。 《电脑作品集》给学生提供了一个展示自我的平台，立刻激发了他们的浓厚兴趣。而“封面”这个作品的包装，当然就不能马虎。一节课下来，同学们兴致勃勃，一改再改，力求做到完美。下课时，有些学生还迟迟不愿离开，因为他们想要精益求精。有的学生问我：下节课完成作业后，能不能继续做今天的设计。
作业设计与课堂教学
作业设计对语文课堂教学的有效促进 上海世界小学葛梅琪 [摘要]所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。有效的作业设计，能不断促进教师的“教”、学生的“学”，实现教师和学生的共同成长。一份完整的作业应该涵盖：课前准备、课堂练习、课后提高三个环节。它应贯穿于学生的整个学习过程：预习、学习、复习，以此引起学生对课文的充分重视，用恰当的作业推动学生的“学”，保证教师的检查，从而有效地提高语文的课堂教学质量。 [关键词]作业设计课堂效率学生兴趣 作业设计的目的不仅提高学生的能力，但同时也是对教师的一种促进。要求教师先与文本对话，只有教师沉下心读懂教材，才能根据学生实际情况设计出高质量的作业。在此基础上，调动学生积极性、促进学生对课堂教学的理解、运用、拓展，培养学生良好的学习习惯，逐步提升语文综合能力。 提高教学有效性是教师在教学过程中不断的追求，也是语文学科推进过程当中不断研究的一个问题。所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。有效的作业设计，能不断促进教师的“教”、学生的“学”，实现教师和学生的共同成长。 一份完整的作业应该涵盖：课前准备、课堂练习、课后提高三个环节。它应贯穿于学生的整个学习过程：预习、学习、复习，以此引起学生对课文的充分重视，用恰当的作业推动学生的“学”，保证教师的检查，从而有效地提高语文的课堂教学质量。长期以来，教师习惯于为学生布置“课后作业”，殊不知课前中的作业练习对提高学生语文素养来讲是同样的重要。 一、作业设计对课堂教学的有效促进 1、促进教师钻研教材，提升个人教学能力 作业设计的初衷是提高学生的能力，但同时也是对教师的一种促进。一份“学习表”的诞生，要求教师先与文本对话，只有教师沉下心读懂教材，才能根据学生实际情况设计出高质量的作业，特别是中、高年级的作业设计要引导学生正确地做好预习工作，帮助学生把握文章的重点，提高对课文提问的能力，激发学生学习的兴趣，又能对课堂教学起到巩固、提高的作用，对教师来说，是一定要花时间花精力的。比如四年级《燕子》一课的课堂练习是
最优化大作业
最优化方法大作业 ---------用优化算法求解函数最值问题
摘要 最优化(optimization) 是应用数学的重要研究领域.它是研究在给定约束之下如何寻求某些因素(的量)，以使某一(或某些)指标达到最优的一些学科的总称。最优化问题一般包括最小化问题和最大化问题，而最大化问题可以通过简单的转化使之成最最小化问题。最小化问题分为两类，即约束最小化和无约束最小化问题。在此报告中，前两个问题属于无约束最小化问题的求解，报告中分别使用了“牛顿法”和“共轭梯度法”。后两个问题属于有约束最小化问题的求解，报告中分别用“外点法”和“内点法”求解。虽然命名不一样，其实质都是构造“惩罚函数”或者“障碍函数”，通过拉格朗日乘子法将有约束问题转化为无约束问题进行求解。再此报告中，“外点法”和“内点法”分别用了直接求导和调用“牛顿法”来求解无约束优化问题。 在此实验中，用“共轭梯度法”对“牛顿法”所解函数进行求解时出现错误，报告中另取一函数用“共轭梯度法”求解得到正确的结果。此实验中所有的函数其理论值都是显见的，分析计算结果可知程序正确，所求结果误差处于可接受范围内。 报告中对所用到的四种方法在其使用以前都有理论说明，对“外点法”中惩罚函数和“内点法”中障碍函数的选择也有相应的说明，另外，对此次试验中的收获也在报告的三部分给出。 本报告中所用程序代码一律用MATLAB编写。 【关键字】函数最优化牛顿法共轭梯度法内点法外点法 MATLAB
一，问题描述 1， 分别用共轭梯度发法和牛顿法来求解一下优化问题 ()()()()()4 41432243221102510min x x x x x x x x x f -+-+-++= 2， 分别用外点法和内点发求解一下优化问题 ?? ?≥-++0 1.min 212 231x x t s x x 二、问题求解 1.1 用牛顿法求解 ()()()()()4 414 322 432 21102510min x x x x x x x x x f -+-+-++= 1.1.1问题分析： 取步长为1而沿着牛顿方向迭代的方法称为牛顿法，在牛顿法中，初始点的取值随意，在以后的每次迭代中，()[] ()k k k k x f x f x x ??-=-+1 21，直到终止条件成立时停止。 1.1.2 问题求解 注：本程序编程语言为MATLAB ，终止条件为()162 110-≤?x f ，初始取值 为[10 10 10 10] M 文件（求解函数）如下： function s=newton1(f,c,eps) %c 是初值，eps 为允许误差值 if nargin==2 eps=1.0e-16; elseif nargin<1 error('') % return end syms x1 x2 x3 x4
