浅谈农村小学教育现状

浅谈农村小学教育现状

农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。

然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。

一基本情况

1 调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到60岁不等。

2 调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。调查的时间在2015年10月。

3 调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。

二农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析

1 问卷调查的结果统计：

本次调查共下发问卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;领导占25%，教师占62%，其他人士占13%;

2 农村教育现状的基本特征

(一)师资力量薄弱教师工作量大

调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。通过问卷调查显示，一周有20节以上的课的老师占65%，15节以上的只占23%剩下的12%就在10到15节之间。我们还发现。75%以上的老师一般上的是2门课，有些学校教师要代三门以上的科目。在村级小学，有15%的老师还在上复式班。担任班主任的老师。除了教学工作外。还有更多的班务工作需要处理，另外还要完成每学期教育局布置的相关校本研修和相关的心得体会等等。上课前得写教案，详细的备好课，上完课后得批改作业、研究学生、家访，所有的工作都要做相关的记录。繁重的工作不仅体现在这些具体的事务上，还有中小学在应试教育的压力下，思想的压力甚至超过了身体的压力。除作业外，还要对付各种名目繁多的考

试。还要接受很多形式的学习培训，教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。复杂的学生问题，让许多教师心理劳累是不言而喻的。沉重的心理负担在教师全天候的工作之外无形中延续着，这是其它任何一个职业所不具有的。繁重的教学任务，超负荷的工作量，让许多教师身心疲惫，好的教师都想着调换环境，造成优质师资的流失，师资力量的薄弱造成教师工作量大，影响了工作热情，进而形成了一个恶性循环!

(二)硬件设施投入不足

目前的农村学校，教学软件上的资源相对是平稳的。然而，在硬件设施上，农村学校和城区的学校不可相提并论。许多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，音乐课上没有钢琴、风琴……教师上音乐课就用嗓子干吼，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。而且，由于师资力量的不足，很多教师代的是非专业的课程，有些科目就由班主任代上。硬件设施落后是目前农村教育一个最普遍的现状。

(三)“留守与学困儿童”现象

由于本镇特殊的地理环境，外出务工人员很多，把孩子交给年迈的父母，这些跟随爷爷奶奶一起生活的孩子被称作“留守儿童”。农村教育的对象大多数都是留守儿童，在我们的调查中，65%的学校反应留守儿童现象严重。面对这个特殊的群体，教师有着无以言状的苦衷。在对待孩子的教育问题上，孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法很大的差别，很多家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了，根本不懂的配合学校和教师去教育孩子。他们不闻不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会抱怨学校和教师，管理上时常会引起家长和学校教师的矛盾，甚至到校吵闹。留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应该引起广泛的关注

(四)教师福利待遇低

据我们的问卷调查结果统计，待遇上觉得可以的只占13%，47%的老师认为基本没福利待遇，40%的老师觉得根本没有;在我们的走访中。90%的老师说的最多的一个问题就是福利问题。调查了解，由于现在的管理政策，学校在教师节和元旦这两个对于教师很重要的节日都没有任何慰问和福利了，在调查中75%的老师认为付出与回报不成正比，作为农村教师，繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本，更重要的是要获得认可和尊重。

在这次的调查中了解到，各校为了搞好双创和义务教育的很多工作，很多学校负债严重，使得学校运转艰难;而义务教育经费管理机制对于学校负债也没有可行的解决政策，乡镇对教育的投入几乎没有，学校的教学基础设施及维修全靠学校承担;社会救助、捐资办学体系在农村基本没有。在这种情况下又怎么可能给老师发放福利待遇呢?

(五)教师精神压力大身体健康状况堪忧

调查显示，80%以上的老师觉得精神压力大。通过调查有近12%的老师因为精神压力而导致身体的不健康!有11%的教师因为身体原因长期请假。精神压力是很多教师精神状态处于崩溃的边缘，根本无法上好课。农村教师的健康问题成了社会普遍关注的问题。教师精神上的压力主要来自于以下几个方面

1 学生

学生是教育的主体，学生个体的素质直接影响着老师的工作，现在的孩子大多数都是独生子女和留守儿童，加上现在的物质生活精神生活方式的影响，孩子们从小就接受了贪玩好逸恶劳，心理脆弱，意志力薄弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子动不动就闹离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢?

2 家长

家长是孩子的第一位老师，家长的一言一行直接影响着孩子的一生，很多的家长本身文化素质不高，对教育的认识不够深刻，认为成绩好一切都好，成绩不好老师难辞其咎，特别是农村的家长，根本不会管你什么素质教育，只要孩子成绩好，其他的全都不重要，很多家长没有教育的理智，根本不愿接受教师对学生的批评和严格教育，素质教育这么多年，从某种角度上讲，老师是没有目标的，怎么做不清楚，评价体系不到位。

3 学校和上级部门

来自于学校和上级部门的压力对于教师来说也是很大的，每学期这样那样的检查，名目繁多，这样那样的学习笔记和心得体会应接不暇，各种各样的教研培训活动、每个节日的庆祝活动、会议记录、安全问题、学习问题、生源问题等等，不仅让老师觉得经济上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我们的问卷调查中80%的老师觉得精神紧张。担心上级检查不合格、年度考核不合格、学生成绩不好、很多的老师长期处于一种高度紧张的状态。

4 社会

自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教育事业比作辛勤的园丁。教师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……然而，教师也是一个普通的人，特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求，既是学生群体的领导者和管理者，具有指导管理学生的权威，他们又在一定时间是学生家长的代理人，要负责照顾学生，他们还是学生的朋友，需要与学生平等交流思想和情感。此外，还要协调与任课教师、学生家长、学校领导、自己家庭生活的多重关系，这种多元化的不同性质的角色，很容易造成教师精神劳累和思想冲突，公众却认为教师本该如此，他们大多认为教室就是每天上一两节课而已，玩的时间太多，每年还有寒暑假，是很多人无意之中产生对教师的心理上的讨厌和憎恨，教师的正常工作往往得不到家长和群众的理解，有点风吹草动就马上绝对的认为教师是完全的过错，这样的社会环境和工作环境如何能给教师提供一个良好的工作舞台，这样农村教师更迷茫了和无助。

三、农村教师的心态及其形成原因

根据以上几种现状，我们把农村教师的心态归纳为以下几种：

1、积极心态

(一)“无私奉献”的决心

自古以年来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的“春蚕到死丝方尽，焟蚷成灰泪始干”，把教育事业视作太阳下最光辉的职业。教师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……许许多多的老师就是带着这样的“无私奉献”的决心在农村的工作岗位上坚守

一生!这样的心态占绝大多数。

(二)“回报社会”的感恩心

很多的老师，特别是六七十年代的老师，他们曾经艰苦生活的磨砺，知道珍惜这来自不易的安稳生活，当他们走进课堂，他们就格外的珍惜自己曾经失去的东西，他们怀着一颗感恩的心，把自己的一生都奉献给党的教育事业，不计较报酬，不受消极和不良情绪的影响，不追求回报，无怨无悔!

