(完整版)互联网+背景下的课堂教学

互联网+”背景下的课堂教学

互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题，结合课堂应用与教学实践，比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。分析表明课堂和网络是差别迥异的场域，对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化，秉持开放姿态和价值坚守，在对比权衡的基础上慎重取舍。

时至今日，互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎。借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。随着互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。

一、近几年我国教育网络化进程及其校园实践

慕课（MOOC ）是最主要的网络化教育载体，它打破了教室的限制，翻越

了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。国内高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，爱课程”与网易联袂打造的中国大学MOO”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程在线。以微视频为主要形式的微课也是发端于美国，经由可汗学院和TED-Ed的网络推广迅速成为慕课环境下的基本学习单元。近年来，国内外众多微课网站陆续推出各种类型的微课，微课也成为我国推动教育信息化工作的主要抓手，仅2013年就先后举办了四个全国性微课（教学）大赛，涵盖大中小学各个教育阶段[1]。翻转课堂的教学改革实践，是信息

化建设与课堂教学相结合的有益尝试。据了解，翻转课堂教学实验在全国范围内的大学、中学、小学均有不同程度的开展，实验规模有班级、年级甚至全校参与的，实验课目有文科、理科、信息技术等，山东昌乐一中于2014年9月实现在

全校、全学科范围的翻转课堂，目前属全国首例。各校总结出不少本土化教学模

式，比如二段四步十环节”莫式［2］、在线导学”莫式［3］、基于翻转课堂的混合式教学”莫式等［4］，在取得一定成效的同时，也引发了关于教师角色、课程模式、管理模式等一系列争议与思考。

也许可以这样说，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的教育新宠”校

园三课” 一—课堂、课程、课本将实现网络变身”课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为互联网+教育”互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重互联网教育资源和信息化手段向课堂教育渗透。值得注意的是，变身'不等于替代”学校和网络是差别迥异的场域，需要认真审视两个场域对教师、学生以及教学互动的影响，在对比权衡的基础上慎重取舍。本文再次将慕课、微课、翻

转课堂”这三个不同层面的论题并置，是因为它们与课堂教学发生的关联，并或多或少在改变着现有教学生态。我们试图通过对比分析的视角，对互联网+”背景下的课堂教学展开思考。

二、两个课堂：网络课堂与学校课堂

慕课的引入与本土化构建，丰富了在线教育资源。慕课平台构筑的网络课堂，其突出特性主要表现在以下三方面：一是开放性，体现在课程设置的开放性、学习门槛的开放性和教学师资的开放性；二是即时性，包括内容更新的即时性、学习活动的即时性、学习效果反馈的即时性以及交流互动的即时性；三是个性化，海量的课程资源以及零门槛让学习者可以根据需要选择课程，学习者可以根据自己的学习计划或者兴趣偏好决定学习的快慢、深度。

慕课作为网络课堂，其内容生产的开放性非校园课堂所能匹敌，其内容传播的广泛性和快速性也大大超过课堂教育。教育功能的实现不仅需要内容、传播和载体的支撑，更需要教学的互动互促，即师生在智慧、情感、价值观上的成长。从教”这一端来说，慕课充分利用视频制作的跨时空、组合性、灵活性和便捷性的特点，教学形式包括出镜讲解、幕后讲解、实景授课、专题短片和访谈式教学等，其丰富程度是课堂难以达到的。但是，从学”这一端来说，慕课教学形式的多样性难掩其学习过程的单一性。慕课所有教学都是以单一媒介一一视频呈现，对于学习者来说，学习过程主要是被动型观看”占主导，缺乏情境刺激，容易产生注意疲劳和注意涣散。不管是电脑固定观看还是手机移动观看，学习者和屏幕之间的学习场较弱，干扰因素较多。教学双方通过网络进行的主要是信息传递，而缺乏体验与情感的沟通，这是网络课堂的硬伤”，基于电子载体的网络互动（人—电子媒介一人）永远无法代替面对面的直接交流。而课堂教学创设的场域有较强的凝聚力，教师可以随时采取多种措施应对注意涣散问题。更为重要的是，课堂教学不仅传授显性知识”还传达隐性知识”因而能够承载更为宽泛的教育功能，实现教学相长⑸。另外，网络课堂的开放性在使学习者获得选学自由的

同时也在相当程度上助长了学习的随意性。目前对慕课最尖锐的批评，恐怕就是说它是最易实施的教育形式，因为它缺少教育原则。［6］

由此看来，慕课的优势是由互联网的特性（开放性、参与性、渗透性）所赋予的，慕课对课堂教育带来一定挑战，但不能取代课堂教学。就目前来看，基于学校课堂的全日制教育仍是我国公民教育的主要渠道，其课程具有较强的学科性和体系化，有一套完整的教育管理体系。但是应该看到，慕课的出现打破了教师-学生二元教育生态，以慕课为主要标志的网络教育平台已经迅速成为教育生态中新的独立主体［7］。多元的教育生态需要探索深度融合的教育模式。在互联网+” 背景下，学校教育应充分认识这一变化，开掘慕课的资源优势，适当纳入课堂教学与管理体系，丰富课程内涵，优化教学模式。比如，通过对慕课优质师资的资源共享，提升教学质量；通过非主干课程的慕课引入，降低教育成本；通过慕课学习资源的利用，消化与深化知识理解，提高学习效果。而对于那些没有机会或条件接受学校教育的人群，亦或缺乏师资的某些校园课程，可以通过扩大慕课传播，共享网络教育资源。

三、两种课时：微课10分钟与课堂40分钟

教学单元的时间设置，其基本依据是既要保证教学目标的达成，又要保证学习者的注意力维持。网络环境和课堂环境，在主观学习动机与意愿相同的情况下，对学习者的注意水平的影响有所不同。网络环境下，学习者面对的是机器（屏幕），

多视窗显示以及窗口弹出模式使得学习者随时面临多种选择，频繁的注意分散和

注意转移直接影响知识学习和理解，影响学习效率，尤其是较为陌生与困难的科目；另外，由于网络学习的随时随地性，人-机之外的环境的不确定性也会成为干扰因素，网络学习者注意力的维持会受到一定减损。因此，网络课程普遍采用了微课视频教学单元。微课视频时长一般不超过20分钟，大多数则在10分钟左右，占用的贮存空间较小（一般几十兆），便于学习者在移动设备上学习。在教学内容上力求多手段、多角度、多形式的呈现，形成多维学习刺激；在教学进度上采取小步子”原则，一个微课讲解一两个知识点，一组微课可以呈现较为完整的知识体系。微课的这些设置兼顾了网络环境和网络学习者的注意力特点，成为慕课普遍采用的默认模式”。而在课堂环境下，教师可以通过调节讲课内容、改变语音语调、或是直接提示提醒等方式在相当程度上把控学生的注意力，课堂中他人在场”的群体效应有利于学习氛围的营造与持续，更为重要的是，课堂教学互动直接、交流活跃，这些都构成围绕学习内容的良性刺激，学校课堂的环境刺激要远远高于网络课堂，因此学习者可以获得较长的注意集中时间，保证学习内容的系统性完整性。40-60分钟是被经验证明和普遍认可的课堂教学时长。

