浅谈小学生好奇心的保护和激发 (11)
泉州幼儿师范高等专科学校永春校区
初等教育系理科专业09 级 1 班级
毕业论文（设计）
题目:浅谈小学生好奇心的保护和激发
姓名陈宛艺学号0902174 联系电话152********
指导教师（签名）陈碧珍联系电话136******** 2014年2 月28 日
泉州幼儿师范高等专科学校永春校区教务处
浅谈小学生好奇心的保护和激发
0902174 陈宛艺
【摘要】：陶行知“六个解放”、教师和家长如何保护和激发小学生的好奇心
【关键词】：小学生、陶行知、六个解放、思维、兴趣、培养
好奇心是人的天性，求知是人的本能。人的一生花大量的时间用于学习，而小学时期的启蒙教育，将会影响学生未来的发展。列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”好奇心是学生学习的动力和内驱力，是学生探索世界的阶石，也是学生不竭创造力的源泉。
小学生刚经过的幼儿时期，他们对周围的客观世界充满了强烈的好奇心和求知欲。好奇心的表现在于他们善于发现和提出问题，如果激发和保护他们的这种能力，将会使他们发展的更加全面。但是如果打击和压制学生的好奇心，他们会表现得停滞不前，严重阻碍他们学习的兴趣和动力。因此，教师和家长需要提高自我修养，并且要求教师和家长密切配合，为学生提供可以学习的榜样。
如何激发和保护小学生的好奇心，著名教育家陶行知曾提出对儿童的六个解放，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间以及空间，要培养学生独立思考的能力，提高学生的探索欲望，让学生亲历和感受探究的过程的奥妙，从而体验发现的乐趣。
解放大脑就是让学生独立思考，而不是围着教师提出的问题转，在此建议教师可以在上课前或上课后让学生主动提出学习中发现的问题，并试着让其他同学回答他们所知道的答案。数学本来是一门枯燥而又神秘的学科，如果我们能让学生感受到数学的神秘，激发他们的好奇心，学习数学对他们来说将会充满快乐。
解放双手就是让学生勤于笔记和标注，主要体现在课堂和课后作业上。有些学生问题很容易找上他们，或者说他们很善于发现问题，但是他们常常嫌麻烦或者觉得无所谓，转眼就忘了。我认为教师应该鼓励学生记笔记，最好附在自己的课后作业上，这也是保护小学生好奇心最好的方法。
解放眼睛就是让学生主动发现。在数学课堂上，教师应善于把学习的主动权交给学生。一方面，教师应培养学生一题多解的发散思维和多题一解的收敛思维，让学生发现和比较解题方法的差异性和统一性；另一方面，教师应培养学生数形结合的能力，让学生善于作图解答，并发现图解的普遍适应性。
解放嘴巴就是让学生表达交流，表达出自己的所想，交流彼此的心得。不要以为数学不是语言学科就不用动嘴，学习数学也需要交流。小组讨论的好处很多，其一，
它本身就是一种轻松愉悦的学习方式，这时候学生的思维很发散，往往能发现很多问题；其二，团队协作的学习方式，能让学生接触更多的见解，不断的接触新鲜知识对激发和保护他们的好奇心更有帮助。
解放时间就是让学生学会合理利用时间，不仅要善于利用课堂上的时间，更应该学会利用课余时间来获取资源，获取的资源在整合的过程中容易发现分歧，这是激发好奇心的一种手段，书读百遍其义自见，就是这个道理。
解放空间就是让学生善于取材，对于数学的好奇心不应只局限于教室和课本，而更应该推广到现实生活。从现实生活中发现数学现象，用数学方法解决现实生活中问题，这都对学生好奇心的激发大有裨益。
