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小学语文边塞诗合集

《凉州词》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

《出塞》

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

《凉州词》

唐·王之焕

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《塞下曲》

唐·卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

《从军行》

唐·王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！

《逢入京使》

唐·岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

《使至塞上》

唐·王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

《雁门太守行》

唐·李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死！

《从军行》

唐·李白

百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

边塞诗鉴赏练习题

边塞诗鉴赏练习题 1.阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(2004年江苏卷) 征人怨唐·柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 ①为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。答： ②诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。答： 2.阅读下面的诗，回答问题。（2006年天津卷）凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。唐德宗贞元六年（790）以后至九世纪中叶，安西和凉州边地尽入吐蕃手中，“丝绸之路”向西一段也为吐蕃所占。（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？答：（2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。答： 3．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（2009年全国卷Ⅱ）军城早秋严武[注] 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 [注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？答：（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。答： 4.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。从军行（其四）唐·王昌龄

青海①长云暗雪山，孤城遥望玉门关②。黄沙百战穿金甲，不破楼兰③终不还。 [注释] ①青海：湖名，在今青海省。雪山：指祁连山。 ②玉门关：故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。 ③楼兰：汉时西域诸国之一，故址在今新疆罗布泊附近。（1）诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。答：（2）一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？答： 5.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。塞上听吹笛唐·高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落①，风吹一夜满关山②。 [注释] ①《梅花落》，曲调名，“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用，意谓：何处吹奏《梅花落》。 ②关山：山名，在今宁夏南部。 1.“雪净胡天牧马还”句所写景物显示了怎样的氛围？在全诗中有怎样的作用？答： 2.三、四句中将“梅花落”拆用，构成了一种怎样的虚景？答： 6.阅读下面这首唐诗，然后回答问题夜上受降城闻笛①唐·李益回乐烽前沙似雪②，受降城外月如霜。不知何处吹芦管③，一夜征人尽望乡。 [注释] ①受降城：贞观二十年，唐太宗曾亲临灵州接受突厥一部的投降，“受降城”由此得名；一说在今内蒙古五原县西北。 ②回乐烽：回乐县的烽火台，在今宁夏灵武西南。 ③芦管：即芦笛。 1.诗的前两句写景，分别是什么角度来写的？给人的共同感受是什么？答： 2.分析诗中是怎样把景色、声音、感情三者融为一体的。

群文阅读：《边塞诗里的家国情怀》教学设计

群文阅读：《边塞诗里的家国情怀》教学设计一、课堂结构的设计 1. 议题与文本选择边塞诗又称出塞诗，唐代是其发展的黄金时代。因其比较全面地反映了唐王朝由盛转衰的历史，由此也成为唐诗中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。在部编版初中语文教材中，共收录古诗词73首，边塞诗有7首，可见边塞诗在古诗词教学中的地位与分量。因此，我把备课视线聚焦在边塞诗范畴。浩瀚复杂的边塞诗里融入古代边塞人民对国家和平与小家生活安宁的向往，融入的是中国文人以国为家、以身许国悲壮的家国情怀，为此，我确定了“家国情怀”的议题，并以语文部编教材八年级语文上册第三单元12课《唐诗五首·使至塞上》与《从军行》（其四，王昌龄）、《陇西行》（其二）、《春怨》四首具有边塞风格的古诗作为组文单元。四首诗题材风格迥异：有的描绘边塞奇特壮观的风光，有的表现杀敌报国的壮志豪情，有的写战争激烈残酷，有的写思妇幽怨的愁苦。从不同角度反映出战争带给古代人民的灾难和痛苦及为了国家和平安宁、人民生活幸福，戍边将士驰骋疆场，奋勇杀敌的豪情壮志。 2. 学习目标的确定根据议题和文本组元的特点及文化思想价值，学习目标主要确定为这样三个：第一，研读四首诗，从诗中感悟边塞诗题材和风格的多样性。第二，通过比对学习，理解其多样性背后是古代人保家卫国建功立业、渴望和平安宁生活的家国情怀。第三，通过学习本组诗歌，唤醒学生对古诗词的热爱之情，唤醒学生珍爱和平、珍惜今天幸福美好生活的意识。这三个目标主要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造、文化传承与理解等语文学科核心素养方面考虑。在这组文本的学习中，“家国情怀”这一抽象概念的理解是难点，在文本解读中，我把落脚点放到了戍边将士保家卫国的“家”上和思妇想念亲人而引发的对和平安宁的渴望上。重点放在通过研读、朗读四首诗，感受中国传统诗词的韵律、意境、语言等方面的美感，唤醒学生对中国传统诗词的热爱，同时试图对文本描述的生活

