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古诗教学中多媒体的运用

古诗教学中多媒体的运用
古诗教学中多媒体的运用

古诗教学中多媒体的运用

“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独沧然而涕下”,给我们感悟内心深处的孤独;

“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,令吟唱之人心胸豁然开朗;

“天生我材必有用,千金散尽还复来”,让热血男儿豪情万丈;

“饥餐胡虏肉,渴饮奴血”让志士壮怀激烈;

“明月松间照,清泉石上流”,让焦躁之心归于恬静。

我国是一个有着五千年灿烂文化的国家,其优秀的古典诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位,而且在世界文化史上都有深远的影响。而古诗教学也是中学语文教学的一个难点。新的课程标准明确指出:教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。

诗歌教育本身其实就是美育教育和情感教育。中学生学习古诗其目的是丰富文学素养,提高审美能力,陶冶情操,感受祖国传统文化的魅力。可以说,学诗主要不在于通过诗了解更多的事物,而在于感动,在于美。而我们的课堂教学却把美妙有趣的诗歌上得枯燥乏味,难怪学生会“退避三舍”。那么,语文教学中如何有效地实施《新课标》的要求?大量古诗词的背诵如何落实?如何在积累的基础上提高欣赏水平?这是摆在中学语文教师面前的实际问题。

传统做法是教师硬性规定,按时检查,这种做法对学习自觉的,基础好的,记忆力强的学生有效,对各方面较弱的学生无疑像一石沉重的大石头,使他们忙于应付,疲于奔命,哪里还能欣赏审美呢?就连应付检查都怨声载道,久而久之,教师教得累,学生也学得累,结果是放任自流,规定就如同一纸空文,根本就无法实施。

如何改变现状?当然要从学生的角度出发,学生是学习的主体,只要学生有学习古诗的浓厚兴趣和巨大热情,愁什么学不好呢?所以,激发学生兴趣和热情是语文教师的首要任务。就在我们苦闷探索的时候,学校在教室配备的投影仪给了我们很大的启示。现代教学研究表明:多种感官同时感知的学习效果,要优于单感官感知的学习效果,多媒体是声、光、电、图等的有机统一,它可以延长学生的注意力,激发学生的学习兴趣和创造能力,可以弥补中学生由于知识面窄,生活经历有限,表象储备贫乏而造成的对诗歌中所描绘的,离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足,为学生搭起一座通往认知世界的桥梁,使学生闻其声、见其形、感其情,把学生带进诗人所创造的艺术境界中去。从而更好地把握诗中的情感意境,培养欣赏诗歌的能力,提高审美水平。

一、营造教学氛围,激发学习热情

学生对诗歌的学习并不陌生,可以说一个人最早接触的是诗歌,由于看得多,读得多,慢慢地学生就对诗歌失去了新鲜感,再加上教学手段的陈旧,课堂气氛的沉闷,势必造成学生兴趣缺乏,学习热情不高,因而学生对诗歌的学习只能停留在死记硬背中,程度差的学生甚至连读都读不好,更不用说颂会其意境了。

改进教学手段,采用多媒体教学会给学生耳目一新的感觉,多媒体的图文,绘画、色

彩及音响等形式对学生形成刺激,大大激发了他们的好奇心和兴趣,从而唤起渴望学习的心理要求,集中注意力,积极主动地参与学习活动,充分发挥其主体作用。如在教学《诗经〃蒹葭》这首诗时,我采用了电视连续剧《在水一方》的主题曲来导入课文,并和学生一起用《在水一方》的曲调来吟唱《蒹葭》的诗句,本来《在水一方》的歌词就是仿照《蒹葭》一诗来写的,这就一下子拉近了学生与《诗经》的距离,学生顿感亲切,产生了浓厚的学习兴趣,学习热情一下子就高涨了,在齐声吟唱声中,这首诗很快就背了下来,课后,学生创造性地用此曲调吟唱《诗经〃关睢》等四字诗,取得了良好的背诵效果。同样的,在教学苏轼的《水调歌头〃明月几时有》这首词时,也可用此方法,这首词本身就是一首歌,把它制作成多媒体课件,让学生在歌声中,在感受中秋的氛围之中,进入对词的学习,不必老师多费唇舌,学生很快就能理解这首词,并对它产生由衷的喜爱之情。不同的诗歌可根据其内容和主题来确定各种不同的情感基调,运用多媒体设计不同的界面以适应不同的教学氛围,让学生感受中国古文化的魅力。如《登鹳雀楼》一诗,以淡化的鹳雀为底,配以雄浑的古琴乐曲,营造出“白日依山尽,黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的气势,学生会很快沉浸在这种氛围中,产生渴望读这首诗的心理感觉。

