甲乙流操作简易流程复习课程

甲乙流操作简易流程

甲型/乙型流感病毒抗原检测试剂（胶体金法）

操作简易流程

【检验原理】

本品利用免疫层析技术，采用双抗体夹心法检测甲型和乙型流感病毒抗原。

【储存条件及有效期】

4℃～30℃保存，产品有效期24个月。铝箔袋开封后，测试卡应在1小时内尽快使用。样本提取液使用后应立即加盖，并置于阴凉处或冰箱内，请在有效期内使用。

【样本要求】

采集样本的无菌拭子推荐使用PP（聚丙烯）杆的聚酯海绵拭子。

1. 2.

2.标本采集后应尽快采用病毒采样液或本试剂盒提供的样本提取液进行处理。如不能立即处理，标本应立即置于干

燥、消毒并严格密封的塑料管内储存，2℃～8℃下可保存8小时，-70℃可长期保存。

【检验方法的局限性】

1. 本试剂仅供检测鼻咽拭子和口咽拭子的呼吸道分泌物。

2. 测试的准确性取决于采集样本过程，样本采集不当、样本储存不当、样本不新鲜或样本反复冻融均会影响检测结果。

3. 采集的样本若存在个别药物如高浓度的非处方药和处方药（鼻腔喷雾剂）会干扰结果。若结果可疑，请重新测试。

5. 本试剂的检测结果仅供临床参考，不得作为临床诊治的唯一依据，对患者的临床管理应结合其症状/体征、病史、其它实验室检查及治疗反应等情况综合考虑。

6. 受抗原类检测试剂方法学的限制，其分析灵敏度普遍较核酸类试剂低，故实验人员应对阴性结果给予更多的关注，需

结合其它检测结果综合判断，建议对有疑问的阴性结果采用核酸检测或病毒培养鉴定方法进行复核。

7. 对甲型流感病毒的检测，建议对阳性结果进一步实验以确认甲型流感病毒的亚型，并向当地公共卫生预防机构咨询协

商处理。

8. 有关假阴性结果的可能性分析：

①不合理的样本采集、转运及处理、样本中病毒滴度过低均有可能导致假阴性结果。

②病毒基因变异可能导致抗原决定簇的改变，从而造成假阴性结果，使用单克隆抗体的试剂更易发生此类情况。

③最适样本类型以及感染后的最佳采样时间（病毒滴度峰值）未经验证，因此，在同一患者分次、多部位采集样本可能会避免假阴性。

【检验注意事项】

3. 应避免实验环境温度过高，低温保存的测试卡需要恢复至室温后再打开，以免吸潮。9. 操作时应注意做好安全措施，如穿防护服，戴上手套等。用过的拭子、测试卡、提取管等在废弃之前去除污染，建议高压蒸汽消毒。