高适岑参边塞诗的异同

高适岑参边塞诗的异同高适、岑参又是其中最杰出的代表，本文试图从他们的人生际遇、人生经历来比较他们诗歌风格、内容、技巧方面的异同，以此来了解盛唐的边塞诗。高适岑参边塞诗的异同大唐盛世书写了中国古代史上最璀璨的一页，国力的强大使得开疆拓土成为顺理成章的事情，很多诗人“从戎而不投笔”，他们往往征战边塞，杀敌报国，建功立业，扬名立万。于是，一大批边塞诗人应运而生，这其中，最杰出的代表就是高适和岑参。而在高考诗歌鉴赏中，边塞诗也是一个很重要的方面，如果我们了解了高适、岑参的诗歌，就会对边塞诗有一个比较明确的理解。 “高岑殊缓步,沈鲍得同行.意惬关飞动,篇终接混茫”【1】因而,诗史上便以”高岑”并称。下面就二人边塞诗创作相同和不同点进行论述。相同之处： (一)高、岑二人具有相似的人生经历，都有军旅生活的真实体验。因此，在他们的诗歌中，真实的记录了边塞生活。高适二十岁曾到长安，北上蓟门，漫游燕赵，想在边塞寻求报国立功的机会，在梁宋一带过了十几年“混迹渔樵”的贫困流浪生活。岑参天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府书记，赴安西，十载回长安。十三载又作安西北庭节度使封常清的判官，再度出塞。安史乱后，至德二载才回朝。前后两次在边塞共六年。他的诗说：“万里奉王事，一身无所求。也知边塞苦，岂为妻子谋。”(《初过陇山途中呈宇文判官》)又说：“侧身佐戎幕，敛任事边陲。自随定远侯，亦着短后衣。近来能走马，不弱幽并儿。”(《北庭西郊候封大夫受降回军献上》) 高适、岑参都有过军旅生活的经历，为他们的边塞诗的创作打下坚实的基础，他们的诗歌都洋溢着慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的奋斗精神。他们在体验大漠孤烟、长河落日的边塞生活中，了解了征人的心理及边塞异样的风土人情，激了发他们创作的热情。于是，一篇篇脍炙人口、饱含着诗人理想主义的诗篇便应运而生了。

边塞诗鉴赏讲解

2011级语文专题复习之边塞诗教学目标： 1、了解唐代边塞诗的主要特点。 2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。教学重点：形象分析、感情把握。一、介绍边塞诗的主要特点 1、什么是边塞诗：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。 2、读边塞诗应注意的几点：赏析边塞诗，他们从大漠、烽烟、长城、黄沙等景物中反映出他们的精神风貌，我们可以从多个角度，体味每首诗的整体风格，领会作者熔铸其中的感情，以及把握好所反映的时代风貌。总的来说是：有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外那种迥异于中原的风光…… 3．归纳特征（1）从内容看特征------边塞风光（奇丽壮阔）、统治者穷兵黩武、将士艰苦生活、报国豪情、家乡思乡念亲、友人惜别感伤、壮别感奋等。（2）从风格看特征——雄壮豪迈。（3）边塞诗常用手法——比喻、夸张、用典。烘托。二、赏析方法 1．词句分析法2．形象分析法常用词语从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走，景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔感情特点：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神三、分析举例别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。问题一、前两句是写景，所写景物的特点是什么，请作简要分析。问题二、本诗所抒发的感情有什么特点，请略作分析。景物特点：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。荒凉、辽阔、寒冷的沙漠景象。内容特点：劝别友人，前路莫愁。情感特点：旷达胸襟，豪迈情怀。表达：一、二句描绘了一幅荒凉寒冷的沙漠景象：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。三、四句写诗人劝别友人，前路莫愁，天下人都能成为你的朋友。表现了一种旷达的胸襟和豪迈的情怀。四、当堂演练：（一）武威送刘判官赴碛西行军岑参火山五月行人少，看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。 1、本诗刻划了一个将军的形象，说说这个将军的形象特点。 2、全诗运用了什么手法，写出唐军的什么气势。（二）使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 [解析] 都护：当时边疆重镇都护府的长官。燕然：本来是地名，即爱杭山，在今蒙古共和国境内，因为东汉将军窦宪大破匈奴，曾在燕然山刻石记功，所以后来以“勒石燕然”作为保卫祖国、立功边疆的代称。 1．“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 2．尾联用什么表现手法（隐含在哪两个字中）流露出向往建功立业的心情。 3．颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。 4．对这首诗字句的解说，不恰当的一项是 A．第一句交代此行的目的，第二句是说附属国直到居延(地名)以外，点明边塞的辽阔，路途的遥远。 B．三、四两句，写眼前景物，并以“蓬”“雁”自比。从景物特征看，作者是秋天出塞的。