以上分析表明，微课10分钟与课堂40分钟，是不同教学环境下的相应选择。由于对微课的内涵及其功能缺乏正确理解，造成在微课制作与课堂应用上的

诸多误区［8］。最为突出的表现就是将微课简单理解为“ 1分钟课堂” 一是校园课堂微时化”将微课这一适合于网络的教学时长照搬到课堂，教师被要求将原来连贯的讲解机械地进行时段切割，将系统化的知识结构生硬地撕裂、拆散，人为造成思维断点”二是将微课制作等同于课堂教学的分段视频，直接把教师的整堂讲课录像按微课的规定时间'进行分割。究其原因，就是对不同情境下教学方式和教学时长的机械理解，导致了削足适履”东施效颦”的错位。因此，首先亟需加强对微课的内涵和功能定位的深刻理解，并在此基础上提高微课制作能力，突出微课问题聚焦”多维呈现”同步反馈”等特征。其次，准确把握微课在课堂教学应用中的适恰度，微课应当是给课堂教学锦上添花”而不能喧宾夺主”第三，随着移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习”等日益普及，微课建设的主战场应当在校外，使之成为共享的新型教学资源，更好地满足学生自主学习和探究学习等个性化需求。

四、两类教学：常规教学还是翻转课堂教学

一般认为翻转课堂翻转”的是教学流程，即由传统的先教后学”改为先学后教”翻转课堂的基本要求，是把网络学习纳入组织化的课堂教学流程，学生必须较高质量地先行完成学习任务（视频中会设置问题、习题等跟踪学习效果并控制学习过程），以保证课堂交流的高效率。实际上，翻转课堂所依托的授课视频承担了网络家教”的角色，教师是虚拟在场。而常规课堂教学也并非是绝对意义上的先教后学”老师一般都会在课前布置预习任务，不过对预习效果难作硬性要求和严格评估，默认学生对新内容的知识掌握为零”在实际讲课时仍然会

从头说起”因此常规课堂与翻转课堂的主要区别不在于教”与学”的孰先孰后，

而是孰显孰隐。常规课堂中，教”是显性的，学”是隐性的；翻转课堂中，学”是显性的，教”是隐性的。另外，交互性被认为是翻转课堂的一大特色和优势，而常规课堂教学也存在交互性，学生发言、提问、上黑板做练习、做演示等等，都是穿插于讲授之中的师生互动。相比较而言，翻转课堂的课上环节是更高层面的师生、生生互动，学生高度参与课堂讨论，教师则答疑解惑启发思维。从这个意义上说，翻转课堂的主要价值在于问题导向的知识生成价值，即在充分学习的基础上，经过互动探讨，加深知识理解，产生新质”

值得注意的是，翻转课堂将学习的掌控权交给学生的同时，对教师与学生提出更高的素质要求［9］，教师、学生必须具备良好的学习能力、信息技能、问题意识、心理品质，才能使翻转课堂真正成为富有成效的互动教学形态，实现教与学的双赢。翻转课堂的高效能取决于教师、学生、教学媒体三方面的高效能，缺一不可。第一是学生自学的高效能。基础知识的掌握是交流讨论'互动的前提，只有在较深入学习的基础上，才能进行较高层次的讨论，也才可能在翻转课堂促发具有生成价值的互动，否则回到课堂，即便有讨论，也只能是在低水平上重复教学内容而已。自学的学习效果除了学习者的努力程度，更多地取决于个人的学

习能力和心理品质，这不仅需要学生对知识有较强的理解力，还需要具有较强烈的求知欲、较好的坚持力、较强的时间管理能力等。第二是教师在翻转课堂上的高效能。教师要从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，要将传统的指令性教学变成生成式的教学互动，需要更为广博的知识储备、更为敏锐的信息筛选、更为灵活的现场把控，才能聚焦问题、层层推进，促进认识深化。第三是教学媒体的高效能。不管是授课教师自己制作，还是选用网络资源，教学媒体在内容上对学习重点难点的讲解、演示等必须优于现行教材，在技术上保证易操作、有反馈。如果以上条件不具备，这种以自主学习”、合作探究”为主要特色的教学效果就会大打折扣，甚至不如单纯的课堂教学，如果不顾现实条件，很容易陷入翻转课堂”形式化的误区，徒有其名而无其实。目前一些学校进行的翻转课堂的教学改革实践，以短时期、单科目实验性教学为主，不能排除实验性'给师生带来的社会助长”效应；有的学校用快班”学生进行翻转课堂实验，其结果不具备广泛的推论性；有的学校占用了学生在校的自习与晚自习时间进行在校翻转”，增加了学生的时间负荷，违背翻转课堂的初衷。就我国目前的教育环境而言，教学科目多、强度大，学生自学与自控能力普遍欠缺，网络课程资源不尽人意，翻转课堂不仅难以达到预期效果，而且可能使师生应接不暇，嚼多不烂。

我国的翻转课堂是由教育信息化推动、在学校教育系统的结构性变革”，这种变革的成败与否不单单由数字化技术水平决定，更多地是取决于是否尊重了基本教育教学规律，是否顺应了数字化教育环境下课堂教学发展性、目的性、适

切性、变革性”原则［10］。

应该清醒地看到，实现翻转课堂的条件目前尚未成熟，需要在充分的适应性评估和效率评估基础上，理性谨慎对待。

五、教育新生态下的课堂教学

互联网催生了网络三课”一—慕课、微课、翻转课堂，更多、更新颖的教育资源、教育平台和教育模式一定还会出现。如果把教育领域比作一个巨大的秀场，那么借力于互联网+”，在传统教育的校园秀场”外，网络秀场”蓬勃发展，校园, 与网络”教育的互动还有望形成更值得期待的校-网创生秀场”。因此，要使互联网+”真正成为教育发展与创新的新引擎，必须发挥校园秀场”和网络秀场”的各自优势，并在融合共赢上多下功夫。对于互联网+”背景下的课堂教学，一方

面，要以开放姿态面对互联网+”，借由网络引擎注入新的生机；另一方面，要稳固价值坚守，警惕技术至上”和行政律令至上”，不能违背教育规律，不能无视现实条件。课堂教学的开放与坚守，都应服务于教育的根本目标一一促进人的发展与成长。