12. 使用本试剂过程中如有问题及建议，请电800-999-4268、400-888-5268，有资深专业人员咨询。

【检验方法】

测试前请仔细阅读使用说明书。测试前请将所有试剂恢复至室温，测试应在室温下进行。

一、标本提取（见图一）

1. 在样本提取管内垂直加入400μl（约10滴）样本提取液。

2. 将采样后的拭子插入样本提取管中溶液内，紧靠试管内壁旋转约10次，使标本尽可能溶解在溶液中。

3. 沿提取管内壁挤压拭子的棉签头，使液体尽可能留在管内，取出并弃去拭子。

4. 盖上滴头。

二、检测程序（见图二）

1. 沿铝箔袋撕口打开将测试卡取出，平放。

2. 向测试卡的加样孔中滴加入80 μl（约3～4滴）处理后的样本提取物或直接加入80μl处理后的病毒采样液。

3. 15～20分钟内观察显示的结果，在30分钟后显示的结果无临床意义。

1 2 3 4

（图一）（图二）

（图案仅供参考，具体以实物为准）

（图三）

【检验结果的解释】（图三）

甲流阳性：两条红色/粉色反应线出现，一条在2区，一条在C区（质控区）。

乙流阳性：两条红色/粉色反应线出现，一条在1区，一条在C区（质控区）。

甲乙流阳性：三条红色/粉色反应线出现，一条在2区，一条在1区，一条在C区（质控区）。

阴性：仅在质控区C区有一条红色/粉色反应线出现，在流感2区、流感1区没有可见的红色/粉色条带出现。

无效：质控区（C）无红色/粉色反应线出现，检测无效，建议此时用新测试卡重新检测。

注：反应线显色深浅与提取样本中所含的被测物质含量有关，不论颜色强度多少，都应按照反应线是否显色判定结果。

本试剂内含质控过程，当C区出现红色/粉色反应线，表明操作正确有效，否则检测无效。

标准实验室规范（GLP）实验室建议在本国或当地法规的指导下，按照实验室操作规程进行质量控制。

小学综合实践活动课程实施方案

小学综合实践活动课程实施方案 蔡庄小学综合实践活动计划 《基础教育课程改革纲要》规定: 综合实践活动课程是小学（3—6 年级）学生的一门必修课程。综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，在新的基础教育课程体系中占有重要的价值和地位。 一、指导思想 随着社会科技的迅猛发展，以及课程改革的进一步深入，知识也不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，“综合学习”越来越受关注。从全面发展学生的个性出发，密切学生与生活与社会的联系，着眼于发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，立足于让每一个学生健全、完整的发展。 二、课程目标 1、发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感。 2、本课程立足于学生的终身发展，从学生的年龄特征、兴趣、爱好等角度出发，培养学生终身发展的愿望和能力。 3、社会发展对中小学生提出了越来越高的素质要求，因此需要具备些基本能力手综合素质; 同时也为了适应科学和技术发展的需要，逐步养成在实践中综合运用所学知识解决实践问题的意识和能力。 4、从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度 发展综合实践活动课程。 三、综合实践活动课程的领域 1、研究性学习;

2、社区报务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。 四、综合实践活动课程的实施 1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。 2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。 3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 5、综合实践活动时间统一安排，每周一至二节课，学生全是员参与，教师参与活动小组的活动。 6、采取个人活动、小组活动这两种基本的组织形成保证综合实践活动安全、有效的开展。 7、在开放的时空中不能忽视安全保障措施: 加强对学生进行安全教育; 精心规划和组织学生校外活动; 争取社会和学生家长的支持和参与。 五、综合实践活动课程实施的与管理 1、范围:小学3—6年级学生 2、根据学校实际和教学目标，学校建立研究性学习指导、管理小组，加 强组织管理。切实保证研究性学习标真正落实到实处。组长: 魏素菊 副组长: 吴孝东冯秋怀 成员: 冯启红刘晓娜王志鹏张继辉指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理制定切实可行的研究性学习方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学调整任课教师，使音乐、体育、美 术、社会、自然、英语、电脑等各学科的教师都积极主动地参与研究性学习的

(完整版)(完整版)综合实践活动课程标准

综合实践活动课程标准 第一部分前言 我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。但是目前一线教师在理论和实践两个层面上对研究性学习的概念都还比较模糊，尤其是对实践这门课程感到无从着手，为此，经过一年多的理论探索和教学实践，根据国家教育部颁发的《综合实践活动指导纲要（3~9年级）征求意见稿》，我们整理制定了《研究性学习课程标准》。 一、课程性质 研究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解：一为狭义的概念是指这门新设的研究型课程。即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。二是为广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式。这里所说的研究性学习课程标准主要就是前者的课程而言。 由于长期以来以学科为中心的课程格局的影响，教师和学生在学科教学中受既定认知目标的制约，接受性学习的思维方式、教学行为以根深蒂固，要在各科中自如的开展研究性学习方式，还有一定的难度。作这新课程体系中开设的“研究性学习”这门必修课，对第二个维度“研究性学习方式 ”的理论和实践指导。研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它与其他学科相比，研究性学习没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。因此，虽然从设置上来看，化是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。 二、课程基本理念 义务教育阶段的研究性学习课程，是实施素质教育的重要模式与策略。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境界。 （一）以自主探究为核心-----无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。 （一）以实践活动为载体-----实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。 （二）以创新发展为目的------研究学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。通过运用概念了解事物的性质；通过学习规则懂得概念与概念之间的联系；通过运用概