出塞教学设计及案例分析

《出塞》教学设计案例分析[教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学过程] 一、激趣导入，释题。 1、小小赛诗会师：同学们，上节课老师布置大家收集描写军旅生活和边塞风光的古诗并背诵，今天我们举行一个小小赛诗会，请同学们以抢答的形式上台展示。生：上台背诵古诗。 2、谈话导入：（师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大批着名的边塞诗人，他们感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。今天我们将学习一首边塞诗中的精品，它被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗就是王昌龄写的——《出塞》（板书课题，学生书空，齐读课题）师：课题中的“塞”指的是什么生：边塞，边疆险要的地方。二、读通诗歌，理解诗意 1、出示整首诗师：请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意读准字音，特别是读准诗中生字和多音字的字音,读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。全班学生齐读。

2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁来读一读，（指名读，师评价），我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读） 3、师：听同学们读得这么好，老师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听老师的朗读，听完后说说你的脑海里浮现了怎样的画面（配乐《凉州曲》朗读）这些画面你从哪句诗中感受到你能说说这句诗的意思吗这句诗作者运用了古汉语中互文见义的修辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。 4、讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关 5、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的佳句，请看：（出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一起（思念家乡，思念亲人） 6、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗（不能）他们能回家与亲人团聚吗（不能）所以作者发出怎样的感慨万里长征人未还。（生齐读）说说诗的意思。你是用什么方法理解诗句的意思的我们还可以用哪些方法理解诗意 7、师：从秦朝到汉朝再到唐朝，将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，明月、边关都没变。在遥远的边塞，还有什么没变（引导说出，还有战争没变）这就是边塞的战争，出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——（唐）王昌龄《从军行》年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》师：谁来读一读（指名读）

高适和岑参边塞诗异同

高适和岑参边塞诗异同高适与岑参都是边塞诗人的代表，二者风格有着怎样的异同点呢？以下是小编整理的高适和岑参边塞诗异同，欢迎参考阅读！高适和岑参是盛唐时期的两位诗人，以写边塞诗著称。他们的名字常被后人并列提及，是谓“高岑”。两人都很幸运，赶上了“开元盛世”；又都很不幸，碰上了“安史之乱”。两人还都曾背井离乡，辗转于长安、洛阳两地，以求仕途升达；又都不堪卑躬屈膝、为五斗米折腰，转而投笔从戎，征战沙场。他们都有冲天的斗志，豪迈的气概，他们都有乐观的气度，宽广的胸怀，笔端一点，就将阵中凶险、塞外苦寒化作催人奋进的诗篇。他们的边塞诗都带有时代的烙印，具有共同的特点：报国立功的理想抱负，爱国主义和英雄主义的献身精神，悲壮慷慨的风格。一、抒发为国守边、报国立功的理想抱负和执著追求，洋溢着一种急于用世、积极进取、乐观向上的精神风貌。在高、岑的边塞诗中，始终都洋溢着这种积极进取的情怀。高适“边尘满北溟，虏骑正南驱。常怀感激心，愿效纵横谟”；“长策须当用，男儿莫顾身”； “万里不惜死，一朝得成功。画图麒麟阁，入朝明光宫。”志存高远。岑参“万里奉王事, 一身无所求。”“功业须及时，立身有行藏。男儿感忠义，万里忘越乡。”“功名只向马上取，真是英雄一丈夫。”意气豪迈。他们都抒发了报国立功的豪情壮志。但由于理想和现实的矛盾与差距，他们也有怀才不遇的苦闷和感叹：“谁怜不得志, 长剑独归来。”“早治安边计，未尽平生怀。”但他们并未因此而放弃对理想和抱负的执着追求，报国立功的情怀始终支配着他们的行为和创作。二、歌颂边塞将士不畏艰险、奋勇杀敌的英雄气概, 表现出强烈的爱国主义精神和民族自豪感。如高适《燕歌行》： “汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。……”士兵们“铁衣远戍辛勤久”，远离家乡和亲人，即使是妻子儿女哭断肠，仍然义无返顾地走向战场，是他们无情吗？不！因为这是在“破残贼”，是在保家卫国。爱国主义是催促他们踏上征程的动力，激励他们奋勇杀敌的号角。战斗的条件异常艰苦，“山川萧条”“大漠穷秋”，他们依然斗志昂扬，英勇战斗。将领的指挥无能和草率轻敌，导致士兵身陷重围，使得“力尽关山未解围”，