2、消极心态

(一)物欲的膨胀，精神的沦丧。社会价值观的改变影响着教师的心态。

随着社会主义市场经济的发展，大多数的人通过各种途径走上了让人羡慕的工作岗位。这些人，工资待遇高，生活水平高，而且工作轻松，连许多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回过头看看我们的老师，固守于三尺讲台，一个月几百元的收入，买不起名牌，衣服永远是最便宜的，生活是清贫的，不管买什么都是想了又想……终其一生，教师都是寒酸的。物质上的清贫，但是工作却是起早贪黑，呕心沥血，让许多老师对自己的职业产生了怀疑，消极的情绪由此而来，但是却又不舍得放弃。久而久之，许多的老师就有了混日子的打算，失去工作的动力和积极性。

(二)浮躁时代动摇了很多老师“无私奉献”的决心

许许多多的老师在三尺讲台上呕心沥血，鞠躬尽瘁一辈子，但是面对现在的孩子不知所措了。关心带来误解、认真视为呆板，负责却认为多事。曾经有一位朋友对我谈起过这样一件事，他说读书的时候，教师对他是恨铁不成钢，经常对他冷潮热讽，说他只有卖气力吃饭的份儿，他很恨这位教师，某一天，当他与老师重逢的时候，恰好这位老师有求于他，他显得很冷淡，虽然最终他帮了这个老师的忙，但他也对老师说了这样一句话：“当年你说我很笨，只有卖气力的份，是这样说的吗?”教师无语。听到这儿的时候，我为我们的教育者们感到心疼，觉得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一个学生能成才，恨铁不成钢，在教育方法上，或许有着许多的不同，但出发点都是希望学生好，然而，又有几个学生能真正懂得教师的付出呢?辛辛苦苦的工作换来的却是这样的不被理解，难怪我们的教师灰心了。时下市场经济大潮中，这样的例子更多，导致一向安于清贫“无私奉献”的教师开始动摇了!

(三)理想与现实差距大

诚然，许多的老师在刚走上讲台时也曾有过壮志宏图，决心扎根农村，为教育事业奉献一生，成为一代名师。但现实和理想差距太远了。现实的具体体现在

(1)农村教师被不公正待遇长期困扰着

我们在调查中发现，很多的老师对于农村学校和城区学校的福利待遇觉得很不公正，同样的付出劳动和心血，甚至农村教师付出的还多得多，可是得到的回报却大有出入，很多的人瞧不起农村老师，

社会、家长在对待老师的问题上，对城区学校和农村学校的老师的差别也是显而易见的，教学环境的恶劣、家庭生活的困难、教师的住房问题等等长期困扰着我们的农村教师。

(2)农村孩子素质无法和城市孩子比

学习上，城里的孩子的学习家长极为重视，家长的素质也很高可以给孩子很有效的辅导，很多家长会从小就给孩子报很多补习班，而农村孩子你就得花数倍努力，家长也帮不上忙，所以城里学校的教学上更易出成绩;家长对待教育的观念也有所不同，农村的家长越来越多的向孩子灌输新的“读书无用论”、读书没前途，不如出去打工挣钱等等。而城市里的孩子却更能明白只有依靠知识才能有未来的观点。

3、观望心态

这次调查我们发现，更大一部分老师对于目前的农村教育其实是抱着很大的观望心态的。具体表现在工作上出工不出力。这种心态形成的主要原因是一直以来，政府和社会都在呼吁“尊师重教”，相应地也不断出台了相关改善教师待遇的政策，(包括一些光喊口号不落到实处的)，特别是最近几年。改善农村教育条、改变农村教育环境、提高农村教师福利、已经慢慢的落实到行动上。这让我们的农村教师看到了很大的希望，但是这个时代社会发展太快，这边条件还没改善或者正在改善，生活成本早已超速前进了一大截。许多的老师就抱着一种观望的态度对待工作。完成自己该做的事。做到问心无愧就算可以了。也很满足目前的生活状况。

四思考与对策

“师者，传道、授业、解惑也”，“人类灵魂工程师”，从古至今，教师这一职业一直被人们仰慕为崇高的职业。很多的人把教师看作只思奉献不思回报的“神”，面对农村教育的现状和农村教师这么复杂的心态。如何改变农村教育现状。端正农村教师心态已经成为社会关注和重视的一大课题。政府和社会应该多从“教师也是人”的角度和从我国农村教育现状的实际出发，多思考行之有效的改善办法，从软、硬环境上给农村教师和农村教育一个公平的空间。改变农村教学现状、改善教学设施、完善教学管理模式，提高农村教师福利待遇，推动农村教育大力发展。

著名教育家陶行知先生说：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是看同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”要想做到心心相印的教育，农村教师们更需要整个社会的关注，我想只要教师在各方面都受到关注，不再有以上的矛盾和问题，农村教育是会有一个美好的明天的!