小学综合实践课程实施方案

小学2019年暑假综合实践活动课程实施方案 一、指导思想 社会实践活动，是小学生综合素质教育的内容之一。暑假即将开始了，在长长的假期中，除了休息和学习外，开展丰富多彩的暑假社会实践活动，不仅可以丰富生活，增长见识，开拓视野，还可以了解社会，学习本领，增强社会责任感。张弛有度才是生活本色，自我管理方显价值人生。为了使学生的暑假生活更加丰富，为了让学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界，增强学生的学习意识和吃苦耐劳精神，同时也为了培养孩子的动手能力，特制定本方案。 二、活动及完成时间 7月15日——9月1日 三、参与学生 一至五年级全体学生。 四、活动内容 语文、数学、英语、科学、道德与法治等学科要布置综合性、探究性、参与性、操作性的作业，鼓励学生将所学知识与社会实践相结合。音乐、美术、体育等学科布置相关素质提升作业，以学生参与体育锻炼，进行美术的欣赏与创作，参与音乐、舞蹈的欣赏与训练等为主。暑假综合实践活动课程设置可分为六部分组成： 一是三名课程：读名著、赏名画、听名曲。让高雅艺术走进孩子心里； 二是影视课程：推荐适合孩子假期观看的电影及电视频道及栏

目； 三是习惯养成课程：将学校读书、练字、写日记、体育锻炼等习惯养成衔接强化为潜意识永久性习惯； 四是观察、探究课程：看星星、听虫鸣、观蚂蚁等系列，让孩子走进大自然这本教科书、实验室； 五是礼仪、生活技能课程；生活自理、烹饪、养花等，让孩子做个能自理、生活有乐趣之人； 六是交友、游学课程：让低年级学生了解自己所在乡镇所在自然村，让高年级学生知道自己所在县区所有乡镇，熟悉自己所在乡镇文化、风土人情等。有条件带孩子一道旅游、走亲戚，鼓励孩子交朋友，看长辈。 五、活动要求 以上六项课程，第1项为必做，其余5项任选其一或多选开展。各班由班主任牵头，所有学科教师参与商讨，在7月14日前制定出班级暑假课程设计及实施方案，并在7月15日中午学生放假时做好扎实安排。要求各班有主题、有特色；学生实践活动可分组也可单独实施。 方案模板见后附件一。 六、成果展示 均以图文结合的形式完成纸质的《暑假实践活动展示册》。展示册自行设计,必须要有封面，写清楚班级、姓名；内容第一部分为必做活动，第二部分为选做活动。手写、彩印均可，A4纸大小，装订

小学综合实践活动课程实施方案

小学综合实践活动课程实施方案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。 ２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1、学生发展目标 ①、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 ②、接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。

④、了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力 行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。 ⑤、逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能 力，养成勤奋、积极的生活态度。 ⑥、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题 的初步能力。 2、教师发展目标： ①、转变教育，教学理念，改变教学策略。 ②、强化教师的课程意识，提高课程开发能力。 ③、形成民主、平等的师生关系。 ④、培养教师之间的协作精神。 ⑤、拓宽教师的知识结构。 3、学校发展目标： ①、营造“自主、合作、开放”的校园文化。 ②、密切与社会、家庭的联系。 3、促进学校教育、教学的整体改革。 ④、学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。 三、实践内容： 活动领 域 实施途径具体内容实施手段 常 与学科教学 结合活动与语文、数学、科学、社会与品德、 音乐、美术、体育结合 以年级为单位，每学期 每门学科开展一至两个 主题活动 规 性地方教材《可爱的潍坊》（三—六年级） 学生自主选择课题进行 研究，课内交流 成立探究小组，确定主 领 校本教材《人·自然·社会》题，课外研究，定期指 导交流 域 校本教材《综合实践活动资源包》（四、五、 六年级） 每月一次，人人参与， 课余查找资料，汇报交

