《故都的秋》公开课获奖教案完整定稿

《故都的秋》公开课获奖教案完整定稿故都的秋公开课获奖教案

一、教案主题：《故都的秋》公开课

二、教案目标：

1. 了解中国古代故都的历史和文化；

2. 学习秋天的相关知识和诗歌；

3. 提高学生的听说读写能力。

三、教学过程：

Step 1: 导入（5分钟）

1. 引入话题，介绍中国故都的概念和历史；

2. 激发学生对故都的兴趣，引导他们思考和讨论。

Step 2: 学习秋天的知识（10分钟）

1. 呈现秋天的图片，引导学生谈论秋天的特点和景色；

2. 简单介绍秋天的知识，如天气、风景、植物等。

Step 3: 学习秋天的诗歌（15分钟）

1. 呈现秋天的古诗《登鹳雀楼》，引导学生朗读和解析诗意；

2. 教授《登鹳雀楼》的相关生词和词语解释；

3. 学生跟读和模仿朗读《登鹳雀楼》。

Step 4: 模仿写作（20分钟）

1. 学生根据所学秋天的知识和诗歌，自由发挥写一篇秋天的描写文章；

2. 学生互相交流，并提出修改意见。

Step 5: 听力训练（15分钟）

1. 播放一段关于中国故都的古典音乐，让学生闭目倾听；

2. 学生听完后，回答一些关于音乐的问题，并描述感受。

Step 6: 总结和展示（10分钟）

1. 学生回答一些问题，总结本节课所学内容；

2. 选择一些学生主动展示他们写的秋天描写文章。

四、教学手段：

1. 图片和视频展示；

2. 听力训练；

3. 问答互动。

五、教学资源：

1. 中国故都的图片和视频；

2. 中国古典音乐的音频。

六、评估和反馈：

1. 课堂问答；

2. 学生秋天描写文章的成果。

七、扩展：

1. 鼓励学生自己收集相关秋天的图片和诗歌，展示给全班；

2. 阅读更多中国古代的文学作品，了解更多故都的历史和文化。

故都的秋优质课教案

《故都的秋》教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言； 2、学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法； 3、培养“形散神聚”的写作能力。 4、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。 二、过程和方法： 1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。 3、质疑法。鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。 三、情感与态度 1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感； 2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力； 教学重点： 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。 教学难点： 学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。 【教学方法】 诵读法、讨论法、探究法、指导法 教学课时：两课时。（本节课讲第二课时） 教学步骤： 第一环节【激情演讲】【投影】 ?要求 ?1、脱稿2、自然流畅3、声音洪亮4、感情饱满 第二环节【引入新课】 教师：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了无数的文人墨客，可以说古往今来，咏秋的佳作实在太多，但人们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飞，秋有形。郁达夫笔下的秋是怎样的情景？这节课让我们继续欣赏他的散文名篇《故都的秋》请大家打开书和导学案的第二页。 板书：《故都的秋》郁达夫 上节课我们对文章的创作目的和感情基调等已经有了初步的了解，我们知道了故都秋的特点是：（特别地来得清、来得静、来得悲凉。）这节课我们就来深入探究文章主体部分3—12段的内容。仔细品一品故都的秋味到底有多美 板书：清、静、悲凉。品秋味 第三环节【自主学习】【投影】 时间：5-10分钟。 内容：完成《导学案》“探究案”部分。 要求：1、独立完成导学案“探究案”部分。 2、注意标记自己不明白的地方，准 备小组讨论或班级讨论时提出自 己的问题。

故都的秋一等奖教案

故都的秋一等奖教案 郁达夫在文学创作上主张“文学作品，都是作家的自叙传”，因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨迹，也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇。《故都的秋》由郁达夫所著。故都的秋一等奖教案范文，欢迎阅读。 故都的秋一等奖教案一：教材分析： 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 1、引导学生分析故都的秋的特点。

2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。(出示名句) 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人。——秋瑾 看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——(白居易《琵琶行》)

《故都的秋》的教案一等奖设计3篇

1、《故都的秋》的教案一等奖设计 《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。为大家分享了《故都的秋》教案设计，欢迎借鉴！ 教材、学情分析： 第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。 教学目标要求： 1、知识能力目标： 抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系； 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力； 学会知人论世，分析文章。 2、过程和方法目标：

诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点； 联想想象，身临其境，以体会意境。 3、情感态度价值观目标： 激发学生在自然中感受生活的热情； 陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 教学重点难点： 1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法 2、教学难点： 理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因 教学过程： （一）：创设情境，激情导入： 自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。 （二）分析文题，感受眷恋 师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？

《故都的秋》的优质教案一等奖2篇

4、《故都的秋》的优质教案一等奖 指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。 教学目的： 1.进一步体会散文的形与神以及两者的辩证关系，进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法； 2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力； 3.陶冶学生性情，提高审美能力。 教学方法：自读----- 讨论------评讲 教学构思：以作者情感为线索结构全文 教学重点：散文的'形与神 教学难点：散文的景与情 教学媒体：计算机或幻灯机和录音机 教学时数：一课时（40分钟） 教学步骤及内容： 导语设计 师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？ 生：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。 师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，还有别的吗？

生：（沉默） 师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？ （从计机中调出已准备的材料。如下：） 佳句：北风吹故林，秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。棗杜甫《登高》 名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》 王维《山居秋暝》 欧阳修《秋声暝》 师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那么，，著名现代作家郁达夫笔下的秋又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。 师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读题为依据，欣赏分析课文。（弹出自读题，如下：） 完成课后练习2，并根据练习思考下列题目： 1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。 2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

省优质课一等奖教案《故都的秋》

《故都的秋》（第一课时） 教学目标： （一）知识和能力： 1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。（二）过程与方法： 1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力； 2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法； 3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。 （三）情感与目标： 1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。教学重点： 分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。教学难点： （1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”； （2）品味文中一些很见功力的字词。 教学课时：二课时。 教学方法： 朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。 教具准备：多媒体。 教学步骤： 第一课时 一、导入 师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。 今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。 二、作者 请看大屏幕，请一生读。 郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。 （写作背景放在第二课时，学习12段探求作者思想的时候再知人论世。） 三、解题 问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？ 引导：学生回忆关于“故”的诗句。 大屏幕展示： 故人具鸡黍，邀我至田家；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；举头望明月，低头思故乡；故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干；故国不堪回首明月中。

完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案

完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案故都的秋》教案 一、教学目标 1.知识与能力 了解品味文本精致细腻的悲凉美 研究文本抓景物特征写景的手法 2.过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3.情感态度与价值观 感受作者的审美情趣，提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知-朗读品味-鉴赏评价-实践创新 四、研究方式

自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。本课设计紧扣“清、静、悲凉”，结合自己的感受品味写景文字的特点。 六、教学过程 一）、导语设计 XXX独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；XXX登高，远望“风急天XXX，XXX飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。XXX在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，XXX对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下XXX写于七十年前的一篇散文《故都的秋》。

二）、整体感知 1.作家作品简介：XXX和XXX优美、颓废、伤感和灰冷 的文风。 幻灯片显示资料，老师介绍。） 三）、解题 从标题看作者的情感倾向和文章的风格： 故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非 京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。 故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍 凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 四）、鉴赏 1.故都的秋的总体印象？ 清-静-悲凉 2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？ 小院清秋-秋槐落蕊-秋蝉残声-秋雨斜阳-清秋佳果 3.作者用生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作 者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国

故都的秋教案（精选12篇）

故都的秋教案（精选12篇） 故都的秋教案 一、什么是教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 二、故都的秋教案（精选12篇） 作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的故都的秋教案（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 故都的秋教案1 一、教学设计理念： 随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。 在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。 二、教材分析： 《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。在

欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。 《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。这是第一课时的设计方案。 三、学情分析： 学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 四、教学目标： 根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标： 知识与能力目标： (1)了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色，进一步掌握散文“形”与“神”的关系; (2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。 情感与态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。 五、本课时教学重点、难点及依据： 由于作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。所以体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。既是教学重点，又是学习难点。 六、教法学法设想： 1、采用教师与学生互动合作的教法。

《故都的秋》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册

14.1《故都的秋》一等奖创新教案+统编版高中语文必 修上册 《故都的秋》教案 教学目标： 1、领悟作家内心的独特感受，深入体会故都秋的特点。 2、品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。 教学难点与重点： 分析情与景的关系。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 注意课文的文眼。 把握文章大意。 一、导入： 现在是什么季节？（秋季）那我们看到外面的树啊、山啊是什么颜色啊？（绿色）你感受到秋的到来吗？但是现在的北方却已是秋意浓浓（图片：北方的秋景图）。今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，看看郁达夫是怎么比较南国与北国的秋。 二、作者介绍及写作背景： 1、作者简介： 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景（投影）：