农村小学教育的现状及对策

农村小学教育的现状及对策 作者：王洪彪张艳侠 来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期 【摘要】农村小学教育作为九年义务教育的重要环节,不仅承担着基础教育的覆盖和普及的作用,还关系到农村教育的长远规划和未来发展。其中,校长、教师与学生构成了农村小学教育当中必不可少的三大要素。本文便主要从这三个方面入手,针对当下农村小学教育的现状予以思考,并尝试性地提出相应的建议与改进措施。 【关键词】农村小学教育;校长;教师;学生 中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)05-0010-02 教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个学校的领导者,只有每天精益求精地提高自己的教学与教育技巧,只有把学校最本质的东西——教学与教育、教师与儿童摆在第一位,他才能成为一个好的领导者,成为一个有威信的、博学多识的…教师的教师?”。这句话恰恰切中了小学教育必不可少的三大要素:校长、教师与学生。本文便主要从这三个方面入手,针对当下农村小学教育的现状予以思考,并尝试性地提出相应的建议与改进措施。 一、农村小学教育的现状 2003年9月,在全国农村教育工作会议上出台了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,并明确指出了:农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用;发展农村教育,办好农村学校,是直接关系8亿多农民切身利益,满足广大农村人口学习需求的一件大事。这个决议强烈呼吁把农村教育作为教育工作的重中之重。这个决议的出台,不仅为农村教育工作提出了相应的理论指导,也对今后农村教育工作的发展以及解决“三农”等实际问题具有极其深远的意义。 当下农村的小学教育现状令人堪忧。有人曾撰文:在教育层面上,教学中有教无育;在教学层面上,教学中有教无学;在学生层面上,有学无生;在教学效果上,有近没有远。这种概括可谓一针见血,既指出了当下农村小学教育的一个普遍现象,也提出了当下农村小学教育应该引以为诫和引起重视的诸多问题。其实,不只是当下的农村小学教育,即便其它各类教育当中,也大同小异地存在着相似的问题。其中,最突出的问题还是教师在教学中格外重视知识技能的传授,却忽视学生的德育培养。殊不知,在大力提倡素质教育的今天,依然以德育为本,依然把德育工作放在第一位。 可是,当下一提起素质教育,似乎只是与技能培养、艺术修养、注重能力培养等等同,却往往忽视了“德”育。孰不知,素质教育除了上述内容外,还包括心理、道德等方面,即身心的和谐发展。培养全面发展型人才、“四有”新人,“德”应是第一位的。如今重谈“德”育,似乎是老生常谈,

浅谈新时期农村小学教育的现状及对策(同名17548)

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浅谈新时期农村小学教育的现状及对策 绥江县石龙中心小学：黄仕前 农村小学教育是实施科教兴国、人才强国战略的重要组成部分，在全面建设小康社会中具有基础性、先导性和全局性作用。在农村小学教育取得巨大成就的今天,我们也应该清醒的看到，农村小学教师队伍存在诸多问题.这已成为制约农村基础教育发展的重要因素。为保证农村教育可持续发展，科学规划未来教师队伍建设，必须建设一支数量适宜、学科配套、业务精良、相对稳定的高素质教师队伍。 农村小学教育的现状： 一、教师整体素质不高。 由于我们对教师专业发展培训教育流于形式，督查、指导不到位，没有取得实质性效果。再加上学校重视不够，学习氛围不浓。造成农村小学教师整体素质不高。主要表现在：一方面，教师学历层次不高。农村小学学大部分教师是中师毕业到小学学任教后通过自修或函授等形式获得专科文凭，其“含金量”可想而知。另一方面，继续教育提高困难，由于农村教育信息闭塞，无法及时、有效获取新课改的各种信息、资料，加之学校专项培训经费少，教师外出学习交流机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。 二、教师资源流失

改革开放以来，随着国家的飞速发展，对教育的投入也进一步加大。因此，小学教师队伍的整体地位与待遇均有所改善，特别是农村小学教师的工资实施绩效工资后，看似让人高兴，但实际上广大农村教师并不能高兴起来。究其原因，主要是农村小学教师除了那点工资就是那点工资。其它各项福利、待遇和津贴与其他行业相比，还有较大差距。由于农村学校大多地处偏远地区，工作条件和生活条件都较差，许多农村教师的工作量比较大。近些年随着社会形势急剧变化，工作和生活的压力无疑影响了农村小学教师的积极性和创造性的发挥。长期处于强工作压力下的教师，工资待遇低下，难免抱有消极的情绪，致使农村薄弱学校教师的流动更加明显，骨干教师纷纷通过考试被招聘到城里或城附近的小学，流失十分严重。 三、学校管理滞后，教师工作积极性不高。 一方面，由于学校管理制度不够规范、合理和科学，再加上执行力度不够，致使激励程度不强，很多学校任然存在吃大锅饭的现象，从而使部分教师满足于现状，不注重自身专业发展，教学实践不到位，追求高质量教育目标的动力不足。另一方面，在教师管理中人文关怀不够，教师工作积极性没有被很好地激发出来。有些学校在实施目标计划过程中过分强调对教师的控制和监督，忽视了对教师必要的尊重和起码的关怀，只是一味地实施施压政策，这种管理不但不能

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农村小学教育发展策略论文 摘要：小学教育是我国基础教育的基础之一。特别是农村小学教育，在我国小学教育中占有比较大的数量。近些年来，各级政府加大了对教育的投入，农村小学教育有了较大的发展，不管从硬件建设还是师资配备等都发生了较大的变化。但是，对于快速发展的社会现实，学校发展还远远不足，发展过程中显现出来的许多矛盾仍然制约着农村小学的发展。“均衡发展“这一目标是乎离我们还是很远。 关键词：制约；教育；因素；对策 农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。当前,农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，在办学方向、师资队伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些问题直接或间接地影响到农村小学教育的发展。 一、制约农村小学发展的“瓶颈” 1．1学校办学条件跟不上发展需要。 虽然近年来，政府不断地加大力度进行教育投资，大大地改善了农村小学的办学条件，基本上实现了学校“楼房化”，但学校却没有与之配备的教育教学设备。由于当地政府的经济落后和农村小学的经济收入有限，投入到教学设备的资金非常有限，从而影响教学的改革与发展。时值当今新课程改革的热潮，教师在没有现代教学设施设备的情况下，变成了“巧妇难为无米之炊”。没有电脑室和语音室，边远、小型的学校没有电脑，即使有电脑的学校，部分上不了网，教学得不到新信息，这严重地制约了新课程改革的实施与发展。特别是“形象工程”更加加大了偏远地区与公路沿线学校的差距。 1．2学校师资力量薄弱。 师资力量是学校办学的主要力量，师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远山区农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师的年龄结构偏大和文化素质偏低，教师的思想观念也相对落后。地处偏避、条件差的学校教

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的漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查 （一）、教师专业素质 农村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难受新思维、新观念、新方法，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。个别教师学习动力不足，总是自以为是，教师间缺乏探讨和交流，不能适应教育教学改革，对新的教育理念不闻不问。大部分教师对“教师”这一职业认识不到位，对国家依法施教的政策视而不见，教学质量上不去，不从自身找原因，而采取违规施教，例如体罚或变相体罚学生的现象经常发生。纵观我县农村教师四十岁以上教师居多，年龄结构老化，知识结构不合理，这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。 （二）、学生及家长

