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蜜蜂引路111

一、导入新课

1、我知道咱们班的小朋友可聪明了，来猜个谜语。

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。

2、（小蜜蜂）。关于蜜蜂你知道多少？生汇报。今天我们就来学习一篇有关蜜蜂的故事。出示课题，《蜜蜂引路》。用手遮住蜜蜂两个字，问生，谁引路？蜜蜂干什么？遮住引路。引路是什么意思？如果生答不出来就告诉她，同学们在学习时遇到困难，你可以查字典，可以问老师，要用自己的办法解决。

二、识字读文

1、课下你们已经预习了课文，现在你们可以以小组为单位用喜欢的方式读课文，注意字的字音，争取把课文读正确。小组用喜欢的方式读课文。

2、看同学们读的很认真，这些句子你能不能读好。自己先读读，遇到困难找你的同桌帮帮你。生自由读，指名读，我们一起来读读。

3、穿红色衣服的就是我们这节课要学的生字，在识记时有遇到困难的吗？“斯”你用什么方法记住它，还有哪个字也能用换一换的方法。“谈”“讶”。“派”你能给它组个词吗？老师经常说，李爽你去帮我把作业收上来，这就是老师派李爽去收作业。“附”你有什么好方法，加一加。“莫”

4、看来同学们的识字方法可真多，一定能把这些词语读准确。出示词语，找生读，集体读。

5、你们把词语读得这么好，我相信单开火车你们也能读正确，开火车。

6、认识了生字，我相信你们现在能把课文读流利了，现在我请几名同学来读课文。

三、学习课文：初读全文，了解课文大意

1．同学们看这幅图，通过刚才的读文，你知道哪个是列宁，哪个是养蜂人吗？出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。列宁是伟大的领袖，出生在俄国。他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。

1、A、我们今天学的课文就是列宁在莫斯科时候的故事。你认为列宁和养蜂人的关系怎样？用文中的话告诉大家。

(1).当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?经常

B、可是，这一次却不一样，用文中的话说说。找生读

(2).往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

A、现在我们知道了大屏幕念(2)的句子

B、“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一样吗？

C、这两个不能混着用，要注意区分。那你能用这两个词说句话吗？

D、看来你们会用这两个词了，往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人又不知道他住在哪，列宁现在只好……生接亲自找

2、知道的人不在，在的人不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！可是通过读文我们知道列宁找到了养蜂人，（板书列宁，养蜂人）你知道是谁发挥了作用吗？生蜜蜂，板书（蜜蜂）

3、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？默读第三自然段，一边读一边把列宁一路看到的景物用直线画下来。生读文，画词句。找生汇报

师（随机出示：花丛中的蜜蜂、园子、小房子。）你画的和他一样吗？

4、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?3个人说（1）你可以用书上的话说一说。

（2）现在你能看着图自己说一说吗？列宁从家出来，下了山，他一边走一边看，发现花丛中飞着许多蜜蜂，他又看见蜜蜂飞进一个园子，就跟着蜜蜂来到园子跟前，他有发现园子附近有一间小房子，他去敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：他这两个“发现”用的真好！通过这两个“发现”我们就看出列宁的什么优点？生：细心观察！

师：说得好极了！“果然”一词说明列宁所想的和最后所看到的结果…生接：一样！

师：看来列宁还有一个优点是……

师：（板书：善于观察勤于思考）现在我们再来读读4自然段，细心体会一下列宁善于观察、勤于思考的优秀品质。生：（读文）

5、列宁通过细心观察，认真的思考，解决了自己遇到的难题，现在他找到养蜂的人了，养蜂人看到列宁惊讶的说……生接

（1）、在生活中有另你惊讶的事吗？文中谁惊讶了，为什么惊讶，此时你就是这个养蜂人，你来读。

（2）、要是能带上表情读一读和就更好了。

你们读的真好。小朋友，什么叫向导?那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?(齐)蜜蜂。

师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)生：不能。

师：其实不能，那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?