二、化呆板为韵律,感受诗歌的声韵美

诵读诗词,首先要扫除读音障碍,读准字音,由于地域文化的影响,很多学生带着浓重的乡音土语,无论是字词的发音,还是句子的结构顺序都与普通话语系有着一定的差距甚至较大的差距。比如“纤”在普通话中读xia(_)n,有的方言读qia(_)n,“鲜”在普通话中读xia(_)n,在方言中却读xua(_)n等等。此外,还有些平时不常用的字词,我们可以利用电教媒体来范读,从而读准字音,为普通话朗读水平的提高打下坚实的基础,与时俱进培养适合现代社会需要的人才。

利用电教媒体,有助于把握诗歌的节奏,改变呆板生硬的读法,感受诗歌抑扬顿挫的声韵美,如:四言诗的节奏是“二、二”式;五言诗的节奏是“二、二、一”或“二、一、二”式;七言诗的节奏是“二、二、二、一”或“二、二、一、二”式,诵读时,每拍之后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿。如杜甫的《登高》,首联渲染秋江景物的特点,读时节奏感要强;颔联写远望所见,要读得气势开阔,“无边落木”、“不尽长江”二语要适当延长;颈联中“悲”、“常”、“病”、“独”四字要重读;尾联含无限凄凉,要读得缓慢、沉重,这些都可以借助多媒体示范教学。多媒体手段的参与还有助于学生准确感受、把握全诗的感情基调,如教学杨万里的《晓出净慈寺送林子芳》一诗,可用多媒体课件展示:六月的西湖,湖畔杨柳依依,湖面上碧绿的荷叶一望无际,粉红的、雪白的荷花亭亭玉立,在阳光照耀下,显得格外耀眼。画面上配上古诗的字幕,再配以悠扬动听的古筝曲。这种类似卡拉OK形式设计的课件,让学生既可以看着画面听范读,也可以看着画面、字幕诵读,还可以闭目美读,读出美、吟出情、诵出趣。

三、化抽象为具体,感知诗歌的形象美。

诗歌以语言为载体,读者必须把语言转化为表象,然后才可能在想象中感受形象,在感受形象中获得美感,语文多媒体课件可以使学生对诗词的理解更加直观、形象、生动。

如教学岑参的《白雪歌送武判官归家》一诗,我就从网上下载沙漠冬季风光图片来表现“瀚海阑干百丈冰,愁去惨淡万里凝“的景象,把平日照的雪景图扫描进课件来表现”忽如一夜春风来,千树万树梨花开“的奇妙景观,再配上豪放、粗旷的琵琶曲《十面埋伏》。这样就把诗中边塞将士在艰苦恶劣的环境中征战沙场,保家卫国的形象把握住了,再进一步地体会诗人送朋友归家的惆怅之情。再如教学《虞美人》,我从网上下载了Flash动画歌曲,让学生在音乐和动画中感受其形,体会词中的意象,读者无不感受到作者胸中“东流”“春水”般绵长而深沉的“愁”,无不感受到作者内心思念故国的巨大痛苦,一个思念故国,愁绪无法排遣的诗人形象跃然眼前,试想如果不配以良好的电教手段,没有动人的旋律,没有送人的画面,单靠教师的讲解,学生又怎么能化抽象为具体,感受到其中的形象美呢?

四、化虚幻为现实,感情诗歌的意境美

王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语”,“景”就是指诗歌所描绘的形象,“情”即诗歌的意境。意境是创作者主观情境与客观物境互相交融而成的艺术境界,诗歌通过语言文字构建一幅幅看不见的画面,它的美不仅在于它所描绘的形象美,更在于它所包含的意境美,意境美在美术学科中可以通过画面来展示,而诗歌却包含在高度凝炼、高度精辟的语言之中,一首只有几十个字的诗歌散发着浓浓的诗意,在教学中,合理的利用多媒体,可以化静为动,变无声为有声,通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐,为学生展示古诗歌的意境,有助学生迅速地、深刻地感知,体会诗人蕴含于诗中的思想感情。

如教学陶渊明的《饮酒》一诗时,就可以运用多媒体课件,来展现其中的意境美,《饮酒》一诗给学生描绘了一幅恬淡,幽静然而却充满生机的田园采菊图,学生对采菊一事容易理解,这一形象是容易感知的,可是,对诗人当时的心境不容易理解到位,感受不到那份悠然、闲适的意境,那么我们就可以播放一些轻松、活泼、抒情的音乐,将诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律,再加以适当点拨,学生就自然会披文入境,很快感受到诗人的那种闲适之情。