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浅谈农村小学科学教学的现状与对策九年义务教育提倡素质教育，素质教育应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。其中，已包括了科学素养的提高，小学科学课也顺应时代的需求孕育而生。《科学课程标准》指出：科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及型和发展性；义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育，均为每一个学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 然而，现在许多农村小学缺乏新课程理念，思想观念落后，基本还是“应试教育”的天下，再加上农村学校基础设施匮乏，师资力量不够，一师多职，既要上语文数学重点考试科目，又要上好科学、音乐、美术等科目，自然而然，后者基本流于形式。小学科学至今都没有引起足够的重视，目前的教育现状不容乐观，存在的问题也比较多。 一、教育经费的缺乏，教学资源跟不上，教学配套设施及硬件缺乏。学校的硬件教学设施是保障顺利教学的必备条件。在广大农村学校，由于资金的不足，会产生许多的连锁反应： 1、科学设施奇缺。许多教室基本的教学设施就是课桌与黑板，更谈不上多媒体教学；个别农村学校的科学实验室都没有，实验器材拥有量几乎为零，连温度计、弹簧秤、烧杯等这些常用的最基本的实验仪器都没有配备，导致科学课的许多活动都无法开展，这让科学老

师极其无奈，想做实验却没办法去做，就干脆带着学生读课本，这样很多科学教学就变成了“走过场”。 2、教学资源的缺乏。对于科学课程而言，涉及的范围较广，教师本身的知识水平有限，更需要大量的查阅资料。但是调查发现，由于地处广大农村，相当多的学校上网条件落后，上网查阅资料无法实现，其他渠道也有限，远远达不到教学需要，严重阻碍科学教学，这是必须设法扭转的重要方面。 二、科学教师的素质和水平，也影响着科学课。 1、师资力量的不足。由于农村小学教师的缺乏，小学专职科学教师很少，有些学校甚至没有，学校基本上是把科学课作为“副课”，“搭秤课”来安排教学。一般情况下，科学课多由语、数老师兼职，科学专业知识文化水平不高，所以，普通教师倍感精力不够，备课时间少，课前备课不充分，上课比较随意。 2、教师的课程观念没有转变。受传统教学观念的影响，“满堂灌”的教学形式仍然存在，“教师讲，学生听”、“教师念，学生记”的教学方式，让学生的自主学习较少，学生机械性学科学。很多农村学校又没有实验室，就谈不上让学生亲手做实验，有的老师甚至连演示实验都不做；有的教师为了应付考试，上科学课时，只是把课文念一遍，学生听一下，再把本节要点让学生抄抄背背，期末就考可以高分，而学生真正意义上又懂多少，理解多少，更谈不上共同探讨研究和培养科学创新精神了。这些都与《科学课程标准》提出的：“以科学探究为最为重要的学习方式，提倡教学方式多样化，老师引导儿童

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农村小学数学教学现状及对策 新寨小学朱发兰 摘要：农村小学数学学科的学习决定和影响着农村学生以后数学科目的学习发展方向。培养农村小学生学习数学的兴趣、学习习惯养成和学习基本能力是农村小学数学教师的重要教育教学任务，也是数学教育发展的重要基础。 关键词：农村小学数学课堂教育教学；养成教育 生于农村，长于农村，教于农村，从事二十余载农村小学数学教学以来，对农村小学数学教学和农村小学生对数学科目学习存在的问题深有体会。作为一名农村小学数学教师，我觉得只有激发学生浓厚的学习兴趣，学生在学习的过程中才会信心百倍，激情高涨；只有培养学生良好的学习习惯，学生在学习过程中才能加倍努力，不断创新；只有开展了扎实的基本训练，学生在学习过程中才能更好地理解掌握，灵活运用。兴趣决定着习惯的养成，习惯制约着训练的效果，训练促进兴趣的激发和习惯的培养，三者联系紧密，相互依存。只有紧紧抓住这三条线，才能更好地突出数学课堂教学的有效性，从而更好地让学生掌握基础知识,培养基本技能，提高基本思维能力。以下是本人根据这二十余年来的教学实践经验，结合“农村小学数学教学和农村小学生”的特点，从农村小学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成，以及学生学习能力的培养等方面来谈谈自己的几点看法。 一、培养小学生浓厚的数学学习兴趣是搞好数学教学的前提 兴趣是最好的老师，是推动小学生学习不竭的精神动力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，就越能取得良好的学习效果。长期以来，农村小学生由于受农村社会氛围的影响和知识视野的限制，对数学科目的认识不全面，对数学科目的学习缺乏浓厚的兴趣。学生学习数学的兴趣积极与否，直接影响着学生数学科目的学习素养，因为学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是他们将来成才的起点。因此培养学生良好的学习兴趣，是他们提高学习成绩的重要条件之一。那么，怎样才能培养农村小学生的学习兴趣呢？ 首先，教师应通过观察、个别谈话、测试等方法，全面了解学生的学习兴趣，以及学习成绩的基本情况，更要彻底了解学生不喜欢学习数学课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以从整体上深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行数学教学。 其次，数学知识来源于生活, 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以这样说，生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创

浅谈农村小学教育发展的现状及对策

浅谈农村小学教育发展的现状及对策 农村小学教育在整个小学教育中仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷，这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的现状有何表现？如何应对和发展？ 标签：农村小学；教育发展；现状；对策 由于历史的诸多因素，农村学校的办学水平相对滞后。现今，教育的发展迎来了黄金时期，农村小学一改昔日的落后，取得了很大的成绩，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力量的提高，使得农村基础教育教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育中仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷，这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的现状有何表现？如何应对和发展？我将从以下方面分析探讨： 1 现阶段农村小学教育现状 1.1 管理者对教育的认识问题。在基础教育阶段，很多的教育管理者对教育认识不全面，认为提高学生的学习成绩就是教育。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。我们培养的是祖国未来事业的接班人，所以我们不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为、学习习惯以及学生学习的动机和目的；我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。 1.2 农村学校教育资源配置问题。农村学校，硬件软件相对落后，大部分学校师资力量不强，年轻的教师专业化发展还有待加强，满足家长对优质教育的要求是农村学校生存和发展面临的一个重大考验。现阶段我区农村小学教师构成，一是年龄偏大，主要是中师和高中毕业生、民办转正人员，教龄一般在20到30年之间，已经在教学上形成了一定的模式，教育教学理念陈旧，不符合新课程改革的需求，教師的角色转变很难实现，基本是在过着一种等退休的日子，这在一定程度上遏制了农村教育的发展；二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术，严重制约着农村小学生德、智、体、美的全面发展。 1.3 农村学校的生源流失问题。每一个家长都希望自己的孩子得到最好的教育，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，加之带领子女进城务工人员增多，每年都有一批孩子从农村进入城市就读，农村的学生也随之流失，农村学校的生存面临着巨大的挑战。近年来，我镇农村适龄入学儿童有部分流入城区或外县市就学，有的进入公办学校，有的进入民办学校，这在一定程度上也限制着农村学校的发展。