优化教学设计 提高课堂效率
优化教学设计提高课堂效率 ——浅谈初中音乐课堂教学的改革与创新 90中学蒲玉 长期以来，初中音乐课在学校应试教育的大环境中，被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，初中音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低下。有的音乐教师采用一般知识课的教学方法，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。面对我国目前初中音乐教育的状况，在大力倡导素质教育的今天，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。依据我校初中音乐教学的实际情况，我就自己在课堂教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。 一、要重视音乐课的组织教学 在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多是十四、十五岁的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂
的方法进行教学，才能收到预期的效果。 在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。 1．开头要新颖 对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在初中教材中有许多作品如《梁祝》等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动。学生就会感到新鲜而提高积极性。 2．衔接要巧妙 教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。在学习
如何优化课堂教学设计
如何优化课堂教学设计，提高教学效率 广西桂林市资源县资源镇大合完小教师张美生 【内容摘要】所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。即课堂教学设计必须要强化目标意识、必须要考虑学生的学习兴趣、必须要有弹性的空间。 【关键词】优化教学设计目标意识学习兴趣弹性空间 【正文】素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。因此如何优化教学设计，提高课堂教学效率，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。 所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从"传授者"变为"引导者"，从单纯传授体育知识，体育技能变为引导学生练习以及指导学生进行练习活动。 科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。 一、课堂教学设计必须要强化目标意识。 我们都明白教学目标的重要性，制定的教学目标要具体、明确，然而在实际的教学过程中，许多教师往往忽略这一点，制定目标时不是太大就是不切实际。许多课表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，实质上是虚假的“繁荣”。探究其原因，虽然主客观因素都有，但最根本的莫过于教学目标不明确，目标意识不强。由此可见，教师自己必须做到避免教学目标模糊、教学随意。如果一节课只是为了教而教话，不管这个教师有再好的素质、再好的表演才能，这节课都是失败的或是无法完成教学目的，那就更谈不上课堂的有效性了。因此，我们要做好分析教学内容，分析教学对象。
最优化方法大作业答案
1.用薄钢板制造一体积5m 3，长度不小于4m ，无上盖的货箱，要求钢板耗量最小。确定货箱的长x 1、宽x 2和高x 3。试列出问题的数学模型。 解：min 32312122x x x x x x z ++= s.t 5321=x x x 41≥x 0,,321≥x x x 2.将下面的线性规划问题表示为标准型并用单纯形法求解 max f=x 1+2x 2+x 3 s ．t ．2x 1+x 2-x 3≤2 -2x 1+x 2-5x 3≥-6 4x 1+x 2+x 3≤6 x i ≥0 i=1，2，3 解：先化标准形： Min 321x x x z -+= 224321=+-+x x x x 6525321=++-x x x x 646321=+++x x x x 列成表格：
1 2 1 610011460105122001112----- 可见此表已具备1°，2°，3°三个特点，可采用单纯形法。首先从底行中选元素-1，由2/2,6/2,6/4最小者决定选第一行第一列的元素2，标以记号，迭代一次得 1 2 1 2102310401162010021212 11-------- 再从底行中选元素-2/3，和第二列正元素1/2，迭代一次得 1 2 12 32 30 210231040116201002121211- ------ 再从底行中选元素-3，和第二列正元素2，迭代一次得 4 2 3 3 410120280114042001112--- 再迭代一次得 10 2 30 2 10 6 221023 1010213000421021013-- 选取最优解：