综合实践活动课程目标设计的过程及方法示例

综合实践活动课程目标设计的过程及方法示例之一 ——把握教学目标的层次和结构 对综合实践活动课程教师来说，教学目标的设计一般包括学年（期）计划中教学目标的设计，主题活动方案中教学目标的设计，以及分课时教学目标设计。 教学目标的设计是一个不该被遗忘的教学起点。一个主题活动内容可能被无限地扩展和深化，也可能被浅化和表层化，教师在准备主题活动的教学时，必须弄清楚在这个主题活动中学生将获得什么，为什么要这些内容，教到什么程度，也就是说必须先做好教学目标设计的工作。在设计教学目标时，首先要把握教学目标的结构和层次，才能找到教学目标在整个教育教学活动中的定位。 一、理清教学目标的层级 理清教学目标的层次和来源是目标设计的第一步工作。 教学目标层次是指不同学段、不同年级的综合实践活动的实施，具有不同层次的教学目标。教学目标的不同层次包括由综合实践活动课程的总目标到小学阶段的目标及不同年段、不同年级的目标；由各学年（期）的目标到某一个主题活动的教学目标，由主题活动的教学目标到分课时目标。 上位目标决定下位目标，在确定教学目标时，需要弄清楚它的上位目标是什么，才能准确定位下位目标。这样做的好处是，教师能明确各级目标的关系，从而更好地整体把握学习目标。教学目标的设计也是一个围绕总目标不断解析的过程，体现出教学目标的两个用途，即把宽泛的方针和实现它们的特定的教学策略结合；以某种形式表达教学策略，使教学策略对学习者的作用能够被测量。 二、明确教学目标的结构 一般来说，综合实践活动的课程目标可以由三个维度来构成教学目标的结构，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。 ①知识与技能目标，可以包括搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力等具体类型。每一个具体类型的目标还可以进一步分解，如搜集处理信息的能力可分解为文献搜集的方法与技术、数据的统计、整理与分析，信息发布的方式等具体能力目标。

2021年学校综合实践活动课程方案

社会实践是学生在教师指导下，以社会为课堂，在动手动脑中进行体验和探究的综合学习过程。x外语学校依据《x省普通高中课程方案》，制定《x外语学校社会实践课程实施方案》。 1、社会实践的目的 通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境，获得直接感受和问题解决的经验；通过社会实践活动，增强学生的组织纪律性；通过社会实践活动，培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，形成综合思考问题的能力；通过社会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；通过社会实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。更重要的是，通过社会实践，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格，最终指向于学习者个性健全发展。 2、社会实践的内容 社会实践活动包括校内实践和校外实践，其内容包括 军训这是一个必修项目，主要进行军（）事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。 校内实践活动主要进行日常生活技能竞赛活动、校园规划和校园环境整治活动。 校外实践活动参观、访问和调查活动。可以以郊游或远足的形式，观当地田园风光、锦绣山河、人文景观等；可以到德育教育基地参观考察，接受思想教育（例如清明节祭扫革命烈士墓）等；可以抓住社区焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等；可以结合教学内容进行验证性的调查，或结合研究性学习进行探究性的调查。 社会生产劳动和社区建设活动指参加工农业生产劳动、商业性活动、社会公益劳动（例如义务植树等）等，还可以参加社区的政策调研、政策宣传甚至于政策制订，参与企业策划等。 科技性实践活动如进行某项科技设计或制作，参与社区生产、生活设施的设计或改造等。 社会实践活动内容的确定是学校提供与学生自主选择的结合。学校为学生提供两个、三个或多个选修模块供学生选择。鼓励学生根据自己的兴趣与特长，充分利用社会资源，创造性地选题和开展实践活动。 3、课程管理组织形式 1) 组织机构 领导小组 组长 成员 工作小组 组长 成员 社会实践课程在学校综合实践活动领导小组的领导和学校（）综合实践活动专家小组的指导下实施，在学校德育处、教科室、教务处和总务处的通力合作下完成。德育处负责社会实践课程的规划，教导处、总

小学综合实践活动课程实施方案范文

小学综合实践活动课程实施方案

周庄子中心校综合实践活动课程实施方案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地经过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。经过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养她们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展她们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 1.获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。 2.形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 3.形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。