浅析农村小学教育现状

浅析农村小学教育现状 近年来，随着国民经济的持续稳定发展和国家教育政策的不断改革完善，我国农村小学教育在教育理论、教学手段、教育设施等方面已经取得跨越式发展，但是受传统教育及体制的束缚，仍然存在诸多问题。本文就从这些潜在的问题上尝试探索农村小学教育的现状，并粗浅地提出一些针对性的对策，望引起社会各界的关注。 标签：农村小学；教育现状；对策 一、现阶段农村小学教育现状 （一）教育经费严重短缺 教育经费短缺已经成为制约我国农村教育发展的瓶颈，这点在中西部山区体现得尤为明显。究其原因主要有两个方面。首先，从国家财政对教育的投入角度来看，虽然教育财政投入逐年递增，但是投入水平远远低于发达国家水平，甚至还低于不少欠发达国家的平均水平。其次，教育资源城乡分配不合理。虽然近几年农村学校的基础设施已有了较大改善，但与大多数城市学校相比，陈旧的教学设施、匮乏的先进教学设备仍严重制约着农村小学教育的健康发展。 （二）教师队伍结构不合理，素质不高 由于长期受国家二元经济体制的影响，农村教师队伍呈现低学历、老龄化发展趋势，高学历的青年教师较少，队伍结构不合理。教师从教后参加专业培训少，多数靠的是学校所学的一点理论知识和教学方法，一直以来只是凭借多年积累的经验任教。同时，由于师资匮乏，“兼职型”教师较多，一名教师教几门课程的情况非常普遍，他们对所教课程大多未精通。此外，虽然大多数农村小学已经开始实施新课程改革，但收效甚微，尤其是许多老教师思想僵化，观念陈旧，没有充分抓住新课程改革的机遇，往往是穿新鞋走老路，导致课程改革流于形式。 （三）教学设施不足，利用率低 虽然近年来国家不断提高农村教育投入比例，但是挪用教育经费的现象时有发生，加之受经济发展水平的制约，农村小学的基础教育设施与城市相比仍存在不少差距，在一些边远地区的农村小学中不少学生甚至仍挤在破旧的房屋中，基本没有活动设施。另外，虽然有些学校已经配置了较为先进的教学设备，但由于教师队伍素质低，而学校又未投入专门资金对教师及学生进行培训，好多设备使用不起来，或者不能被经常使用，導致大多数设备成了空架子，利用率低。 （四）家庭教育观念淡薄 家长是孩子的第一任老师，但受传统观念影响，加上大多数家长本身未接受

浅谈农村小学英语教学现状

浅谈农村小学英语教学现状 摘要：随着时代的发展，小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点，前提是要激发学生的学习兴趣，通过多听、多说的方法，开发学生的学习智力，着重发展学生学习的积极主动性，获得基本的语言知识技能，拥有简单的英语语言交际能力，准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚，条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点，改进教学方法，提高农村小学英语教学效率。 关键词：教学现状；师资力量；教学设施；方法；质量 农村学生没有较好的学习和成长环境，不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后，师资力量也比较薄弱，综合素质以及专业水平都有待改善；农村学生底子薄，基础差。这就导致我们教学内容多，教学时间不够，学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的，他们对知识有着强烈的求知欲，只要我们找到正确的教学方法，找到适合农村学生的学习方法，就能帮助农村小学生学好英语这门课程。 一、师资力量薄弱

英语教学需要教师多与学生进行交流，并且在语言教学中，我们教师占据主导地位，因此，教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前，农村小学英语教师学历上的合格率较低，有些是民办教师转正，有些是向社会招收的，有些是“学历合同”转正的，并且年龄差距大，这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆，虽然有多年的教学经验，但是在素质教育的今天，就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程，而且，老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。 二、教学设施落后 我们农村的教学条件、设施是相对落后的，教学设施严重匮乏，有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有，这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高，教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏，学生接触英语的机会也是少之又少，这就使学生没有练习巩固的机会，对于英语的学习是一大阻碍。 三、学生本身存在问题 农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响，往往不善言语，比较拘谨，说英语时比较害羞，而且害怕说错被

浅析农村小学数学教学的现状及解决策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a318642578.html, 浅析农村小学数学教学的现状及解决策略 作者：李元标 来源：《新课程·小学》2018年第05期 摘要：新课程标准的全面实施、素质教育的全面融合，为农村的小学学科教学提供了无 限的生机和活力，创造了各种有效的教学条件和时机，从而推动农村学科教学的全面进步。然而在实际的小学数学教学中，受各种不良因素的影响，面临的问题层出不穷，学生对于数学学科基本上丧失探究的欲望，没有主动学习的意识，种种问题表明，小学数学教学质量持续下降。为此，小学数学教师认真分析和研究教学中的种种状况，利用科学、合理的教学策略，妥善地解决这些存在的问题，以推动农村小学数学教学状况的改善。 关键词：农村；小学数学；教学；现状 在新课程改革日益深入、应试教育向素质教育转轨的过程中，农村小学数学教学中的问题也日益凸显出来，给课堂教学带来的负面影响越来越明显，比如：教育者的观念保守、僵化，学生的学习积极性不高、兴趣缺失等等，严重阻碍了数学课堂教学效率和学生学习质量的提高。面对这些问题的出现，小学数学教师要锐意进取、力求教学创新，采取各种教学策略解决教学中的各种弊端，改变传统的课堂教学模式，尽最大可能地消除各种消极的影响，以学生为主体开展教学活动，充分发挥学生的主体优势，制定切实可行的教学方式，促使学生良好情感的形成，全面培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。本文主要剖析农村小学数学教学中的各种现状，针对这些状况，实施有效的解决策略。 一、新课标下农村小学数学教学的各种现状 1.教师的教学观念滞后，无法与先进的教学理念融合 多年以来陈旧的教学模式，根深蒂固地影响着农村小学数学教师的教学方式和方法，在讲解新知、传授新知的过程中，仍旧采用一言堂或满堂灌的教学模式，没有积极地改变自己的教学角色，依旧认为课堂是自己的阵地，学生没有参与的机会。比如，在讲解“小数的加法和减法”时，教师在讲解中，一味地灌输知识，而没有为学生创造参与课堂的时机，导致学生对小数的加法和减法的理解停留在表面，没有实质性的学习进展。这种做法不符合新课改的需求，严重制约农村小学生数学综合能力的提高，小学数学课堂的教学质量始终无法得到有效的提升。 2.课堂提问的方式单一、乏味，严重影响学生学习兴趣的提高 开放的社会，需要有开放的教育与之相呼应，而开放的教育需要开放的课堂来配合。虽然农村经济相对于城镇来说比较落后，但是受社会大环境的影响，先进的思想和手段已经渗入到农村小学生的思维中，这就使得大部分小学生的思想观念比较前卫。比如在讲解“观察物体”这

