六年级研究性学习总结

六年级研究性学习总结

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研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：

首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和

教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生

模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试

或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自

选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问

题的知识。

首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随

规律，调整规律的时间表。只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。

研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要

良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研

究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应

注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课

堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围）

此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生

在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么

问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能

在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的

调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得

益的收获。

这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使

我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

考研孙老师说政治的复习一般从新大纲下来后开始入手就可以，但对于想拿高分的同学来讲，六月份就可以应该先做准备了。在新大纲没有出来的情况下，现阶段可以使用2020年的考研政治大纲。准备政治首先要了解考试内容结构，考研政治的内容为分五大部分：

通过本次学习，不仅增长了科技创新与科技管理知识，拓宽了视野，提高了自身素质;同时加强了与市科委领导以及市内同行的交流，因此是一次十分重要的学习。

从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

可能我们的研究并没有很高的水准，但是在这个研究性学习的过程中，我们付出后，得到的是远远不能与那些物质上的高水准相比的东西，那就是丰富的经验和研究题目永不后退的精神，当然最重要的是我们懂得了那个流传千古的道理——团结就是气力!

感谢您的阅读，祝您生活愉快。