浅谈“互联网+”背景下的语文教学

浅谈“互联网+”背景下的语文教学 浅谈“互联网+”背景下的语教学 写在前面的话： 早在上世纪，人们纷纷预测21世纪将是人类社会“飞速发展”的重要时期。果如所料，现在“互联网+”的时代已经到，IFI信号覆盖的局势也已慢慢实现，教育面临着前所未有的挑战。作为科学技术的前沿阵地，教育形式的大变革势在必行，曾经的一方讲台、一块黑板、一支粉笔的教育已经远远不能承载现代信息技术发展的需求，必将由“互联网+教育”填充进。作为从“黑板+粉笔”时代走的跨世纪的教师们，唯有加快学习的脚步，尽快掌握新技能，才能跟得上“翻转堂”的大翻转。 鉴于上述缘由，本人在初中语教学中进行了利用微信平台进行初中语拓展教学的尝试。 首先，全面了解微信平台的特性，学习平台的使用。 微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的免费聊天软。用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信可以实现将自己所要发表的信息分享给圈内好友，还可以将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈，带给朋友们全新的移动沟通体验。微

信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。微信支持推送功能，任何用户都可以通过微信公共平台创建自己的公众账号，而且名字可以重复。通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，推送等功能。 微信平台可以展现形式多样的画面、视频、声音等本内容，这会更大限度地激发学生们的兴趣，尤其是有着历史人和自然景观的场景，能够让学生们很快乐地进行学习，达到寓教于乐的效果。初中语人性的特点，更容易使学生在微信中获得直观的印象和感受。通过微信平台，教师可以将重难点以可视化的方式，展示在每一个同学的面前，让学生在余时间机动进行学习，进行延拓，让学生更深刻地理解教学的内容。同时也能够潜意识传达给学生这些内容是学习的重点，可以提升学生自主学习的效率，让学生更好的掌握重难点。教师应该结合日常的堂教学，以学校堂教学为主，以微信平台为辅，同时及时调整内容，更新内容，随着教学的进度更新微信内容。 其次，建立班级微信号，邀请学生及家长加入。 利用微信平台组织线上语活动。例如人教版八年级经典情感美朱自清的《背影》，由于学生阅历、理解能力有限，对中书写的真挚情感把握起有一定的难度，因此在教学中我巧妙借助ppt、微信等现代化教学设备，前先安排学生去捕捉生活中父爱母爱细节体现的照片，并配加一定的字描绘，并用微信发给老师，先让学生初步感悟亲情。同时邀请学生家长再读《背影》，写下个人感悟，用微信反馈给我。在堂

(修订版)背景下的网络教学

疫情背景下的网络教学 宜良一中速黎红在全国防范冠状病毒的大环境下，人们不能出门了，厂矿推迟复工，学校延迟开学。然而学生的学习不能停，教育部开通了各种学习平台，号召我们停课不停学，我也在考虑怎样利用网络和学生沟通交流，促进学生的假期学习。 网络在这个年代几乎随处可见，它促进人们的经济发展，提高了人民 的生活水平，缩小国与国之间的距离，更缩小了人与人之间的距离，为人类的科学技术进步做出了巨大的贡献。它为学生营造了良好的学习环境，让大家一起遨游知识的海洋，开阔大家的眼见，使大家能在中间吸取许多课堂上没用的知识。由此可见，网络是功能最全应用最广的媒体它为青少年搭建了自主学习的宽广平台，它使学生获取更多能“足不出户”却“尽览天下风云”；它为学生提供参与社交活动的广阔空间，它使学生能实现“海内存知己，天涯若比邻”；它还丰富了学生的生活，摆脱了学生读书生活的单调。在这里我要考虑的就是如何利用网络缩小我和学生的距离，把我的要求和指导传递给学生，让学生的学习过程和结果能反馈给我。我做了一下几方面的尝试。 词汇 词汇是英语学习的基础，是学生每日必做的功课。我把每天要落实的 词汇安排下去，然后录制语音示范，让学生跟读。对于基础差的学生，我只要求能准确地发音和拼读，然后读两遍并录音发给我。中上层学生要求学习可可英语，语音、拼写、意思、用法都要认真学，完成后把正误及得分情况截屏发给我。没发的我在家长群提醒，甚至直接打电话，

这个工作学生落实得还不错。 阅读 记了单词就要在阅读中不断使用、复现，学生才能记得牢，才会准确地使用。我每天安排一篇阅读文章，或故事的一个章节让学生去读。我会这样带学生分析一篇文章。语篇是在一定的社会背景下产生的，与 当时所处的社会环境有着密不可分的关系。分析文章离不开对其背景的分析。在宏观层面，要侧重文章的背景分析、主题分析；同时要侧重文化背景知识的渗透。在微观层面，除了对单词、句子、段落等进行常规的语言形式方面的分析以外，还要运用批语分析的方法和工具进行注释，从及物性，词汇分类，情感态度的转换，角色互换等角度对文章进行深入分析，探究文章背后的隐藏的意识形态。批评性话语分析有助于培养学生批评性阅读的能力。在阅读教学课堂上，教师应该设计多样化、具有开放答案的练习题供学生讨论，不拘泥唯一答案。引导学生学习的同时，鼓励学生主动进行思考，帮助学生了解文章背后的深刻含义。女口：这篇文章是什么时间写的？作者写这篇文章的目的是什么？作者在描述事件参与者时，选用的多是褒义词还是贬义词？在描述事件的过程中，作者选用了哪种过程？心理过程？关系过程？还是物质过程？文章中是否出现了表示情感态度的词或短语，你认为作者对于所叙述事件持怎样的态度？你同意作者的看法么？你对于这个事件持怎样的观点？课下鼓励学生继续对该问题进行思考。为学生提供相应的学习资料供学生学习。比如，选择一些与课堂所学语篇

“互联网+”背景下旅游行业企业商业模式的创新研究

Service Science and Management 服务科学和管理, 2017, 6(1), 1-7 Published Online January 2017 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/a314475350.html,/journal/ssem https://www.wendangku.net/doc/a314475350.html,/10.12677/ssem.2017.61001 文章引用: 王岚, 陈颖媛, 张彦. “互联网+”背景下旅游行业企业商业模式的创新研究[J]. 服务科学和管理, 2017, 6(1): Study on Business Model Innovation in Tourism Industry under the “Internet+” Background Lan Wang 1, Yingyuan Chen 1, Yan Zhang 2 1School of Business, Beijing Language and Culture University, Beijing 2 School of Economics, Shandong University of Finance and Economics, Jinan Shandong Received: Nov. 20th , 2016; accepted: Dec. 6th , 2016; published: Dec. 9th , 2016 Copyright ? 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.wendangku.net/doc/a314475350.html,/licenses/by/4.0/ Abstract “Customized Travel”, compared with the traditional way of tourism business, can improve cus-tomers’ traveling experience and increase the attractiveness of the service. For enterprises doing the travel business in the traditional way, they are faced with the pressures coming both from the outside and the inside, so to catch up with the “internet+” strategy and take advantage of the big data technology have become more and more important. This essay suggests that tourism industry enterprises pay more attention to care about the individuality of the customers, try to get closer to tailor-made travel business, get themselves used of the online platform and decrease the business cost by making the best use of the internet and the big data technology. Keywords Internet+, Big Data Technology, Business Model “互联网+”背景下旅游行业 企业商业模式的创新研究 王 岚1，陈颖媛1，张 彦2 1北京语言大学商学院，北京 2 山东财经大学经济学院，山东 济南 Open Access

移动互联网时代中的新型旅游产品开发

移动互联网时代中的新型旅游产品开发 王一炜、李莹 (咸阳师范学院设计学院) 摘要:都市快节奏生活普遍的今天,人们遇到假期都会习惯性的选择一处自然或人文景区开始一次放松行动,但是假期集中出游、相对落后的景区服务和繁忙的交通系统等实际问题都会给人们带来诸多烦恼,配合高速移动互联网的景区综合服务系统可以引导游客快捷有效的进行放松之旅,同时景区管理方也可以利用此平台收集数据,经数据分析推出相应旅游产品改善提高景区服务。 关键词:移动互联网、旅游方式、旅游产品 随着国内自驾游、短途旅游的兴起,高质快捷的旅游服务处处开花,旅游机构以手机应用为切入点活动于景区服务和游客之间。从最初的网络论坛到综合的旅游类手机应用,再到近两年兴起的移动支付将旅游景区服务推到了一个新的高度。但是市场中一些角落还存在资源浪费、监管不严、服务断节等问题,一个综合的旅游景区服务系统如果能整合资源,并优化服务环节一定能提升游客的使用体验,为游客和旅游业带来更大的效益。 一、旅游形式发展及分类 根据国内游客使用习惯,93%以上的人会提前一至两周制定旅游计划,并完成选择交通方式、住宿类型、行程顺序、购物范围、往返时间等任务;当然其中主要为大众消费群体,旅游景区面对来自四面八方的各类游客,需要考虑的因素有许多,综合服务系统必须将这些因素考虑其中,并通过现代化的数据分析系统得出改善方案,而本文主要从移动互联网时代中的旅游方式为切入点对旅游服务系统进行分析。移动互联网为我们现代的生活带来了翻天覆地的变化,生活方式的改变也影响着人们的传统观念与生活习惯,移动支付帮助游客购票、酒店入住登记、就餐、购物等等;

点评应用帮助人们选择消费目标,还可以对购物经历进行点评为其他顾客提供参考信息;地图导航为游客规划出行计划,优化出行路线,在大数据的时代背景下甚至可以提高交通效率,减少堵车;甚至有一些综合性的旅游类软件可以把这些功能全部囊括,为游客提供更高级的服务。 移动互联网能为游客提供新型的旅游方式,仅从目前的状况而言,只是在路线规划、消费支付、兴趣选择等方面上做出了一些成绩,但是集中出行、走马观花式的旅游方式还普遍存在,移动互联网时代下中的新型旅游方式应该是,快捷高效为前提,尽可能的用大数据分析分流游客,这需要对旅游的目的和功能上进行分类。经过研究对新兴的旅游方式可以进行以下分类:公益旅游、互助旅游、打工旅游;目前国内的游客主要选择公益旅游,公益旅游者主要关注的是所选目的地的历史文化知识,这一类人群占所有游客的82%;随着自驾游的兴起互助旅游的方式也在慢慢普及,这一类人群希望在出游的过程中结交朋友、体验出游生活;而打工旅游在国内还不太常见,这一类人群需要通过打工获得报酬,通过劳动获得旅游资本,重点在于体验路途中的感受,与以往传统休闲度假式的旅游方式不同。对游客的分流其实是对游客的引导,把他们所需要的旅游方式传输给他们,不再盲目选择目的地,不再一窝蜂的挤向一个地方。 二、新型旅游综合系统开发 作为景区管理者和第三方旅游服务机构在完善综合服务系统的工作中需要相互配合,完成信息共享;当地旅游文化部门也要深层开发自身资源,将特色文化标志提炼出来以供体统进行定向投放宣传;移动网络及终端需要不断完善升级,将信息实时传送,为游客提供无误信息。 1. 信息共享 系统中要做到信息互通,也就是当地旅游景区管理方、第三方旅游服务、游客三者可以通过综合系统进行查阅、咨询、投放广告、公共信息投放的任务。旅游管理方收集维护关于旅游文化的信息,比如,景区文化知识、旅游线路、区域划分等;

“互联网+”背景下的语文教学策略.doc

“互联网＋”背景下的语文教学策略 【摘要】 信息化教学环境下，知识型语文教学形式已无法满足学生的多方面成长诉求。语文教学必须变单一性的知识告知为多信息的归纳分析，变被动的接纳为主动的寻找，变“师—生—教材”间的互动为“师—生—教材—多元化信息”间的互动。同时，又不能丢弃了语文教学的育人之根。 【关键词】 语文教学互联网＋多元互动终身发展 【正文】 经济社会中，“互联网＋”被通俗表达为“互联网＋各种传统行业”，即充分利用信息通讯技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。已经与生活紧密相关的电子商务、互联网金融，以及各种在线服务，都是“互联网＋”的杰作。 将“互联网＋”引入语文教学，是信息化时代无法避开的一个教学课题。且不说“翻转课堂”“慕课”等全新教学形式的出现，已在一定程度上对传统型语文教学产生了较大的冲击，单是发生在语文教师日常教学行为中的各种影响，也在悄悄地改变着教师、课堂和学生。比如，教师备课由独立思考、自主设计，转变为海量教学设计中的精心筛选；课堂问题探究由参考资料的一元解读，转变为各种观点的碰撞交流；学生获取知识信息的路径，由单一的课堂拓展至无限丰富的网络资源。“互联网＋”的教学背景下，传统的知识型语文教学形式，必然无法满足学生的多方面成长诉求。甚而至于，学生利用网络而获取的知识信息，已在很大范围内超越了语文教师。 面对这样的挑战，语文教师该如何变革自身的课堂，才能将语文教学和“互联网＋”进行巧妙的“深度融合”，进而创设出新的、能够满足学生多方面成长需要的“发展生态”？又该如何在变革中守住了语文教学的根，不为“互联网＋”无限丰富的内容所困扰而迷失在信息技术的丛林中？这是每一个语文教师都不得不思考的现实问题。 1. 把信息检索权还给学生 互联网上的海量信息，在极大程度地丰富语文教师备课资源的同时，也极大程度地丰富着学生自主研修时的学习资源。网络的开放性，让教师和学生实现了资源拥有的完全平等地位。此种平等，使得语文教师大脑中储存的那些文学史知识、汉语知识、应试技巧等信息，全部成为“公开的秘密”。学生们只有愿意，打开电脑，轻点鼠标，或许只要一个休息日，便可将课文中涉及到的各种资料作一个粗线条的通览。这样的教学环境下，语文教学，还需要“认认真真地”把“公开的秘密”磨碎了给学生看吗？ 当然，总会有一部分学生“懒得”上网寻找这些“公开的秘密”。这类“懒汉”的数量