生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。

师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。今后我们小朋友要是碰到困难，也要向列宁一样善于观察勤于思考。

四、课后延伸

课下自己试着说一说列宁边走边思考的思考的过程。

小朋友们今天我们的收获真多，好下课！

二年级《蜜蜂引路》课文

二年级《蜜蜂引路》课文蜜蜂引路 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 《蜜蜂引路》知识点字与词【我会写】讶(yà)(讶然)(讶异)(惊讶) 谈(tán)(谈话)(谈判)(交谈)(面谈)(无稽之谈)派(pài)(派遣)(派别)(正派)(气派)(拉帮结派)引(yǐn)(引导)(引申)(指引)(索引)(旁征博引)

列(liè)(列队)(列车)(排列)(陈列)(名列前茅) 蜂(fēng)(蜜蜂)(蜂王)(蜂蜜)(黄蜂)(蜂拥而至) 敲(qiāo)(敲击)(敲门)(推敲)(旁敲侧击) 附(fù)(附近)(附和)(依附)(穿凿附会) 近(jìn)(近似)(近期)(亲近)(接近)(近水楼台) 【我会认】莫(mò) (莫名其妙)(莫非) 斯(sī) (斯文)(斯人) 巧记生字讶——说话碰着牙，担惊又害怕。谈——言二火。派——“旅”行的“方”向被水(氵)冲走了。引——无长一张弓。列——歹徒有把刀(刂)。蜂——峰山换成虫。敲——桌上又放半篇稿。附——“付”字长了左耳朵(阝)。近——斤坐走之船，距离渐渐短。多音字

《蜜蜂引路》-教学教案-小学三年级语文教案

《蜜蜂引路》－教学教案-小学三年级语文教案课堂教学是小学语文教学的主要形式。改进小学语文教学，提高小学语文教学质量，如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计，必须以发展学生的认识为特点，也就是说，教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练，发展学生认识能力。课堂教学中，如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢? 一、根据从整体到部分再到整体的步骤，安排教学过程学生学习一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后，教师再指导学生一部分一部分地去理解，这就是从整体到部分；一部分一部分理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，认识提高了，加深了。因为它经历了概括提高的过程，因此获得的认识也就更完整更深刻。教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤，不仅使学生掌握了逐步深入的学习方法，而且使学生初步懂得：认识事物既要看整体，又要看部分，还要看部分和整体的关系。这样就为逐步提高认识能力打下良好的基础。例如我在教《雷雨》一课时，先引导学生抓住雷雨的主要景色，从整体上观察图画。有了一个总的印象后，再指导学生对照，一部分一部分地仔细观察，逐段学习，看看课文是按怎样的顺序描写的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出：雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮大风，雷鸣电闪；雷雨中：雨越下越大，时间不长；雷雨后：空气清新，出现彩虹，池塘里水满了。每学完一部分，帮助学生概括一下，使学生的认识上升一步，同时又与下一部分联系起来，使学生的思维条理化。最后从整体上来一个回合，使学生从雷雨的出现、发展、变化过程中概括出雷雨的特点，初步了解自然现象之间的相互联系，使学生的认识从感性提高到理性。这就是一个认识上的飞跃。二、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，使认识不断向前发展课堂教学中设计提问是很重要的。教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉地去获取知识，运用知识。怎样设计课堂的提问呢?要根据教材的特点，基本功训练的要求和学生的实际水平，设计好几个主要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来，统筹安排在课堂提问之中，一步步有目的，有计划地将学生的思维推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质地去理解课文，提高认识水平。教师的提问要抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要浅显，明白，儿童化。比如《种鱼》这一课，是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一有趣的故事，使学生懂得小猫为什么收不到鱼的道理。第一段我设计了两个问题：(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了很多玉米?设计这两个问题的目的，是让学生懂得把玉米种到地里，到了秋天是会有收获的。第二段设计了三个问题：(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什么要种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题，把玉米和花生联系起来，让学生懂得玉米和花生有共同之处，它