(完整版)边塞诗鉴赏专题

边塞诗鉴赏专题课型：专题复习课教学目标： 1、了解唐代边塞诗的主要特点。 2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。教学重点：形象分析、感情把握教学难点：鉴赏能力的培养教学方法：归纳法、研讨法、演练法教具准备：多媒体辅助教学教学过程：一、导入语： 1．在音乐背景下展示一组塞外风景图片。听着动听的歌曲，欣赏着优美的风景，实在是一件令人愉悦的快事。这组图片中的景色表现的是什么地方的景色？（边塞、塞外）看到这些优美的风景，你想到了哪些反映边塞生活的诗句呢？（大漠孤烟直，长河落日圆。/ 愿将腰下剑，直为斩楼兰/忽如一夜春风来，千树万树梨花开/劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。/ 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（别董大）/ 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关/但使龙城飞将在，不教胡马度阴山/塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。）像这些反映边塞生活的诗我通常称之为边塞诗，那么，边塞诗又是怎么形成的呢？二、什么是边塞诗：从唐玄宗即位到代宗登基（712—762）,这半个世纪通常称为盛唐。经济繁荣，国力强盛，开疆拓土，不少文人，或投笔从戎，或置身幕府，其中有一批诗人如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，又称为“高岑诗派”。反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观，成为唐代这个诗歌王朝的一束奇葩。边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。因为边塞的生活是丰富多彩的，因而就造成边塞诗词题材十分广泛，内容异常丰富。下面就让我们一起走近边塞诗，走近边塞诗人。首先我们来欣赏几首脍炙人口的唐诗，感受一下它们带给我们的审美愉悦。三、示例分析，总结规律。 1、展示三首诗。分别先指名朗诵，读后评价，指出不足；再找学生读，再评，然后范读或录音朗诵，再有气势地齐读或男女生分别齐读。

《出塞》教学设计及案例分析

《出塞》教学设计案例分析 [教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学过程] 一、激趣导入，释题。 1、小小赛诗会师：同学们，上节课老师布置大家收集描写军旅生活和边塞风光的古诗并背诵，今天我们举行一个小小赛诗会，请同学们以抢答的形式上台展示。生：上台背诵古诗。 2、谈话导入：（师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大批著名的边塞诗人，他们感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。今天我们将学习一首边塞诗中的精品，它被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗就是王昌龄写的——《出塞》（板书课题，学生书空，齐读课题）师：课题中的“塞”指的是什么？生：边塞，边疆险要的地方。二、读通诗歌，理解诗意 1、出示整首诗师：请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意读准字音，特别是读准诗中生字和多音字的字音,读后

两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。全班学生齐读。 2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁来读一读，（指名读，师评价），我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读） 3、师：听同学们读得这么好，老师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听老师的朗读，听完后说说你的脑海里浮现了怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）这些画面你从哪句诗中感受到？你能说说这句诗的意思吗？这句诗作者运用了古汉语中互文见义的修辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。 4、讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关 5、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的佳句，请看：（出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人） 6、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？（不能）他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出怎样的感慨？万里长征人未还。（生齐