对于小学生好奇心的保护和激发，除了对小学生提出的六个解放，家长和教师还应提升自我修养，对此做出如下总结：
一、正确引导小学生的好奇心
小学生思维和兴趣容易产生极端，部分学生认为数学世界枯燥乏味，而部分学生认为数学世界丰富多彩，优秀的教师和家长善于发现小学生的心理的差异，并帮助他们激发和保护好奇心。对于前部分学生，应该让他们认识数学的趣味性和实用性，让他们明白数学是一门纯粹的学科，学会在正确的时机说上“好”字，例如，学生在课堂上积极提出问题或举手回答问题，我们要耐心地回答或给予他们鼓励、表扬和肯定，使学生在学习数学上提高信心。对于后部分学生，有些学生尽管他们表现出了浓厚的数学兴趣，但是却没有好好利用，并把它转化为自己学习的优势，这个时候教师和家长应该正确引导，让学生学会学习数学的方法，从而提高自己的学习能力。
二、正确对待孩子提出的问题
1.支持和鼓励小学生提问，对于小学生的提问，我们不应该嫌烦置之不理，而应该积极反应，不应该打断他们的体温，否则将降低他们学习的热情和好奇心。
2.启发式的回答小学生的问题，对于定义这类问题可以做简单回答，对于逻辑类问题，应该学会启发他们的心智，让他们学会独立思考。
3.对于小学生不理解的问题，不应以成人的框架约束他们，这样容易引起他们的思维定式。小学生已经有了基本的查阅资料能力，他们自己获得新知识，更有利于记忆，更容易满足。更难的问题，我们可以说，这些问题等你以后接触得多了，就明白了。
4.对于教师和家长自己不会的问题，不应碍于面子，胡说其词或者迁怒于学生，而应树立科学严谨的态度，告诉他们，你的问题问得真好，等我再查查资料，再跟你
解释。
5.孩子的知识面达不到成人的水平，因而经常回答错误，对于这种情况，我们应该给与鼓励，并且告诉他们追求科学没错，偶尔幽科学一默，生活才更加多彩。
作为教师我们在进行小学数学教学时，要创设有效的教学情境，采用灵活多变的教学方法，巧用小学生的好奇心理，激发他们学习数学的兴趣，用妙趣横生的数学问题引导学生去观察、去思考、去交流、去探究、去培养学生的创新意识。例如：在教分数的基本性质时，教师创设故事情境：“妈妈给三个孩子做了一个蛋糕，她要把三块同样大的蛋糕分给孩子们吃。她先把蛋糕平均切成四块，分给第一个小朋友其中的一块。第二个小朋友见了说：‘一块太少，我要两块。’妈妈就把第二块蛋糕平均切成八块，分给第二个小朋友其中的两块。第三个小朋友更贪，抢着说：‘我要四块。’于是妈妈又把第三块蛋糕平均切成十六块，分给他其中的四块。同学们，你们知道哪个小朋友分的蛋糕比较大吗？这节课一开始就激发了学生的好奇心和探索欲，这样既达到教学目的，更有利于激发学生的好奇心。
牛顿因为对苹果产生好奇发现了万有引力，瓦特因为对从水壶里跑出来的蒸汽好奇后来改良了蒸汽机，哥白尼因为对日晷好奇，自己制作日晷研究太阳和地球的运动规律，后来提出了著名的‘日新说’。众多伟人的例子告诉我们好奇心是学习的动力。我们应该对小学生的好奇心进行及时有效的引导和激励，注意对小学生的好奇心进行认真的呵护和培养，为他们好奇心的健康发展营造良好的环境
。
【参考文献】：
[1 ]陶行知.创造的儿童教育.[M]江苏人民出版社.1981
[2 ]里慈.培养儿童好奇心：89个科学活动.[M]教育科学出版社.2009
[3 ]武鹏程.保护孩子的好奇心：唤醒孩子的求知欲望.[M]科学出版社.2010
[4 ]安武林.培养小学生好奇心的80个好故事.[M]花山文艺出版社.2009
[5 ]胡芳.如何培养孩子的创造能力.[M]珠海出版社.2001