当然,有些诗可采用色彩和画面来还原诗歌意境,如王维的《山居秋瞑》,将空山雨后的秋凉,松涧明月的清光,石上清泉的声音,浣衣归来竹林里的笑声,小渔船缓缓穿过荷花婀娜的动态,完美和谐地融合在一起。教师费尽唇舌渲染其美,不如用多媒体展示与其内容相配的画面和音乐,让学生在秀丽、清幽的风景中,在舒缓、动听的乐声中,自已去领略那无限的诗情画意和美好的生活情趣,在不知不觉的审美活动中感悟诗人淡泊名利,留意山水的思想感情,由于多媒体课件充分地调动了学生的多种感官,化虚幻为现实,就容易与诗人产生感情上的共鸣,从而获得美的享受。

事实告诉我们,在古诗教学中,合理地运用多媒体的传递、变幻、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官,极大地调动了学生学习诗歌的积极性,激发了学生的学习热情,培养了学生的审美能力,提高了古诗的教学效果,在以后的教学中:我们将作进一步的多方面的探索。

运用信息技术进行古诗文教学

运用信息技术进行古诗文教案 临湖中心小学李丹 【内容提要】:中国几千年的文化之源——古诗文成为人类精神上的营养滋补品。古诗文在语文教案中有着非常重要的地位。将古诗文的教案与现代信息技术进行优化整合, 其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。可以极大地提高教案效率,既发展了学生的思维,又促进了学生能力的培养,提高了小学古诗文教案的质量。我将试图从五年的教案实践出发,对舞动在信息技术支点上的古诗词教案进行一些生动感性的捕捉和方法上的探析。 【关键词】:信息技术。古诗文学习。高效教案。整合 二十一世纪,我们进入了数字化信息时代。多媒体教案作为一种现代教案方式,是现代教育技术推广应用的趋势。语文课程标准在总目标中提出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”可见古诗文在语文教案中有着重要的地位。但是如何让无味的古诗文教案变得不枯燥呢?信息技术能帮忙做到!它可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。只要我们把它合理地运用到古诗词教案中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。极大地提高了教案效率,发展了学生的思维,促进了学生能力的培养,提高了小学古诗文教案的质量。概括起来,我认为利用信息技术优化小学生古诗文课堂学习的方法有以下几点: 一、以课件形式呈现给学生自学古诗文的方法(所谓授之以鱼不如授之以渔) 1、读准字音,读清节奏。

2、借助注释,初解诗文。 3、尽情朗读,图文结合,想象情景,体会意境。 4、抓住字眼,体会情感。 二、运用信息技术尝试古诗文吟诵形式的多样化(所谓读书百遍,其义自见) 古诗文特有的音韵之美,决定了古诗文特别适合诵读的特点。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。吟诵不再仅限于个体读、男女生分读,齐读等固有形式。可以借助信息技术中的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。例如: 1、运用配乐进行师生配合读,这样能激发学生有感情地吟诵。 2、渲染气氛下生读师和法,这样能充分调动学生的积极性。 3、结合视觉画面手舞足蹈法,这一形式动感活泼,适合中低段学生。 借助信息技术,在诵读这一版块的形式就更加丰富多彩了,多读了对古诗词的感悟自然也就更深了。 三、古诗词的学习要借助图片等让学生有画面感(所谓诗中有画,画中有诗) 在古诗文教案中,不仅要让学生根据诗句去想象画面,这样能充分发挥学生的想象力。更要巧妙地运用多媒体精心创设与教案内容相吻合的情境,那形象、直观的效果可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,让他们如临其境、感同身受,从而达到以情激情的目的。 四、利用信息技术关联学习相应的古诗(所谓举一反三) 小学生知识面狭窄,生活阅历浅,对古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下,多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,拓宽生活见闻,实现“情境教案”,从而顺利地再现古诗

中学生物理如何运用多媒体教学

中学生物理如何运用多媒体教学 摘要】:“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题,也是开展教学活动的一个新挑战。现代教学技术在教学中的应用和研究,不单纯是教育技术的引进,而且还是教学 艺术的发挥,它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。 【关键词】:多媒体教学;生物教学;有效运用、 1、利用多媒体教学,激发学习兴趣 学生对学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。而“多媒体”的合理运 用可以使这些因素得到优化,更好的激发学生的兴趣。如教学“基因在亲子代间的传递”,讲到“基因、DNA、染色体的关系”时,如果不运用多媒体,单纯的让学生 凭借书上的一些文字和图片,很多学生无法在头脑中形成抽象的图像,更有的无 法理解。慢慢的,学生就会失去学习基因这方面的兴趣,因为他不知道如何去描 述基因。此时利用多媒体放些视频,可以把DNA的全方位形象展露无遗,学生们就能很好的理解DNA的双螺旋结构。如果再进一步的利用视频或图片把三者关系串联起来,那么学生就更好理解了。 2、用多媒体教学突出重点,突破难点 在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。 其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而多媒体教学是教师在教学过 程中突出重点、难点的有效手段。如教学“两栖动物的生殖和发育”这节时,这节 课的教学重点是描述两栖动物的生殖和发育过程,教学难点是关注生物的生殖和 发育与环境的相互关系。此时教师能利用多媒体播放一节青蛙从雌雄蛙抱对、产卵、受精、和发育成熟的全动态过程,那既能激发学生的学习兴趣,引导学生关 注身边的生命现象,还能就此突破了本节的一个重点。同时也为后面分析生殖发 育与环境的关系埋下了伏笔。! 3、多媒体教学中需要注意的问题 (1)从实际出发,避免追求表面,处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一 种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来 看待多媒体电脑,整堂课不任是课题、例题,还是课文中的字、词、句等等,一 切由电脑来完成,一堂课上下来,黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生 观看的“课本”,我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说 在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需 多考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。。 (2)紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主 课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来, 通过音响、色彩、动态?等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们 的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标。某些历史题材的 影片剪?,人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的,但如果引用 过多就会冲?教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的 最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾 夺主。 (3)精心制作,避免粗制滥造,无的放矢