高岑边塞诗异同比较

高适岑参诗歌异同比较随着大唐帝国日益强盛，疆域也随之不断扩大，边塞诗成为诗人创作的重要领域。尽管先秦时期就有边塞诗《诗经·出车》，但我们一般认为边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代兴盛，唐代则步入黄金发展时代。由于高适和岑参二人都曾投身戎幕，从军边疆，所以深刻的边塞生活体验促使他们两人在这方面成就最高。然后处于同一个流派之下的他们又有各自的特色，以下就分析高适岑参边塞诗的异同点。一﹑高适与岑参诗歌的共同点如下。（一）格调悲壮。宋严羽在《沧浪诗话·诗评》中提到：“高﹑岑之诗悲壮，读之使人感慨。”1明胡应麟在其《诗薮》直袭严说：“高岑悲壮为宗”，“唐初承袭梁﹑隋，陈子昂独开古雅之源。……盛唐继起，高适﹑岑参﹑王昌龄﹑李颀、孟云卿，本子昂之古雅，而加以气骨者也。”2高岑的诗歌之所以悲壮，与他们的人生经历有关，即“知人论世”。首先，尽管出身于官僚家庭，他们却不得不面临家道中落的事实，因此两人均早岁孤贫。其次，二者都志存高远，却仕途坎坷。高适年轻时“喜言王霸大略”3，晚年则“以安危为己任”4，可见理想与现实总是有落差；岑参几度出塞，仅任微官，政治上失意，晚年消沉。再次，他们都立志建功，投身戎幕，有军旅生活的体验。例如高适最杰出的代表作《燕歌行》：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”通过腐化的将帅对比，思妇的愤怨，战场惨状，表现了战士英勇气概并构成一曲悲壮挽歌。与此同时，岑参《胡歌》一诗中写道：“关西老将能苦战，七十行兵仍未休。”作者在赞美“关西老将”的同时，我们也能感觉到古代七十老翁本该颐养天年，然而他却征战沙场，是多么惊心动魄与悲壮！（二）慷慨激昂。盛唐时期，国家昌盛繁荣的同时各种社会矛盾也在急剧凸显。其中高适年轻时求仕不遇，漫游燕赵无果，接着在梁宋过了十几年的流浪漂泊的生活，但是这并未让他从此一蹶不振，依旧满怀壮志。高适《塞上》：“常怀感激心，愿效纵横谟。“倚剑欲谁语，关阿空郁纡！”从这两句诗可以看出高适心有所感而激扬奋发并努力构思经营天下的谋略，可是这些都无人理睬，陈铁民在其《高适岑参诗选评》中说：“在失志的悲慨中寓有壮激之气。”5大唐盛世特有的时代之风赋予诗人慷慨高昂之气。岑参《北庭贻宗学士道别》：“军有贤主将，何谓泣穷途？时来整六翮，一举凌苍穹。”本诗反映了从戎入幕道路之不平坦，而节选的几句则能看出诗人勉励自己：待到良机，定会有一番作为。（三）时代背景相同。高适（702？~765）与岑参（715~770）主要活动于盛唐时期，此时战争频繁，疆域扩大,社会矛盾也开始加剧。何兴楚：“高适、岑参驰骋诗坛恰在玄宗开元十一年( 723)至代宗大历四年( 769)之间, 正是盛唐由极至而衰的时期, 他们创作的生命期、感悟生活的视焦点、情怀的主导面等等, 的确有很多相似之处。”6以至于他们在同一个时代，都写下关于渴望建功立业，壮志难酬，思乡思妇，穷兵黩武，歌功颂德等边塞名作。由于涉及作品繁多，此处不一一列举。（四）继承“汉魏风骨”与六朝近体诗的特点。在接受文学遗产方面，他们继承了“汉魏风骨”，同时也吸收了六朝以来诗歌发展所取得积极成果，以达到“声律风骨”。“汉魏风骨”出自陈子昂《修竹篇序》，他推崇的是汉魏时期的理想境界，是指汉魏文学中刚健有力﹑积极进取的壮美风格。六朝以来近体诗句数与押韵固定，讲究平仄对仗。高适《燕歌行》“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”表现了战士英勇杀敌的气概。岑参《轮台歌奉送峰大夫出师西征》“古来青史谁不见，今见功名胜古人。”不仅能看出格调高昂，气势雄壮，而且押韵，对仗工整。（五）擅作七言歌行或七绝。《高适岑参诗选》中说：“高﹑岑七言歌行的成就最高。”7例如高适的七绝《营州歌》，七言歌行《燕歌行》，岑参的七绝《武威送刘判官赴碛西行军》，