“互联网+”背景下光雾山智慧旅游景区发展研究

在“互联网+”时代背景下，结合光雾山旅游景区的实际情况和现存在问题，提出光雾山智慧旅游景区的发展战略。 国内“互联网+”理念最早由易观国际董事长于扬2012年提出。他认为“在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式”。 2014年实现旅游也总收入3.73万亿元，旅游业对gdp的综合贡献为6.61万亿元，占gdp 总量的10.39%。随着旅游个性化需求的增加，传统的旅游模式已不能满足人们的旅游需求，“互联网+”时代的到来为这种需求矛盾带来了转机，促使传统旅游景区向智慧旅游景区的转型发展。在这样的时代背景下，光雾山旅游景区也进行了景区的转型升级，本文结合光雾山智慧旅游景区的建设现状，分析其建设中任存在的问题，最后提出光雾山智慧旅游景区的发展战略。 一、区域概况 光雾山2009年被评为国家4a级旅游区、国家级地质公园、国家级森林公园，主要由桃园、十八月潭、神门、小巫峡、大坝森林公园等景点组成。位于四川南江县北部边缘，东临达州、西抵广元、南接巴中、北连汉中。距南江县城70公里，北距陕西汉中60公里，处于成都、重庆、西安三个特大城市的“金三角”地带，景区幅员830平方公里。 二、光雾山智慧旅游景区建设现状 2015年10月南江县建成投资近5000余万元智慧旅游景区，其建设内容包括通信基础设施、政府管理系统、游客服务系统三大板块，是集电子门票系统、指挥调度系统、信息发布系统、视频监控系统、官方网站及电子商务系统和网络营销平台于一体的综合型信息工程。 （一）信息发布系统。在景区人流聚集区域共设置了5个20平米的信息发布大屏，实时向游客推送天气、交通、人流综合服务信息和公告。在酒店管理、电子门票系统和电商平台中，网上订房、订票、土特产品销售情况一目了然。通过手机app，可为游客提供行程导游、周边检索、网上订购，观看景区实时视频。 （二）视频监控系统。景区内设有15台智能高速球摄像机，分别设置于重要景点、客流集中地段、事故多发地段等地的。通过前端摄像机拍摄的实时场景视频数据，为游客疏导、灾害预防、应急预案制定实施、指挥调度提供有力保障，实现对红叶指数、车流量、游客流量的实时监控。 （四）指挥调度系统。布置在景区的15台智能高速球摄像机将景区情况发送至监控中心，并通过6台电视机屏幕集中显示。管理人员可以通过监控系统即使发现景区问题，并结合无线网络系统迅速发布调度指令。 （五）官方网站及电子商务系统。光雾山官方网站设置了旅游资讯、旅游资源、宾馆酒店、特色购物、旅游文化、旅游图库、旅行社、游客互动、景区地图9个模块。 三、光雾山智慧旅游景区存在问题 （一）智慧景区系统模块不完善。目前光雾山智慧景区包括有电子门票系统、指挥调度系统、信息发布系统、视频监控系统、官方网站及电子商务系统和网络营销平台，但是在智能交通系统、数据分析系统、灾难预警预处理系统、游客评价系统、景观二维码、电子导游等方面还没有完善。 （二）景区网站信息不健全，管理不完善。光雾山景区网站由于网站管理不够导致网站板块内容缺失，信息更新不及时，没有很好的发挥网站应有作用。光雾山官网开设的板块内容主要用文字和极少图片表述，各板块内容介绍不够全面，游客互动部分更是如同虚设。 （三）专业人才缺失。光雾山景区刚步入智慧景区的建设，现有工作人员都是传统旅游服人员，缺乏智慧景区专业知识，难以保障智慧景区的正常运行。

互联网时代旅游产业发展趋势分析5000字

互联网时代旅游产业发展趋势分析【摘要】“互联网+”时代产业革命的来临为传统旅游业的发展带来全新的机遇，在此背景下，辽宁省旅游产业应深入认识自身发展存在的优势与问题，寻找相应解决对策，以谋求辽宁“互联网+旅游业”的创新发展。 【关键词】互联网+；旅游产业；信息化 2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网+”行动计划，我国“互联网+”时代的产业革命正式到来。通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，其含义是让互联网和传统行业通过利用互联网平台及现代信息通信技术进行深度融合，创造出一种新的发展业态。传统的旅游模式由于受到时间、距离等因素的影响，不能将信息快速准确地传递给游客，而互联网的特点是信息传播点对点，巧妙的解决了这一难题。随着世界已全面进入信息化时代，“互联网+旅游业”的模式成为必然趋势。对于传统旅游业来讲，走“互联网+”的发展道路其实是充分发挥旅游业的综合优势和带动作用，积极运用互联网推动旅游业发展模式的变革、服务效能的提高，促进旅游业的转型升级。 1“互联网+”与辽宁旅游的发展优势 在2015年的“两会”上，“互联网+”成为国家战略，由此互联网与传统产业的嫁接履行成为各产业发展的关键，这为旅游业的变革带来了良好的机遇。在此背景下，辽宁省积极利用自身优势，推动“互联网+旅游业”的发展，通过信息化改造传统旅游业运行方式，实现旅游业和互联网的融合，逐步把旅游产业发展为全省国民经济的支柱产业。 1.1政策优势 在“互联网+”背景下，国家出台了一系列政策促进“互联网+旅游业”的发展，实现传统旅游业的升级。2015年8月，国务院办公厅公布《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，提出要积极发展“互联网+旅游”。2015年9月，国家旅游局发布了《实施“旅游+互联网”行动计划的通知》，明确了互联网将成为旅游业发展的重要载体。在这些政策的引导下，辽宁省一方面可以通过实际行动改善互联网旅游的环境，另一方面，制定和完善旅游业在互联网中的发展的标准规范和规章制度，保证旅游市场的安全有序。 1.2资源优势 辽宁省历史悠久，自然风光秀丽，少数民族文化多姿多彩，这些构成了其丰富独特的旅游资源。辽宁省的自然旅游资源包括水域和地域两大景观，集中体现在山景、滨海、森林