4.发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1.学生发展目标 ①亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 ②接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。经过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 ④了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改进自然环境，并身体力行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。 ⑤逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 ⑥激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。 2.教师发展目标： ①转变教育，教学理念，改变教学策略。 ②强化教师的课程意识，提高课程开发能力。 ③形成民主、平等的师生关系。 ④培养教师之间的协作精神。

高中综合实践课程计划示范文本

高中综合实践课程计划示 范文本 In the specific time, budget, resource activities plan, in order to achieve the goal effect, specially customized project process and parameters before, in the middle and later stage, make a system and specific scheme, to guide the smooth progress of the project. 某某管理中心 XX年XX月

高中综合实践课程计划示范文本 使用指引：此计划资料应用在在特定的时间、预算、资源里进行的活动计划，内容包含活动范围、质量等。为实现的目标效果、专门定制的项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案，来指导项目的顺利进行。，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 一、指导思想 以素质教育理论为指导，加大综合实践活动课程理念 的学习力度，创新学习的形式，结合本校的特色，加强学 科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征， 以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实 践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。 二、时间安排 由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学 校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的 安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集 中使用与分散使用相结合，将七、八年级每周2课时，九 年级每周1课时的综合实践活动时间，根据需要灵活安

小学综合实践活动课实施方案

河桥小学2011—2012学年第一学期“综合实践活动”课程实施方案一、指导思想: 综合实践课程作为一门新兴的学科，受到了众人的关注。是我国基础教育改革过程中提出的新课程，它是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程模式。它既不是科学课程的补充和延伸，更不是学科课程辅助和附庸，而是一类具有独特功能和价值的新型课程。它的价值体现在改变学生的学习方式，前调学生亲历亲为，鼓励学生超越学科的逻辑体系，综合运用学科知识，自主选择探究课题，发现问题，培养其创新精神和实践能力、了解自然、关爱社会，形成学生爱国主义的情感，加强他们的社会责任感，满足学生个性差异的发展，实现其初步的人生观、世界观等。 为更好地把握课改精神、创办学特色，深入推进素质教育，我校以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指针，以丰富学生校园文化生活为宗旨，以课题研究为阵地，面对综合实践活动的发展现状，在专家的引领下，开展苏州市立项课题《开发利用生态园教育资源，开展综合实践活动》的研究，扎实有效地开展该门学科的教学工作。面向自然，面向社会，面向学生的生活，促进学生生动活泼的发展，营造浓郁的校园文化氛围，全面提高我校学生主动适应社会变化的素质和综合实践的能力。 二、课程目标: (一)总目标: 为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径，强调学生在亲历实践中，掌握一种新型的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。 1、获得亲身体验。通过实践互动获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。促进学生个体身心发展，增强自我了解，发展个人潜能。

综合实践优质课详案及流程

综合实践优质课详案及流程 教：上课 学；老师好 教同学们好。前俩天老师收到了一个礼物，同学们想不想看看？ 同：想 教：（出示百合花) 学：哇，百合花！！ 教：同学们喜欢百合花吗？ 学“喜欢 教：老师也喜欢百合花，花不仅可以点缀我们的生活，美化我们的环境，还能给人美得享受陶冶我们的情操。但是鲜花容易凋零，我们有什么办法可以把让花长久的保存呢? （引导学生作答课不必回答出来或者答出纸折花) 上节课呢我们已经认识了一些纸的种类和他们的特点用途。同学们想一想我们能不能用纸来折出百合花呢？ 学；能。 教：那么我们今天就开始我们心意折纸的第二课-----纸折百合（教师板书题目)【2分钟】 在开始制作百合花之前我们要先根据百合花的形状特征来选择适宜的纸来制作。同学们，我们一起观察百合花吧！（教师引导学生说出它是白色的，它的花瓣有4-6瓣，花瓣的形状都是向外散开，卷曲着，