(完整版)古代诗歌鉴赏专题---边塞诗(答案版)

古代诗歌鉴赏专题边塞诗一、边塞诗的概念边塞诗词指唐朝开元、天宝年间开始形成的一个以反映唐、宋年间边界战争生活为主要内容的诗词流派。二、边塞诗的意象： 1、与战争有关的器物，如旗、鼓、干、戈，号角、战车、辕门、烽火等 2、与战争有关的地点和人、事、物，如大漠、长城、黄沙、楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶、芦管，《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》等。三、边塞诗常见的表现手法： 1、借景抒情：例如[王昌龄·从军行]大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 2、借事言志：例如[李益·塞下曲]伏波惟愿裹尸还,定远何须生入关。莫遣只轮归海窟,仍留一箭定天山。 3、直抒胸臆：例如[王昌龄·从军行]青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 4、用典、对比、虚实结合…… 四、边塞诗的思想感情： 1、有对建功立业的渴望和报效祖国的激情 [杨炯·从军行]烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 [李白·塞下曲]五月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。 2、有抒写征士的乡愁和家中妻子的离愁别恨 [李益·夜上受降城闻笛]回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 [沈佺期·杂诗]闻道黄龙戍，频年不解兵。可怜闺里月，长在汉家营。少妇今春意，良人昨夜情。谁能将旗鼓，一为取龙城。 3、有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷以及对帝王穷兵黩武的不满 [杜甫·兵车行]君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 [陈陶·陇西行]誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！ 4、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。 [王维《使至塞上》]大漠孤烟直，长河落日圆。 [岑参]大漠沙如雪，燕山月似钩。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。五、边塞诗鉴赏训练： 1. 塞下曲戎昱北风凋白草，胡马日骎骎。夜后戍楼月，秋来边将心。铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞⑦，烟尘飞至今。 [注]①骎骎(qīnqīn)：马跑得很快。②卢龙塞：古地名。 (1)请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。(5分) (2)这首诗刻画了怎样的边将形象?寄寓了诗人怎样的感情?请简要分析。(5分)

边塞诗赏析方法及试题解析技巧分析

边塞诗赏析方法及试题解析技巧分析一、边塞诗”是以反映边界战争和征战生活为主要内容的诗歌。 1盛唐边塞诗构成“盛唐精神”的壮丽音节，诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前！ [王翰·凉州词]葡萄美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回。 2中晚唐国势衰微，虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了几许悲壮和凄怆。 [陈陶·陇西行]誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 3南宋沦亡半壁江山，外临强敌内政颓糜，诗坛和词苑交织着救亡御侮的悲怆呼号！尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。 [陆游·书愤]塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。二、边塞诗中的常见意象 1边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙； 2边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；

3边塞诗中常见的地名及人名：（胡、羌、羯、夷指少数民族）碛西、轮台、龟兹、夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰；单于；4边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。三、边塞诗表现的思想感情分类（一）描绘边塞雄奇壮丽的独特景观（二）描写艰苦激烈的戍边生活（三）对家乡亲人的思念。（四）愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。《塞下曲》李白（五）厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。边庭流血成海水，武皇开边意未已。杜甫四、边塞诗中的种种矛盾慷慨从戎和久戍思乡的矛盾卫国激情和艰苦生活的矛盾痛恨庸将和献身精神的矛盾 …… 但主旋律是：爱国主义五、边塞诗常用的表现手法及表达效果 1.融情入景、以景衬情：撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城（王昌龄）大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。（高适）