移动互联网背景下的网络社区

移动互联网时代下的网络社区 随着社会经济的发展、科学技术的进步，人们沟通、交流的方式呈现越来越方便、多样化的形势，从古代的邮包、信件，到近代的电报、固定电话，再到现在的移动电话、电子邮件、即时通讯工具（腾讯QQ、MSN）、微博等。随着移动互联网时代的到来和沟通的工具改变，人们沟通、交流的方式也将改变。进一步，宽带互联网时代下的沟通工具也将不再完全适应人们的生活方式和节奏，以智能手机、平板电脑为终端的移动互联网时代下的沟通方式将大放光彩，移动互联网将会为人们带来更加方便、经济的社交沟通工具。这将引领了新一轮沟通和信息技术革命。 一、移动互联网 （一）移动互联网的定义 移动互联网是指，互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术的结合。 （二）移动互联网的现状 三月份，数据分析公司Chitika发表报告称，2012年二月份最后一周，移动互联网全部流量在全部互联网流量中的比例平均为10.55%，与2011年7月份相比增长了34.44%。智能手机和平板电脑等移动终端设备在持续，快速普及。2011年中国移动互联网市场规模达393.1亿元，同比增长97.5%，其中，移动电子商务爆发式增长，在整体移动互联网中占30.5%。成为继移动增值服务外的第二大子行业。移动互联网各种新领域不断涌现，吸引了大批创业者和投资人加入。浏览器、智能终端、操作系统、移动IM等领域竞争异常激烈。 （三）移动互联网的特点 便携性：移动设备一般都可以随时随地的携带于用户的身上，而且具有小巧轻便的特性。这个特点决定了使用移动设备上网，可以带来相对于PC上网无可比拟的优越性和方便性，通讯和资讯的业务服务远比PC设备方便。 便利性，移动互联网的联网方式是一张立体的网络，众多网络信号构成的无缝覆盖，使得移动互联网具有随时随地接入Internet的特点。 即时性，在移动互联网便利性的基础上，用户可以在最短的时间内接收和发送互联网的各类信息，因此非常适合于新闻资讯、通讯、邮件和在线服务等业务。 隐私性：移动互联网设备用户的隐私性远高于PC端用户的要求。移动互联网下，PC端系统的用户信息是可以被搜集的，而移动通讯用户上网是不需要将自己设备上的信息给他人知道或者是共享。 （四）移动互联网快速发展的原因 1、移动互联网用户的快速增长 中国互联网络信息中心的数据显示，截至2011年12月底，中国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5%。智能手机网民规模达到1.9亿，渗透率达到53.4%。31%的美国人主要或者只使用移动设备接入互联网。17%的手机用户主要通过手机浏览互联网。 2、无线接入技术的持续改进 3G移动通信网络的持续优化、LTE网络技术的发展、基于无线城市的Wi-Fi 快速覆盖。我国三种制式：CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA的3G网络完成了全国的网络覆盖，并且不断地进行优化。并且在快带接入的基础上，三大运营商快速推进Wi-Fi的覆盖范围，在一年里，Wi-Fi热点从不到30万迅速增长到100

互联网背景下的课堂教学

“互联网+”背景下的课堂教学 “互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题，结合课堂应用与教学实践，比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。分析表明课堂和网络是差别迥异的场域，对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化，秉持开放姿态和价值坚守，在对比权衡的基础上慎重取舍。 时至今日，互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎。借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。 一、近几年我国教育网络化进程及其校园实践 慕课（MOOC）是最主要的网络化教育载体，它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。国内高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学MOOC”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程在线。以微视频为主要形式的微课也是发端于美国，经由可汗学院和TED-Ed的网络推广迅速成为慕课环境下的基本学习单元。近年来，国内外众多微课网站陆续推出各种类型的微课，微课也成为我国推动教育信息化工作的主要抓手，仅2013年就先后举办了四个全国性微课（教学）大赛，涵盖大中小学各个教育阶段[1]。翻转课堂的教学改革实践，是信息化建设与课堂教学相结合的有益尝试。据了解，翻转课堂教学实验在全国范围内的大学、中学、小学均有不同程度的开展，实验规模有班级、年级甚至全校参与的，实验课目有文科、理科、信息技术等，山东昌乐一中于2014年9月实现在各校总结出不少本土化教学模目前属全国首例。全学科范围的翻转课堂，全校、． 式，比如“二段四步十环节”模式[2]、“在线导学”模式[3]、“基于翻转课堂的混合式教学”模式等[4]，在取得一定成效的同时，也引发了关于教师角色、课程模式、管理模式等一系列争议与思考。 也许可以这样说，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的“教育新宠”，校园“三课”——课堂、课程、课本将实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为“互