有一个花梗花托有点硬） 卡纸特点：坚挺厚实、定量大。分为白卡、黑卡和色卡。用途：白卡可用于印刷名片、证书、请柬、封皮、月份台历等。 宣纸特点：质地柔韧、洁白平滑、细腻均匀、色泽耐久。用途：毛笔书画以及裱、拓、水印。牛皮纸特点：纸面呈黄褐色，质地坚韧，强度极大，近似牛皮。用途：包装商品、工业品。 纹理纸特点：经过人工制版，带有大理石的纹理，其纹理规则。用途：书籍尾页的装饰用纸。色纸特点：色纸比卡纸轻，每张纸只有一种颜色。用途：制作剪纸。 广告纸特点：每张纸的颜色不止一种，有时还带有纹理。用途：广告 手揉纸特点：较轻，纹理不规则。用途：包装花卉。 注：本课时主要学习用纯色彩纸制作百合花。 ........ 教：根据花的特点和纸的特点及用途，我们知道可以选用质量轻，纯色的彩纸制作百合花。下面呢我们就一起开始学习制作纸质百合花的花朵，同学们注意这次的制作不是老师讲解一步你们制作一步，而是同学们要观看视频，跟着视频进行模仿，观察和制作，这要求同学们集中注意力，因为在制作过程中一步出错可能就做不出百合花了，同学们，有没有信心? 学；有。 教：请同学们认真观察，仔细模仿。在制作过程中可以以小组的形式小声交流制作方法或过程，跟不上或是看不懂的时候不要着急，慢慢观察后期制作过程，我们看看哪一个小组最先做出百合花。同学们你们是带着任务的哦，付老师还不是很会，待会你们要当小老师来教老师制作百合花，我们要看看哪组同学的合作精神更强，观察能力更好。【5分钟】 (教师播放制作视频，学生进行观察。模仿制作，在制作过程中可定会有学生跟不上制作节奏或者在方向上选择失误导致制作失败，这时

小学综合实践活动课程实施方案

Xx小学综合实践活动课程实施方案 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育课程设置实施方案》在小学3-6年级设置综合实践活动作为的一门必修课程。综合实践活动是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。它的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。我校根据学校实际情况，每周设置3课时，校本课程1课时，实践活动2课时。为了“常态化”实施此课程，根据有关政策特制定此实施方案。 一、实施目标 1、总目标： 拓展学生学科知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。让学生在掌握现代科学文化知识的同时，能够尽可能地融入到社会大环境中，通过社会考察与实践，提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力，锻炼学生的合作学习及人际交往能力。 2、分阶段目标 三年级 在教师指导下，能选择合适的研究主题，并进行小课题调查，写调查日记。 能在家长和老师的陪同下，围绕主题开展社区活动。 在教师指导下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。 四年级 以系统地开展研究性学习，在指导教师帮助下，思考研究内容和形式，进行研究。 家长组织下参加小组活动或个人社会实践。 完成一些手工制作及生活自理项目，并在周末回家时能帮助父母完成家务。 五年级 能独立思考研究课题，自主选择、确定研究内容。设计调查问卷，开展研究性学习，撰写科普文章。 能独立组建活动小组，独立参与社会实践活动，并注意人身安全。 根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，

完整地表达自己作品设计的目的。 能根据研究主题，应用信息技术进行资源搜集。 二、活动方式 个人活动、小组活动、集体活动并存，具体视活动内容而定。个人活动有利于培养学生独立探索精神、鼓励优秀生拔尖，并将过程或成果交流、展示，与他人共同分享。小组活动，倡导学生优势互补，学会虚心听取别人的正确意见，培养相互合作精神，是活动成功必备条件。集体活动，收获的面较广。通过在集体活动中分工合作，体会集体同心协力产生巨大力量的道理。当然这三者不是孤立地进行，可以审时度势，兼而有之，以达到最佳的组合。 1、个人活动 个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的了解，能在教师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。 2、小组活动 小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。 3、集体活动 集体活动是以班级、年级段或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。 三、实施措施 1、健全管理制度，保证课程质量。 综合实践活动课程的实施与管理，其核心内容就是使课程走向规范化、制度化，这是综合实践活动课程质量得到保障的重要基础。综合实践活动课程开发与实施过程中要做到有计划、有进度、有备课、有评价、有小结。学校要制定必要的规章制度，如：指导教师教研制度、校外活动管理制度等，使综合实践活动的实施与管理走向规范化