语文教学中多媒体的有效运用

语文教学中多媒体的有效运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。在小学语文教学中,教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计课件,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,提高课堂的教学效率。 1 妙用多媒体课件,化解教学难点、疑点 每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段,也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上,当教师向学生提出问题,学生“启而不发”时,当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握而在学生难以掌握时,教师使用多媒体课件辅助教学,会收到事半功倍的效果。 如在《詹天佑》一文,在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时,笔者运用这样的多媒体课件辅助教学,首先点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图;让学生读书,说说自己的理解;再点击鼠标切换成三维动画来演示:列车向东北前进,过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画,学生一下子明白了,并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能,巧妙地化解教学的重难点。 2 妙用多媒体课件,加大教学密度 如:我在教学《圆明园的毁灭》这课时,首先考虑的这一课应该通过怎样的语文活动来完成课程任务。这一课通过反复的朗读来感悟、体验课文所要表达的情感,是学生理解、提升的有效途径。那么,又如何让学生的感悟更到位?如何让学生理解“圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”?又如何让学生更真切地了解“八国联军火烧圆明园”的可恶行径,从而激起学生“勿忘国耻,振兴中华”的爱国情?于是广泛搜集资料,将活生生的事实展示在学生眼前就显得尤为重要。我为学生提供了丰富的学习资源,课堂上在学生朗读感悟的过程中适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。学生在这些丰富的表象资源的启示下,课堂气氛高潮迭起,学生不仅对国之魁宝了如指掌,而且对八国联军的罪恶行径义愤填膺。于是勿忘国耻,振兴中华的爱国情愫油然而生,朗读感悟也就水到渠成了。 把技术真正地运用到课程学习中,我们的学习活动会变得更精彩。但,我们一定要理性地看待技术的作用。技术不是万能的,它的作用也只是为我们更好地学习学科课程而服务。

多媒体与语文教学浅议

多媒体与语文教学浅议 随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理使用教材,灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。 一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣 “凡富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,它促使学生津津有味地去学习,并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生,其求知欲一般不会减弱或消失,而求知欲的满足,反过来又会丰富和深化学习兴趣,使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小,好奇心强,在学习过程中,大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律,紧扣教材,选择和设计形象生动的媒体资源,从而激发学生的学习兴趣。如《蒲公英》一文,由于学生对蒲公英没有感性认识,因此,课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作

蒲公英的近景、远景,花朵、种子,个体、群体的幻灯片,大量的图像,使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方,从而激发他们强烈的好奇心。此时,教师设问:“作者为什么要写蒲公英呢?”学生兴趣浓厚,迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。 二、在重现形象时使学生产生情感共鸣 语文学科具有非常明显的情感性,“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品,无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景,让课文中的情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外,还能随时反复地体验听觉上的感受,使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时,利用多媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生被带进了作者笔下的情感世界,从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。 再如教学《丰碑》时,在学生预习的基础上,教师提问:“丰碑”是什么意思?课文中的“丰碑”具体指什么?用多媒体演示:大雪纷飞,在一棵大树下,军需处长被大雪覆盖着,如一座晶莹的丰碑。接着,教师启发学生:军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导入重点段的学习。多媒体演示:画面渐渐清晰,出现了老战士的形象,

多媒体在教育学中的应用

多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展,教育手段也越来越现代化,由教具挂图到录音录像,到现在的多媒体辅助教学和网络教室;由中国古代的私塾到班级授课制,到先进的网络远程教育,随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高,计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多,多媒体技术的应用不但可以营造氛围,激发学学生的兴趣和求知欲,而且可以创设新颖的情境,释疑解难,提高教学效率,增强教学效果。在教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对知识的理解,提高教学效率,增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围,激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时,可以制作带有动画图片(如图1)的幻灯片,学生看着大大的“?”一 闪一闪,就象那小虫子也在思考一样,一下就吸引了学生的注意力,引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来,回答正确与否都配以相应的音响回应,如:“回答正确,你真棒!”(配上鼓掌声)同时显示一幅动画图片表示“我赢了!”(如图2)或“很遗