互联网背景下传统旅游业的问题分析与建议

The Industrial Study 产业研究 | MODERN BUSINESS 现代商业 45 互联网背景下传统旅游业的问题分析与建议 李永康　对外经济贸易大学国际商学院　北京　100029 摘要:近年来，随着我国国民生活水平的提高与可支配收入的提高，国民消费由生存、发展型消费向享受型消费转型，旅游业将会迎来其发展的黄金时期，其在GDP中的地位也越来越重要。同时，伴随着互联网的发展，以线下旅行社为主体的传统旅游业面临着重大的冲击。文章通过对传统旅游业发展缺陷和互联网时代线上旅游优秀的营销策略分析，最终为传统旅游业提出改良的意见。 关键词:旅游业；营销策略；互联网营销；“互联网+”一、传统旅游业内在的发展模式缺陷分析 传统旅游业虽然在我国有数十年的发展，其主要的盈利模式还是以兜售旅游线路为主，其依赖团体的优惠与自身线路的规划，长期以来有着一定的利润。可是，这种服务业还是以产品为中心，其营销思维长久停留在向消费者销售产品的层面上，这种以产品为中心的盈利模式长久以来存在诸多问题： (一)重视产品的销售环节，而未注重全过程的营销与消费者体验考察 许多传统旅行社的营销观念落后，一切以销售产品为中心。在这种情况下，产品一经售出，旅行社就忽视了后续的消费者体验。并且，营销投入也过多集中在宣传方面，旅游体验较 差。这虽然仍能在短期维持客流，但从近几年云南等地旅游业的乱象就可以看出，这种营销思路获得的利润一定程度上牺牲了企业自身形象，不利于企业长远发展。现在的消费者选择网络等方式了解信用信息，信用的缺失将会比以前付出更高的代价，过度重视销售的营销更加难以立足。 (二)线路较为单一，内部竞争严重 传统旅游业的线路主要集中在重点旅游景区和知名旅游地上，这一方面限制了消费者的选择空间，消费者在游览过这些景点后就难以再依靠旅行社规划出行，一方面则令不同旅游社之间的产品同质化强，使得旅行社之间的竞争较为激烈。由于消费者在少有的几家旅游业进行类似的选择，那么传统旅游业 并没有将丝绸产品的设计与实际的传统文化进行有效结合，地域色彩丝绸产品当中的融入感较低，从产品的加工工厂只重视大批量生产产品，而总体忽视了苏州丝绸产业的地域文化价值，导致苏州丝绸产品无法适应市场经济的创新发展，产品种类单一长期滞销，与当地的文化旅游结合度低弱，不利于整体提高游客的购买力，阻滞了当地文化旅游产业的发展。 三、关于苏州地区丝绸文化旅游发展的建议 (一)在高等院校内开展丝绸课程 高等院校的广大学生群体是未来社会建设发展的主要力量，在高等院校中引入丝绸文化和丝绸图案设计的相关课程，通过政府层面鼓励和支持苏州地区高等院校与职业院校的发展，将丝绸类文化项目纳入专业课程设置体系，充分为丝绸技术的传承培养更多的专业性基础人才。拥有纺织和艺术相关基础专业设置的高校更应当率先引入丝绸编织技术的课程，承担起传承和发展传统文化的重要责任，将丝绸传统技艺与文化传承发展保持在同一高度，鼓励和支持更多的企业和社会群体加入到丝绸产业的发展中去。用具有新时代创造力的丝绸产品引发年轻一代群体的关注，深入推进苏州地区文化旅游产业的具体发展。 (二)促进丝绸产业与文化旅游的深入结合发展 苏州地区丝绸产业的发展能够积极推动当地文化旅游迈向更深层次，可以充分开发当地的非物质文化遗产资源，将丝绸传承技忆与文化遗产保护进行密切结合，通过向广播电视媒体进行技艺展示的方式向民众推广介绍苏州丝绸产品，并且可以广泛进筑信息化媒体传播平台，例如广播电视以及报纸杂志，将民众的兴趣点吸引至丝绸类非物 质文化遗产的开发利用中。将丝绸技术艺术的具体展示与当地的旅游发展进行深层次的结合，通过整体提升苏州地区丝绸产品的质量和知名度，来整体打造苏州丝绸产业的品牌，与文化经济进行配套融合，创新开发丝绸产品门类，促进苏州地区丝绸技艺的传承以及文化旅游的深入发展。 本文综合阐述了丝绸在苏州文化旅游中产生的重要意义，并且结合具体实际情况提出了苏州丝绸文化旅游发展面临的困境，最后契合关于苏州地区丝绸文化旅游发展，提出了一系列利于文化产业和旅游发展深入推进的建议和措施。可以具体优化游客对相关旅游商品的了解和认识途径，帮助游客缓解对丝绸产品不了解所导致的抵触情绪，注重整体提高游客对丝绸文化商品的认识与感受程度，将丝绸文化的传播与地区之间的文化旅游产业进行有效结合。 参考文献： [1]陈鑫，甘戈，吴芳，卜鉴民．苏州丝绸业的记忆[J]． 江苏丝绸，2013( 6) [2]陈祥平，程明，唐仕成．印度茧丝绸业管窥及启示[J]．丝绸，2014( 12) [3]张爱东．刍议苏州丝绸行业的发展现状及对策[J]．北方经贸，2014( 2) ． [4]梁枫．浙苏丝绸协会倡议不收毛脚茧[N]．中国纺织报，2014( 5) .[5]卢宁，沈智清，谭槊，刘光东．苏州参与“一带一路”建设的战略思考[J]．常熟理工学院学报，2015( 5) ． 作者简介： 徐相宜，河海大学常州校区本科在读，研究方向：长三角经济。 DOI:10.14097/https://www.wendangku.net/doc/a314475350.html,ki.5392/2019.03.024

“互联网+”背景下的家校共育策略研究

“互联网+”背景下的家校共育策略研究 引言 以往传统的家校共育的模式已经不能够适应这个日异 月新的社会，并且传统的家校共育的效果不理想。随着互联网技术的应用普及出现了大量家校联系和共同培育学生的 方式，使得学校和家长能够有效的交流从而帮助学生建立正确态度。而在农村地区，许多家庭的教育方式比较古老和传统，因此，互联网+背景下实施家校共育在农村中中小学已 经刻不容缓！ 一、在互联网+背景下实施家校共育的重要意义 随着时代的进步，在互联网的背景下实施家校共育已将发挥着不可言说的作用。通过家校共育可以良好的使学校和家庭结合起来从而可以让学校和家庭及时了解学生的思想 和学习状态，帮助学生可以健康快乐无忧的成长。通过在 互联网背景下实施家校共育帮助学生们的全面协调发展和 健康快乐成长，并且还能够提升学生的综合素质和综合能力，实现学校和家庭的共赢，为祖国培养高素质高能力的人才！ 二、传统的家校联系的问题 良好的家校联系和合作有助于了解学生的具体情况，可以有效的帮助学生全面发展，然而传统的家校联系存在着很多的问题。传统的家校联系的具体方式大都是以召开家长会、

教师访问家庭或者教师和家长之间通电话。然而召开家长会这些方法有一定的局限性和时间性，这些都不能够有效的让家长了解到孩子在学校的具体情况，相应地老师也不能够及时的掌握学生的性格特点和生活上的困难。并且传统的家校联系大都是班主任和家长之间的沟通，而班主任管理的学生众多无法真实的了解到每位学生的情况和每位学生的学科 学习状态和兴趣从而导致家庭也不知从何对孩子进行教育。甚至对于农村家庭，在农忙的时候没有时间来参加家长会从而无法有效的和教师交流来了解学生们的状况。并且班主任发送短信的内容大都是统一的，比如布置作业和学习成绩，没有发送具体到学生个人的具体信息，而家长也只是一味的收到而忽略和老师之间的互动。长此以往，学校和家长都不能够有效的明白孩子内心的真实感受和真实情况从而不能 够具体的作出相应的措施。 二、农村中小学实施互联网+背景下的家校共育的具体措施 1.建立班级微信家长群 为加强家校联系达到家校共同培育学生，教师建立一个家长微信群是必不可少的。通过建立家长微信群，家长和教师可以在闲暇时间积极的联系，能够有效的实现互动从而可以基本了解学生的具体情况。毋庸置疑，通过建立班级微信群，家长和教师可以有效的谈论学生的问题并一起想办法解

互联网背景下的教学设计

互联网背景下的教学设计： 姓名：宋丽华 学校名称：高密市北关小学 联系地址：高密市振兴街1661号联系电话：0536——2323649

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册 《活化石》教案设计 教案背景： 1．面向学生：小学二年级学生。 2．学科：小学语文 3．课题：《活化石》 4．课时：1课时。 5．课前准备：多媒体课件一套。 教学目标： [知识与技能] 认识“博、珍”等11个生字，会写“化、代、植、孙”等8个字。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观】 初步了解一些古生物知识，培养保护珍稀生物的意识。 教材分析 《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 教学重点、难点： 教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能对课文中的古生物进行一些介绍。 突出方法：多种形式朗读课文，了解课文大意，加深理解体会。 教法和学法导航： 教法：发挥主导作用，引导学生学习。 学法：用自学的方式进行识字、朗读。 教学准备： 教师：多媒体课件。通过百度引擎搜索其他几种濒危生物（银杉、水杉、白鳍豚、扬子鳄）图片，然后根据教学需要制作多媒体课件。 学生：搜集银杏树、大熊猫、中华鲟以及化石的资料。 教学策略及教学设计 基于二年级小学生对化石的知识了解不多，对“活化石”更是疑问重重，但是对大熊猫比较熟悉的现实，教学中我从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护濒危生物的意识。让学生动口、动手、动脑，利用互联网查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 课堂上我还注意以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。教学过程中让多名学生分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟，模仿《我是什么》这篇课文，向大家介绍自己。学生这样介绍银杏树：我叫银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，