综合实践过程材料

目录 【第一部分】学校综合实践活动规划方案及有关课程管理文件 1、学校综合实践活动课程规划总体方案 (01) 2、2018一2019学年综合实践活动课程规划 (17) 【第二部分】过程性材料 1、“传唱经典，献礼祖国”-红色歌曲歌唱比赛活动 (21) 2、“铭记历史，缅怀先烈”-何家冲烈士陵园公祭扫墓活动 (28) 3、“雄关漫道，旌旗飘扬”-师生齐看长征影，齐走长征路活动 (38) 4、学校对老师指导学生研究性学习效果的评价意见 (49) 【第三部分】 (1)证明材料 (51) (2)获奖证书 (52)

铁铺镇中心学校 综合实践活动课程规划总体方案

铁铺镇中心学校 综合实践活动课程规划总体方案 一、指导思想 综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。课程基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生的发展价值。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。 综合实践活动课程以素质教育理论为指导，依据上级教育部分的有关要求，结合学校地方特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。 在新时代的小学素质教育中，每一个学生的个性发展都具有独特性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动

养老机构生活照料服务规范第8部分床单位整理

ICS03.080.30 A12 DB64 宁夏回族自治区地方标准 DB 64/ T1496.8—2017 养老机构生活照料服务规范 第8部分：床单位整理 2017-01-19发布2017-04-19实施

目次 1 范围 (1) 2 规范性引用文件 (1) 3 术语和定义 (1) 4 服务规范 (1) 5 服务提供规范 (2) 5.1 服务准备 (2) 5.2 服务实施 (2) 5.2.1 过程与方法 (2) 5.2.2 服务的沟通与确认要求 (3) 5.2.3 服务组织与实施要求 (3) 5.2.4 服务提供信息的跟踪、反馈、分析、处理要求 (3) 5.3 质量控制 (3) 5.3.1 人员、设施设备要素控制 (3) 5.3.2 服务提供过程检查方法 (3) 5.3.3 服务结果的评价与改进 (3) 5.3.4 服务记录的管理 (4)

养老机构生活照料服务规范第8部分：床单位整理 1 范围 本标准规定了养老机构生活照料穿衣、修饰、口腔清洁、饮食照料、排泄护理、皮肤清洁、压疮预防、整理床单位、睡眠照料操作规范，本标准适应于本中心和对外开展的所有养老生活照料服务。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 GB/T 29353-2012 养老机构基本规范； GB/T 18883-2002 室内空气质量标准； GB/T 28001-2011 职业健康安全管理体系要求； GB 50867-2013 养老设施建筑设计规范。 3 术语和定义 3.1 生活照料服务 依据老人能力评估状况，为入住老人提供程度不同的持续性生活照顾，以确保老人享有舒适、清洁、安全的日常生活。 3.2 床单位整理 包括清洁床铺、平整床铺，更换床单等。帮助老人清洁床铺所做的服务。 4 服务规范 4.1 老人每日晨起、午睡后，护理员进行老人床铺的清扫整理，保持老人床铺干净、平整、无渣屑，适宜老人躺卧。对于卧床的老人，在三餐后、晚睡前进行床铺的清扫整理，避免食物残渣掉落床上，引起老人不适及压疮。 4.2 与老人沟通语气和蔼，吐字清楚，征询老人意见。更换老人卧位时及时询问老人需求，摆放体位处于功能位。更换床单位时注意保护老人，防止坠床。护理员扫床时戴口罩，铺床时注意节力原则，避免长期弯腰操作致使腰背部肌损伤。扫床用床刷套要一床一刷，不可混用，防止交叉感染；用后浸泡在含氯消毒液中，浓度适宜。 4.3 整理床单位尽量1人操作，减少劳力投入；减少使用一次性物品，所需物品用后及时清洗，延长使用寿命。床单、被套、枕套有破损及时修补。 4.4 标准：保持被子松软，被头饱满充实，床单平整无皱褶，枕头平整，高低合适。 4.5 从准备用用物至完成操作，总用时在10分钟内。

