校企合作：生成机制阐析与运行机制构建

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校企合作：生成机制阐析与运行机制构建

作者：王恒,王美萍

来源：《职业技术教育》2013年第13期

摘要组织间关系，特别是组织间合作关系，是组织理论研究关注的重要方面之一。组织间关系理论主要包括资源基础观、知识基础观、社会逻辑观和组织学习理论四个研究视角，以及交易成本理论、资源依赖理论、社会交换理论、利益相关者理论、战略选择理论和新制度主义学派所强调的制度趋同变迁等六大理论。从组织间关系的视角看，职业教育校企合作是组织间合作关系的一种特殊形式，其在具体实施中一是要厘清生成机制和本质机理，二是要建构合理的运行机制。

关键词组织间关系；解释理论；校企合作；生成机制；运行机制；职业教育

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）13-0027-05

组织理论作为一个独立研究领域形成的标志是1958年马奇（March）和西蒙（Simon）合著的《组织》一书出版。1965年，马奇出版《组织手册》证实“组织”已成为学者们广泛关注的对象，也被认定为“组织研究”诞生的标志[1]。组织间关系是组织理论研究关注的一个重要方面，而职业教育校企合作作为一种普遍和特殊的对应关系，也属于这一范畴。因此，本文在对组织间关系解释理论相关研究成果进行梳理的基础上，尝试搭建职业教育校企合作生成与运行机制的理论解释与分析框架。

一、组织间关系解释理论的研究进展

（一）组织间关系的解释视角

根据国际社会的现有研究，有关组织间关系理论的研究视角主要有四个方面[2]。一是资

源基础观（Resource-based view）。这一视角主要将企业视为异质性资源以及能力的集合，通过对资源及能力适当的运用使其价值极大化，解释及预测企业竞争优势的维系。资源基础观强调，组织竞争优势可建立在组织间资源以及资源特性之上，“资源”是构成组织间关系的最基本元素，也是组织成长与竞争优势的来源[3]。二是知识基础观（Knowledge-based view）。该观点视企业为能力的容器，即企业通过知识无形性及社会系统复杂性的嵌入来把自己积累的知识变成其竞争优势的重要元素。这一视角旨在探讨组织间合作、学习与知识转移，并强调单个企业可以通过组织间关系创造知识获取和利用的机会。三是社会逻辑观（Social logic view）。社会逻辑观也称关系观（Relational view），其强调组织间关系网络由企业与其他组织之间的一系列水平或垂直的相互关系组成，重点关注组织间关系成员的互动关系、知识转移、吸收潜力与组织间合作能力[4]。四是组织学习理论。这一视角强调通过组织间学习和组织间知识的转

移来实现创新。当然，上述四种视角仅是对各理论不同假设和研究取向的一个概括性归纳，无