农村小学教育现状及发展

农村小学教育现状及发展 摘要：作为基础教育的农村小学教育在教育中占有很重要的地位，它影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的发展。相对于过去，农村小学教育有了一定的发展，发展的成绩是值得肯定的，但不论是与城市小学教育相比还是农村小学教育自身，农村小学教育依旧很落后，发展不足。诸多原因导致农村小学教育面临发展和进步的困境。通过对农村小学教育的现状，主要是发展中面临的困境的分析提出了相应的解决对策。 关键词：农村小学教育；教学评价 技术是第一生产力，社会的发展与进步，要依靠科学技术，农村的发展与进步更要依靠科学技术。而科学技术的进步则要依靠教育。教育是发展之本，教育是兴国之本。教育的根本点在于基础教育，也就是九年义务教育。小学教育在九年义务教育中占有重要的地位和发挥着极大的作用。小学教育是教育事业的基石，小学教育是否发达，对教育事业影响重大。我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。农村小学教育经过了上世纪80年代、90年代和本世纪初的发展，取得了很大的成绩，这些成绩是值得肯定的。农村小学一改以前的落后，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学设施得到了相应的改善，校舍进行了一定的修缮，教学器材有所增加；师资力量相对

充足了一些，许多农村小学教师都是经过一定的教学专业培训的，以前的民办教师基本上没有了，民办教师这一说法已经淡出了人们的视线，教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的主要问题有那些？如何改善发展？本文将在下面进一步分析探讨。 1农村小学教育的现状 1.1农村小学教育设施不能满足小学教育需求把现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比，农村小学教育有了长足的进步。农村小学教育教学设施有了很大地发展，校舍从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋，有些农村小学甚至有了两三层的教学楼，大部分农村的孩子不用再挤在一个教室学习。整齐的校舍，美丽的校园成了农村一道亮丽的风景，学生不用再挤在一张破课桌上学习；一些农村小学也配备了一些教学器材，如电子教学器材、文艺教学器材和体育教学器材等。但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，直接影响农村小学教育的发展。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村小学教学设施很难跟城市的小学比较，许多需求无法满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。一些偏远贫困农村的小学校舍紧张，仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况；教学器材缺乏、老化，德、智、体、美发展不平衡，

浅谈农村小学教育现状

浅谈农村小学教育现状 农村教育是当代中国教育的重点,是占中国教育的绝大部分,其普及程度及教育水平,直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度,直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度,大力发展农村教育是教育发展的长期长远,作为农村教育中的主体――教师,身上担负着任重而道远的任务。 然而,随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃,许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳”,对自己的事也失去了应该有的信心,尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业,可还是被种种现实境遇所困惑。教师也是人,有个人的家庭生活、情感,有跟其他人一样的发展愿望,有追求美好生活的心愿,有自己的理想和潜能和表现欲。基于对这一问题的关心,我们最近我们对本镇中小学,从农村教育现状和教师心态的角度,对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众,进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内,调查走访了本镇的16所中小学校,与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈,带回了300多页的调查笔记。 一基本情况 1 调查对象:本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到60岁不等。 2 调查方式:调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式,使调查具有代表性和真实性。调查的时间在2015年10月。 3 调查内容:教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状,教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。

农村小学教师现状分析与对策

农村小学教师现状分析与建议 下港镇教育办公室李永平小学教育是整个教育的初始阶段，是教育的奠基工程，只有基础牢固了，楼房才会建得高大、雄伟。那么，我们的农村小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，对我镇农村小学教师师资队伍的现状进行了调查。 在倍受关注的农村弱势群体中，小学教师是一个容易被忽视的群体。在多数人看来，教师是一个令人感到幸福、满足的职业：“工作稳定，环境单纯，假期多”。然而，在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体，他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。 一、农村小学教师现状 整体素质不高。在农村小学教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，下港镇骨干教师缺乏：市级骨干教师仅占教师总数4.6%；年龄结构老化：46岁以上教师占48.3%，31-45岁教师占23.3%，30岁以下教师占28.4%；学历层次不高：大专以上教师(多数为自考、函授等成人教育学历)占30.9%，中专学历占66.7%，其中近半数为民师毕业，高中及以下学历占2.4%；学科、专业单一：语文、数学专任教师占

绝大多数，其他学科专任教师几乎没有。全

镇教师中仅有3人是体育专业毕业。音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。 工作负担重。目前在定点小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，较远教学点实行包班上课，有的要负责两个班。此外，还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。 专业化发展不足。在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代，农村小学教师不管有没有“一桶水”，一用数十年。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。究其因：一是培训目标被歪曲。尽管教师有自我提高发展的愿望，职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”，成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。为不影响晋职加薪，教师参训率达到了100%。但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担），教师的反应是“费时费力还费银子”，“权力部门的变相创收”，挫伤农村教师继续学习的积极性。。二是学习渠道单一。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议，一般

关于农村小学教育现状的调查报告(论文)

关于农村小学教育现状的调查报告 面临毕业，我在我们柯孜勒凯英寄宿小学的教育现状进行了调查，这所小学与城镇学校相比，无论在教学水平，教育设施家庭素质方面都有很大差距。 党的十七大报告中提出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，更新教育观念，深化教学内容方式，减轻学生课业负担，提高学生综合素质，加强教育教师队伍建设，重点提高农村教师素质。 可见，教育在我国现代化建设中有着重要的地位，我国党和政府也十重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学大学的学习将起到极大作用，而农村的小学教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此农村义务教育尤其是小学教育显得很重要，而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，我们的这所小学整体面貌也发生了巨大的变化。首先在教学的硬件设施上，一改过去破旧拼凑起来的桌椅板凳，代之的是配套的全新桌椅板凳、图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；其次是学校教师队伍有所壮大，新调来了许多“双语”教师，但是我认为我们村这

所寄校的教育仍有许多不足之处，不完善的地方，表现在以下几点： 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管现在农村小学在校舍硬件设备配套上虽然已有很大改善，但与城镇小学相比，差距仍然很大。比方说，我们到过一些县城、乡级的小学跟人家相比，我们真是差距太大了，由于农村教育经费有很，很多需求无法得到满足，相比我校的微机室、多媒体室缺乏，设备不完备，图书馆里的图书各类也很少，而且陈旧，体育设施也很简单，即使有了好的设备，也没有教，这些设备仅仅是摆设，有的坏了也没有人去注意修理，因资金缺乏也无法更新，微机室的门也是一两个月开一次，没有专教这门课的教师。 二、教师的教学水平不高，工作负担重 （一）在我们这所寄宿小学里，年纪大的教师比较多，这些教师教学经验丰富，但教学方式落后，教学质量存在很大问题，由于农村信息相对闭塞，与外界交往不多，造成小学教师教育观念落后，同时，这里大部队学生的家长是以牧业为主，所以大部分是一年四季都是在放牧，不顾孩子的学习状况，家庭教育严重缺为，把本应家长承担的教育责任推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予孩子更多的关心和照顾这是无意地加重了教师的工作负担。

最新浅谈农村小学语文教育的现状及对策

浅谈农村小学语文教育的现状及对策 绥江县板栗镇桂花小学万远芳 摘要：小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，是培养学生表达能力、想象能力和创新意识的重要手段和途径，是小学必修课程之一。然而，在农村小学，语文教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学语文教育的现状来提出一些自己的看法。 关键词：农村小学、语文、现状、发展 一、农村小学语文教育的现状 1．教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念。第一：过分依赖教材，忽视学生；第二：强调语文的重要性，忽视了学科整合；第三：强调教材，课程资源开发意识不强。显然，这是造成农村小学语文教学现状的最主要原因。而且在农村小学，乡、镇一级的基层领导对语文教育、教学知之甚少。在他们眼里特别低年级语文简单的不得了，是人人都可教的课。你数学应用题做不了就去教语文吧，所以语文教师就得低人一等，农村小学语文教师且更是低人一等。因此，从高年级（作文、日记）到低年级（造句、写话）在众多农村小学的语文作业本上，不可避免的出现了严重的方言现象。所以，我认为加强和提高农村小学语文教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使农村小学重视语文教学。 2．语文教师素质低下，缺少正规培训。目前在农村小学语文教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于民办教师一般没有接受过正规院校的培训，即使国家的远程教育所提供了电脑、课件、音像等，民办教师也无法熟练操作或发挥最大功效。同时在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，

农村小学教育现状分析与建议

农村小学教育现状分析与建议 作为一名师范学院即将毕业的学生，我去驻马店地区进行了为期三个月的顶岗实习。可以说我们这次实习所去的地方都是一些农村地区，教育上要相对落后城市很多。下面我就说一下我所去的学校的教育情况。 首先我从课程方面来说一下。农村小学的课程非常单一，基本上都是语文数学。就拿我去的那所小学来说吧，还是一所乡里的小学，教学条件并不算十分落后。但他们的课程却很单调。两个老师包一个班的所有课程，语文老师要负责教语文，品德，体育和电脑（所谓的电脑课就是让学生们看两节电影）；而数学老师负责教数学，科学，音乐和美术，全校只有一个英语老师，而且还不是学教师专业的，整天哪个老师有事情了就让她帮忙带一两节班，这样就是上英语课，学生连英语课本都没有，全校一到六年级所学的英语内容完全一样，我教的五年级的学生从一到十用英语都不会说。基本上一周下来学生上的都是语文和数学，不怎么上复课，就算上了也是老师一带而过，根本没有一点知识性可言。可能你会说他们既然这么主抓语文和数学，那学生的语文和数学一定学得很好了！其实根本不行，我们班五年级的学生居然不知道中国的四大发明，更让我震惊的是我们班居然有将近一半的学生不会拼音，给他十个词语他就可能一个也拼不出来。我感觉当地的教育至少要比郑州落后三十年。为什么会造成当地这样的一种教育现象呢？难道是因为贫穷？不是的，当地的经济并不落后，我们班很多学生家里都有汽车，而且我们在那里亲身体会到当地的经济和政治发展不平衡，教育在那里完全不受重视，所以才会造成这样的一种教育落后的现象。当地的教育完全是应试的，完全是为了应付上级的抽查。在那里，每隔一段时间就会有乡抽考或者是县抽考，而衡量一个学校教学质量的好坏就是看学生抽考成绩的好坏，抽考科目主要以语文数学为主，而考试的内容基本上都是书本上的死知识，并不存在竞赛之类的东西。所以为了迎合抽考，学校就要求老师在进行教学的过程中要以书本为主，要把书上的知识学死，而至于课外的知识就要求不多了。这就造成了学校教学科目单一。至于为什么会造成五年级的学生还不会拼音这样的状况，我感觉还是和抽考脱不开关系的。抽考分为乡抽考和县抽考，而又以县抽考最为重要，可以说县抽考比学生的期末考试还重要，而县抽考所抽的年级主要是以高年级学生为主。这就造成了学校只注重高年级的教学，而疏忽了低年级的基础教育，导致学生低年级本该好好打基础的时候没有接收到较好的教育，就那样懵懵懂懂的上到了高年级，而高年级的学习和低年级时打下的基础是分不开的，这就造成了高年级的学生学习很吃力，学习效果不好。在老师的一方面，因为学校不重视低年级的教学，所以相应的低年级的老师也不会有很大的教学热情，教起课来应付，使学生在本该发展思维能力的年纪错过了，在以后的学习中思维简单，学习效率不高。 课程的不完善是一方面，还有一方面就是教学硬件设施的不完善。在我所在的那所小学里，所谓的电教室就是只有一台电脑的教室，那就是学生们上电脑课的教室，学生们上电脑课的时候就是来这里看两节电影。整所学校没有多媒体教学，教室里只有简单的电棒和风扇而已，教师进行教学的方式也还是传统的以黑板为主，教起学来缺乏生动灵活性，课堂以教师口授为主，枯燥无味。虽然学校有音乐课，但是连一件乐器都没有，也没有专门的音乐老师，美术课等其他副科也同