优化体育教学设计 提高课堂教学效率
优化体育教学设计提高课堂教学效率素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课 堂教学。因此如何提高课堂教学效率，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。 教学效率是指教学所得与教学所耗之比值。教学所得即教学目标实现程度，其最终要从学生的知识、技能，身体素质和心理素质在教学过程中所获得的进步、成熟和发展来评价。教学所耗是指教师和学生在教学过程中为获得一定的效果所耗的时间和精力之总和。那么，怎样才能提高教学效率呢？教学过程本身的优化无疑对效率的提高起着最直接的作用，而教学设计在教学过程中起着决定性的作用，所以要提高教学效率，就必须优化教学设计。 教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从"传授者"变为"引导者"，从单纯传授体育知识，体育技能变为引导学生练习以及指导学生进行练习活动。 科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。 由于体育教材内容与其它的学科教材内容不同，主要以动作形式来表现的，虽然有些动作简单明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的技能结构不一定符合学生认识规律的顺序。所以教师必须对教材知识结构的"顺序"及表现"方式"上进行再创造，形成适合学生学习的教学结构。小学体育与保健六年级上册第二课打水漂，正是天气炎热的季节，为避免出现学生想游泳的念头，我作适当调整，将其调至12月份进行教学，有利于学生学习动作，教学效果明显提高。 1.1分析教材知识结构体系，进行结构式教学内容加工。 如果教孩子画一棵树，是先教他画树干呢？还是先教他画叶子？先画树干是不言而喻的。教材内容每章节的知识点好似一片片树叶，整个知识体系似树干。只注意按教材分配编排每节课上课是素式教学；而在搞清某个内容在教材中整个体系后，即先向学生讲整个动作内容的框架，再不断向框架中填充知识点是结构式教学法。按结构式教学要求进行教材内容的加工，可明显提高感知知识的效率，利于学生对整个动作内容的把握，消除对所学动作的畏难情绪。如六年级下册的26课双人滚翻，让学生对教材内容结构清楚，必要时用多媒体演示一下。学习时自然感到轻松。 1.2精心设计情景，提高感知效率 由于体育课是一门综合性科学，大多是具体的，动作很多也都是从身体上出发的。因此，教师在进行教材组织时，要加强直观手段的应用，提高学生的感知效率。在充分感知的基础上，才有可能使学生通过对学习的对象进行分析、比较从而获得正确的技能。如学习"养身保健按摩"时，我让学生到附近的医院观察医生的按摩，路上一边讨论。回来以后我再简单的讲了一下。结果，每个学生都学的很好。在观察、分析、讨论中学生充分地感知教学信息，调动了学习的主动性，增强了兴趣，学习效率当然也就提高了。 2、优化教学方法，提高教学效率
提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计
提高英语课堂教学的有效性之优化教 学设计 提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计 五指山思源实验学校刘慧 摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。本文从英语课堂教学的教学设计着手，从学生、教学活动及课后反思几个方面来阐述如何优化教学设计，提高英语课堂有效性。 关键词：教学设计课后反思有效性 我们知道，进行教学设计是我们课前的一个重要环节，教师的教学设计是为学生的学习服务的，教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。同时，教学设计的质量直接影响到课堂教学的质量，它也是我们上好一节课的前提。但在教学工作中，有时候觉得自己已经认真备课了，也很用心上课了，可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设
计只是为自己教而准备，而没有很好的为学生的学习而设计。在教学设计中，许多老师们更多的是备知识点，是在“写教案”，对课堂的教学环节设计欠缺深层次的思考，导致课堂的有效性不高。下面结合我个人的教学经验，谈谈如何改进教学设计，提高课堂的有效性。 一、教学设计必须要贴近学生实际。 1、从学生的生活实际出发，创造性的使用教材。农村地区的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，对于很多事物或是情景很多学生都没有体会。如：在上人教版七年级上册英语当中的第十单元有关去哪里度假的这个内容时，我们农村地区的孩子很多活动都没有参加过，即便是认识也是通过电视、影片、课本这些途径认识的，所以只是片面的。我不采用课本提供的活动，而让学生根据自己的实际情况说说自己以前假期的活动，然后根据学生提供的活动信息，让学生进行小组合作来学习今天的重点句型。我从学生熟悉的生活实际出发，另外创设情境，引发学生兴趣，又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的内容，许多学生就会打开课本看着照搬进行学习，学生积极性不高，课堂的有效