互联网+时代背景下旅游企业的管理策略

互联网+时代背景下旅游企业的管理策略 摘要：现在的科技不断发展，信息化的生活使我们得到了极大的便利。各个行业和领域跟互联网的融合的不断加深，形成了“互联网+”这样的一种经济形态，这一经济形态的不断发展，给企业发展的环境也带来了变革，帮助了企业管理得到了创新和改变，更容易适应发展的需要。 关键词：互联网+；企业管理；策略 一、研究的背景 “互联网+”这个词语最早出现在2012年，从字面意思上来看它似乎跟互联网没有太大的差别，但是它不能直接等于互联网，它是互联网和其他的行业和其他领域的结合，也可以说它是将互联网的发展成果应用于其他行业和领域中形成的，以一种全新的经济形势体现出来。而这种全新的经济形势由给今后的创业形式带来了新的挑战和创新的动力，长此以往就会加快企业的管理模式的更新迭代，随着管理水平的不断提高，企业的综合能力也就无形的有所提升，在大环境下迎接市场的挑战。可见，这就需要企业适应这种形势下的新的市场，要提高自身的竞争力和实力，要想提高实力就要有一套策略。 二、“互联网+”时代下进行企业管理创新的必要性 2.1适应市场和消费者需求变化的需要 互联网的发展带动了企业中各个部门的技术革新，必须在短时间内迅速的接收到最新的咨询新闻以迎接市场带来的挑战。当今的市场环境中，消费者和产品提供者之间的关系也发生了一定的变化，现在的消费者要买一件东西有着多种选择，消费者掌握的主动权并且消费也不再像以前一样会受到时间和空间的限制，我们可以随时随地的在网络上按照自己的需求进行消费。 2.2组织结构不适应时代需求 现在的网络时代中，数据和信息量都非常大传递速度也相当快，所以市场就会瞬息万变，在这种情况下，企业必须快速收集相关的信息，并且要精准的做出判断和决策。以往的传统企业往往会将企业内部能力提升和生产质量提高作为关注的重点，往往会忽视掉外面市场的发展方向以及发展特色，使得自身的发展供求与市场所需的质量不相符，导致企业丧失信息的有效性和对于企业未来发展方向地位的灵敏度。企业在组织构架上比较庞大，也就导致了信息传递速度不够，所以企业在飞速变化的环境中必须要做出变革，以适应新的发展需要。 2.3人力资源管理出现新的趋势 一个企业最为重要的部分便是人才管理，在各企业进行竞争的时候，人才占据了重要的地位，“互联网+”时代最显著的地方就是沟通能力较之前有了质的飞跃，社交水平的提升无形之中也加快了信息的传播速度，因此员工自身技术无法追赶上社交平台上的技术水平，使得企业的形象大打折扣，给企业带来不利的影响。现在的企业员工在年龄上不断的趋于年轻化并且他们很有自己的个性特点，之前的那种自上而下的管理方式并不合适，现在更偏向于平行管理的方式。现在网络可以做到的事情非常多，很方便。更多的人倾向于通过网络去寻找一些工作机会。总的来说，人力资源方面也需要做出改变以适应新的变化趋势。 2.4以往的财务管理模式存在弊端 现在计算机和网络技术变得越来越好，我们现在许多的交易和支付方式都可以用网络进行，现金交易的时代已经逐渐被人们遗忘，手机支付逐渐成为交易的主流，手机在手，天下我有成为了现实。

[其他论文文档]“互联网+”时代精细化旅游气象服务建设

“互联网+”时代精细化旅游气象服务建设 2012 年11 月，易观国际董事长兼首席执行官于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言中首次提及互联网+概念。而需要思考的问题则是如何能够敏锐定位行业互联网+最佳切入点，实现互联网+助力作用的有效发挥。2014 年11 月，大众创业、万众创新的口号在首届世界互联网大会上提出，其重点在于互联网实现上述双创最有潜力的途径。截至2017 年，我国互联网已步入第21 个年头，全国网民总量为6.5 亿人，智能手机终端数量达到5 亿台，随着我国通信网络的飞速发展，加之智能终端更新换代的加速，为互联网+的发展创造了良好的环境。 1 互联网+的概念 互联网对人类社会产生了巨大的推动作用。而所谓的互联网+是指以互联网为主的一整套信息技术在经济、社会生活中应用、扩散的过程，其中信息技术涵盖云计算、大数据、移动互联等。纵观互联网的发展历程，在短短几十年内，其经历了诞生、普及以及升级等一系列变革过程，其能对社会经济产生巨大推动作用的根本在于互联网的技术边界限制微乎其微，其技术边界迅速扩张，从而在基础设施层面带来巨大变革。因此，只有通过不断提升新信息基础设施水平，才能为互联网+提供源源不断的动力。 云、网、端是新基础设施所包含的3 个重要组成部分。其中，云具体指云计算、大数据技术，充分运用云计算、大数据技术将进一步提升生产效率、推动商业模式的进一步创新，未来计算资源、数据资源将如同当今水电资源一样便捷。这里的网已经不单纯指互联网，应该是互联网与物联网的融合。端是终端设备、软件集合的同城，包括个人电脑、移动电话、传感器、软件APP 等。 2 旅游气象服务现状 旅游业对气象服务的依赖度很高。旅游安全保障离不开气象防灾减灾的具体措施，旅游服务质量中公共气象服务是一项重要的衡量指标。随着经济社会的不断发展，人们对旅游业的期望及要求也日益提升，旅游安全、品质当属社会公众首要关注的问题;此外，目的地的气象信息获取方面的要求也日益提升。然而，我国目前旅游气象服务体系尚不健全，没有建立统一的业务流程与服务体系，大多处于各自摸索的初期阶段。根据调研数据显示，我国绝大部分地区并没有针对旅游业建设专有监测站点，即使少有建设，其布局规划仍缺乏大局观，且缺乏标准化的监测要素体系。目前，社会公众通常以获取天气实况及未来几天天气预报情况的方式来简单地获取气象信息，进一步深加工、综合运用的工作开展相对较少。此外，在气象信息发布手段方面，虽然已经陆续有气象服务APP 应用问世，但在信息传播的及时率及网络运用方面还有较大的提升空间。 3 互联网+精细化旅游气象服务建设措施 3.1 监测站点设置原则 根据监测站的功能不同，可将其分为基础监测站、雷电监测站、环境监测站3 种。不同监测站设置原则不同：①基础监测站：首先，要求布局合理。根据游客流向重点覆盖人流量