二年级下册蜜蜂引路教学设计

二年级下册《蜜蜂引路》教学设计《蜜蜂引路》教学设计教学目标：知识与能力：指导学生会写9 个生字，会认6 个生字及偏旁“弓”，积累词语：附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶。过程与方法：引导学生学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。情感、态度、价值观：引导学生了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，准确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：识字、写字，理解运用“附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶”等词语; 理解列宁解决问题的思维方法。教学难点：领会列宁善于观察和思考的特点。教法学法：直观教学法——采用多媒体进行直观演示。朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。教学准备： 1. 学生预习课文。 2. 教师准备教学课件。教学时数： 3 课时教学过程：第一课时

一、导入新课，揭示课题 1. 猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?（蜜蜂） 2. 揭示课题：“引路”是什么意思?（带路） 3. 蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。二、自主识字。 1. 指名朗读课文，读准生字的读音。 2. 认清字形，同学互相交流怎样识记字形。读文中的句子，理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪; 惊异。向导：带路的人。三、初读课文，整体感知。 1. 默读课文：课文主要讲了一件什么事?（课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。) 2. 课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事的?( 第二、三、四自然段。) 3. 按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题。第二课时一、复习导入。自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事。二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点。

部编人教版语文三年级下册《蜜蜂》优质教案

《蜜蜂》教学设计

2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4、出示作者法布尔的资料，师生交流。二、初读课文，认读生字 1、初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 2、检查生字试验、证实、阻力、几乎、几个、推测、沿途、超常、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3、检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” 三、生生互动，解疑促读。 1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）

指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。学生质疑，再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。 2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二——五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。师相机板书。 3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？ 4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’” 看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？ “这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。” 5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。四、书写指导 1、“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导。 2、“蜜”是上下结构，注意与“密”区分开。指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。五、布置作业： 1、抄写课后词语。 2、阅读法布尔的《昆虫记》。

二年级语文：《蜜蜂引路》教学设计(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《蜜蜂引路》教学设计(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文：《蜜蜂引路》教学设计(示范文本) 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟

教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入： 1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。 2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习 ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