农村小学数学教育现状分析与思考

农村小学数学教育现状分析与思考

市级评选论文 农村小学数学教育发展 现状分析与思考 何市镇永和学校：黄永贵 2014年9月22日

农村小学数学教育发展现状分析与思考 何市镇永和小学：黄永贵 教育改革的春风也已吹遍华夏大地，教育均衡发展初见成效。农村小学的整体面貌有很大变化，在新的教育理念指引下，教师从单纯的重知识传授转向重视“三维目标”的落实。尽管这些转变在一定层面上改善了小学数学教育教学现状，但与这些令人欣喜的现象并存的另一些问题已影响和制约了农村小学数学教学的发展，不得不引起我们管理者的深思。 一、管理教育的失衡，制约着教育的发展。 地方政府对教育管理观念滞后，对教育这一块总是消极的甚至是厌恶的管理。比如：1、每年退休很多老师，政府为了减少财政支出，总是不招新老师，导致师资力量薄弱，农村学校老师严重缺编，教师工作量超负荷，教学质量差；2、教学装备只改善城市学校和农村中心校，而大面积村小得不到补充，致使村小硬件设施落后，制约着教学质量的发展；3、公用经费层层截留，到村小能用的已经只能紧绷紧绷的保持基本运转。教育均衡发展喊得闹热，实际上根本没有改善办学条件，教育发展就无法谈起。 二、教师工作量过大，精力疲惫，制约着教育质量的提高。 村小教师的工作量都是满负荷甚至超负荷的，一般教师24节课，多的28节课，大部分时间都在课堂里运转，大部分老师声音都是嘶哑的，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。像我们学校，有12个完整小学班，两个学前班，有学生近六百人，全校老师领导在内22人，没一个有后勤人员，都是老师

们兼职干后勤工作。由于教师分布不平衡，很多教师心里不平衡，城里教师条件好，又是现代装备，上课又轻松愉快，教学效果又好，工作量又小，有很多时间搞教学研究，写很多论文，还可以搞些家教找外水。而农村教师条件差，生活艰苦，很多教师包班上课，天天累得筋疲力尽，学校又没有任何待遇，就只有那么一两千块钱的工资。由于大部分教师都是农村出来的，家里条件都比较差，为了孩子读书都在城里买了房，要还房贷，又要还首付，搞得生活更艰苦，很多老师营养给不上，部分老师未老先衰。在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的“学习、研究、反思”等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。对教师工作业绩考核较单一，只看教师业绩来评价教师工作，村小教师整天在课堂上忙于上课，根本没有精力写论文，没有机会上区级公开课、研究课、优质课等，继续教育资料只有靠两个假期抄写，很少能得优秀，年度考核村小的老师就更吃亏了，按教师名额分优秀，村小教师人数少理所当然的就少名额。教师年终绩效工资基本都是吃三等，验证了干活越多奖金越少，严重影响老师们积极性。专业教师严重不足，我们学校只有体育才有一个专职教师，其余都是兼职。由于专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的“全能型”老师，多年来都是老一套，尽管开展新课程改革，不少教师仍是一支粉笔、一支红笔、一本书就进教室，教学质量咋子会提高。这些都是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。 三、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。 （1）科研能力不强。大部分村小教师对教学科研望而生畏，非常茫然，由于教师短缺，很少有机会出去参加培训，天天只知道埋头上课，不善于分析总结，

关于农村小学教育现状及发展

关于农村小学教育现状及发展 科学技术是一生产力，社会的展与进步，要依靠科学技术，农的发展与进步更要依靠科学技术。科学技术的进步则依靠教育。教育是发展之本，教育兴国之本。教育的根本点在于基教育，也就是九年义务教。小学教育在九年义务育中占有重要的地位发挥着极大的作用。小学教育是育事业的基石，小学教育是否发，对教育事业影响重大。我是一个农业大国，农村口众多，农村小学教育面广量。要使我国的教育上一个新的台阶就必须改善和展好农村小学教育。农小学教育经过了上世纪80年、90年代和本世纪初的发展取得了很大的成绩，些成绩是值得肯定的。农村小一改以前的落后，有了良的开端，逐步向现代化教育方向发展。诸如农村小学教育教设施得到了相应的改善，校舍进行一定的修缮，教学器材有所增；师资力量相对充足了一些，许多村小学教师都是经过一定教学专业培训的，前的民办教师基本上有了，民办教师这一法已经淡出了人们的视线，教质量相应提高。但农村小学教育整个小学教育环节上仍然是最薄弱一个环节，存在着缺陷。这些缺制约着农村小学教育的发展。当农村小学教育的主要问题有那些？何改善发展？本文在下面进一步分析探讨。 1农村小学教育的现状 1.1农村小学教育设施不能满足小教育需求把现在的农村小学育与以前的农村小学教育相，农村小学教育有了长的进步。农村小学教育教学设有了很大地发展，校舍以前的土坯房变成了混结构的房屋，有些

农小学甚至有了两三层的教学楼，部分农村的孩子不用再挤在个教室学习。整齐校舍，美丽的校园成了农村一道丽的风景，学生不用再挤在一张破桌上学习；一些农村小学配备了一些教学器材，如电教学器材、文艺教学器材和体育教器材等。但目前很多农村小学教育施依旧缺乏、落后，教学设老化问题也非常突出这些情况造成正常的教活动无法开展，直影响农村小学教育的发展与城市相比，由于农教育经费有限，农村小教学设施很难跟城市的小学比较许多需求无法满足，部分农村小学微机室、多媒体教室乏或不完备。一些偏远贫困农村的学校舍紧张，仍有个年级的学生挤在一间室的状况；教学器材缺乏老化，德、智、体、美发展不衡，音乐课还是老师唱一句，学生一句，体育课只能进行简单的学，以前能用上的一些材，现在已无法使用，这些老化的学器材得不到及时的新。这样有些教学就能进行，只能进行一些单的教学。 随着我国镇化建设的发展和农村人口迁移。出现了许多村小学的废弃一个村庄在本村就学的孩越来越少，有些年级只有个学生，甚至有的年没有学生。在一个没有多少学的农村设置学校，是科学不合理，也造成了学资源的浪费，耽误了师资力量的合。针对这一问题，些地区建立了中心小学，整合教资源和师资力量。是在建立中心小学的过程中与之配套的交通设施、学生住宿设施和小学生心理辅导能跟进，导致出现了很多新的问，严重制约了农村小学教的发展。 1.2农村小学师资力量旧薄弱，管理和交制度严重缺位尽管农村小学教队伍的建设有了很大的进，教师数量增多，但农村学教师队伍老化