从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。 三、解题： “故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。 四、课文分析： 一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 现在，请同学们快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题：郁达夫是从哪个角度写秋的有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？找一找，找着了。可以划一下，注意文中关键性的段子。 明确：第一段：秋味。（投影）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。 文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？

《故都的秋》 教案教学设计共3篇

《故都的秋》教案教学设计共3篇 《故都的秋》教案教学设计1 《故都的秋》是一首现代诗歌，由著名诗人郑振铎所作。郑振铎是一位爱国诗人，其诗歌中充满了对祖国的热爱和对民族精神的追求。《故都的秋》正是这一精神的杰作之一，其深刻地描绘了南京的秋天景色，从而启迪人们对于祖国的深厚感情和民族文化的传承。 一、教学目标 1. 通过学习《故都的秋》，了解现代诗歌的特点和表现方式； 2. 形成对郑振铎爱国诗歌的理解和欣赏能力； 3. 激发学生爱国情感，增强民族自信心； 4. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的审美意识。 二、教学重点和难点 1. 了解现代诗歌的表现方式和特点； 2. 理解和欣赏《故都的秋》中的诗意和意境； 3. 掌握诗歌中的文学修辞和意象； 4. 启发学生对祖国的深厚情感和民族文化的传承。 三、教学方法 1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；

2. 个人阅读、小组讨论、展示交流的模式； 3. 观摩赏析、诗歌朗诵、感想撰写的方式； 4. 多媒体演示、实地考察等形式。 四、教学过程设计 1. 课前准备 教师准备PPT、课件、多媒体设备等课堂教学辅助材料，让学生通过观看图片了解《故都的秋》中的意象和意境。 2. 导入课堂 教师通过介绍南京的秋天景色和古都文化特色，激发学生对于祖国和文化的情感和认知，从而预热本节课的主题。 3. 基本课文阅读 教师请学生先阅读并默读《故都的秋》全文，通过理解诗歌的基本意思，加深对于诗歌的感悟和认知。 4. 逐行分析 教师引导学生从第一行开始逐个分析，把握诗歌中的象征和修辞技巧，并结合现实情况或历史事件加以说明，使学生更进一步理解诗歌的意境和修辞手法。

《故都的秋》《荷塘月色》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册

14.《故都的秋》《荷塘月色》一等奖创新教案统编版高 中语文必修上册 14《故都的秋》《荷塘月色》教案 【教材分析】 本单元所选的都是散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。郁达夫《故都的秋》描写故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的审美旨趣和性格也隐含在字里行间。朱自清《荷塘月色》写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，表达对荷塘月色的喜爱和向往之情，情景交融，意境优美。 通过学习本课，引导学生关注作品中的自然景物描写及角度、技巧，分析情景交融的写作手法，感受作品的文辞之美并通过文学作品对自然的描写反观自然，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。 【学情分析】 本课针对的教学对象是高一年级的学生，他们在初中已经接触过《春》《匆匆》等散文，对散文的文体特点、语言风格及写作特点有了一定的了解，具备初步阅读散文的能力。但由于学生自身的审美体验能力不足，《故都的秋》和《荷塘月色》是写景抒情的散文名篇，诞生于特殊的时代背景，对于体味秋之悲凉、月下荷塘的静谧很容易流于表面，很难开始便体悟到作品背后的深意。本节课在让学生反复诵读，深入品味，重点探究的基础上，品味语言的艺术魅力，理解作者的家国情怀。 【学习目标】 了解郁达夫、朱自清的生平经历，梳理文脉，整体感知文章内容。 把握“以情驭景，以景显情，情景交融”的艺术手法。 感受两篇文章的写景之美、文辞之美。 探究作者的内心世界，深层理解作者独特的审美体验。 【学习重难点】 重点：学会分析借景抒情散文的阅读方法。 难点：深层理解作者独特的情感和审美心理。

