高效课堂拉近了心与心的距离

高效课堂拉近了心与心的距离

竹条小学杨红

一、教师与学生的距离拉近了。

新课改告诉我们：现在的课堂上，教师与学生有着平等的权利，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用课堂模式来进行语文教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。孩子们作为课堂的主人，自主的进行学习，热烈地讨论，大胆的展示。教师已经不是高高在上的了，放下自己的身份，不再作“孤家寡人”，而是走到孩子们中间来充当大朋友的角色时，并没有丢掉孩子们的尊重，相反会得到更多更多。每当孩子们在发表言论的时候，我不会打扰他，慢慢等他说完，即使他说得磕磕绊绊的，我也会保持微笑给予他鼓励，因为我知道，他一定在很努力地组织自己的语言。当孩子们发现了一位同学的错误并指正的时候，我会先表扬出现错误的孩子，表扬他的勇敢，表扬他的爱思考，然后再和大家一起分析正确的结论。教师所作的一切对孩子来说都是很重要的，学生时时刻刻都在关注着他们的老师，因此教师不仅是在教学生知识，更是在为学生树立榜样。

二、学生与学生的距离也拉近了。

课改后，学生们每天以小组为单位开展学习，不仅有学习任务的分配与合作，更有思想上的碰撞与交流。

我的学科班长张娉婷是一个很内向，但是细心负责的女孩。她同时担任第五组的语文组长，她的对学伙伴是一个贪玩淘气，学习习惯很差的男生。从课改小组分配好后，张娉婷时时注意对他的帮助和提醒。上课时，他经常坐不住，每次走神，她都及时提醒；课间，她随时抽查他的学习任务完成情况，经常在课间教他读记生字词；每天晚上放学前，她还会提醒他作业是什么，有没有装进书包；甚至周末休息，她还会打电话给他的妈妈，督促他完成学习任务。一个学期下来，效果显著，这个男生不仅语文成绩有了突飞猛进的变化，甚至在行为规范、遵守纪律等方面都有了一定的改善。他的妈妈曾到校和我交流，谈话间满是欣喜和感激。这件事对我有很大的触动，原来教育不光是教师一个人的事，孩子们之间的交流与互动也可以有如此效果。

当然，增进了互动之后，矛盾也比以前增多。学生之间也会出现合作上的不愉快，人际交往的问题。每当这时候，我都会鼓励他们自己先想想办法。我从中作适当引导，调解。在每次的问题解决之后，我和孩子们都能感到彼此之间的了解和信任又加深一步，心与心的距离又靠近一些。

正方 手机拉近人与人之间的距离

1.正方——手机拉近了人与人之间的距离 反方——手机疏远了人与人之间的距离 猜测立论 正方四辩：谢谢我方对对方立论做出如下猜测第一对方会将辩题当中的拉近理解为亲近基于此会将辩题当中的距离理解为情感距离而不是更为中性的人际关系的距离第二对方同学今天会引入人面交流这样一个概念并拿来和手机交流进行比较得出在接近人情感距离方面手机交流不如人面交流并因为得出这样一个结论之后呢对方同学会竭力论证手机交流和人面交流之间有一个必然的非此即彼的矛盾关系第三对方同学今天可能还会另辟蹊径告诉我们手机这样一个工具和手机的使用并不是同样一个概念手机作为一个工具其本身如果没有人参与的话它是不会起到接近人情感距离这样一个作用的但是这样的论证方式在解构我方立论的同时也就解构了对方同学自己的立论基于此我方对对方同学的立论作出如下的猜测猜对与否稍后便见分晓 反方四辩：谢谢主持人大家好我们认为他们的立论有这样几种可能第一把地域距离和人的距离混为一谈认为手机使人们联系得方便了从而就拉近了我们之间的距离第二对方把接近人的距离一般来说是要交流的而手机可以让人们更方便地交流所以就接近了我们的距离第三对方辩友会认为手机方便快捷高效的特征必然接近人和人之间的距离如有例外那不是手机惹的错而是人的使用不当第四对方认为在某些情况下使用其它的交流工具几乎不可能只能使用手机所以似乎有力地证明了手机接近人的距离以上四点如被我方不幸猜中还请对方辩友不要着急慢慢论证谢谢 立论陈词正方一辩：谢谢大家好手机到底是接近还是疏远了人的距离呢这是一个社会学的问题众所周知人是一切社会关系的总合而人的社会关系又是靠什么来维系呢靠的是联系没有联系社会关系无法建立从这个角度上我们可以说人类历史是一部联系越发紧密的历史是一部人际关系越发接近的历史而手机作为现代社会最为普遍的通讯工具之一它给人与人与人之间的交流和联系带不了极大的便利密切了人的社会关系因此理所当然手机接近了人的距离下面我方首先从社会发展的角度予以论证农业文明时代通讯的手段主要是书信鸿雁传书鱼传尺素青鸟探勘等等的传说寄托了人们的美好理想通讯手段的落后在某种程度上造成了农业文明时代自给自足的自然经济社会结构相对松散而到了工业文明时代通讯日益发达社会也越发连成一个有机整体引一发而动全身人与人的距离接近了尤其到了当今的信息时代书信电脑手机网络等等等等已经将人类置于立体多元化的通讯网络中人与人的距离进一步接近了难怪人们说地球变小了成了地球村了当然这不单单是手机的功劳但手机在其中确实扮演了不置可否非常重要的一个作用所以说手机的确接近了人的距离谢谢 正方二辩：再从逻辑上看辩题中的远近只能解释为人际关系的距离而不是说是时间或是空间的距离从人际关系上看最远的距离莫过于互不相识两个互不相识的人通过手机一联系认识了那不就是人际关系的接近吗再通过手机多次联系这一回生两回熟的关系不就更近了吗当然联系的方便并不能直接导致人际关系的接近但你要知道人是社会的人希望交流希望沟通希望接近距离可是人类的天性啊难道手机让你我联系方便了这关系反倒还是疏远了吗那会不会如对方所讲是无缘对面都不相识了呢不会的手机只会让人有缘千里来相会啊谢谢 反方一辩：谢谢主持人大家好坦率的说当我刚拿到今天这个辩题的时候心里是充满疑惑的人的距离这四个字并不难理解它指的就是人的情感距离简单的说就是人与人之间的亲密程度但是今天这个辩题究竟是让我们跟对方辩友来论证什么呢勿庸置疑一个手机锁在抽屉里它本身对人是不会产生影响的所以我们今天要讨论的必然是手机的使用但是今天是不是要让对方辩友来证明两个人一旦使用手机联络距离就近了或者让我方证明两个人一旦使用手机联络距离就远了呢显然不是的因为当两个人使用手机交流的时候并不必然导致双方距离的接近或者疏远真正在根本上决定双方距离变化的是他们交流的内容而不是交流的工具因此当我们更深刻地理解这个社会学意义上的辩题时我们发现手机越来越广泛的使用正改变着人们的生 精彩辩词： 谢谢主席！评委、大家好！

拉近心与心之间的距离——如何处理学生抑郁心境

拉近心与心之间的距离——如何处理学生抑郁心境 杜某是我系2013级的一名女生，湖南娄底双峰人，家中排行老五，父母常年在外做生意， 自小由奶奶抚养长大。自2013年进校开始，积极参加班级活动，参与班干部选举，大一期 间担任本班班长。在新生心理普查中，出现在预警名单中，具体表现为抑郁因子分、躯体化 因子分和人际交流因子分明显偏高，自此、将杜某列入预警跟踪人群，不定期进行心理咨询。于2014年9月发现杜某长期不去上课，自我放弃、颓废，自此开始心理干预治疗。 案例分析处理 杜某在大一进入预警名单时，作为她的辅导员兼系部心理干事的我、上报系部之后对她开始 了跟踪咨询、建立心理档案。作为一名留守儿童，杜某的分离焦虑不会明显表达出来，而是 转换为在父母面前成为一名乖乖女，而在父母家人看不到的地方进行发泄。 据当事人口述表达：“在很小的时候就会有自杀的念头、从很高的山坡上往下跳但是又死不 成被奶奶救了回来，也就算了。”这一句表述在之后的咨询中多次出现，同时伴有很冷静的自我分析。 “我高中时期很少与同学们交流，都是坐在教室左后方靠窗的位置，最多也就是有几个同学 坐到我前面听我唱歌。到现在为止我也不是很学得会与人相处，没有多少朋友。” 在咨询中，当事人会很隐晦地表现出心理阻抗，抛出问题等待回答。经过阻抗处理之后，能 够接受经受引导-自我发现的模式开始自我发掘，慢慢能够明白自己觉得与众不同的地方、无 法逾越的高墙开始消融，“肯定就是我一个人是这样的念头”也在动摇。在咨询中表达出很积 极的一面，愿意配合咨询师的资料意见。 但在之后的跟踪调查中，与班级同学交流发现在杜某任职班长的一年里，常出现不顾及全局 的状况发生，经常不下发通知，导致同学们无法接收第一手的消息；与寝室管理员进行交流 后发现杜某的状态并不像她描述的那样出现明显的变化，有虚假成分出现。于2013年度下 学期建议卸任班长一职，减轻自我负担，从个体着手、对自身进行缓慢修复；当事人明确表 示不愿意让母亲知道自己的情况，只与三姐有联系，请求保密。在不定期咨询中，当事人的 表现为有波动但整体对外界的感知有好转。 2014年9月底，当事人杜某直接与我联系，表达出近期又出现了自杀的念头以及强烈的退 学意愿。在接收到危机信息之后第一时间进入危机干预，做好预案，层层报备。经过咨询之 后发现，当事人在暑假时被诱奸，让她感觉到自己很肮脏没有办法再纯洁，不认同自我从而 导致当事人出现心理崩溃的现象。迫切想要逃避现实，所以要求退学。经过咨询发现当事人 是迫切希望通过建立恋爱关系来缓解自己的不安全感觉，“为什么我就找不到一个负责任的人呢？”当事人在咨询中明确表达此观点却不自知。找一根救命稻草，是当事人当时的心理写照。 在了解到当事人为何出现心理退化现象的原因之后，第一时间与之建立契约关系，定期咨询，在咨询中引领当事人接纳自我，鼓励当事人多与自己信任的朋友联系，倾述自身情况，去寻 找共鸣，建立一定的人际网来缓解当事人的孤立感。与此同时鼓励当事人去寻找自己的兴趣 所在，分散自己的注意力，帮助重建自我信心以及缓解人际焦虑。同时与当事人母亲联系， 表示希望加强她与当事人的联系，但鉴于无法判断杜某母亲是否可以接受女儿的现况，没有 直接告知情况，转而向杜某三姐告知情况，希望经过与家人的联系可以加强杜某的社会支持，而不是仅仅对于抑郁心境的恐慌与排斥。 2014年度下学期，杜某自我情况好转，但是由于上学年度的自身情况导致挂科科目太多学 业无法正常完成，与家长联系并且面谈，将杜某情况表达清楚，并让杜某与母亲达成共识， 选择休学一年、来弥补当前学业的不足，并努力接纳自我不放弃自己，待休学期满之后前来 复学。 工作思考与建议

辩词-手机拉近-疏远人与人间的距离

根据我??总结?机拉近?之间的距离有以下?点： 1. 在?们之间有着空间距离的时候，?机能拉近?与?之间的?际关系 距离 2. ?机的?便、快捷、?效率化是?之间的联系更加的密切，频繁，从 ?拉近了?之间的距离 3. 两个互不相识的?能通过?机认识，?然拉近了?之间的?际关系 4. 不善于?语表达的?，可以通过?机来表达、诉说，拉近之间的关系。 5. 在紧急情况下，?机作为?个?便并且可以随?携带的交流?具能进 ?步拉近?之间的距离 我相信在座的各位，包括对?辩友在加??学社的时候都得到了本通讯录，正如此，全国各地的社团，学?会，?作单位都会有这样?本记录着所有成员电话号码的通讯录，我?认为这样是为了能让我们??机最更?便的沟通，拉近我们之间的距离。我想请问对?辨友，你们难道认为这些社团、学?会、?作单位会印发?本会导致?们使?会疏远?们距离的?机的通讯录吗？谢谢 ?由辩论提问：我想对?辨友在准备这场辩论赛的时候，?定有?机交流过，或是??机约出来见??起讨论吧，那么我想请问对?辨友为什么会使?这样?个会疏远?们之间的距离的?机来交流或是?这样?个?具约见?呢？ 四辩总结陈词: ?先，我想纠正对?辩友的?个错误：第?，对?辩友认为?机会使?们减少??交流，会打压其他沟通?式，可是对?辩友?直都没有论证出?机为什么会必然打压其他沟通?式，我想，这也不能怪对?辩友，为什么呢？因为这个论点是不存在的。其实对?辨友放了?个严重的错误。?机只是使?之间交流更?便的其中?种通讯?具，打压其他沟通?式的是现代快节奏的?活，不是?机，反?，?机在?们?对快节奏?活的压?下没有时间进?其他沟通?式的时候，为?们之间交流提供?个?便、快捷的平台，拉近?之间的距离。第?，对?辩友认为是?机的内容?不是?机拉近了?之间的距离，那么我想请问对?辩友，没有?机这个载体，又哪来的?机内容，?机?机，如果只是?个不?来交流的裸机，那还能叫?机吗，并且，对?辩友在这个问题上也并没有证明?机疏远了?之间的距离。第三，对?辩友认为?机内容有虚假性，会疏远?之间的距离。那么，我又想问对?辩友，你们在说?机的虚假性内容会导致?之间距离疏远的同时，难道不是在默认?机的真实性内容会导致拉近?之间的距离吗？这样，你们的逻辑是不是也就不攻?破呢。接下来，我将继续陈述，巩固我?观点。第?，?机在?们之间有着不可逾越的空间距离的时候确实是使?们“有缘千?来相见”，?们只要轻轻?按?机键就能和其想沟通的?交流，难道这不是拉近了?之间的距离吗？我相信，数百万数千万到异地求学的学?，华裔，分隔两地的恋?、朋友，都能深深体会这点。第?，?机的?便、快捷减少?之间交流的许多障碍，正如刚才我?所说的，在这个信息化、现代化的社会?，?机为?们提供了?个很好的平台。举个例?说，当我们在感到委屈，受到冤枉并急于想向亲?或朋友倾诉的时候，?机是不是发挥了它的快捷的作?，是不是让我们及时的倾诉了不安，获得了安慰，难道不是进?步拉近了我们和亲?、朋友之间的距离吗？第三，两个互不相识的?也能通过?机认识，拉近距离。当我们获得?张名?，拿到?张宣

用爱温暖学生心灵

用爱温暖学生心灵 班主任生涯给了我很深的体会，既简单，又复杂。社会上对这一行业表面上的尊重和内心的蔑视；老师所承受的不为人知的压力与歧视，他们不求索取的付出和默默的奉献；所在团队的和谐、协调，工作时拼命工作，玩闹时尽情玩闹的畅快与投入；学生的顽劣、狡黠、率真……一言难尽。工作多年，我深深体会到：得到学生和家长的肯定，是对老师工作的最好回报。 教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，需要老师站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。正如苏霍姆利斯基所说：“没有爱就没有教育。” 只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。 我班有这样一个男生，聪明伶俐、活泼、可爱，但他父母常年在外打工，根本没时间管他，他年迈的爷爷奶奶宠着他，在学习上根本帮不了他什么。他自己自制能力不强，所以虽有几分小聪明，但在学习上总是不尽如人意。 对于这样的一个学生，怎么办呢？如果放弃，那真是太可惜了，他也的确是个可塑之材，很聪明，也很喜欢思考，问一些别人问不出来的问题。可是如果要真正地想启用他，那也是挺困难的，因为他上课老爱插嘴，自习课也是转前转后，课间经常与同学打闹；而且他本人好像上进心也不强，批评就批评，批评过了照样我行我素。 我考虑了好久，决定还是启用他，我先给他来一个思想动员兼教育，单独找到他，单刀直入地问他，是否想当劳动委员，他眼里流露出不屑的神色，我马上给他讲了劳动委员的重要性，他疑惑地看看我说：“可以吗？”我肯定地回答：“当然可以啦，只要你肯用心，老师和同学们都相信你的，他开心地答应了。于是，班会课上，我先对同学们说劳动委员是一个需要非常有能力的人来担任，而且对于一个班集体来说是非常重要的。再隆重地把他介绍给他们，我第一次看见他的脸有点红，眼睛里有了渴求上进的神采。 自从他走马上任以来，我发现他每天早上都很早到校，安排值日生扫地，俨然一个小老师的模样，班里的卫生工作大有改观。为此我经常表扬他。为了树立他在同学中的威信，我在上课的时候也特别关照他，一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他；看到他举手发言，我总是尽量照顾他；有什么不对的地方也总是单独提醒他……渐渐地，他举手的次数越来越多了，准确率也越来越高了，更难能可贵的是他开始注意自己的言行了，我又私下里找他，告诉他一个好的班委干部，不仅要工作负责，在学习守纪方面也要起模范带头作用。看见他若有所思地点点头，我由衷地感到高兴，好几次也当着全班同学的面表扬了他。 可是好景不长，我突然发现近来他上课总有点走神，答问题也是答非所问，一次上课，我无意中走到他面前，他突然紧张地把书遮到了一本本子上，出于职业的敏感，我把本子拿来一看，上面竟然是他与一位女生的对白记录。我顿时感

心灵的距离

心灵的距离 在当今社会；居住在高楼大厦的人们，虽然居住在一起，可是邻居见面却很少打声招呼，总是冷冰冰地板着一张脸。由此可见，人与人心灵之间的距离便开始逐渐拉长。 但是，农村人们虽然居住的条件不如城里，可是邻里之间人们的感情和心灵的距离却很近。 难道，人们真的不能很好地相处吗？有些人是

刻意去相处，而有些人是不愿意去相处。因为他们担心、害怕别人与他们的相处有所目的，会给自己带来极大伤害，于是他们干脆不与他人相处、交流。所以才会造成心灵的距离。 春天到了，家园前的草坪露出了红红绿绿的生机，一位新搬来的中年人回家不忍心践踏那片草坪，便绕了点路。没想到刚上楼时邻居老太太微笑

着迎上来，一番话让中年人颇感意外：“我整天都在想，很有点担心，新来的邻居是个什么样的人？”顿了一下，老太太又说：“当你刚才绕过那片草坪时，我算了解了你，知道我没有什么好担心的。” 生活常常是这样，刻意为之往往不能缩短彼此的距离，而偶尔发生的一个细节、一个举动，却在人与人之间架起美丽的桥

梁。就好比这个文中的中年人，他虽然还没有与老太太相处，但是从他的一举一动中，老太太已经了解了这个中年人，他有着很好的公德，是一个好邻居，是一个可以放心交往，值得相处的人。从这一刻起，可以说，老太太和中年人的心灵距离已经缩短了，甚至可以说没有了。我相信，老太太和这个中年人一定可以很好地相处，成为好邻居的。我渴

望只要真心对待邻里和他人，人们的心灵的距离就会拉近。 谁都想和他人缩短心灵的距离，很好与他人相处，那我们应该怎么做呢？我们要有良好的公德，那样别人才会去思考是否能和你交往。最重要的一点是要和别人真心实意地交往，相信凭着你这份真心，别人一定会被你感动，和你交往。那样，和他人心灵的距离就自然

中学生满分作文精选：小小行为拉近心的距离

小小行为拉近心的距离 一滴露珠可以折射出太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，常常使人有所管悟，受到启发。 ――题记 教室窗户关得严严实实的，窗户外的凛冽寒风依旧在呼啸。我的手不自觉地往袖子里缩，“我们确实有点傻，呵呵。”木槿希轻轻的说，我情不自禁的感到疑惑，便说：“怎么了？”，“昨天在宿舍我和舍友们都被楼层长说了句‘你们有点傻’。”“细细道来。” “昨天，我的宿舍的窗户半开着，外面的风雪呼呼的刮进来，令我们十分冷，但都不愿意离开被窝去关窗户，只好把被子捂得更严实，但依然感觉很冷。这时检查宿舍的楼层长来到我们宿舍，先是确定我们宿舍的人来齐了，然后看见我们宿舍都很老实的躺在床上不说话，对着舍长说，‘你们表现得啊――糗！’还没说完‘不错’就打了个喷嚏，之后她看了看窗户，走过去把窗户关上了，快走出宿舍时，还留下一句，‘你们有点傻’。” 听完木槿希讲的故事，我突然有种泪潸潸的感觉，这是一个多么和善可亲、关爱他人的楼层长啊。这件事令我想到了另一件事，一股暖流油然而生。 因为我们班儿在三楼，所以比别的班级下晚自习要晚五分钟，因此每次我们班儿回宿舍去洗刷时，洗刷间总是人山人海。 下了晚自习，我迅速站好队，快快的回到了宿舍。端上洗脸盆去洗刷间。喝，人还着不少。这里其实也是个弱肉强食的世界，你盯着一个热水管，等到那个人接完了，你正准备接水时，说不定就会突然从边上来一个盆抢占了水管。 费了九牛二虎之力，总算抢占了一个热水管，开始接热

水；我旁边是个冷水管，冷水管面前站着一个人。我看着热水接的差不多了，正准备关水管，这时旁边的那个人让开了冷水管，我感到疑惑不解，这可是个弱肉强食的世界，不知有多少人虎视眈眈，我就问他，为什么让开？他说，为了方便我接连冷水。我的眼睛略微有些湿润，从来不接凉水的我，去接了凉水。 回到宿舍，我想，这就是心的零距离吧。 有些事可能不是什么轰轰烈烈的大事，但却拉近了人与人之间心的距离；就像天堂的人，你就算送他泥土他也会十分珍惜，是它为整个天堂，这不就是“千里送鹅毛，礼轻情意重”的另一面解释。 东营市东营区第一中学 七年级六班 洪海峰

真诚 拉近心与心的距离

真诚拉近心与心的距离 ——记学院心理团体辅导活动 社会是一个大舞台，我们每个人都扮演者不同的角色。步入大学的我们虽然在身体上获得了更多的自由，但同时对于自己的精神层面的关注却略显单薄。为了引导启发大家树立正确的自我认识，为今后发展指导方向。同时为了深化大家对于团体辅导的认识，以更专业、自信的姿态做好信息学院学生的团体辅导，达到让每一位同学全方位的认识自我的初衷。信息学院心理协会在心理辅导站的指导下于2014年3月10日晚在3304教室，由信息学院心理辅导站站长张晓宁老师作为团体辅导的培训讲师，面向所有心协成员，展开了一场以”我是谁” 为主题的团体辅导培训。 “好的开始是成功的一半”，张老师首先用一个精炼、富有感染力的开场白带动了整个培训现场的氛围。接着张老师从“理想自我”、“投射自我”、“现实自我”三个方面进行了循序渐进的指导。为了引导、启发大家的自我意识，也为鼓励大家畅所欲言，直面心灵深处。在第一环节“认识自我”中，张晓宁老师以自身为例形象鲜明地讲到：“假如我是一种乐器，我希望是小提琴，因为小提琴在任何一场演奏中有举足轻重的地位。希望自已也能体现自身价值，成为时时被需要的人···”。通过实例讲解，让同学们体会投射性测验中所反映出的潜意识，以及这类测试对于自我探索的重要性。整个指导活动中张老师都是以生动形象的语言，向大家展示了在进行团辅过程中如何让同学们在没有任何压力的条件下，从各个方面认识自我、探索自我，并且如何在合适的时刻用幽默的语言活跃团辅现场氛围。培训中张老师反复强调了每个同学的答案都是独一无二的，所有答案没有对错之分，要鼓励每个同学敢于说出自己的心声。最后，心协成员纷纷表示通过此次活动对团体辅导有了新的认识，更能体会它的作用，同学们也表达了对自己接下来完美的完成团体辅导的自信。本次活动在轻松愉快的氛围中圆满结束。 通过此次团体辅导培训，心协成员不仅学会全方位把握了团体辅导的内涵。同时增进了主手和副手的熟悉，提升了配合默契度，为心协成员面向全院正式开展团辅做好了准备。也为今后心理辅导站各项活动更好地开展工作奠定了基础。

网路是拉近还是疏远了人与人之间的距离辩论 反方参考资料

网路是拉近还是疏远了人与人之间的距离辩论 反方相关资料 虽然网络给我们提供了很多人与人交往的渠道，但是网络拉近的是与虚幻的距离，你在网络中所交往的毕竟都是虚拟的，不真实的。久而久之就疏远了我们身边的人反而疏远了人与人之间的距离！拉近的并不是人与人的关系，而是你和电脑的关系！ 从网友来说，本身我们是不认识的，通过网络于是我们彼此进行交流，进行沟通，但这里面有多少话是真实的，有多少人可以信赖，又有多少是抱着单纯交友的目的来到这里的，对于我们无法把握的事情，又有多少余地允许我们付出真情，距离是显而易见的，因为你根本不晓得，和你沟通的人离的有多远，也许都不在一个国家，再从内来讲，一个自己都无法放心投入的人，是真的拉近距离了吗。 网络的确有好的一面，但是我们不能否认他存在的矛盾，要是他一清二白，国家为什么实行实名上网？为什么查处网吧？为什么不允许网吧通宵营业？ 我方的观点是网络使人疏远。刚才对方辩友洋洋洒洒，无非两个意思。第一无非是通过种种例子向大家展示网络的出现使人们的交流如何方便如何快捷。而因为这种快捷，网络就使人们的关系更亲近了。若是按照对方观点，我们何须回家为父母洗洗筷子刷刷碗，这样多麻烦，只需要和爸妈上网开开视频聊聊语言就可以了。第二，现实中的地域限制时空限制使人们的交流出现困难。网络的出现使人们的时空距离变得更加接近，但是这一点更加荒缪。首先对方辩友理解什么事网络世界吗？网络是指在虚拟的第三空间重现建造一个新的虚拟世界，在这个世界中我们的距离并不会因为交流的机会增加而变的接近。若是按照对方的理论观点。那么有了网络，大家何必离婚呢，在一起开个视频聊聊天，一段婚姻就可以挽救了。大家何必劝阻自杀者，和他发几个QQ消息说不定他选择的是以身相许。而不是自杀，有了网络法国也不会打利比亚，美国也不会阿富汗死掐。奥巴马和本拉登多多聊上几句QQ说不定能成为亲哥俩。在按照对方观点那么在网络发明之前，我们的祖先就会因为地域限制，因为时空限制就无法亲近。我想无论是松赞干布和文成公主或者梁山伯与祝英台又或者罗密欧与朱丽叶。他们听到你们的观点肯定都不敢苟同。因为他们的故事就亲自证明了，现实世界的地域限制时空限制不会阻碍人们的关系。我想对方辩友应该是没有理解什么是亲近，什么是疏远。我来为对方辩友解释一下。亲近是指信任接近，而疏远是指关系、感情不亲近,冷淡。很显然这两个词语实在形容人的情感距离而非时空距离。从对方一辩发言来看，对方辩友不但不理解网络的意思，甚至还不理解亲近和疏远的意思。既然什么都不明白又如何去论证网络使人亲近，又如何辩驳网络使人疏远呢？ 而按照我方观点，网络的出现只是人类的一个发明，并不能促进人们亲近。相反由于他的讯息的高度虚假和情感的极度缺乏使网络可信化越来越低。借用诗人的话来做个交待“天上的星星像地上的人群一样拥挤，地上的人群像天上的星星一样疏远一。变态杀人狂可以再网上变为红颜知己，邪恶犯罪分子也可以再网上变为慈善家。一个没有信任，没有情感的网络世界，所以我方坚持认为，网络使人疏远。 网络的非现实性、匿名性，导致人们在网上的放纵。网络上的冲突不断，进入各大论坛，我们看到人们在上面谩骂、诋毁、人身攻击、宣泄消极情绪，言语粗俗，态度恶劣，连起码的尊重、理解都没有了。有不良分子随意在网上散布不健康思想、不正确的价值，乃至于企图颠覆意识形态；黑客、网络枪手屡屡犯案。试问人与人间如何亲近？又如何更亲近？这只能使人更疏远啊！ 网络具有虚拟性、隐蔽性，人可以在网上扮演着不一样的自我，有些人甚至扮演着与现实截然相反的角色，比如，五尺壮汉可以将自己伪装成妙龄少女，与其他网民共演爱情悲喜剧；在这种情况下，很多网民往往会面临网上网下判若两人的角色差异和角色冲突，极易出现心理危机，甚至产生双重或多重人格障碍。而计算机网络、无线电视网络、电信网络让宅男宅女们更加不想出门了，微博一下，偷菜一下，在网上寻求解脱与安慰，回到现实却会产生孤独感，也即是“网络疏离症”。网络拉近空间的距离，却让心离得更远了。 网络拉近了人们联系的距离，却更疏远了心理的距离。综上说是，我方坚决认为网络使人疏远。

让爱温暖每一个学生的心灵

让爱温暖每一个学生的心灵 ?爱生?是一个再熟悉不过的词了，在教育界的人们听惯了这个词，可是要想真正做到爱生不是一朝一日。在我从教30多年中，虽然没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但在多年的从教生涯中，我最好的良方是爱自己的学生，孩子们每天能亲切地叫一声老师好，我就感到足够了。这些都来自爱的感化，来自陶行知的教育思想。 “热爱每一个学生”、“为了孩子,甘为骆驼。于人有益,牛马也做”,是陶行知的教育格言。爱学生就要爱学生的全部，象父亲关爱自己的孩子一样。凭借自己耐心、细心，每时每刻都关注学生的思想动态、行为习惯。学生病了，要陪着孩子上医院，全程关注孩子的身体状况，哪怕是递上一杯热水，哪怕是一句问候，学生感受到了老师对他的关心，学生家庭有困难就及时送上一丝温暖。教师这个职业是平凡的，教师这个职业是清贫的，但教师这个职业也是最神圣的！我无怨无悔！爱学生?是教师人格的灵魂。?爱?更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。那么，我作为一名教师，尤其是一名班主任，如何以?爱满天下?的精神，去爱学生?呢？下面就我的经历谈谈几点感受： 一、用耐心对待学生 我任班主任工作多年，历尽了千辛万苦，也遇到过很多困难。2007年我所带的六（3）班是个全校公认的老大难班级，打架闹事都在一个班，那一年班主任工作非常难做，记得我班陈志祥是出了名的小混混，他是一位特殊学生，也是一位问题很严重的学生。从不把老师放在眼中，他的手

下有三个小团伙，每天都不能按时到校，中午有时搞点小啤酒，满脸通红来到课堂，有几次英语老师（女）都被他们气得流眼泪。虽然小学几年，他曾经在多个学校读过书，绕了一大圈，最后，又转到了我们六（3）班，由于该生父母离婚，母亲离家出走，父亲在外地打工，所以该生从小对父母没有概念，从小和姑妈在一起。姑妈虽然宠爱他，但是缺乏教育方法，形成了自由散漫，懒惰怪癖，不懂礼貌；上课从不认真听课，喜欢在课堂上捣乱，经常无理顶撞老师。思维怪异，自卑却又自尊；霸道蛮横，易冲动发怒；从不能吃?亏?，听不得半句批评的话及善意的劝告。这是我几十年教育生涯中遇到的一名特殊的学生，面对这样一个问题学生，自始自终没有放弃对他的拯救，而是用个人的耐心，走进了这男孩紧闭的内心世界，矫治了这个学生性格中的缺陷，也从思想和道德情感上引导这位学生。我深深懂得，与他来硬的肯定不行，我就利用每周的班会，进行感恩教育，理解父母和老师的辛苦。其次我又发动全家总动员，把四个小团伙的家长单独召开了两次座谈会，发挥家长的作用，要他们谈感受，认识自己。冰冻三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了显著的成绩。最终使这个男孩走上了成功的道路，其他几名学生都分别考取了较好的学校，现在这几名学生碰到你，很远的看到我，就主动地上前跟我打招呼。我说你们当初恨不恨老师，他们说我们感谢您还来不及呢。 陶行知先生说过：?我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。抚平受伤的心灵，只有通过有效的引导，积极的鼓励，以平等的爱打到他的心灵

做一个温暖的朋友,拉近心与心的距离

做一个温暖的朋友，拉近心与心的距离 M同学，女，20岁，外省生。2017年2月，M因自身兴趣与未来发展规划转专业至我院就读。她内向敏感、情绪控制和调节能力较弱，情绪起伏较大。因高考发挥失常未能进入心仪 学校，加之进入大一有退学意向却被家长驳回，故存在一定的逆反心理。其父母在该生幼年 时期离婚，且已各自组建新的家庭，该生自幼在爷爷奶奶的陪伴下成长，双亲之爱大大缺失。高中时期曾受到过好朋友的伤害，因此在人际交往中表现出不自信，甚至在与女生的相处过 程中感到恐惧。 2017年4月12日，心理健康教育中心致电学院，反映M同学因心理抑郁问题主动求助，经判断，存在较严重的抑郁症状。学院收悉后，对该生及时采取措施。我在向上级领导请示后，对M进行了48小时的陪护，同时第一时间联系学生家长要求即刻到校商讨后续方案。14日，M的父母从外地赶来学校，经与学生家长沟通，建议其办理休学手续，在家长的陪同下返家 就医治疗。暑假期间，我与M、M的父母保持密切沟通，及时掌握学生的思想动态及心理状况。9月19日，M同学提供了近期的医疗诊断证明，表示已基本恢复。经学校、学院商讨，10月11日M在父亲及姑姑的陪同下返校。我于11日、20日两次陪同前往杭州市第七人民 医院，由学校指定医师对M的状况予以判断，并开具了可以复学的证明材料。20日当天， 经学生处审核，我帮助M办理好了复学手续，确定其正式复学。次日，学院制定了关于M 的后续管理预案，以帮助其融入新的班级环境，恢复其在校期间正常的学习、生活状态，使 M在一个温馨和谐、积极向上的环境中成长。 复学后，M进入17级继续学习，我依旧与之保持密切联系，她也非常愿意与我分享和她有 关的一切趣事。性格也变得开朗了许多，与新班级同学相处十分融洽，积极参加学校、学院 举办的各类活动，专业课老师也反映，M的课堂表现极佳，敢于表达自己的观点，学习态度 十分端正。 二、案例分析与处理 1.及时深入谈心，分析病情成因。2017年4月，在接到学校心理健康中心电话后，我立即与 M取得联系，并耐心与之沟通，她也从缄默逐渐向我敞开心扉。根据L自述，其症状表现如下：（1）存在自杀倾向，看到高楼便有纵身一跃的冲动。且在长期内有计划、有手段。（2）嗜睡。M表示上课时很难集中注意力，在课堂上常常不由自主地睡去。（3）对事物失去兴趣。在抑郁症状出现后，由原来酷爱英语、跑步，转变为没有了兴趣爱好。（4）缺乏家庭 陪伴、情感依托。由于父母离异多年，在成长过程中父母没有长时间陪伴，因此对二人存在 怨怼和不满。同时，该生又非常渴望感亲情的温暖。（5）人际关系紧张。M在校园里只有 一位知心朋友，缺乏广阔的情绪抒发渠道；与班级同学、寝室室友关系都不亲。 2.加强家校联系，共促学生发展。在见到M父母后，我立刻将其现状告知二人。其父母表示，M从小学习自觉性很高，为人处事也很得体，所以二人并未对其有过多担忧；并且离婚后， 双方各自组建了家庭，对M的关心也随之减少。当M没有考上理想的大学后，提出退学要求，却被父母阻挠，认为她不知满足。而听到M患上抑郁症后，二人也表示不理解，认为她“在作”、“在闹脾气”。经过反复劝说，并详细告知抑郁症的病因及危害，其父母同意办理休 学手续，并带M返家治疗。 3.及时进行干预，介入专业帮扶。接到心理中心来电后，我立即将情况反映给学院党委副书记，学院于当晚立即开会商讨处理方案，并向校学生处、分管校领导进行汇报。同时，保护 好M的隐私，模糊化解释她的休学原因，尽可能降低在老师、同学群体中的影响。在心理辅导员与其沟通交流后，转介学校心理健康中心加强关注，返家后立即入院进行专业化治疗。 其父母亦表示，M积极配合医生诊断，按时服用药物，出院后病情明显好转，并在暑假期间 陪同M旅游，给予她更多关爱，由此M逐渐变得乐观开朗起来，能够恢复正常的学习和生活。

手机拉近了人与人之间的距离——四辩

四辩陈词：评委、对方辩友，你们好。首先，我要指出对方辩友存在的几个明显纰漏。其一，对方辩友一直在强调 并义正言辞的表示全是手机惹的祸。这真是滑天下之大稽，殊不知，手机只是一个工具，它难道会像潘多拉魔盒一样，乍一出现，便给世界带来了灾难？手机的主流作用还是在密切人际关系、方便交流沟通，在拉近人与人之间的距离。难道还能因为有人被噎死过，就要号召大家绝食？其二， 对方辩 这更是完全与事实不符的说法。难道我们会在家里跟对面的爸爸发短信？会在寝室里和下铺的室友通电话？ 手机与其他交流方式绝不是非此即彼的矛盾关系。其三，流，存在着欺骗现象。可是，一个人的言语完全是由心而发，手机只是工具，是信息的载体，情感包含在信息之中，与手机又有何关系？难道，是手机怂恿他们去欺骗他人吗？辩证主义唯物观告诉我们，主观因素才是最重要的，还请对方辩友多从人的主观意识出发，还手机一个应有的清白！ 再来看我方观点，手机能够拉近人与人之间的距离，距离，可指时间上和空间上的距离，也可指人们情感上的距离。 当距离作第一种理解时，手机大大缩短了人们交流、联系的时间，结束了过去“鸿雁传书，鱼传尺素”，信息滞后的时代。另外，手机让千里之隔变咫尺， 凭借它一键通的题； 另一方面，因为手机的快捷高效，让人们实现了随时随地 的沟通，解决了书信所带来的信息传导的缓慢与信息交流的滞后，因为手机的存在，省掉了家人多少牵挂、传递了多少真挚祝福，因为手机的存在，使得千山万水也阻隔不了亲情、友情、爱情的传递。手机既拉近了人与人之间的空间距离，又拉近了人与人之间的情感距离。在分析这个问题的时候，不妨让我们先从交流入手．大家都知道，结识一个朋友并不代表这个人一定会成为你的好朋友甚至知己，朋友到好朋友甚至到知己的过程，需要不断的接触、交流和沟通．在认识的基础上，只有交流才能使人们之间的关系得到升华，情感距离才能得以拉近．而手机最主要的功能就是方便人们的联系，促进交流、沟通，由此我们不难得出手机拉近人们之间情感距离的结论． 再者，手机以其方便快捷性填补了其他交流方式的缺陷，使社会联系更加多样化、丰富化，手机与书信、 人面交流相辅相成，以其鲜明快捷的特点构成了立体交流格局，更好的满足了人们多样的交流需求。 对方辩友，请拿起你的手机吧，向远方的父母、亲友问声好，告诉他们：因为手机的存在，距离不是问题，因为你们在我心中。 就算是人们的距离疏远了，也不是手机疏远了人们之间的距离 ，而是他自己主观疏远了与别人之间的距离．如果感情真切，不管有没有手机，也会见个面聊聊；如果感情不真不切，不管 有没有手机，都不会主动想见面．所以， 不是手机疏远了人们之间的距离，而是人。 雪灾、地震中人们靠手机与外界取得 联络或进行信息交流 第三手机可以传输话语和肢体语言） 第四 手机是很多交流方式中非常普遍重要的一种，但并不意味着手机会挤压其他的通讯交流方式。（手机交流和人面交流并非是非此及彼的矛盾关系，而是个共赢的互为补充的关系）

用爱温暖学生的心灵

用爱温暖学生的心灵 中卫市第一小学侯建玲 巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。”可见，教师的爱是神奇而伟大的力量，教师对学生的爱，是真诚的奉献。正如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”可我国传统教育是一种权威式的教育，师生关系是一种权威式的关系，教师对学生拥有绝对的权威。教师的教诲，学生只能恭听顺从，任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。我想认为，对于行为或学习习惯较差的学生若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用一颗慈母般的爱心去了解他、呵护他、温暖他，多下点功夫，他们就会茁壮成长。 我班的张兆旭同学，学习不认真，成绩总是倒数，并且他常惹事生非。做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学也不能安心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则，批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师都感到十分头疼。 有一天，张兆旭作业没做完，又在玩了。看见我进教室，他马上回到座位上，装模作样地做起作业来。我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。来，老师和你一起来解决难题。”我边说边在他身边坐下来,张兆旭用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优星，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生。”

心灵的距离作文600字5篇

心灵的距离作文600字5篇 “叮铃铃”门铃响了，门一开，原来是新搬来的小女孩。“我们一起出去玩吧！”小女孩亲切的说到。“好啊，好啊”我高兴的答道。 风呼呼地刮着，吹拂着我们脸颊。不知从哪儿飞过来了一个饮料瓶。糟了糟了，她一定会把饮料瓶用脚踢飞，说不定还会碰到人。小女孩是新来的，平时那么爱干净，肯定不会把那脏兮兮的饮料瓶拾起来的。我正要走过去，她弯下了腰，我几乎可以肯定，她下一个动作一定是用脚踢飞。一时间气氛僵硬了，我也顾不得那些了，急忙叫到：“别踢。”小女孩用一种诧异的眼神看着我，然后又转回去, 用手轻轻的将饮料瓶拾起。我不禁松了口气，她解释道：“我想你误会了，我是想把它拾起丢进垃圾箱。从你的话中我知道你是位有公德心的人。”听了这话我内心的惭愧不禁消失了。我抬起头，我们的目光交织在了一起，望着对方，我们俩都笑了。 “当你拾起饮料瓶时，我算是了解你了，你是位优秀 的女孩。”我微笑着说。 生活常常如此，刻意为之往往不能缩短彼此间的距离, 而

不经意间的一个细节，一个举动，却在人与人之间架起一座美丽的桥梁，缩短了人与人之间的距离。 没想到一个不起眼的饮料瓶却能在我和小女孩的心灵间 架起一座美丽的桥梁，来点亮人与人之间的那盏灯，让人与人之间不在有距离。 其实要缩短与他人之间的距离，最重要的是要和别人真心诚意的相处，相信凭着你这份真心，足以使两个陌生的人，心彼此贴得很近，很近…… 篇二：心灵的距离 考完试，埋头于书堆之下的我决定出去郊游一次。于是，晩秋的时候我去了可爱的郊外玩了一转，以下便是我的所见所闻，当然，还有所感。 我看见，灰白的树上叶子已得所剩无几，地面上满是金黄的落叶，一张张手掌似的大大的梧桐树叶静静地躺着。凉凉的北风卷着几朵白云轻轻地飘然而去，只留下一片碧蓝的天空。林子深处有一座西式小楼，红顶白墙，屋顶高而尖，静静地矗立着，似乎更衬出一丝秋日的意境。

拥抱拉近心与心的距离(书声琅琅的三年级)

拥抱，拉近心与心的距离 ——读《书声琅琅的三年级》 朝阳实验小学何昭群 有点调皮，有点忧伤的孩子，离开父母的孩子，老师那充满母爱的拥抱让孩子的心无比温暖。就是那样一个拥抱，孩子郁郁的眼神变得充满神采；就是这样一个拥抱，孩子落寞的心空充满了色彩……三次拥抱，三次爱与爱的交流，心与心的沟通，孩子心空的一点点阴云就这样在爱中飘散…… 是啊，很多时候，老师更多的是记住自己的威严，努力维护着自己老师的形象。所以，老师在孩子们面前更多的时候是威严的，高高在上的，是需要孩子们仰视的。我虽然也常常会和孩子们聊聊天，甚至和孩子们做游戏，但是这样的时候真的很少。也许，是因为工作太忙，忙得没有足够的时间来陪孩子们。也许，是因为有点担心，怕和孩子们太近了，让孩子们不再怕自己，那课堂纪律就难管了。两难啊！这个尺度真的好难把握。其实，说到底就是教师的一种不自信吧。 不由得想到了曹文卓，那个调皮的孩子，那个特别好动的孩子，那个聪明的孩子，那个惹人怜惜的孩子…… 大热的天，他穿着厚厚的棉衣，满头大汗，我帮他脱下外套，告诉他：“很热就不要穿那么多啊！”第二天，更热，吃早餐时发现他还是穿着那件厚厚的棉衣，还是一头的汗。我不解地问：“你爸爸妈妈怎么不给你换薄一点的衣服啊？”他抬头，看着我，半晌，气冲冲地说：“我爸爸妈妈没在家！”“没在家？他们去哪儿了？”我问。孩子

看着我，眼眶里逐渐注满泪水，咬着牙：“他们去法院了，离婚了！”我愣了，心里有什么东西牵扯得心生痛。我在心里叹了口气，帮孩子脱下外套，轻轻地抚摸孩子的头，俯下身在他耳边说：“以后，早上出门的时候自己看看天气，如果很热就少穿点。还有，爸爸妈妈是大人了，他们的事情让他们自己去处理，你要记住，不管怎么样，爸爸妈妈都是像以前一样爱着你的，很爱很爱。所以，你更加要好好学习啊。你在学校里听话、快乐，爸爸妈妈才会放心，是不是？”孩子拼命地忍着盈盈的泪水，使劲地点点头。 这一天，孩子吃饭吃得又快又安静，上课也坐得端正多了。我心里掠过一丝愧疚。其实，孩子是多么的容易知足，老师的关心，老师的抚摸，就能让他们心里充满温暖，就能使他们整整一天都心情愉悦。想想自己平日里对这个调皮的孩子更多的是严厉的批评，是责罚，却很少俯下身去，像对待自己的孩子一样关心他，爱护他。更不会像薛老师那样伸出双臂拥抱他。虽然也懂得爱的力量，可是真正实施起来，真正做到却不容易。 用心的关爱孩子，用心搭起一座桥梁，连接教师和孩子的心灵，这样的老师，教学工作开展起来，怎么会不轻松？怎么会不愉悦？

辩词_手机拉近_疏远人与人间的距离

根据我自己总结手机拉近人之间的距离有以下几点： 1. 在人们之间有着空间距离的时候，手机能拉近人与人之间的人际 关系距离 2. 手机的方便、快捷、高效率化是人之间的联系更加的密切，频繁， 从而拉近了人之间的距离 3. 两个互不相识的人能通过手机认识，自然拉近了人之间的人际关 系 4. 不善于言语表达的人，可以通过手机来表达、诉说，拉近之间的 关系。 5. 在紧急情况下，手机作为一个方便并且可以随身携带的交流工具 能进一步拉近人之间的距离 我相信在座的各位，包括对方辩友在加入文学社的时候都得到了本通讯录，正如此，全国各地的社团，学生会，工作单位都会有这样一本记录着所有成员电话号码的通讯录，我方认为这样是为了能让我们用手机最更方便的沟通，拉近我们之间的距离。我想请问对方辨友，你们难道认为这些社团、学生会、工作单位会印发一本会导致人们使用会疏远人们距离的手机的通讯录吗？谢谢 自由辩论提问：我想对方辨友在准备这场辩论赛的时候，一定有手机交流过，或是用手机约出来见面一起讨论吧，那么我想请问对方辨友为什么会使用这样一个会疏远人们之间的距离的手机来交流或是用这样一个工具约见面呢？ 四辩总结陈词: 首先，我想纠正对方辩友的几个错误：第一，对方辩友认为手机会使人们减少人面交流，会打压其他沟通方式，可是对方辩友一直都没有论证出手机为什么会必然打压其他沟通方式，我想，这也不能怪对方辩友，为什么呢？因为这个论点是不存在的。其实对方辨友放了一个严重的错误。手机只是使人之间交流更方便的其中一种通讯工具，打压其他沟通方式的是现代快节奏的生活，不是手机，反而，手机在人们面对快节奏生活的压力下没有时间进行其他沟通方式的时候，为人们之间交流提供一个方便、快捷的平台，拉近人之间的距离。第二，对方辩友认为是手机的内容而不是手机拉近了人之间的距离，那么我想请问对方辩友，没有手机这个载体，又哪来的手机内容，手机手机，如果只是一个不用来交流的裸机，那还能叫手机吗，并且，对方辩友在这个问题上也并没有证明手机疏远了人之间的距离。第三，对方辩友认为手机内容有虚假性，会疏远人之间的距离。那么，我又想问对方辩友，你们在说手机的虚假性内容会导致人之间距离疏远的同时，难道不是在默认手机的真实性内容会导致拉近人之间的距离吗？这样，你们的逻辑是不是也就不攻自破呢。接下来，我将继续陈述，巩固我方观点。第一，手机在人们之间有着不可逾越的空间距离的时候确实是使人们“有缘千里来相见”，人们只要轻轻一按手机键就能和其想沟通的人交流，难道这不是拉近了人之间的距离吗？我相信，数百万数千万到异地求学的学子，华裔，分隔两地的恋人、朋友，都能深深体会这点。第二，手机的方便、快捷减少人之间交流的许多障碍，正如刚才我方所说的，在这个信息化、现代化的社会里，手机为人们提供了一个很好的平台。举个例子说，当我们在感到委屈，受到冤枉并急于想向亲人或朋友倾诉的时候，手机是不是发挥了它的快捷的作用，是不是让我们及时的倾诉了不安，获得了安慰，难道不是进一步拉近了我们和亲人、朋友之间的距离吗？第三，两个互不相识的人也能通过手机认识，拉近距离。当我

用爱心唤醒学生的心灵

用爱心唤醒学生的心灵 成为一名合格的教师，首先我们应该具备的是有一份爱心。爱是给予，爱是宽容，爱是奉献。爱学生是教育学生的感情基础，是打开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量。爱是具有多种形式的，爱是没有具体范畴的，一个温柔的延伸，一个会心的微笑，都会如同一缕轻柔的春风。只要心中有爱，行动有爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱，领导的赏爱。 职业学校的班主任不光是传授知识更主要是学生工作，抓好学生的思想教育，抓好德育工作是职业学校班主任工作的重点。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个职业学校中的特殊位置。 著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”他的这番话，让我领会到，离开了情感，一切教育都无从谈起，也就是说教师要做一个有心人，那么，作为一个班主任，就更要做一个有心人了，时时处处的去关注学生，关心学生，帮助学生，与他们建立朋友式的友谊，达到心灵的沟通。 一、爱学生就要了解学生

作为班主任就要力求全面深入了解每个学生，以便顺利开展工作。班主任要做到知人（叫出学生的名字）、知面（了解家庭情况）、知心（了解学生的个性特点、优点和缺点）。班主任了解学生越详细，学生越能感觉到老师对他的爱好与特长关心。这样，也能树立起老师在学生中的威信。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。 二、爱学生没有高低贵贱之分 师爱应该是一种博爱，要全面公正、细心，一视同仁，不偏公平的去关爱每一个学生。要做到“一碗水端平”。要关爱“默默无闻”的学生，一般说来，在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关