多媒体计算机在教学中的应用

多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教学所能克服的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率。要构建现代教学模式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物,它在优化课堂教学的同时,也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨,虽然其具有直观新颖,表现力丰富,教学容量大等优点。但是不足处也很多,主要表现在改变了教师的主导地位,一定程度上忽略了师生互动关系,容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系,才能发挥出多媒体的最大优势,优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成:多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统:也称为多媒体核心系统(Multimedia kernel system),具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统:包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具:或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1.图片与本信息相比,图片信息一般比较直观,抽象程度较低,阅读容易,而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制,在大到天体,小到细菌,上到原始社会,下到未来,这些内容都可用图片来表现。

古诗词欣赏在课堂教学中的运用

古诗词欣赏在课堂教学中的运用 随着鄂尔多斯市2019年中考语文试题中的古诗词题型及分值的改变,开学之初,我想古诗词鉴赏课如何上更有效,如何上在中考中能拿分?课堂教学不能仅仅停留在培养学生的古诗词的积累、感悟、运用,更要提高学生的欣赏品味。虽然古诗词鉴赏在中考中占4分,但也不能小视。 上周教研室领导借听课机会,组织初三教师召开中考备考会,米老师提出回头整理教材建议,我因而着手整理三年六册的课内古诗词课后习题(部编版教材课内外古诗词共有83首),今天和大家分享我的收获及感受。 一、回顾中考试题 (11)古诗赏析(4分)2019年鄂尔多斯市中考语文试题。 绝句 杜甫 江碧鸟逾白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年。 (1)用优美的语言描绘前两句诗所呈现的春景。(2分)(内容理解)(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(2分)(情感体会) 小结: 1、考题来源:这首古诗选自课外。 2、考点来源:考试说明(内容理解、手法欣赏、情感体会)。 3、题型来源:问题的设置与八年级上册的《野望》(思考探究1、《野

望》描绘了一幅什么样画面?联系作者的生平,说说你对诗作思想感情的理解。)、九年级下册的《渔家傲秋思》(1、《渔家傲秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象,用自己的话描写作者笔下的情景,并说说这首词表达的思想感情。)、九下《南乡子登京口北固亭》问题设置大同小异。 二、研读课程标准 (二)阅读 9、诵读古诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解(阐明、比较、推断等)基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体会。 例如七年级上册4《古代诗歌四首》1、反复诵读《观沧海》想象诗人登山临海的情景,说说你产生怎样的感觉?2、《天净沙秋思》诗人把富有特征的景物直接组合在一起,营造出特别的氛围。面对此情此景,你会有怎样的感受? 例如七年级下册20《古代诗歌五首》5、古诗文中某些名句被后人反复引用,并衍生出新的意义。请解释在原作中的意思,以及后来衍生的意义。 (1)会当凌绝顶,一览众山小。(2)不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。(3)山重复疑无路,柳暗花明又一村。(4)落红不是无情物,化作春泥更护花。 (2)在写作中,引用诗句可以增加文采,增强感染力。不妨自备笔记本,摘抄积累诗文运用到写作中。 三、解读中考说明

浅谈多媒体与语文教学整合

浅谈多媒体与语文教学整合 摘要在新课程改革这个大的背景下,教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式,把信息技术有机地融入语文教学当中,创构出一个全新的教学理念。多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机,教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。灵活有效地运用多媒体,才能发挥课堂教学的优化作用,保证教学目标的完善。 关键词多媒体;语文教学;整合 多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的优势,优化小学语文课堂教学。多媒体教学不是学校有意为难教师,也不是为了哗众取宠、标新立异。真正的目是提醒教师:在新课程改革这个大的背景下,教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式,把信息技术有机地融入语文教学当中,创构出一个全新的教学理念。灵活有效地运用多媒体,才能发挥课堂教学的优化作用,保证教学目标的完善。 1 共享信息资源,突破限制 随着信息技术的不断发展,信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中,是对传统语文教学的变革和创新。不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合,而且能使学习社共享信息资源,突破地域和时间上的限制,这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。强调语文课程资源的开发与利用,这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展,音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片,背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。例如,学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文,事先,我们可以利用网上的电影资源,将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中,在让课文之前,可以先让学生观看影片;利用互联网布置课题,让学生自己在网上查找有关资料,即培养了他们的写作能力,又扩大学生的视野。总之,网络资源拓宽了语文学习的途径,丰富了语文教学的外延。“上下五千年,纵横几万里”,只要是与语文教学有关的资料,我们都可以通过互联网实现资源共享。 2 激发兴趣,增加学生创造性 尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学,让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁,使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。

多媒体技术在课堂教学中的运用

多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展,现代教育的观念己由原来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习,发展学生的个性潜力及其创造精神,这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生,其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性,极大的优化了教育过程,使课堂教学更为生动、形象、直观,调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程,又是信息处理、心理变化的过程,更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用,它能集中注意、活跃思维,使各种竞技因素处于全面的竞技状态,它能调动情感、坚定意志,使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法,而当认识需要得到满足后,又会使兴趣更为丰富和深刻,产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此,在教学过程中根据教学内容和特点,运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境,在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激,激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望,使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如:在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时,教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件,在讲解时,通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐,在乐曲声中画面出现一条伏尔加河,纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进,伴随着纤夫的号子声,画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头,使学生很快的排除外界和内心因素的干扰,融合到画面和音乐中,从而深深体会到纤夫的艰辛,加深了对课文的更深层次的理解。又如:在《开国大典》一文的教学时,链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料,放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片,结合讲解一些与之相关的历史事件,使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解,同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制,集画面、声音于一体,动态演示与静态画面相结合,再现于学生眼前,能充分调动学生多种感官参与活动,抽象的知识转化为形象直观的内容,符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,心生疑惑,从而激起学生的求知欲望,调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示,突出重点,突破难点,便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示,是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力

信息技术在教学中的应用

计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要:在近、现代历史上,信息技术的每一项进步,都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战,另一方面,也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来,使世界各国对发展信息技术在教育中的应用,都给与了前所未有的关注,以其技术发展极快的特点,使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而,现实的情况并非象人们想像的那么乐观,这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学,究其原因是相当复杂的,但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此,要改变这一状况,必须采取一些必要的步骤,使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词:现代教育技术;主动性;学生;老师;学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点:重点和立足点是学生的学习,充分体现学生的主体地位。因此,它的研究对象是学习过程和学习资源;它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面;体现了理论与实践的双重属性;教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物,现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。 (一)、多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时,首先把人类登月的历程,人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前,加上教师的讲解,学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来,学习积极性也被调动起来。 (二)、多媒体的运用,增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容 实践证明,教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中,教师如果能

