校本课程市级论文
校本课程课程改革中的新生力量
宁阳县磁窑镇张庄完全小学朱本刚我国新一轮基础教育课程改革调整现行课程政策，实行国家、地方和学校的三级课程管理。校本课程是区别于国家课程、地方课程的根据国家规定、地方指导而由学校编写并执行的一种课程，它并不以学生的学业成绩和作品作为评价的依据。校本课程开发是具体落实教育的统一性与多样性相结合的重要措施，是国家课程开发的重要补充。伴随着课改的不断深入，校本课程开发正成为教育理论界和实践界共同关注的课题，建设与新课程相适应的校本课程开发制度已被明确提出，成为新课程推进过程中的一项紧迫任务。
一、校本课程和校本课程开发
（一）校本课程的意义
校本课程是学校在落实国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用本地区和学校的资源开发出的多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发是指学校根据国家教育方针和本校的办学思想，有个别教师或教师集体采用改编、新编教材或设计学习活动的方式，在学校实施的各种专业活动。
我县早在几年前已开始在各个中小学开设符合本地域特点、本校实际情况的校本课程。我校在研发校本课程时，设想将校本课程与国家课程、地方课程区别开来，根据学情、地域文化选择课程内容，做到不冲突、不重复。将校本课程与综合实践活动有效结合，课程的开设、完成以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“操作”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研发小组把学生的认知水平和周围环境相结合，利用各种资源开发符合实际的校本课程，以期让学生在活动过程中产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
（二）校本课程的开发
1、考虑到我校是一所乡镇农村小学，地处宁阳县东部，西邻著名的彩山，以“家乡山水”为材料进行学习领域教学内容的拓展，有着得天独厚的条件。因此我校在2014 年编写了校本课程——《我爱彩山》。这门课在高年级段开设，面对的教学对象是小学五年级学生。处于这一年龄的学生，既带有少年的天真，有时也表现出青年人的成熟。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。结合他们的学龄特点，本着培养学生综合能力，发
展学生实践能力，提高学生对健康生活的认识能力，我校安排专门的教师为学生上这
门课，并且结合学校进行的实践活动安排学生到彩山参观、实践。
2、朗诵是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能力的有效方法。“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。朗诵能加
强记忆，有益于健康，可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输
送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。朗诵作品是一种感化、
熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷
无尽的力量。特别是少年时期，从朗读活动中得到的宝贵熏陶，对学生树立远大理
想，设定学习目标，振奋进取精神，激发学习兴趣，都会产生巨大的作用。朗诵是一
种有声语言的艺术，它能使我们亲近经典，感受人生的多姿多彩。我校地处偏远农
村，学生素质较差，水平参差不齐，尤其是表达写作能力欠缺，为此学校特别开设校
本课程《朗诵要领与经典范文》。为确保课程的有效性，语文教师参与主编了校本教材，并亲自授课，主要在四年级，每周一班一节朗读指导课。从准备、选材、语气、
手势、神态方面教给学生朗读技巧，通过范读、个别指导、集体诵读等形式切实提高
学生的朗读水平。以读促写、读写结合，从会读到会说到会写，提高学生的习作水
平。
教材的第一部分安排朗诵的基本常识，第二部分安排朗诵作品选（现代各类诗歌，古诗词，古文，三字经，弟子规，新三字经等）。在实施校本本课程的实际教学中认真渗透“重情感、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”的教学思想，创设具体的情境，借助各种媒体营造课堂教学氛围，使学生在课堂内始终保持积极的心态，并且创设具体的语言环境，培养学生口语交际的能力，并能注重课内向课外的延伸，力争使朗诵的教学实现创新、高效。现在课堂上已经使用的有：①以点带面，横向比较法；②主题延伸，深入人心法；③自读自悟，再现延伸法；④质疑问难，推敲赏析法；⑤诵读感悟，情
境导学法。
二、校本课程开发的效果
1. 有利于促进学生个性的成长
“一切为了每一位学生的发展” 更
好地满足学生多样化发展的需要， 种层
次、各种特长的学生的主动发展； 兴趣
的课程，参与自己应有的课程决策，充分
发展自己的个性；能够改变学 生的固有思维模式，拓展学生的想象力，培养学生的创新意识和创造能力， 树立自我发展意识，全面提高素质。可见，校本课程开发坚持“以人为本” 的理念，以学生潜能的充分发展为终极追求目标。《朗诵要领与经典范文》 校本课程的开设使学生的诵读能力、 诵读技巧突飞猛进。 在中华古诗文背诵 活动中，我校学生熟练背诵人数达到百分比之七十。 2. 有利于促进教师专业的发展 校本课程开发，改变了教师的传统角色，在某种程度上使教师从原来课 程的被动实施者，转变为课程的生产者和主动的设计者，真正成了教育活动 的主体。我校卢守龙老师始终把自己定位于“指导者” ， 只对学生进行必要 的指导，而不包揽学生的工作。贯彻“启发式教学”的原则，以情境教学法 为主线，恰当的运用演示法、多媒体辅助教学法等创造条件，使全体学生积 极主动地参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展，取得了良 好的教学效果。 3. 有利于促进学校特色的形成
学校特色需要教师和学生来达成。 换言之， 学生和教师的特长或专长是 学校特色的具体表征， 学校特色是学生和教师发展的自然结果。 学校的办学 特色在很大程度上取决于学校的课程特色。 校本课程开发充分尊重和满足学 校的独特性和差异性， 扩大学校在课程上的主动权， 使学校可以因地制宜地 进行课程创新，从而提高办学效能，创立自己的办学特色，促进自身发展。 可见，学校特色的形成是校本课程开发的自然追求，或者说是自然结果。
三、校本课程开发的思考
随着校本课程的开设，在师生共同学习活动的过程中，学校、教师获得 了与学生的同步成长。校本课程让学生成了课堂的主人，他们亲自参与实践, 有发表意见的空间。在课堂上教师不再是权威，不再是发号施令的人，而是 一名顾问，一位意见的交是新课程的核心理念。 开发校本课程能 改变学生被动接受教育的现状， 促进各 能让学生根据自己的特点选择自己感
换者，一位与学生一起站在起跑线上的共同成长者, 而学生在老师适时的指导下能更快速地享受成功的喜悦。
随着校本课程的不断开展，我们在实际教学时也遇到了很多问题，如校本课程如何实施对学生的评价，怎样安排课时等等，但我们并没有退缩，一方面这确实印证了专家的话：校本课程作为基础教育课程改革的一大亮点，课程改革中的新生力量在实施过程中会有很多难点，相信随着课程的不断开展和问题的不断呈现，我们自己也在不断解决问题的过程中获得了深度的体验，一起成长了起来。