最优化方法大作业答案
武工院你们懂的 1.用薄钢板制造一体积5m 3，长度不小于4m ，无上盖的货箱，要求钢板耗量最小。确定货箱的长x 1、宽x 2和高x 3。试列出问题的数学模型。 解：min 32312122x x x x x x z ++= s.t 5321=x x x 41≥x 0,,321≥x x x 2.将下面的线性规划问题表示为标准型并用单纯形法求解 max f=x 1+2x 2+x 3 s ．t ．2x 1+x 2-x 3≤2 -2x 1+x 2-5x 3≥-6 4x 1+x 2+x 3≤6 x i ≥0 i=1，2，3 解：先化标准形： Min 321x x x z -+= 224321=+-+x x x x 6525321=++-x x x x 646321=+++x x x x
列成表格： 00001216 100114 60105122001112----- 可见此表已具备1°，2°，3°三个特点，可采用单纯形法。首先从底行中选元素-1，由2/2,6/2,6/4最小者决定选第一行第一列的元素2，标以记号，迭代一次得 0000 1 2 121023 10 40116201002 1 21 211-------- 再从底行中选元素-2/3，和第二列正元素1/2，迭代一次得 1 002 1232 30210231 040116201002121211-- ----- 再从底行中选元素-3，和第二列正元素2，迭代一次得 4002 3 03410120280114042001112--- 再迭代一次得
10 23021 062 21023 1010 213 000421 2 10 13- - 选取最优解： 01=x 42=x 23=x 3. 试用DFP 变尺度法求解下列无约束优化问题。 min f （X ）=4（x 1-5）2+（x 2-6）2 取初始点X=（8，9）T ，梯度精度ε=0.01。 解：取I H =0,初始点()T X 9,8= 2221)6()5(4)(-+-=x x x f ??????--=?122408)(21x x x f ???? ??=?624)() 0(x f T x f d )6,24()()0()0(--=-?= )0(0)0()1(d x x α+= T )69,248(00αα--= ])669()5248(4min[)(min 2020)0(0)0(--+--?=+αααd x f )6()63(2)24()2458(8) (00)0(0)0(=-?-+-?--=+ααααd d x df 13077.013017 0≈= α ???? ??=???? ??--?+???? ??=21538.886153.462413077.098)1(x
优化课堂教学设计的五种策略(829)
优化课堂教学设计的五种策略 分局教研室高风春 高效课堂教学理念指引下，我们应不断改进自己的课堂教学设计，追寻其最佳效果。通过不断的教学实践，实现理念的落地。尝试经过四种思维活动“一是认真学习、研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点；三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。”进一步优化教学设计。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动，并在教学实践中通过以下五种设计策略来实现。 一、指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的重要依据，是保障教学过程中师生活动具有明确的共同指向必不可少的设计。教师在确定课堂教学目标时，既不能单纯地考虑认知性目标，也不能将发展性目标制定得面面俱到；既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地统整三维目标。 二、组合策略——安排立足课标、教材是安排合理精确的教学内容的基本线索，也是提供教学内容的重要资源。由于教材内容是一个个静止的“知识端点”，与学生接受、生成新知的动态过程不可能完全吻合。因此，教师对教材不能简单地执行与传递，而要充分挖掘、分析教材的
编写意图，研究教材内容之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用，挖掘知识的多重价值，根据教学目标、学生需求和自己的教学风格，对教材内容进行适当的筛选、调整和重组，安排出立足课标、合理精确、符合学生认知水平和有利于学生全面发展的教学内容。 安排教学内容，还须思考如何选择学生日常生活中熟悉或关心的题材，创设教学情境，激发学习兴趣，联系生活学数学。让学生在知识的引入、问题的形成与解决中逐步建构新知，感悟数学。 三、有序策略——构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序 构思教学程序，既要有序地组织教学内容，关注教学内容的背景化和呈现上的情景化，重视知识的形成、发展与应用过程，又要遵循学生认识和心理发展规律，强化学生在学习过程中的体验与感受等，从而使教学过程不仅能展示知识体系固有的逻辑结构、学生认识体系的心理结构，而且能显示教学的有序性和互动的有效性。 例如，一些数学概念，且抽象难懂，如何上好数学概念课，需要精心构思教学程序。 1.创设情境，引起认知冲突。 2.巧妙过渡，指引认知目标。 3.联系类比，同化新的知识。 4.以旧引新，架设认知桥梁。 5.启发提问，激发探究兴趣。 最后通过具体应用，帮助学生拓展延伸对新知的认识，并深化理解，学以致用，学用结合，培养应用意识，发展和提升学生的思维层次，进而全面、系统地建构起新知的模型。当然“有序”并非指单一化的教学流
课堂作业新设计
基础积累大巩固 一、辨字组词。 冠（）增（）凝（） 寇（）赠（）疑（） 浆（）仰（）孤（） 桨（）抑（）狐（） 二、在括号里填上合适的词语。 （）的礼品（）的风光（）的眼睛 （）的琼浆（）的小草（）的叫声 阅读能力大提升 三、读下面一段话，完成练习。 我在原野上，使原野风光更加旖旎；我在清风中，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我；我醒来时，
白昼的那只硕大无朋的独眼向我。 1.选择合适的词语填在句子中的括号里。 2.用“”画出这段话中写花的作用的句子。 3.用“”画出这段话中写外界关注花的句子。 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。 例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 课后作业
基础积累大巩固 一、给加点的字选择正确的解释，把序号填入括号内。 闲：①没有事情做②与正事无关的③放着，不使用1．他俩正在闲．谈。（） 2．下午我闲．着，你来吧（） 3．别让机器闲．着。（） 颜：①颜面，脸面②颜色，色彩 4．三军过后尽开颜．。（） 5．会场上飘着五颜．六色的旗子。（）
课后作业 基础积累大巩固 一、给词语中加点的字选择正确解释，填序号。
居高临．下（）①靠近②对着③来到④将要 身负．重伤（）①承担②失败③遭受④享有 引上绝．路（）①停止②达到极点③走不通的 大举．进攻（）①提出②推选③动作④抬起 二、写出下列词的近义词与反义词。 近义词： 掩护（）依托（）豪迈（）全神贯注（） 反义词： 仇恨（）崎岖（）沉着（）全神贯注（） 阅读能力大提升 三、课文整体梳理。 课文记叙的是发生在_______________时期的故事，五壮士分别是 __________、__________ 、___________、__________、___________。全文的 记叙顺序可以概括为：__________、_________、_________、_________、________ 五个部分，表现了五壮士_________、__________的革命精神和英雄气概。 四、重点段落品析。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主 力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通 向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人 发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋 盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝 路。 （1）“斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？ _______________________________________________________________ （2）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士怎样选择？ _______________________________________________________________ （3）文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力，的 决心和的精神。朗读这两句话时要读得。 思维创新大拓展
最优化方法大作业