综合实践课程实施方案

商丘市梁园区王楼二中2014---2015学年度 综合实践课程实施方案 一、指导思想 综合实践活动课是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，结合我校实际，特制订商丘市梁园区王楼二中综合实践活动课程实施方案。 二、课程目标 1、开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参和到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参和社会实践和调查的方法、信息资料的收集、分析和处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参和综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。 2、课程内容上，我们立足于中学生的年龄特征和兴趣爱好，满

足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主课题。在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。活动思路为“自己确定研究对象──进行综合实践活动──汇报自己的所得所想”。教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。 三、课程实施 1、实施原则 （1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构和逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。 （2）回归生活。综合实践活动必须最大限度地回归学生的生活世界。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。 （3）立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参和、

中心小学综合实践活动课程实施方案

华容县中心小学综合实践课程实施方案 2016年上学期 一、指导思想 1、综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发和实施、学生 必修的国家课程，是在教师指导下，学生自主进行的、基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体验对知识的综合应用的实践性课程。 2、综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 二、课程目标 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。 ２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 三、组织领导 （1）成立综合实践课程领导小组。 组长:张继凡 副组长：孙炳照熊燕李启新毛栋才余荣华 组员:方勇军季芳钟伟陈艳红王智 （2）成立综合实践课程工作小组。 组长:孙炳照副组长：熊燕

组员:方勇军钟伟陈艳红 四、课程规划 每周活动总时间：各年级每周5课时，分别是周二下午2课时开展兴趣小组活动，周四下午1课时校本（诵读）课，1课时礼仪或主题活动，周五下午1课时班队活动。课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 1、信息技术教育：5—6年级每周1课时，地点在电脑教室。 2、研究性学习：4—6年级每周1课时。 ⑴课题研究是以认识或解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式。 ⑵项目设计是以解决一个操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。 3、社会实践：每学期4课时。开展社会生产劳动、远足、参观和调查等活动。 ⑴社会生产劳动：指参加工农业生产劳动、社会公益劳动，例如义务植树、打扫卫生等。 ⑵远足：观赏本地田园风光、锦绣山河、人文景观等。 ⑶参观：可以是配合教育专题进行的参观考察活动，例如清明节祭扫革命烈士墓、到德育基地接受思想教育等；也可以是配合研究性学习进行的专项考察和实地参观活动。 ⑷调查：结合教学内容进行验证性或探究性的调查。 4、社区服务活动：每学期4—6课时。由德育处具体组织实施。 ⑴开展敬老服务、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动。 ⑵居民小区公共卫生、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。 ⑶其他适合学生完成的社区志愿者活动。 5、环保行动：每学期4—6课时。开展“爱鸟周”、“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“无烟日”、“绿色9·15行动”等传统的环境

小学综合实践课程标准.

《综合实践活动》课程标准（3-6年级）综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。 一、综合实践活动的产生背景 综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。 二、综合实践活动的性质 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： （一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新

能力。 （二）开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 （三）自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 （四）生成性综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 三、综合实践活动的基本理念 综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念： （一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活

综合实践课程实施方案

综合实践课程实施方案 2018年3月

综合实践课程实施方案 为全面落实《中小学综合活动实践课程指导纲要》，根据西咸新区教育卫体局《关于认真贯彻执行<中小学综合活动实践课程指导纲要>的通知》教育局相关文件要求，结合我校实际，特制订此方案： 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。以培养学生综合素质为导向，面向学生的个体生活和社会生活，注重学生主动时间和开放生成，主张多元评价和综合考察，综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识，与体验发展学生的创新能力、实践能力及良好的个人品质。 二、基本要求 （一）课程实施目标 综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过本课程学习，使学生获得参与专题研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和使命感。 三、课程的内容和实施办法 第一部分：研究性学习课程内容 1、研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。大概分类如下： （1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 （2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活

小学综合实践活动课程实施方案最新版

虎形小学综合实践活动课程 实施方案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 我校以素质教育理论为指导，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据市区教育局教研室的工作要求，加大综合初中活动课程理念的学习力度，通过积极参与综合初中活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实践，培养学生活动的自主性、

探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。 ２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标