三年级语文蜜蜂引路.docx

二手泵车：https://https://www.wendangku.net/doc/aa3574036.html,/ [单选,A2型题,A1/A2型题]下列哪一种疾病可与Graves病伴发（）A.1型糖尿病B.慢性特发性肾上腺皮质功能减退症C.特发性血小板减少性紫癜D.重症肌无力E.以上都是 [单选,B1型题]薤白具有的功效是（）A.通阳散结，行气导滞B.散寒通阳，解毒散结，调经止痛C.通阳散结，疏肝解郁，宽中化痰D.通阳散结，燥湿化痰E.疏肝解郁，调经止痛，理气调中 [单选,A2型题,A1/A2型题]下列有关天然致癌因素中，不正确的是（）A.红外线可致人类皮肤癌B.黄曲霉素和植物苏铁素可致肝癌C.EB病毒可致鼻咽癌D.乙型肝炎病毒与肝癌相关E.子宫颈癌与单纯疱疹病毒Ⅱ型有关 [单选,B1型题]分泌性中耳炎鼓膜造孔术常用（）。A.氩离子激光B.准分子激光C.半导体激光D.CO2激光E.Nd：YAG激光 [单选,A2型题,A1/A2型题]急性粟粒型肺结核治疗方案中可选（）A.异烟肼、卡那霉素、吡嗪酰胺B.异烟肼、链霉素、卷曲霉素C.氨硫脲、乙胺丁醇、对氨基水杨酸D.利福平、异烟肼、丙硫异烟胺E.异烟肼、利福平、链霉素、对氨基水杨酸 [单选,A1型题]既能化湿，又能解暑的药物是（）A.藿香、佩兰B.苍术、厚朴C.砂仁、豆蔻D.橘皮、青皮E.茯苓、玉竹 [名词解释]自卑 [单选]（）的幼虫不能侵袭肺而引起炎症。A.肺线虫B.球虫C.蛔虫D.吸虫 [单选]企业（）已成为竞争的重要内容，自毁企业形象，无疑将失去顾客。A.员工和素质B.产品和售价C.管理和技术D.形象和信誉 [单选,A2型题,A1/A2型题]在中暑的几种类型中，以哪种最为凶险（）。A.热射病B.热痉挛C.热衰竭D.先兆中暑E.以上都不是 [单选]在销售人员管理的决策中，企业要解决的首要问题是（）A、设计销售队伍策略和结构B、招募和选拔销售人员C、培训销售人员D、奖励销售人员 [单选]单位力P=1沿图示桁架下弦移动，杆①内力影响线应为：（）A.B.C.D. [单选]男，24岁，颈部疼痛，并右上肢麻木，以手部明显，根据所提供图像，最可能的诊断是()A．(颈4～5)神经鞘瘤B．(颈4～5)脊膜瘤C．(颈4～5)海绵状血管瘤D．(颈4～5)血管母细胞瘤E．(颈4～5)胶质瘤 [单选]经批准登陆、住宿的船员及其随行家属，必须按照规定的时间返回船舶。登陆后有违法行为，尚未构成犯罪的，应处以。（）A.责令立即返回船舶，并不得再次登陆。B.收缴出入境证件C.阻止出入境D.警告 [单选,A2型题,A1/A2型题]关于骨髓外造血的描述，不正确的是（）A.多发生于严重感染之后B.多发生于青春期C.肝、脾、淋巴结肿大D.外周血中出现有核红细胞和幼稚中性粒细胞E.病因去除后，恢复正常骨髓造血 [问答题,简答题]主变型号？ [判断题]出口玩具必须逐批实施检验，检验不合格的，不准出口。（）A.正确B.错误 [单选]维持机体稳态的主要调节过程属于A．神经调节B．体液调节C．正反馈D．负反馈E．前馈 [单选]下列不属于情报分析内部意义的是（）。A、对情报资料进行分类、登记、加工、整理和规范化表述B、对情报的合法性，情报来源的可靠性，情报的确实性，情报的秘密等级等进行判断C、可以产生新的情报D、为决策提供依据，利于处罚的正确作出 [单选,A1型题]下列哪项不是黄连的功效（）A.清热B.安胎C.燥湿D.泻火E.解毒 [判断题]某些病原菌生长过程中能产生对动物体有害的毒素，称为类毒素。（）A.正确B.错误 [填空题]焦炉煤气的硫主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）。 [单选,A2型题,A1/A2型题]侧卧后前位是指（）A.仰卧于摄影床上，X线从腹侧射入，背侧射出B.侧卧于摄影床上，X线从右或左侧射入，左或右侧射出C.仰卧于摄影床上，X线从背侧射入，腹侧射出D.侧卧于摄影床上，X线从背侧射入，腹侧射出E.侧卧于摄影床上，X线从腹侧射入，背侧[填空题]空压机一级安全阀开启压力范围是（），二级开启范围是（）。 [单选]（）不是物料需求计划的目标。A.保证尽可能低的库存水平B.对资源进行计划与保证C.及时取得所需要的原材料及零部件D.零部件、外购配套件与装配需求紧密衔接 [判断题]液力变矩器是一个通过自动变速器油（ATF）传递动力的装置，其主要功用是：具有自动离合器的功用。（）A.正确B.错误 [填空题]时限过电流保护的动作时限是按（）选择的。 [单选]“拟请”“报请”“恳请”为公文的（）语式。A.承启B.引叙C.经办D.期请 [单选,A1型题]下列有关中药四性对环核苷酸水平的影响，正确的是（）A.寒凉药能提高热证患者细胞内cAMP含量B.滋阴药能提高阴虚证患者细胞内cAMP含量C.温热药能提高寒证患者细胞内cGMP含量D.助阳药能提高阳虚证患者细胞内cAMP含量E.温热药能提高寒证患者细胞内cGMP/cAMP比[单选]胆囊管长时间阻塞可导致：A.瓷状胆囊B.胆囊肿大C.有分隔的胆囊D.胆囊扭转 [单选,A1型题]维生素D缺乏性手足搐搦症与婴儿痉挛症的主要鉴别是()A.发病年龄在1岁以内B.突然四肢抽动C.伴有意识障碍D.脑电图有高幅异常节律E.发作后神志清楚 [判断题]内力是金属内部产生的与外力相抗衡的力，在某些条件下，不加外力也会产生。（）A.正确B.错误 [单选,A1型题]下列除哪项外均可引起心律失常()A.洋地黄B.夹竹桃C.乌头D.蟾蜍E.黄芪 [单选]挥杆过程中头会有少许左右移动（限于半个头幅度），但决不允许（）晃动。A、向上B、向下C、上下D、前后 [单选]关于发育性髋关节脱位的说法，正确的是（）A.治疗时间对预后无影响B.治疗越早，效果越佳C.病理改变对治疗效果影响不大D.早期诊断不明，可以半年后再复查E.患儿呈醉酒步态 [单选]化妆品卫生监督条例是（）。A.针对化妆品生产制定的B.针对化妆品经营制定的C.针对卫生监督制定的D.针对化妆品的生产和经营制定的E.针对化妆品生产、经营和监督而制定的 [单选]沙眼是由哪一种微生物所引起的传染性结膜角膜炎()A．细菌B．病毒C．立克次体D．螺旋体E．衣原体 [名词解释]风积地貌 [问答题,简答题]何为变温吸附？ [单选]（）是电路的三个组成部分。A.负载、导线和元件B.电源、插头和导线C.电气、导线和负载D.电源、负载和导线

人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》

《蜜蜂引路》教学设计黄丽花教学目标 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。教学重难点： 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。教学过程：一猜谜导入，质疑课题 1、今天，老师说个谜语考考大家，好吗？小小虫，嗡嗡叫，飞到东飞到西，传播花粉采花蜜，人人夸它爱劳动。“打一动物。（蜜蜂） 2、出示蜜蜂图和蜜蜂两个字，（板书“蜜蜂”）边写边数笔画边书空。看到这个“蜂”字你会想到哪些字？（峰、锋） 3、3、出示图文，这样的字都是形声字。学生读 4、质疑课题学生交流（为谁、为什么、怎么引）二、初读课文，感知内容 1、请学生带着问题读课文，都准字音读通句子。 2、学习生字。出示生字，指名读。正音带读、齐读 3、出示句子巩固 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。（指名读） 4、列宁住哪？莫斯科，简单介绍莫斯科。板书齐读 5、出示第二个句子当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”学习常常课文中还有一个有“常”字的句子.学生读出示句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。” 出示”常常、往常”练习，区别。出示填空常常：经常、总是。往常：过去、平常、一般。 A、放学后，他（）到操场上打球。 B、（）都是妈妈送我上学。 B、谁能用这两个词语中的一个词说一句话。过度：刚才同学们表现得非常好，第3组句子，咱们再接再厉。 ⑷出示“ 1922年列宁住在莫斯科附近的一座小山上。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。”齐读。这两个句子有一个相同的词。—— 附近 A附近是什么意思，知道吗？（对！周边、旁边、周围）谁来说说你的周围有什么？学校附近有什么？（房子、商店）再读句子。刚才同学们学得非常认真，相信接下来的学习一定会更认真的。三、学习第三自然段 1、请同学们默读课文第三自然段，列宁去找养蜂人，这一路上经过哪些地方，用横线画出来。 2、指名交流（看到花丛里……小房子）板书你们刚才说看到这些地方是从哪两句话看出-

三年级上语文《蜜蜂》教学设计

三年级上语文《蜜蜂》教学设计蜜蜂课文教学设计教学目标： 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。 4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时间： 2课时第一课时教学目标： 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。教学过程：一、回忆旧知，导入新课 1、回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 2、导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文 1、循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字。（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。 3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。三、细读课文（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

蜜蜂引路教案

蜜蜂引路教学目标： 1、会写“附近”2个生字。 2、理解课文内容。 3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。一、复习同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路出示词语：惊讶谈天派人引路列队蜜蜂敲门附近昨天学的新词你能读吗？开火车读，齐读二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？）三、学习第三段 1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段) 2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？指名读。 3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。板书：花丛蜜蜂园子小房子 4. 师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？ 6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？园子的旁边就是小房子了。 7.列宁还观察到些什么？师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：

8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：，这样我就一定能找到养蜂人。小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。交流总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考 9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？师：果然的意思就是——和原来想的一样。列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？齐读这段话。四、学习第四段 1.出示，指名读第四段。 2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？交流 3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？同桌分角色读读课文。指名 4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） 6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。 7.学到这里，你还有什么想问的吗？五、写字

二年级语文《蜜蜂引路》教案

二年级语文《蜜蜂引路》教案导读：教学目标： 1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人;懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。 2、继续练习一边默读一边想。 3、背诵课文第三自然段。教学重点：指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。教学难点：背诵课文第三自然段。教学用具：投影片。教学过程：一、复习字词。蜜蜂引路哪里谈天惊讶观察果然二、揭示课题。齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么? 三、学习课文。 1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段? 2、整体感知。 (1)默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人? ②列宁找到养蜂的人了吗? ③列宁是怎样找到养蜂的人? ④各在第几自然段写着呢? (2)默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人? (3)默读第三自然段，边默读边想： ①列宁在路上发现了什么? ②他为什么要仔细观察? 再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门? 四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门? 自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么? (4)朗读第三自然段。读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人? (5)小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。 (6)默读第四自然段。读后回答：养蜂人为什么惊讶地说? “惊讶”是什么意思? 提问：①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”? ②课题为什么是“蜜蜂引路”? 3、通读全文。小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。 1、按课文内容填空，再读一读。 (1)列宁想找养蜂人()怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就()去找。 (2)养蜂的人看见列宁，()地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的?” (3)列宁笑着说：“我有()，是您的()把我领到这儿来的。” 2、用“观察”写一句话。 ①说说观察的意思。观察：仔细察看(事物或现象)。 ②练习用观察说一句话。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

蜜蜂引路课文内容

蜜蜂引路课文内容《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。下面给大家整理了蜜蜂引路课文内容，一起来看看吧！蜜蜂引路课文内容1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他认真观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 蜜蜂引路教学教案教学目的 ⑴学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。 ⑵正确、流利地朗读课文。练习默读课文。 ⑶理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学重点、难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要认真观察，认真思考，就可以找到解决问习题的规定。教学时间 2课时教学过程：第一课时教学目的 ⑴学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 ⑵能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ⑶指导书写生字。教学重点、难点 ⑴掌握本课8个生字的音形义。 ⑵通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。教学过程（一）出示课习题，激发情趣。板书课习题 18 蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是带路、带路。）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问习题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。 1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

蜜蜂引路练习

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放蜜蜂引路班级姓名一、我会选。引．路（yǐn yǐng）附近．（jìn jìng）列．宁（liè niè）蜜蜂．（fēng fēn）惊讶．（yá yà）莫斯．科（sī shī）二、看拼音写词语。 qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo fù jìn 三、组词。导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( ) 异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( ) 四、在括号里填上适当的词语。一（）园子一（）小房子一（）向导一（）蜜蜂一（）小山一（）画五、选词填空。

经常平常往常非常常常 ⒈他（）喜欢打篮球，一放学就直奔体育馆。 ⒉学习委员成绩很好，她（）得到老师的表扬。 ⒊我们学校的校车（）都是一个男司机开的，最近却（）由一个女司机开。 ⒋他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。六、读一读，选一选。 ①用惊讶的语气读②用热情、高兴的语气读 ⒈您好，列宁同志。（） ⒉是谁把您领到这儿来的？（）七、加标点。 ⒈列宁一边走一边看发现路边的花丛里有许多蜜蜂 ⒉列宁笑着说我有向导是您的蜜蜂把我领到这儿来的 ⒊列宁同志是谁把您领到这儿来的八、阅读天地。列宁一边走一边看，发现路边的花（从丛）里有许多蜜蜂。他仔细观（查察），只见那些蜜蜂采了（蜜密）就飞进（附付）近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子（根跟）前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 ⒈划去括号里不正确的字。 ⒉这一段共有句话。 ⒊用“一边……一边……”写一句完整的话。