发动机空燃比控制器 引言：我主要从事自动化相关研究。这里介绍我曾经接触过的发动机空燃比控制器设计中的优化问题。 发动机空燃比控制器设计中的最优化问题 AFR =a f m m && (1) 空燃比由方程（1）定义，在发动机运行过程中如果控制AFR 稳定在14.7可以获 得最好的动力性能和排放性能。如果假设进入气缸的空气流量a m &可以由相关单元检测得到，则可以通过控制进入气缸的燃油流量f m &来实现空燃比的精确控制。由于实际发动机的燃油喷嘴并不是直接对气缸喷燃油，而是通过进气歧管喷燃油，这么做会在进 气歧管壁上液化形成油膜，因此不仅是喷嘴喷出的未液化部分燃油会进入气缸，油膜 蒸发部分燃油也会进入气缸，如方程（2）。这样如何更好的喷射燃油成为了一个问题。 1110101122211ττττ?? ?? -?? ??????????=+????????-????????????-???? ? ??? ?? ????????? ?f f f v X x x u x x X x y =x && (2) 其中12、,==ff fv x m x m &&=f y m &,=fi u m &这里面，表示油膜蒸发量ff m &、fv m &表示为液化部分燃油、fi m &表示喷嘴喷射的燃油，在τf 、τv 、X 都已知的情况下，由现代控制理论知识，根据系统的增广状态空间模型方程（3） 0000001 1 011011114.70ττττ????-?? ??????????=-+-??????????????? ??????????????? ?? ??=?????? f f v v a X X u +q q m y q x x x &&& (3) 其中()0 14.7?t a q = y -m &。由极点配置方法，只要设计控制器方程（4），就可以 使得y 无差的跟踪阶跃输入，那么y 也能较好的跟踪AFR *a m /&。 12-- u =K q K x (4) 这里面的12、K K 确定，可由主导极点概念降维成两个参数12C ,C ，虽然都是最终稳态无差，但是目标是使得瞬态过程中y 和阶跃输入y r 的差异尽可能的小。所以原问
最新如何优化课堂教学设计精编版
2020年如何优化课堂教学设计精编版
如何优化课堂教学设计 （简单评析）今天的几堂课让我们体会到几位老师精心的课堂教学设计。非常感谢几位老师的辛勤劳动给我们带来的学习机会。我想在我们享受五一假期的时候他们一定在辛苦地备课。让我们再一次对四位老师表示感谢！不知道大家的假期过得怎样？先问大家一个问题：如果给大家一天的假期去温州玩，你要去动物园呢还是去商场购物？在没有前提的条件下这似乎是一个难题。这是在假期里我和我姐姐讨论的问题。最后她去了动物园我去商场购物。因为我们的目的很明确，她要带她上幼儿园的女儿开眼界，我呢，因为增肥计划的成功要去买衣服。所以在明确了目的以后我们所选择的内容或方式也就明确。在我们的教学设计的过程中也是一样的道理，成功的教学设计，第一步就是要有明确的教学目的，不仅整堂课要有明确的目标，每一个环节都要有清晰的目的。其次从课堂的内容而言我觉得可以从以下的四个“优化”入手。 一、优化教学资源 开发和利用课程资源是英语教学的重要组成部分，如今教材已不仅仅局限于课本这一教材资源，不仅教师和学生可以成为教学的重要资源，而且周围的环境、事物和事件也可以成为英语教学的重要资源。这一系列资源构成了完整的英语教学资源体系。所以我们
在教学设计的过程中就要充分的考虑如何有效的利用这些资源，为我们的教学活动服务。 1、 2、合理增删教材； 教材只能作为教学的依据，告诉我们这课，或这单元要教些什么？要使学生掌握得好还得靠教师的善于运用。教师完全可以根据实际需要进行增加，删减，调整，置换等“艺术”的加工，使教材更适合老师的教和学生的学。（案例1）比如我们在教学日期的时候就可以增加中西方的一些著名节日的名称的日期，不仅能够使学生学以致用还可以拓宽学生的视野，发展跨文化认知。当然教材的编排也不可能十全十美。（案例2）有些内容并不适合于所有的地区，就象八年级上册的十二单元，What’s the best radio station? 对于这个话题对于我们的学生十分陌生，在上课的时候我们就可以把内容替换成What’s the best restaurant? 因为这些餐馆都是学生比较熟悉的，可以让学生进行 service, quality和 price 的比较，同样甚至能更好的达成教学目标。 3、利用周边资源； 同样在我们的周围也能够找到许多可用的资源，如我们在教学颜色的时候就可以讨论学生们的衣服的颜色，在教学物主代词的时候可以利用教室内同学的物品，在讨论人物的外貌特征的时候可以谈谈任课老师或一些名人的特征。（案例3）所以学生、教师、社
如何进行面试试讲中课堂作业的设计
如何进行面试试讲中课堂作业的设计 在平常的教师面试试讲过程中，不管是教师资格还是教师招聘面试，我们都不难发现少部分的同学在进行最后课堂作业设计的时候，往往都是说“抄写字词句或背诵课文”，匆匆了事，没有从头到尾贯彻好“以学生为主体”的新课改理念，对于整个试讲来说可算是一块不小的瑕疵。那么该怎么才能设计出既新颖符合课文又能体现学生主体性的作业，来给面试画上一个完美的句号呢?下面我们从设计的原则和类型来一一详解。 首先是课堂作业的设计原则，理解了为什么要这么设计才能更好的进行设计。第一，要与生活相结合。作为一名人民教师，在日常的教学实践中，应该注意扩展学生的生活化意识，摆脱形式主义和机械式繁琐，目的就是让“教、学、做相合一”，提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，培养学生自主、创造性的学习方式;第二，要有层次性。人的理解能力都是从易到难，学生也一样，作业应该分三个层次：基本题-能力题-提高题。基本题是第一层次，主要是课文内容涉及的知识点，学生很容易找出来。第二层次是能力题，主要是通过教师的课堂讲解和引导，学生能独自或者合作解决，从而培养学习能力。第三层次是提高题，要求学生在完成前两个层次的基础上，进一步拓展提高，从而达到育人的功能。第三是要有启发性。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有发挥学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，
他们才能真正的自主学习。作业的布置也是如此，预留一些探究性的问题，让学生自己去发现，自己去搜集资料，才能使他们获得成就感，进行爱上学习。第四，形式要多样化。平常的作业设计多以书面作业为主，形式较单一，比较枯燥，引不起学生的兴趣，那么教师就应该设计一些新颖的灵活的，富有趣味性的作业，这样才能激发学生完成作业的兴趣，从而提高学习知识的水平。 接着来说说设计作业有哪些类型。第一，理解型。这里作业主要是帮助学生理解课文内容，体会文章所包含的思想情感。比如七年级语文的《春》可设计这样的作业：说一说课文一共描绘哪些春天的图画，你最喜欢哪一幅，说说喜欢的理由。第二，积累性。这类比较常用在文科中，特别是语文学科，如字词句中外文学知识的积累等等，通常要求学生在课外阅读和学习中主动摘抄、收集材料、积累诗歌和文章等与课文相关的知识点，进而拓宽知识面。第三，迁移型。学习方式方法不能拘泥于课堂上，更应该在生活中形成一种举一反三的思维。如数学中学习到的数学知识数学公式等，要懂得应用到生活中解决问题。第四，拓展延伸型。这类作业作用在于加强内容与生活的联系、与其他课程的联系，引导学生积极参与实践，提高动手能力，培养分析判断能力和想象能力。 总之，课堂作业的设计关系到面试的完整性体现与新课改的融汇贯通，不然就会出现虎头蛇尾的现象，希望这些建议对大家的备考有帮助，顺利通过面试。
最优化方法大作业-算法源程序-0.618法、抛物线法、共轭梯度法
最优化方法程序作业 专业：油气储运工程 班级： 姓名： 学号：
一、开发工具 该应用程序采用的开发工具是Visual studio 2005，编程语言使用的是C#。 二、程序代码 （1）0.618法和抛物线法求ψ(t)=sint，初始点t0=1 ①主程序： using System; using System.Data; using System.Configuration; using System.Web; using System.Web.Security; using System.Web.UI; using System.Web.UI.WebControls; using System.Web.UI.WebControls.WebParts; using System.Web.UI.HtmlControls; using System.Collections; public partial class_Default : System.Web.UI.Page { JiSuan JS = new JiSuan(); protected void Button1_Click(object sender, EventArgs e) { double xx0 = 0.01;//步长 double tt0 = 1, pp = 2, qq = 0.5; ArrayList list1 = new ArrayList(); list1 = (ArrayList)JS.SuoJian(xx0, tt0, pp, qq);//调用倍增半减函数double aa = double.Parse(list1[0].ToString()); double bb = double.Parse(list1[1].ToString()); txtShangxian.Text = bb.ToString();//在页面上显示极小区间 txtXiaxian.Text = aa.ToString(); ArrayList list2 = new ArrayList(); list2 = (ArrayList)JS.JiXiao1(aa, bb);//调用0.618法函数 double jixiao1 = double.Parse(list2[0].ToString()); double fjixiao1 = double.Parse(list2[1].ToString()); txtJixiao1.Text = jixiao1.ToString();//在页面上显示极小点 txtFjixiao1.Text = fjixiao1.ToString();//在页面上显示极小点处的函数值 ArrayList list3 = new ArrayList(); list3 = (ArrayList)JS.JiXiao2(aa, bb);//调用抛物线法函数 double jixiao2 = double.Parse(list3[0].ToString()); double fjixiao2 = double.Parse(list3[1].ToString()); txtJixiao2.Text = jixiao2.ToString();//在页面上显示极小点