故都的秋 获奖优秀教案

故都的秋 1.导入新课 同学们，现在是什么季节呀？秋天。你对秋天有什么样的感觉呢？有的同学说冷，有的同学说萧条、凄凉。美学家说：“一片美景就是一个人的内心世界。”不同的眼睛看到的秋天是不一样的，不同的人对于秋天也有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽，所以有了“万类霜天竞自由”的豪迈；秋风中，杜甫读到的是悲凉，所以就有了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的凄苦。那么，秋天又带给郁达夫什么样的感受呢？今天我们就跟随郁达夫一起走进《故都的秋》，去领略一下他笔下故都北平的秋味。 2.学习目标（出示课件） 这节课我们有三个学习目标： （1）品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法，体会作者情感。 （2）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （3）感受作者的审美情趣，提高审美能力 3. 知人论世（为了更好地把握内容和情感，在学习每篇文章之前我们都要知人论世，了解作者和写作背景。郁达夫你们认识吗？不认识，很好，他也不认识你。下面给同学们2分钟时间，快速读一读学案上关于作者和写作背景的简介。出示课件，学生读一读了解一下） 4.题目释义（出示课件） 了解了作者和写作背景，我们来看一下题目，“故都的秋”，故都就是北平，为何不直接叫“北平的秋”呢？ 这个“故”有原来的、旧的、原先的意思，像“故国”“故国不堪回首月明中”，“故人”“故土”，带“故”字更有一种依恋的情节融在里面。称为“故都”，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，“故都”与“秋”所组合的标题，既让人感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城深情的眷恋和向往。 5．整体感知 同学们都已经预习了，下面再给同学们五分钟的时间，请大家大声地诵读课文，在诵读课文的过程中，请找出作者笔下故都的秋有什么样的特点，以及作者描绘了哪些秋景来体现故都的秋味。 明确：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（板书：清、静、悲凉） 秋院秋蕊秋蝉秋雨秋果（板书）

故都的秋一等奖教案

故都的秋一等奖教案 故都的秋一等奖教案一：教材分析： 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、研究鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 1、引导学生阐发故都的秋的特性。 2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。

教具准备：多媒体课件 教学过程： 1、导入新课 1、读以下诗词名句，找出共同点与分歧点。(出示名句) 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人。——秋瑾 看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——《沁园春长沙》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——(白居易《琵琶行》) 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒那边?杨柳岸、晓风残月。 ——(柳永《雨霖铃》)

2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。(显示课题) 2、欣赏视频朗读，感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。(1-11自然段) 2、思考：(多媒体显示) (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的? 清、静、悲凉 提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落?请用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示：作者所写的景似乎是手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 三、赏析景物描写，把握文章的神 1、欣赏第一幅画 (1)用自己的话描述一下画面内容。

语文《故都的秋》教学设计一等奖

1、语文《故都的秋》教学设计一等奖 教学目的： ⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力； ⒉培养学生初步的文学鉴赏能力； ⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点难点 1、散文的形和神 2、散文的景和情 教学时数:两课时 教学步骤 一、导语设计 今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题） 二、解题、作者及写作背景 故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。19459月被日本宪兵杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。 三、师生共同讨论，分析理解课文 （一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。 明确：味。（板书） ⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。 ⑵若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。 （二）读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。 明确：北国的秋——清、静、悲凉南国的秋——慢、润、淡 此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。 （三）读第3～11自然段，思考下列问题：

《故都的秋》教案一等奖

《故都的秋》教案一等奖 教学目标： 1.整体感知课文，体会散文“形”、“神”合一的艺术特色。 2.品味语言，体会作者的思想感情。 3.理解“以情驭景，以景显情，情景交融”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者 的思想感情。 教学重点：以情选景；体会作者在景物的细致描写中融入的情感。 教学难点：作者主观感情与客观景物的融合。 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入。 同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象画的，请你根据画面的内容把这篇课文背出来好吗？（画面上是《天净沙秋思》描绘的场景）这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”那么，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的 心灵世界，看作者又通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？ 二、初读课文，整体感知全文内容。 1.学生大声朗读课文。自己不理解的词语用笔划出来，查字典解决。不理解的句子，用笔划出来，等到分析的时候交流解决。 2.学生找出自己喜爱的句子或段落，然后朗读给大家听，并说出自己喜爱的理由。 3.挑出一个学生选出课文的3段内容，然后大家共同朗读。 三、再读课文，赏析课文景色的美。 1.在你读了这篇文章之后，你认为作者都是描写了秋天的哪些风景呢？请用最简练 的语言把他们说出来。 明确：秋天：秋院、秋槐（花）、秋蝉（虫）、秋雨、秋果 2.那么我们来看一下作者笔下的秋槐有什么特点呢？用自己的话简单概括。 明确：像花而又不是花的那一种落蕊，铺得满地，脚踏上去，没有声音，连气味都没有，只能感出一点点极细微、极细柔软的触觉。