现代信息技术在古诗词教学中的应用

现代信息技术在古诗词教学中的应用 发表时间:2015-04-24T11:23:17.010Z 来源:《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者:效文娥[导读] 古诗词的节奏、韵律都很和谐,具有音乐美;而音乐又是最美的听觉语言,二者相通共融。——《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计◆效文娥甘肃省定西理工中等专业学校743000 摘要:在古诗词的教学中,恰当使用多媒体辅助教学手段,会起到事半功倍的作用。本文结合《雨霖铃·寒蝉凄切》的教学,从利用多媒体“先入为主,走进诗歌;巧播音乐,激发情趣;指导朗读,感受音韵;创设意境,体味情感;优化教学形式,品悟诗韵”五个方面进行论述,从而体现多媒体教学在古诗词教学中的作用。 关键词:现代信息技术古诗词教学教学设计现代信息技术作为现代教学手段,具有声像交融、图文并茂、效果直观、感受深刻等特点,已广泛应用到各学科教学中,对教育教学过程和效果产生着巨大而深刻的影响。古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝,它语言含蓄、意境深远,它以寥寥数语,描绘出一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设出优美的意境,表达出深挚的感情或深奥的哲理。古诗词教学是中职语文教学的一部分,由于中国古代诗歌本身的韵味很难通过语言描述,又由于中职生知识面狭窄、生活阅历浅,对于诗词难以理解感悟,仅靠传统教学中几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的意境。因此,借助多媒体手段辅助古诗教学就会有事半功倍的效果。那么,在教学中我们怎样让多媒体更好地发挥它的作用呢?笔者结合《雨霖铃·寒蝉凄切》的教学谈几点看法:一、利用网络先入为主,走进诗歌古诗词或写景、或抒情、或状物、或议论,都是作者人生价值观与审美情感的统一体,但诗人所处时代与当今大不相同,教师只有让学生走进诗人心灵、走进文本、进入诗的意境,才能与作者的感情融为一体,使学生受到美的熏陶,才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。因此,在教学中,我充分利用网络资源,让学生通过参与搜集来达到自己的学习目标,激发学生主动学习的积极性。如在教授柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》前,先发动学生搜集柳永的生平经历、该诗的写作背景及评价等,并在课堂中适时的运用这些资料,引发了学生的学习兴趣,从而引导学生由浅入深地把握诗歌内涵。 二、利用多媒体巧播音乐,激发情趣古诗词的节奏、韵律都很和谐,具有音乐美;而音乐又是最美的听觉语言,二者相通共融。在古诗词教学中适时奏响诗词的主旋律,渲染气氛,烘托诗境,让学生在悠扬的乐曲中学习诗歌,使古诗课真正成为图、文、声并茂的整体。如在教学《雨霖铃·寒蝉凄切》时,我将邓丽君演唱的《相看泪眼》在课前播放,学生全都坐在教室里欣赏音乐,情绪非常激动,有些同学还跟着一起演唱起来,整个教室里回荡着优美旋律。学生们在强烈的音乐氛围的感染下,产生了学好诗歌的强烈愿望。 三、利用多媒体指导朗读,感受音韵古诗词虽然短小精悍,但音韵和谐,读起来琅琅上口,回味无穷。再说,书读百遍,其义自见,在反复的诵读中,学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。如在《雨霖铃·寒蝉凄切》的授课过程中,我充分利用多媒体的优势,将名家配乐朗诵直观地展现出来,学生通过感受、模仿、试读,热情高涨,不但对诗歌有了正确的理解,而且在潜移默化中对中华传统文化也产生了浓厚的兴趣。 四、利用多媒体创设意境,体味情感如在《雨霖铃·寒蝉凄切》授课过程中,我让学生在初步感知诗句的基础上进行“诗画欣赏”,多媒体的屏幕上缓慢地出现了一幅幅画面:“深秋雨后图”、“都门饯别图”、“兰舟催发图”、“恋人惜别图”、“千里楚江图”、“醉醒杨柳图”、“别后相思图”,在让学生直观感受图片的同时,我开启了和内容相配合的音乐及朗诵,多媒体将诗、画、曲、情多种美的因素融为一体,使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼,每位同学在这种立体感受中,与作者以及作品中的人物同喜同悲,达到感情共鸣。 五、利用多媒体优化教学形式,品悟诗韵我教授《雨霖铃·寒蝉凄切》时,根据中职学生的能力及兴趣爱好,主要采用了课前自学、网络课件辅助学习及课后自主创新探索学习三步走的教学形式。首先,我让学生在课前根据课文注释自主学习诗歌,大致了解诗歌的创作背景、主要内容及情感,并通过网络资源,查阅作者生平、诗歌评价等。其次,在课堂上则采用网络课件进行授课,课件根据诗歌的内容,分为创作背景、作者介绍、音乐欣赏、配乐朗诵、重点难点分析、语言欣赏、专家点评、相关内容链接等几个板块,由于学生课前预习全面,因而学习很主动、很投入,教师在课件的制作过程中,准备充分,所以讲解能做到深入浅出,对学生的疑问也能迎刃而解,整个课堂发言踊跃、场面热烈、观点新颖、参与面广,达到了很好的教学效果。 总之,在古诗词教学中合理恰当地运用多媒体手段,以声音渲染氛围,以图片营造意境,以文字精妙分析,以方法促进效果,能有效地化抽象为具体,变枯燥为有趣,转静态为动态,为学生思维的发展创造良好的氛围,使学生的潜能得以更好地开发、个性得到充分发展。 参考文献 [1]清代王夫之《姜斋诗话》。 [2]近代王国维《人间词话》。

语文教学中多媒体的运用

语文教学中多媒体的运用 随着信息技术的迅速发展,多媒体以迅雷不及掩耳之速进入课堂。它凭借其特有的形象性与感染性,通过图文、动画、色彩及音响等优势,弥补了传统教学在情景营造、时空转移、情感渗透、思维创新等方面的先天不足,以独具一格的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情景。有效的促进了农村教学视野的开放,使学生能坐在课堂上,有效的接受外界的信息,显示出它无可替代的优势。 一、利用多媒体营造氛围。小学生的思维正处与形象思维向抽象思维过度的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体能为学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景,丰富详实的图文资料。使学生能在愉快宽松的环境中学习,为课堂营造一种浓厚的学习氛围,在语文教学中这种学习氛围尤为重要。《月光曲》一文,记叙的是100多年前贝多芬创作月光曲的全过程,为了给学生提供形象材料,吸引学生的注意力,点燃学生求知欲的火光,我在上课伊始,即播放了《月光曲》,声音由弱到强,由强到弱,优美的曲调,清新的旋律,立刻吸引了学生,引起学生探究的兴趣,此时,教师进行巧妙的点拨,即交代本课教学重点,又激起了他们学习课文的兴趣。《索溪峪的“野”》一文时,我先播放了张家界迷人风光的课件,再配上歌颂张家界迷人风光的音乐,使学生有身临其境的感觉。然后自然点题,引出《索溪峪的“野”》一文。这样,学生的思维一下被激活了,促使学生集中了注意力,达到思维的最佳境界。 二、利用多媒体巧妙解疑。语文教学中,有些内容比较枯燥抽象,难以理解和把握。在教学中,可以适时的利用多媒体,化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物间建立起联系,最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文,这篇文章篇幅较长,由于当时的社会状况,学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时,我采用了长文短讲的方法,抓住入场-大典-阅兵-游行这一发展顺序,突出重点段的学习,充分发挥多媒体的优势,在课堂中播放当时大典的盛况,用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生,使学生置身与开国大典的兴奋

多媒体与语文教学

小学语文论文:多媒体与语文教学 【摘要】《新课程标准》指出:语文课程应注重现代化科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展,以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中,深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式,给我们的语文教学注入了新的生机和活力,为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。 当然,多媒体教学只是一种手段,在教学过程中我们不能过多地追求新奇,大量堆砌图片和声像资料,过于依赖多媒体课件,让它贯穿整个教学过程,那样也会不利于学生抽象思维能力的培养,使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中,我们应把握时机,切实有效的发挥多媒体的功效,该出手时才出手,真正做到课件为人所用,使学生充分享受到学习语文的乐趣,让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。 关键字:多媒体语文教学有效运用

正文: 随着义务教育的普及与深入,教学环境的逐步改善,教学设施的不断完善与更新,为适应时代的需要,转变教学理念,更新教学方法,优化课堂结构,增强课堂教学的效果,从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂,是广大师生耳目一新、津津乐道,并成 根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来,应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域,注重科学、轻松的学习和现代技术的运用,是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉,相互渗透,及在整合归纳中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求,它以其丰富多彩的信息,生动活波的知识界面,化静止为动态,;抽象为具体;化理性为感性,以直观生动的表现力,打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力,不仅满足了小学生的求知欲望,符合小学生的心理特点,而且极大地增加了教学效果,为提高教学质量提供了很大的帮助,成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。 一、

多媒体在教学中的应用研究

多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展,多媒体教学已经越来越深入地走进课堂,成为一种有效的现代化教学手段。但是,多媒体在辅助教学应用的过程中,还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体,可使课堂教学丰富多彩。然而,有的学校或教师片面追求多媒体教学,尽管知道使用多媒体并不是最终目的,但真正使用时却刻意把它当作一种装饰,公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后,在平时教学中则闲置不用,成了摆设品,造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后,只需点击计算机,引导学生按课件设计的思路学习就行了,教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”,教师变成了计算机操作员,学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后,能代替教师的

部分功能,但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用,而要把握好多媒体的使用时间,突出教师在“教”中的主导地位,而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果,但有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾,甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但只是实施教学的手段之一,并不是唯一的,如果教师用得过度,反而分散了学生的注意力,影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事,一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成,为了使制作出来的课件恰当、适用,教师在设计多媒体课件时,要善于利用平时积累的课件素材,这样制作起来才得心应手。另外,选用合适的课件制作软件,并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时,学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件,教师要根据教学需求,取其精华,并添加自己的教学思想,选择与教材有联系的内容,重组课件,使其更符合学生的接受能力,符合课堂教学的实际需要。

正确运用多媒体教学

在教学中正确使用多媒体 崔家桥镇一中常红伟随着社会科学技术的发展,计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革,为课堂引入一渠活水,使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。不少老师在教学之余,制作多媒体课件,并用于教学中,收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体,才能真正发挥多媒体的功能,起到辅助教学的作用呢?根据自己的实践经验,我觉得应该注意以下几个问题: 一、从实际出发,避免追求表面,处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”,整节课不论是课题、情境图、还是练习题,一切由电脑完成。一堂课下来,黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需要考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。 多媒体是为课堂教学服务的,课件的好坏体现在其使用效果上,因此使用课件时,必须从实际出发,注重实效。比如:两位老师讲《分数的初步认识》,一位老师用了精美绝伦的课件,色彩艳丽,还不时地配有掌声和鼓励声,学生被这些表面的现象吸引了眼球,但由于教

师不能修改该Flash课件,致使许多不需要的东西也呈现在学生面前,一节课学生似乎很忙碌很投入,实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺;而另一位老教师只用课件引入了情境,激发了学生的兴趣,接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说,创造出分数,我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见,多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段,从实际出发,找准最佳作用点进行有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主 课堂教学过程中,多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更加活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如:一位数学老师想让学生计算几道数学题,呈现出迷宫内写着题目的画面,然后问:“你很快能计算这些题吗?”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了,根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时,大量调用一些音像图片资料,仿佛学生观看了一部电影,而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及,这样必然失去了语文课的意义,对学生语文能力的提高更是不利的。所以,我们在使用多媒体的时候,一定要适可而止,在需要多媒体展示的时候,以最合适的方式呈现出来,帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。 三、精心制作,避免粗制滥造,应付了事

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