⒋第三句话里的“果然”表明了什么？ ⑴列宁出乎意料找到了养蜂人。 ⑵列宁所想的完全正确。 ⒌根据课文内容，画一画列宁找养蜂人的路线图。按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放

优质课小学语文二年级下《蜜蜂引路》

优质课小学语文二年级下《蜜蜂引路》教学目标： 1、会认“莫、斯、附、派、谈、讶”六个生字，会写“蜂、派”和“附近”，掌握“派”字平撇、竖撇和短撇的不同书写方法； 2、正确流利有感情地朗读课文； 3、初步体会列宁仔细观察，善于思考的特点。学情分析：无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。本篇课文生字较少，难度不大，主要指导学生再自读课文的过程中自学，培养独立识字的能力。重点难点： 1、会认“莫、斯、附、派”六个生字，会写“蜂、派”和“附近”。 2、掌握“派”字平撇、竖撇和短撇的不同书写方法。教学过程：活动1【活动】蜜蜂引路教学过程一、激趣引入，揭示课题

1、同学们，听老师念一首儿歌，会念的和我一起来。 2、刚才这首儿歌中的小动物是谁？（蜜蜂） 3、有谁知道，蜜蜂会干什么？蜜蜂还会引路呢！今天我们要学的这个故事就叫—蜜蜂引路。伸出手，一起来写写课题。（师板书） 4、注意这个蜂字写的时候两部分要紧凑一些。看到这个蜂字，你能想到哪些与它相似的字。（引出峰、锋） 5、如果说蜂字要写紧凑，那么引字写的时候可不是这样（书空）发现没有引字写的时候要分开一点，写起来才好看。二、初读课文，随文识字 1、蜜蜂引路是个怎样的小故事呢？大家想不想读一读，读书热情非常好。 2、自读课文，自主学习生字。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字，借助拼音，多读几遍。 3、请一个学生带读词语。其他同学跟读。 4、有一只小蜜蜂飞来了，它要考考大家生字掌握得怎样？（趣味识字，检测读生字）（二）随文识字句1:1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。 1、读准字音，读通句子。 2、生活中识字。

人教版二年级语文下册26 蜜蜂引路第一课时

蜜蜂引路一、学习目标: 1. 会认6个生字，会写9个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。 3. 能领会列宁善于观察和思考的特点。二、教学重难点: 1. 识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。 2. 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。三、教学准备：四、课时安排：2课时第一课时一、创设情景，导入新课 1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路） 3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何

呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！二、学习生字词语 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 4、多种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段) 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题五、写字 1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

三年级语文上册 14《蜜蜂》教案人教版

蜜蜂一、教学目标： 1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、课前准备：生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文 1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 2．互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3 ．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4．呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字 1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。 a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。 c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神 1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。 a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 c.实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。板书设计：

人教版小学二年级人教版《蜜蜂引路》

人教版《蜜蜂引路》教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入： 1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗? 二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段? ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习 ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 ⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。 ◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。 ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 (3)四人小组讨论识记这些生字。 (4)全班交流。 4、检查朗读情况。 ◎指名学生分段读课文。正音 ◎说说课文主要讲了一件什么事? 三、感悟 1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落? 2、学习课文第一、第二自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。 ◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。 ◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的? 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 ◎理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何? ◎指名读一读最后一段话。 ◎养蜂的人为什么会惊讶? 给“惊讶”找近义词。 ◎朗读：你能惊讶地读一读吗? ◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊? 4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。四、写字 1、生：分析每个字形结构及怎么记

蜜蜂引路

蜜蜂引路蜜蜂引路教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。教学目标

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。 2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5．能正确流利地朗读课文。教学重点、难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。教学时间三课时教学过程：第一课时教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。教学重点、难点（一）掌握本课8个生字的音形义。