故都的秋一等奖教案

故都的秋一等奖教案 故都的秋一等奖教案 一、文章类型 本文是一篇散文，主要探讨了故都的秋的独特魅力。通过对故都秋景的描述，作者表达了对故都的深切怀念和对秋天的独特感受。 二、关键词 1、故都的秋 2、秋天 3、落叶 4、文化底蕴 5、历史背景 6、文学背景 7、景色描写 8、情感表达 三、教案

1、导入 通过让学生欣赏一些故都秋景的图片或视频，引导学生感受秋天的美，并激发他们对本文的兴趣。 2、文章阅读 让学生阅读全文，注意体会作者对故都秋天的情感表达。同时，引导学生关注文章中的景色描写，理解作者通过文学手段呈现出的秋天景色。 3、讲解生词和难点 讲解文章中的生词和难点，帮助学生更好地理解文章内容。 4、深入分析 引导学生深入分析文章，关注故都秋天的文化底蕴和历史背景。通过分析文章中的关键词和句子，让学生更好地理解故都秋天的独特魅力。 5、写作技巧讲解 分析作者的写作技巧，如如何通过文学语言描绘景色、如何表达情感等，让学生学习并借鉴作者的写作方法。 6、课堂互动 让学生分享自己对秋天的感觉和经历，以及他们对文章的理解和感悟。

同时，引导学生进行课堂讨论，探讨故都秋天的意义和价值。 7、作业 让学生模仿作者的写作风格，写一篇关于自己家乡秋天的文章，要求表达出对家乡秋天的真实感受和情感。 四、总结 本文通过对故都秋天的探讨，让学生更好地理解了秋天的文化内涵和历史背景。通过学习作者的写作技巧，学生能够更好地描绘秋天景色，表达自己的情感。本教案旨在帮助学生更好地掌握阅读和写作技巧，同时激发他们对自然景观的热爱和对故都的向往。 故都的秋说课稿_设计 故都的秋说课稿_设计 《故都的秋》说课稿设计 一、课文悟读 现代著名作家郁达夫的《故都的秋》，就是通过对故都秋景细腻描摹，抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的自然隐喻式的内心感受。在许多篇章中都或明或暗地寄寓着作者自己的身世、心境与主观感悟。从审美境界去看，这确实又是一种主观感情的抒发，表现出独特的“这一个”，即作者的独特个性。所以我把体味作者个性

故都的秋教案设计

故都的秋教案设计 •相关推荐 故都的秋教案设计（通用7篇） 作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的故都的秋教案设计，欢迎大家分享。 故都的秋教案设计篇1 【教学目标】 1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。 3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。 【教学重难点】 1、重点： 紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。 2、难点： 唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。 【教学设想】 从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。 【课时安排】 一课时。 【教学过程及内容】 1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉

我们文章的哪些信息？ 明确：标题：文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来──具体体现在文章哪里──用一句话概括文章的主要内容──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。 明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。 文章结构：遇绿──赏绿──囚绿──释绿──念绿。 3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。 明确： 重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。 绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触到，所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。 文中写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。 4、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。 明确： 写作时代背景──“卢沟桥事件发生了……” “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为

高一语文《故都的秋》教案7篇

高一语文《故都的秋》教案优秀7篇 故都的秋教案篇一 一、教学目的： 1、知识与能力 了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 2、过程与方法 了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 3、情感态度与价值观 体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 二、教学重点 这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 三、教学难点 结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 四、教学方法 借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 五、教学课时 1课时 六、教学过程：

(一)、导入新课 1、(教师展示一常春藤盆栽图片) 同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤) 这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关情况。 (学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容) (二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。 2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。 (三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、为什么要囚绿？ (因为他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗？ (他后来把绿释放了) 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？