王昌龄《出塞》赏析

王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。意境雄浑苍茫、感情丰厚深广，强烈的现实感和深远的历史感，被称为唐人七绝之压卷之作。王昌龄的边塞诗基本上选用乐府旧题来抒写战士爱国立功和思念家乡的心情。他善于捕捉典型的情景，有着高度的概括和丰富的想象力。意境深远，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富。王昌龄的边塞诗充分体现了他的爱国主义，英雄主义精神，另外还深深蕴含了诗人对下层人民的人文关怀，体现了诗人阔大的视野和博大的胸怀。盛唐边塞诗通过写苦中作乐，表现出健康、开朗的情绪，洋溢着乐观主义的风采和浪漫主义的精神。这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。篇幅虽小，而容量特大．诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括。他通过对于时间和空间的意匠经营，以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在四句诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。诗的首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”!接着，诗人触景生情，写出次句“万里长征人未还”。这一句既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。而这一句，又从空间的角度点明边塞的遥远。这样，诗人便创造了时空交织的意象，把读者带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。这两句包含了多少言外之意呵!秦汉时的边关，至今在月下依然如故，面战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。诗人借助阔大、悠久的时空意象，表现战争给秦、汉以来历代人民带来的痛苦和灾难。立意既高，又看得深远，真可谓“发兴高远”。既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?诗人在三四句作出了正确的回答。他为久戍的士卒发出呼吁，希望有象飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。“但使龙城飞将在+不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，直接杆发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力，掷地作金石声!同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

(完整版)《“中考古诗文默写专题复习”》教学设计

基础知识板块复习： “中考古诗文默写专题复习”教学设计复习内容: 初中必背古诗词89首及24篇必背文言课文的名句。学情分析：综观语文中考试卷，对“古诗文默写”的考查，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用。内容上会将课本知识与现实生活接轨，既考查考生对古诗文的积累，又考查其理解、运用能力。 1．学生错别字较多，主要有以下几种情况：（1）形似字混淆。（3）书写不规范，错漏笔画。 3．对诗中意境理解不透、混淆不清。理解性默写知道写哪一句教学目标： 1.认识中考：熟悉古诗文默写中考题型。 2.认识问题：让学生发现在古诗文默写中存在的问题。 3.促进复习：激励学生在课下有计划有技巧地展开自我复习。重点难点：明确考查要求，了解这类题的出错点加以警示，使复习得法、有效。教学思路：首先，让学生熟悉古诗文默写中考题型。其次，用一个课时对学生进行古诗文默写复习方法的指导，明确存在的易出错点，提出警示。再次，用一个课时进行课堂练习，提升学生的答题技能。课后进行后续的每天一次的课前5分钟系统性检测加以巩固。一个阶段后再用一个课时进行全面的检测教学时数：3课时教学准备： 1．让学生按照不同的类别将古诗文名句归类整理。 2．让学生归纳难写易错字。 3. 准备好所需练习与检测题。教学过程一、课堂导入——看谁答得快：课前5分钟小测与评讲——古诗文默写。 1、潮平两岸阔，。（王湾《次北固山下》）[来源:学,科,网Z,X,X,K] 2、，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》） 3、学而不思则罔，。。（《论语》） 4、《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是：，。，。教学活动一：了解题型特点，掌握解题方法[来源:学|科|网] 二、让学生了解古诗文默写中考题型，掌握解题的方法。认识题型，掌握解题的方法。.出示试题，让学生熟悉题型。古诗文默写题的考查有以下特点： ①考查范围均为考试大纲规定的篇目，题型为直接默写型与理解运用型相结合。其中直接默写题有4题，只有1小题是理解运用型默写，最后一题为整篇或补充完成的默写考查，考查的句子多为名句并体现出对难字的考查。 ②题量为5-7个小题，共10分。评分要求为每小题错、漏、多1字均扣不得分。需要注意的是现

高适、岑参边塞诗异同分析

高适、岑参边塞诗异同分析在盛唐诗苑里，丰富多彩的边塞诗就像一朵朵盛开的奇葩，这些以反映边塞军旅生活和边塞风光为主要内容的诗歌，以高昂的格调、强烈的爱国主义激情和新奇独特的艺术形象，吸引和感动着众多读者，至今仍流传不衰。其中高适和岑参的诗作，成就尤为突出，堪称盛唐之音。高适、岑参二人都久历边塞，边塞生活赐予了他们源源不断的创作灵感。高适侧重于反映东北战争，岑参更多的是反映西域生活。高适与岑参的边塞诗有相同之处，如充斥诗中独属盛唐的英勇无畏的精神。但是出身、经历都大不相同的两个独立的诗人，他们的诗作也存在着很多的差别，有着各自不同的风格。本文将重点研究高适、岑参边塞诗内容和风格上的异同。一、高适、岑参边塞诗的相同点 (一)都表现了征人思乡之情高适诗中有“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”；“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。” 岑参诗中有“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”；“西向轮台万里余，也知乡信日应疏。陇山鹦鹉能言语，为报家人数寄书”。这些诗篇诗句，都生动形象地表达了旅人怀乡之情。但是，高适多写边塞将士怀乡思亲的感情，而较少表现自己忆念家乡和亲人；而岑参多抒发浓重的思乡恋亲之情。 (二)都具有悲壮的格调《沧浪诗话》中有这样的评价：“高、岑之诗悲壮，读之使人感慨。”明人胡应麟也说：“高、岑悲壮为宗。”铺天盖地的塞垣风雪，久戍思归的唐军士卒，引领读者进入一种悲壮的境界，产生情绪上的共鸣。“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”、“突兀压神州，睁蝾如鬼工”、“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄

王昌龄最有名的边塞诗

王昌龄最有名的边塞诗王昌龄 (698— 756），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。下面是小编为你带来的王昌龄最有名的边塞诗，欢迎阅读。 1、《从军行·其一》烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 2、《从军行·其二》琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 3、《从军行·其三》关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。 4、《从军行·其四》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 5、《从军行·其五》大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 6、《从军行·其六》胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。 7、《从军行·其七》玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。人依远戍须看火，马踏深山不见踪。 8、《塞下曲·其一》

蝉鸣空桑林，八月萧关道。出塞入塞寒，处处黄芦草。从来幽并客，皆共尘沙老。莫学游侠儿，矜夸紫骝好。 9、《塞下曲·其二》饮马渡秋水，水寒风似刀。平沙日未没，黯黯见临洮。昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 10、《塞下曲·其三》奉诏甘泉宫，总征天下兵。朝廷备礼出，郡国豫郊迎。纷纷几万人，去者无全生。臣愿节宫厩，分以赐边城。 11、《塞下曲·其四》边头何惨惨，已葬霍将军。部曲皆相吊，燕南代北闻。功勋多被黜，兵马亦寻分。更遣黄龙戍，唯当哭塞云。 12、《出塞》其一秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使 1 龙城飞将在，不教胡马度阴山。其二骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。拓展阅读：王昌龄人物评价王昌龄是盛唐时享有盛誉的一位诗人。殷璠《河岳英灵集》把他举为体现 “风骨”的代表，誉其诗为“中兴高作”，选入的数量也为全集之冠。这些都可见他在诗坛上的地位。王昌龄的诗以三类题材居多，即边塞、闺情宫怨和送

边塞诗专题教学设计

在高中故事教学中，我们遇到了很多派别的诗歌，对于边塞诗而言，如何掌握其思想情感，尤为重要。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了边塞诗专题教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 边塞诗专题教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：一.教学目标：知识与能力 1、了解边塞诗的风格特点。 2、积累边塞诗的常见意象。 3、初步了解边塞诗的常用表现手法。过程与方法 1.借助工具书和有关资料，读懂不太深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 2.学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。情感态度与价值观 1.学习古代文人的爱国情怀二.教学重点 1、了解边塞诗的风格特点。 2、积累边塞诗的常见意象。 3、初步了解边塞诗的常用表现手法。三.教学难点 1. 学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴。四.教学过程 (一)导入

边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗形成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为边塞诗人，形成了所谓的边塞派。 (二)整体感知：学生背诵边塞诗范仲淹的《渔家傲秋思》，整体感知边塞诗的意象。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。学生得出意象：塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫教师总结边塞诗的主要意象：空间意象：楼兰、阴山、凉州、玉门关、天山、长城、瀚海、荒城、辕门等。事物意象：乐器：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、号角、鼓。战具：金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、战车。景物：大漠、烽烟、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、飞雁、鹰扬、箭飞、马走。人物意象：胡、羌、羯、夷、单于、戍卒、将军、征夫 (三)学生分析范仲淹的《渔家傲秋思》表达的感情从浊酒一杯家万里体现出对家乡和亲人的思念。从燕然未勒归无际体现出作者深沉的忧国爱国的感情。教师总结边塞诗特点最能体现国运兴衰 (四)教师找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。 1.初唐诗和表达的情感：宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯) (表达建功立业的渴望。) 2.盛唐诗和表达的情感：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰)