中学教师资格考试《教育知识与能力》简答题复习资料

中学教师资格考试《教育知识与能力》简答题复习资料

一、考情分析（简答题： 10 分*4 题=40 分辨析题：8 分*4 题=32 分）

1、教育基础知识与基本原理：考查方式一般为单选题、简答题和辨析题，在简答题上连续三次考了相关知识的简答，但是17年突然考察了辨析题，题目较常规，难度并不大。

2、中学课程：考查方式一般为单选题、简答题，简答题连续三次考试均出现，需要加强本部分的相关识记。辨析题在 2015 年(下)出现过；

3、中学教学：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。简答题中该模块在 2015 年两次考试均出现过简答题，在 2016年和2017 年四次考试中均未出现简答题，主要出辨析题，但是该部分内容依然是简答题频繁出题之处,2018 年考的可能性大。

4、学习心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。简答题从 2015 年至 2016(上)年连续三次考试均在模块中出过简答题。2017(上)(下)再一次出现了简答题，辨析题每次都考！2017 年(下)出现二题。

5、中学生的发展心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。简答题：2017 年未出过简答题。

6、中学生的心理辅导：考查方式基本以单选题。

7、中学德育的：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。简答题 2017 年(下)出过简答题，连续三次出现了辨析题！

8、中学班级管理和教师心理：考查方式基本都是单选题。

二、知识点汇总

第一章：教育基础知识和基本原理

1、教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。

2、教育的社会属性

教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。

教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。

3、古代学校教育的特征

古代产生了学校。古代学校教育与生产劳动相脱离。

古代学校教育具有阶级性、等级性。

古代学校教育具有道统性、专制型、刻板性和象征性。

古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

4、现代教育的新特点

教育的终身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技术的现代化。

5、教育与人口的相互关系

人口对教育的影响：人口数量影响教育的规模、结构和质量；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构；人口流动对教育提出挑战。

教育的人口功能：教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；教育改善人口质量，提高民族素质。

6、教育与生产力的相互关系

生产力对教育的制约作用：生产力的发展水平影响教育目的的确定；生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展水平制约学校的结构；生产力的发展水平制约教学方法、手段和教学组织方式。

教育的经济功能：教育再生产劳动力；教育在再生产科学知识。

7、教育与社会政治经济制度的相互关系

社会政治经济制度决定教育目的的性质

社会政治经济制度决定教育的领导权

社会政治经济制度决定受教育者的权利

社会政治经济制度影响着部分教育内容

教育的政治功能：教育培养合格公民和各种政治人才；教育是一种影响社会政治经济制度的舆论力量；通过教育制度选拔受教育者，可以延续、发展或者加快改变社会政治关系。

8、教育与文化的相互关系

文化对教育的影响：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育方法的使用。

教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

教育具有传播和交流文化的作用；

教育具有选择和提升文化的作用；

教育具有更新和创造文化的作用。

9、遗传素质的意义

[1]遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。

[2]遗传素质的差距对人的身心发展有一定的影响作用。

[3]遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。

[4]遗传素质不能预定或者决定人的发展。

[5]遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐发生变化。

10、环境对个体发展的影响

环境使遗传提供的发展可能变成现实。环境是推动人身心发展的动力。环境不能决定人的发展。个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。

11 学校教育在人身心发展中起主导作用

[1]学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

[2]学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

[3]学校教育能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

[4]学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

12、学校教育对个体发展的特殊功能

学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性的规范。

学校教育具有加快个体发展的特殊功能。

学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

13、本国学制建立的依据

生产力发展水平和科学技术发展状况。社会政治经济制度。

青少年儿童身心发展规律。本国学制的历史发展和外国学制的影响。

14、教育目的的层次结构

国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。（普遍与特殊）

教师的教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。（具体与抽象）

15、教育目的体现的基本精神

[1]我们要培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治素质与科学文化知识能力的统一。

[2]我们要求学生在德智体美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

[3]适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。

16、教育目的确立的依据

教育活动中人的价值选择，人们的教育思想等。

生产力水平和科学技术发展水平。社会政治经济制度。受教育者的发展规律。

17、全面发展五育的关系

[1]德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证。

[2]智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。

[3]体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。

[4]美育在全面发展教育中起着动力作用。

[5]劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

第二章：中学课程

1、分科课程、综合课程和活动课程

一、分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整。

第一，强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程；

第二，以知识的内在逻辑体系为核心编制课程；

第三，重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。

二、综合课程

综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合成两个或两个以上的学科领域构成的课程。

三、活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

第一，从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；

第二，以儿童的心理发展顺序为核心编制课程；

第三，主张儿童在活动中探索、尝试错误，学到方法。

2、制约课程开发的因素

[1]学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

[2]社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响

[3]学科特征影响课程的编制

3、课程计划的含义和内容

课程计划是根据教育目的和不同类型学校和教学任务，由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。其中，课程设置是课程计划的首要问题。

4、课程标准的含义和结构

课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。新课程标准的基本结构：第一部分是前言，包括课程的性质与地位，课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

5、新课改的基本理念

第一，三维目标观，即教学的目标是知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标。

第二，综合课程观，体现整体性、开放性、动态性。

第三，内容联系观，“生活化”。

第四，学习方式观，自主、合作、探究的学习方式。

第五，发展评价观。

第六，校本发展观。

6、新课改的核心理念

新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。

第一，关注每一位学生。

第二，关注学生的情绪生活和情感体验。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

7、新课程改革的具体目标

（一）实现课程功能的转变；

（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（三）密切课程内容与生活和时代的联系；

（四）改善学生的学习方式；

（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

（六）实行三级课程管理制度。

第三章：中学教育

1、教学的定义及特点

教学是在教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

第一，教学以培养全面发展的人为根本目的

第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成

第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

2、教学的意义

（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；

（2）教学对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。

（3）教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。

3、我国现阶段的教学任务

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

（2）发展学生的智力、体力和创造才能。

（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

（4）关注学生的个性发展。

4、教学过程的基本规律

（一）间接经验与直接经验相统一（教学过程中学生认识的特殊性）学生以学习

间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

（二）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）

[1]掌握知识是发展能力的基础

[2]能力发展是掌握知识的必要条件

[3]掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

（三）教师的主导与学生的主体相统一（双边性规律）

[1]教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

[2]学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

[3]建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

（四）传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）

[1]知识是思想品德形成的基础；

[2]学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

[3]传授知识和思想品德教育有机结合

5、教师备课的基本要求

备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

一是备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。

二是备课要写好三种计划：学期教学计划、课题计划和课时计划。

6、教学原则及其要求

（一）直观性原则是指根据教学活动的需要让学生直接感知学习对象。

要求：

[1]要正确选择直观教具和教学手段，直观是教学的一种手段而不是目的。实物直观、模象直观和言语直观。

[2]直观教具的演示要与语言讲解结合。

[3]要重视运用言语直观。

（二）启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

要求：

[1]调动学生学习的主动性

[2]启发学生独立思想，发展学生的逻辑思维能力。

[3]让学生动手，培养独立解决问题的能力。

[4]发扬教学民主。

（三）巩固性原则要求：在理解的基础上巩固，重视组织各种复习，在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（四）循序渐进原则是指按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

要求：

[1]按教材的系统性极性教学

[2]注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

[3]由浅入深，由易到难，由简到繁

（五）因材施教原则要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；了解学生，从实际出发进行教学。

（六）理论联系实际原则要求：

[1]书本知识的教学要注重联系实际

[2]重视培养学生运用知识的能力

[3]正确处理知识教学与技能训练的关系

[4]补充必要的乡土教材。

（七）科学性与教育性相结合原则要求

[1]要保证教学的科学性

[2]结合教学内容的特点，自觉地对学生进行思想品德教育

[3]思想品德教育贯穿于教学过程的各个环节

[4]不断提高自己的业务能力和思想水平

（八）量力性原则

（1）重视儿童的年龄特征

（2）了解学生发展的具体特点

（3）恰当地把握教学难度

7、教学方法的涵义及其要求

教授法：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读和讲演。要求：①讲授的内容要有科学性、系统性和思想性。②注意启发。③讲究语言艺术。④要组织学生听讲。

谈话法：也叫问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的发方法。要求：①要准备好问题和谈话计划。②提出的问题要明确、具体。③要善于启发诱导。

讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获得知识的一种方法。要求：①讨论前做好充分准备；②讨论中要对学生进行启发诱导；③在讨论结束时要做好小结。

读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。要求：①提出明确的目的、要求和思考题；②教给学生读书的方法；③加强评价和辅导；④适当组织学生交流读书心得。

演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。要求：①要使学生明确演示的目的、要求和过程，主动、积极、自觉地投入观察和思考。②注意持续性和引导性。

③使所有学生都能感知演示对象，并引导学生在感知过程中进行综合分析。④尽量排除次要因素或者减小次要因素的影响。

参观法：准备；引导；总结。

练习法：①使学生明确练习的目的和要求，掌握练习的原理和方法。②精选练习材料，合理分配分量、次数和时间，练习方式要多样化，循序渐进，逐步提高。

③严格要求。

实验法：①明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的草屋步骤和实验要求。②做好实验的组织和指导。③做好实验小结。

实习作业法：教师根据学科课程标准要求，知道学生运用所有知识从事一定的工作或者操作，将书本知识运用于实践的方法。

实践活动法：让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。

8、班级授课制的优越性和局限性

（1）优越性：

①有利于经济有效地大面积培养人才

②有利于发挥教师的主导作用

③有利于发挥学习集体的作用

④有利于学生多方面的发展

（2）局限性：

①缺乏灵活性

②学生的主体地位或独立性受到一定的限制

③难以因材施教

④不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。

9 其他知识要点

[1]形式教育重能力轻知识，洛克和裴斯泰洛齐；实质教育重知识轻能力，赫尔巴特和斯宾塞。

[2]教育的实质是一种特殊的认识过程，间接性、交往性、教育性、指导性和简捷性。

[3]教学过程的基本阶段：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

[4]教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评价。

第四章：中学生学习心理

1、影响遗忘的主要因素

[1]学习材料的性质（首因效应、近因效应）

[2]识记材料的数量和学习程度的大小

[3]记忆任务的长久性和重要性

[4]识记的方法

[5]时间因素

[6]识记者的态度

2、如何在教学中运用记忆规律？

1.明确记忆目的，增强学习的主动性

2.理解材料的意义，少用机械记忆

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解

4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料

5.运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

6.注重复习方法，防止知识遗忘

3、如何有效组织复习？

（1）及时复习，经常复习。

（2）合理分配复习时间

（3）做到分散与集中复习相结合

（4）反复阅读与试图回忆相结合

（5）复习方法要多样化

（6）运用多种感官参与复习

4、培养学生想象力的方法

①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象

能力。

④结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

⑤引导学生进行积极的幻想。

5、影响问题解决的主要因素

①问题的特征。

②迁移是指已有的知识经验对解决问题的影响。

③思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

④功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。

⑤原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

⑥动机的强度。

6、概念教学的具体方法

（1）充分运用变式

（2）进行科学的比较

（3）适当运用正例和反例

（4）启发学生进行自觉的知识概括

7、操作技能的培训要求

（1）准确的示范与讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效地反馈

（4）建立稳定清晰的动觉

8、心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言

（4）注意学生的个别差异

9、自我效能感及其功能

自我效能感是指个人对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

其功能如下：①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性。②影响学生对待学习困难的态度。③影响学习任务的完成。④影响学习时的情绪状态。

10、学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生努力导致成功的归因观

11、学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

12、有效促进学习迁移的策略

一、关注知识经验，完善认知结构。（1）学生原有认知经验的丰富性；（2）原有知识经验的概括与组织性；（3）原有知识经验的可利用性

二、选择教育内容，安排教学过程。（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学过程。

三、教授学习策略，提高迁移意识。

13、学习策略的种类

①认知策略：是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、

精细加工策略、组织策略。

②元认知策略：是学生自己对自己整个学习过程的有效监控及控制的策略，即对信息加工过程进行调控的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。

③资源管理策略：帮助学习有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。包括环境管理策略、时间管理策略、努力管理策略和资源利用策略。

14、布鲁纳认知-结构学习论的基本观点：学习观：学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。

教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则—动机原则、结构原则、程序原则和强化原则；提倡发现学习。

15、行为主义学习理论（条件作用，刺激 S 与反应 R 建立直接联结）

巴甫洛夫（苏联）经典性条件作用理论：-狗-获得与消退，刺激泛化与刺激分化

桑代克（美国）-尝试错误理论-猫-准备律、练习律和效果律

斯金纳（美国）-操作性条件作用理论-小白鼠-强化、惩罚与消退

班杜拉（美国）-社会学习理论-小朋友-观察学习，直接强化、替代性强化与自我强化

16、认知学习理论（积极主动的内部信息加工）

苛勒（德国）-完形-顿悟学习理论-黑猩猩

布鲁纳（美国）-认知-结构学习论（认知-发现）学习观与教学观

奥苏伯尔（美国）-有意义接受学习论-机械与意义，接受与发现

17、构建主义学习理论对教育实践的启示

构建主义知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。

构建主义学习观法告诉我们，学习具有构建性、社会互动性和情境性。

构建主义学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。

第五章：中学生发展心理

1、中学生的情绪特点

(1) 暴发型和冲动型

(2) 不稳定性和两极性

(3) 外露性和内隐形

(4) 心境化和持久化

2、中学生良好情绪的培养方法

①敏锐觉察情绪

②平和接纳情绪状态

③正确调整情绪

④有效表达情绪

⑤保持和创造快乐的情绪

3、人格的特征：①独特性②稳定性③整体性④功能性⑤社会性

4、影响人格发展的因素：①生物遗传因素②社会文化因素③家庭因素

④学校教育因素⑤个人主观因素

5、弗洛伊德的人格发展理论

发展分为五个时期：①口腔期②肝门期③性器期④潜伏期⑤生殖期

6、诶里克森的社会性发展阶段理论

1、婴儿期：信任感对不信任感主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

2、儿童早期：自主感对羞耻感与怀疑感任务是培养自主感，体验意志的实现。

3、学前期：主动感对内疚感任务是培养主动感，体验目的的实现。

4、学龄期：勤奋感对自卑感任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。

5、青年期：自我同一性对角色混乱培养统一性，体验着忠诚的实现。

6、成年早期：亲密感对孤独感发展亲密感、体验爱情，避免孤独感。

7、成年中期：繁殖感对停滞感获得繁殖感，体验关怀的实现。

8、成年晚期：自我调整与绝望期的冲突

7、中学生身心发展的特点①过渡性②闭锁性③社会性④动荡性

第七章：中学德育

1、品德的心理结构包括：

①道德认识，是个体品德的核心部分。

②道德情感

③道德意志

④道德行为，是衡量品德的重要标志。

2、品德形成的一般过程：①依从②认同③内化

3、学校德育包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。

中学德育过程是教育者按照中学德育目标对学生在品德上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

4、德育过程的基本规律

（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程。

1、学生思想品德的任何变化，都依赖学生个体的心理活动

2、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质是对外界教育因素分析、综合的过程

3、青少年学生的自我教育过程中，实际也是他们思想内部矛盾斗争的过程

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

5、德育过程的原则

（一）导向性原则

要求：

1、坚定正确的政治方向

2、德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

3、要把德育的理想性和现实性结合起来

（二）疏导原则

要求：

1、讲明道理，疏导思想

2、因势利导，循循善诱

3、以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则

要求：

1、爱护、尊重和信赖学生。

2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度

3、教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

（四）教育的一致性与连贯性原则

要求：

1、要统一学校内部各方面的教育力量

2、要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。

3、处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续化、系统化。

（五）因材施教原则

要求：

1、深入了解学生的个性特点和内心世界；

2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”

3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

（六）知行统一原则

要求:

1.重视思想道德的理论教育,提高学生的思想水平

2.积极组织学生参加社会实践

3.对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则

4.教师要以身作则，严于律己

（七）依靠积极因素，克服消极因素原则

要求：

1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足

2、教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素

3、教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

（八）正面教育与纪律约束相结合的原则

要求:

1、坚持正面教育原则

2、坚持摆事实、讲道理、以理服人；

3、建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

6、常用的德育方法：

（1）说服教育法（2）榜样示范法（3）陶冶教育法（4）实践锻炼法（5）品德修养指导法（6）品德评价法

7、福勒等人提出的教师成长的三个阶段：

①关注生存阶段②关注情境阶段③关注学生阶段

教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总

第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题 导读：本文中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 一、选择题 1.留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在教育中，要求教师()。 A.把任何道理都对学生说透、说尽 B.对学生放之任之 C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会 D.抓紧课堂，放松课外 【答案】C 【解析】留白，即故意留有一定空白，留有一定余地。在教学过程中，教师千

叮咛、万嘱咐，把学生逼得太紧不一定能取得理想的效果，相反，在适当的时候对学生”晾一晾”，留一个缓冲的余地，也许能取得意想不到的成绩。 2.法国历“雾月政变”的发动者是()。 A.罗伯斯庇尔 B.拿破仑 C.丹东 D.戴高乐 【答案】B 【解析】1799年11月9日，拿破仑以解除雅各宾派过激主义威胁法兰西第一共和国为借口，派军队控制了督政府，接管了革命政府的一切事务，并由此开始了为期15年的独裁统治。这一天是法国共和历雾月18日，所以，历称该政变为”雾月政变”。因此本题选B。 3.最新修订的《中华人民共和国义务教育法》自()开始施行。 年1月1

日 年9月1日 年9月1日 年6月1日 【答案】B 【解析】《中华人民共和国义务教育法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过，自2006年9月1日起施行。因此本题选B。 4.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由()予以保障。 A.人民政府 B.未成年人的法定监护人 C.教育部门

中学教师资格证考试题(精选)

中学教师资格证考试题 第一套 一、选择题 1．欧洲封建社会出现的两种教育：骑士教育和()。 A．斯巴达教育B．雅典教育 C．教会教育 D．实科教育 2．提出著名的“白板说”的教育思想家是()。 A．夸美纽斯 B．洛克C．卢梭 D．赫尔巴特 3．个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要()。 A．抓关键期B．循序渐进 C．因材施教、有的放矢 D．根据不同年龄分阶段进行 4．社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的设想或规定是()。 A．教育目标B．教育目的 C．教学目标D．教学计划 5．教育活动中的主导性因素是()。 A．教育者 B．受教育者C．教育措施D．教育内容 6．编写教科书的直接依据是()。 A．课程 B．课程标准 C．课程计划D．课程目标 7．最先出现“长善救失”、“教学相长”的教学思想的是()。 A．《论语》B．《孟子》 C．《学记》D．《劝学篇》 8．布鲁纳认为：“无论我们教何种学科，都有义务使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是()。 A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论D．结构主义课

程理论 9．()是现代教学的基本组织形式。 A．个别教学制B．班级授课制C．现场教学 D．小组教学 10．形成性测验的根本目的是()。 A．发现问题B．分班分组 C．调控教学D．阶段性总结分析 11．在学校行政体系中，最基层的教育和教学行政组织单位是()。 A．教研组B．年级组C．班级 D．班级小组 二、简答题 1．为何说上课是教学的中心环节?怎样才能上好一节课? 教学中主要是靠上课来向学生传授知识，在上课的四个环节中其它三个环节是上课的准备和补充环节，只有上好课才能完成教学任务和提高教学质量。上好一节课必须要以现代教学理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于灵活运用各种教学方法，此外还要注意以下要求：①明确教学目的。②保证教学的科学性与思想性。③调动学生的学习积极性。④根据实际情况调整教学计划。⑤组织好教学活动。⑥布置好课外作业。 2．简述在知识与智力的相互转化过程中，教师应注意的问题。 (1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 (2)必须科学地组织教学过程。 (3)重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提传学生积极参与实践的时间和空间。 (4)培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

中小学教师全员培训总结

中小学教师全员培训工作总结 为了提高我校教师教学的有效性,切实提高我校教师课堂教学水平，着力促进教师专业发展,学校结合实际情况,积极组织并认真开展了人人行动的培训工作。现将这一项工作情况总结如下： 一、领导重视，组织到位 首先，校长亲自召开专题会议，认真研究布署此项工作，完善培训制度。为落实任务，明确具体工作任务，特地成立了领导小组。 组长：校长 副组长：副校长 组员：各科室主任 二、扎实工作，稳步开展全员培训工作 1、我校根据方案精神，认真制定了本校教师全员培训人人行动的工作计划，并依照计划逐步开展培训工作。 2、根据方案培训形式的要求，我校以科组为单位开展了全校性的听、评课活动，达到了全体教师人人听课、评课，人人上公开课的要求。首先，本校共有设有语文、数学、综合三个科组，每个科组成员在教导处和科组长的领导下，根据自身的实际情况，带着学习交流，取长补短，促进发展的态度掀起了一股听课的高潮。通过这次活动，老师们认识到了当今社会知识地不断更新以及新课程改革对老师提出了更新、更高的要求，需要我们老师不断地培训和学习，而最直接、最有效、最经济的学习方式就是听课。听课是教师们专业化发展的重要途径，教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为。而通过听课不仅学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方

法指导自己的教学，更主要是对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学，就可以共同提高。 其次，由于学校的教师在知识水平，基础素质，业务能力等方面存在着一定差距，各有所长，针对这种情况，学校要求每一位教师根据自己的情况，寻找自己的指导老师，并在指导老师的帮助下，在科组里上一节公开课。指导老师根据教学过程，围绕课堂教学的有效性，给做课老师提出可行性的建议。通过活动，增进了教师相互信任，团结协作，营造了良好的教研氛围，促进了教学改革的深入和质量的提高。 第三，学校在此培训的基础上开展了校级优质课教学竞赛，参赛老师由科组推荐。老师们在比赛中相互切磋，共同提高，也促进教师课堂教学艺术水平的提高。 总之，本次教师全员培训活动，效果明显，有力地提高了教师的业务水平，改变了教师的教学观念，改变了教师的评价观念，改变了教师的教研观念，使老师们以积极的态度，以更高的热情投入到新课改的工作中去。我校在市局、区局的指导下，认真学习先进经验，扎扎实实做好教师培训工作，为教育更好更快发展增光添彩。

教师资格证知识点整理(初中数学口诀)

编号考点摘录答案要点 1 初中数学课程内容(4) (动手课教学)课程目标、教学内容、教学过程、评价手段 2 确定数学课程内容的主要依据(3) (单元课标知识)数学课程标准、单元目标、具体数学知识点 3 影响初中数学课程的主要因素(4) (心理内涵现状)学科内涵、社会发展现状、学生心理特征 4 初中数学课程性质(3) (吉普车展) 基础性、普及性、发展性 5 “数学课程目标”从根本上明确了哪些问题(3) (是什么，为什么，得什么) 6 初中数学课程的基本理念(5) (双内教学评技术) 课程内涵、内容、教学过程、学习评价、技术与数学课程 7 数学课程核心概念(10) (星空感应符合分算模拟) 8 初中数学课程总体目标(4) 四基 (智能验想)基础知识、基本技能、思想、活动经验 9 初中数学课程学段目标(4) (智能思考问情)（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度） 10 总体目标和学段目标的关系(3) (总学四过结)总体学段目标、总目标四方面、过程与结果目标 11 初中数学课程的内容标准(4) (数形统合) (数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践) 12 综合与实践——设置必要性(3) (定义+学生能力+学科联系) 综合与实践——教学特点(5) (综合实践放生自主) 综合、实践、开放、生成、自主性 综合与实践——新课标教学要求(8) (暑假用心刻度河流心域反思问法) 综合与实践——课程目标(3) (合作实施发现问题+报告论文总结+探讨关联应用意识) 综合与实践——课程内容(4) (合作探究抽象问题) 综合与实践——课程本质及要求(2) (解决问题活动+独思自探+合流)(学生积极主动+教师尊重自主) 综合与实践——课程实施要点(3) (综合探索实践) (突出实践、强调综合、以探索为主线) 综合与实践——课程作用主动、个性、学习方式、探究、情感价值、能力、创新、经验 13 初中数学课程教学建议(6) (施主标地基验情态) 14 教学中应当注意的几个关系(4) 预设生成、全体个体、合情演绎、现代技术与手段多样 15 初中数学课程评价要点(6) 见后 16 初中数学课程评价形式(8) (口述成长两课三后) 17 初中数学课程评价实施建议(7) 见后 18 教学原则(4) (抽烟公论)抽象具体、严谨量力、理论实际、巩固发展 19 数学教学过程(5) (北外教学评上985)备课、上课、课外、成绩考核、教学评价 20 五段教学法(5) 引入、讲解、联系、总结、应用 21 数学教学方法定义加后 22 初中数学教学常用的教学方法(5) (自发讲论坛)自学辅助、发现法、讲授法、讨论法、谈话法 23 教学方法如何选择/需要考虑什么(5) (课目+学生+教学内件法) 24 概念间的逻辑关系(2) (相容:全同\交叉\从属；不相容:对立\矛盾) 25 概念下定义的常见方式(4) (公鼠秒揭)公理性、属加种差、描述性、揭示外延 26 概念教学基本要求(3) (内涵表达+运用+关系分类体系) 27 概念教学的一般过程(4) (引确固用) 引入、明确、巩固、运用 28 命题教学的基本要求(3) (理解运用系统) 29 命题教学的一般过程(5) (引证明雇佣) 1.引入 2.证明 3.明确 4.巩固 5.应用 30 命题教学的策略(5) (被提问生过情) 31 应处理好以下几种关系(教学规律)(5) 间直、技能能力、技能与数学观、认知与非认知、教师主导学生主体 32 数学问题的设计原则(3) (可行性原则、渐进性原则、应用性原则) 33 数学学习概述及特点见后 34 影响学生数学学习内因(2) 非认知因素+认知因素 35 影响学生数学学习外因见后

中学教师资格考试《综合素质》知识点

中学教师资格考试《综合素质》知识点 一、“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。(一)人的全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。(二)人的全面发展的基本内容1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2、旧式分工造成了人的片面发展3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 二、“以人为本”的学生观(一)“以人为本”的教育内涵教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。1、“以人为本”的科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心。2、“以学生为本”是“以人为本”的教育延展“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动的对象是学生，学生是独立的个人。以人为本作为教育活动中的一种学生观，也可以从三个维度去理解：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。(二)“以人为本”学生观的内涵学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。学生观在具体的教

育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系)，教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的，而这种思想认识的核心就是学生观，换句话讲，有什么样的学生观就会有什么样的师生关系，教育者会依据已有的学生观来展开教育工作，并产生相应的教育结果。科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系，有助于高效地开展教学实践，自然也就会取得理想的教育效果。1、学生是具有独立意义的主体以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。2、学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过

·2018年中小学教师全员培训实施方案;

·2018年中小学教师全员培训实施方案; 为贯彻《**省教育厅关于落实**省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作实施意见（20**—20**）》精神，针对我省基础教育改革和发展需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质现状，制定本实施方案。 一、指导思想和实施原则; 以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容新一周期中小学教师全员培训。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍可持续发展。

服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师综合素养和教学水平以农村教师作为政策基点，在充分考虑农村教师实际基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜培训模式，促进教师全员培训均衡发展。 聚焦课堂，训练技能。以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。 重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展基地。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构作用，采用“典型引路成果推广评价促进”方式和课题

牵动方式，加强校际间合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。 分类指导，评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师不同要求，根据各自特点科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作需要，分层分类，及时反馈，及时指导。通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务有效完成。 二、对象和目标; （一）对象培训对象是具有中小学教师资格各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。 （二）目标总目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好师德行为基本具备课程与教学理论素养整体提升教师课堂教学

教师资格证《综合素质》高中考点归纳重点总结

知识点归纳 已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。 教育观：教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的。 素质教育观：是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育的目标： 1.促进学生的身体发育 2.促进学生心理的成熟化 3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生的法律意识 7.培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求： 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件 2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3.将教育目的落实到教学之中 4.教学内容要与生活实际紧密结合 5.调动学生的主动性和积极性 终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家：保罗·朗格朗 《教育法》的基本原则 1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。 国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 2. 教育的公共性原则。 教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。 教育活动必须符合国家和社会公共利益。 国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

中学教师资格证考试《综合素质》考试大纲

《综合素质》（中学） 一、考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 ⒈教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 ⒊教师观 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护 了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。 理解《中小学班主任工作条例》文件精神。 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 了解教师职业行为规范的要求。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。 在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 (四)文化素养

2019----2020年度中小学教师全员培训总结

2019----2020年度中小学教师全员培训总结 又一轮的网络培训接近了尾声，作为一名一直工作在一线的教师，能够有这样一个机会让我去感受名师、名家的风采，无论在教 育理念、教学方法、教育评价、教材处理以及自身角色定位等方面 都得到了前所未有的收获，这次培训的内容，让我受益匪浅，时期。正在我为此烦恼困惑的时候，这次培训如春风化雨，吹开了我混沌 的心扉。我深知这将是一个新的的起点，更是一个难得的学习的机遇。在培训的日子里，我每一次的感觉是幸福而又充实的，因为每 理念实行了一次次亲密接触，听取了专家各种观点和见解，反思了 获的。专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观点进一步得到更新，回味无穷。下面是我通过培 训获得的点滴体会： 一、更新了教育观点。 新知识，新技能的培训让我茅塞顿开，新课程呼唤我们要有全 面发展的学生观与全新的教学方式，我们教师就要具有课程意识， 成为学生学习的促动者，协助学生自己建构知识，同时培养学生的 探究意识和问题意识。完成这个目标的有效途径需要我们营造和创 设积极的课堂教学环境。面对新课程，我们教师要学会等待，学会 分享，学会宽容，学会合作，学会选择，学生创新。通过学习我觉 得自己的教育思想有了根本的转变。在我校的多年的历练中，我也 接触到很多新的教育理念，可都没有象今天这样在头脑里形成这么 清晰的印象。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，尊重学生，具有专业化知识和技能，才能够做一个好老师。 二、感受了专家风采 各位教育专家深入浅出的论述，为我们的教学实践起到了提纲 挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。每一部分讲 解都那么细致，那么清晰，通过学习，我也理解到我们以往的教学 的盲目性，当我重新投入到新学期的教学中时，当我以一种审视的 眼光看我自己的教学时，我觉得我们工作的目标更明确了，也更加 有了活力。我觉得自己更象一位学者，工作起来也更有信心。 我个人对于新课程改革这股东风，思想是热烈的，行为却是迟 缓的。特别是对于一些新课程的难点问题，往往采取退避三舍的态

中学教师资格证《教育知识与能力》知识点重点整理归纳

中学教师资格证《教育知识与能力》知识点重点整理归纳第一章教育基础知识和基本原理 （选择题、辨析题） （一）教育的产生与发展 1教育的涵义（掌握） 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2教育的构成要素（掌握） 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）； 相对独立性（教育受到一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，具有相对独立性。教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点

中学教师资格证考试的科目有哪些

中学教师资格证考试的科目有哪些 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大二、大三，本科大三、大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 以下为文章详情 报考了教师资格证的考生们，除了备考教师资格证，还要了解清楚教师资格证考试的科目有哪些，今天在这里小编就来给大家讲一下中学教师资格证考试的科目有哪些?希望对大家能有帮助。 一、传统的教师资格考试 教师资格证考试科目：教育学和教育心理学课程。以上是教师资格证考试科目中的笔试科目，也是最难的部分，还有普通话，试讲(说课)，体检也算是教师资格证考试科目。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。 取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教;中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。 二、全国教师资格改革试点考试 幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。小学教师资格考试笔试为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。其他学科暂不开考。 申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高中教师资格考试; 申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高中教师资格考试综合素质和教育知识与能力两科考试，学科知识与教学能力科目考试结合面试进行。考试方式考试分为笔试和面试两部分。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。面试通过结构化面试和情景模拟相结合的方式进行 以上在文章中小编给大家讲到了有关教师资格证考试的科目有哪些，考生们可以看一下，可以按照这些相关的科目进行备考。 此文章由伯乐教师网（https://www.wendangku.net/doc/a34102299.html,）整理提供。

中小学教师全员培训实施方案

中小学教师全员培训实 施方案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

2011年中小学教师全员培训实施方案 为贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见（2011—2013）》精神，针对我省基础教育改革和发展的需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质的现状，制定本实施方案。 一、指导思想和实施原则 以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育的能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍的可持续发展。——服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。——聚焦课堂，训练技能。以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。

——重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训的管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展的基地。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用，采用“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，加强校际间的合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。——分类指导，评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求，根据各自特点科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作的需要，分层分类，及时反馈，及时指导。通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务的有效完成。 二、对象和目标 （一）对象 培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。 （二）目标 总目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好的师德行为；基本具备课程与教学理论素养；整体提升教师课堂教学技能和课堂教学能力；稳步提高自主学习和研究能力；班主任全员达到合格水平。 具体目标： 1．现有在岗中小学教师到2013年底前完成不少于240学时的培训。

高中教师资格证科一科二必背知识点

科一综合素质 第一章、教师职业理念 一、请简要阐述素质教育的内涵（两全一个新） 答：1、素质教育是面向全体学生的教育； 2、素质教育是促进学生全面发展的教育； 3、素质教育是促进学生个性发展的教育； 4、素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育； 二、请简要阐述评价观（目的，内容，形式，主体，过程） 答：1、评价的目的是促进发展； 2、评价的内容多元化； 3、评价的方式多样化； 4、评价的主体多元化； 5、注重对过程的评价； 三、简要阐述学生观 答：1、学生是一个完整地生命个体（完整；不仅是学习的机器）； 2、学生身上蕴含巨大的发展潜力； 3、学生个体间有存在很大的差异性； 4、学生的身心发展需要人文关怀； 四、简要阐述现代教师观 答：1、教师是学生学习的促进者； 2、教师是教育教学的研究者； 3、教师是课程的建立者和开发者； 4、教师是终身学习的践行者； 5、教师是社区型开放教师； 五、现代教师教学行为观点的改变 1、在对待师生关系方面，新课程强调尊重，赞赏，民主和教学相长； 2、在对待教学上，新课程强调启发、引导、帮助； 3、在对待自身方面，新课程强调反思和终身学习； 4、在对待其他教育者上，新课程强调合作。 六、简要阐述现代教学观 答：1、教学是课程创生和开发的过程； 2、教学是师生交往、积极互动、共同发展得过程； 3、教学过程重于教学结果 4、教学更注重人而不只是科学 七、简述教师职业道德规范内容（三爱两人一终身） 答：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习 科二教育知识与能力 教学 一、教学工作的基本环节（备上作业，辅导检查） 答：1、备课，包括三项工作备教材，备学生，备教法，三个计划学年教学计划，学期教学计划，课时计划； 2、上课，教学工作的中心环节，是老师教和学生学的最直接体现； 3、作业布置与批改 4、课外辅导 5、学生成绩检查和评价；

中学教师资格证考试《综合素质》考试大纲

中学教师资格证考试《综合素质》考试大纲 一、考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 ⒈教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 ⒊教师观 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行

为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护 了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。 理解《中小学班主任工作条例》文件精神。 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 了解教师职业行为规范的要求。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。 在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 (四)文化素养 了解中外历史上的重大事件。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。 了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养。 了解重要的中国传统文化知识。 了解中外文学史上重要的作家作品。 了解一定的艺术鉴赏知识。 了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。 （五）基本能力 1．信息处理能力 具有运用工具书检索信息、资料的能力。 具有运用网络检索、交流信息的能力。 具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。 具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。 具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3. 阅读理解能力

中学教师资格证《综合素质》模拟试题

中学教师资格证《综合素质》模拟试题 一、单项选择题(本大题共29小题。每小题2分。共58分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.卢梭说过：“导师应该记住，他的工作不是要把世上可以知道的东西全部教给学生，而在使得学生爱好知识，尊重知识;在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”这表明教育工作者应当( )。 A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” D.教学从“关注学科”转向“关注人” 2.小明上课玩手机，张老师看到了，不动声色，一边朗读课文，一边走到他的课桌前，轻轻敲了敲他的桌子，小明满脸通红，停止玩手机的动作，认真听课。关于张老师，下列说法不正确的是( )。 A.关注学生的情感体验 B.维护了学生的自尊 C.关注教书也重视育人 D.降低了教师自身的权威 3.“雪化了变成什么?”一个学生回答：“变成了春天!”这个富有想象力，又富有艺术性的答案却被老师判为零分。老师的做法忽视的是( )。 A.学生的独立性 B.学生的创造性 C.学生的完整性 D.学生的发展性

4.李老师经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题。这说明李老师处于教师发展的( )阶段。 A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》中指出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，根本措施是( )。 A.合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距 B.促进义务教育均衡发展和扶持困难群体 C.保障公民依法享有受教育的权利 D.普及学前一年教育，延长义务教育年限 6.学校小商店的店主丢失了商品，怀疑是刚刚买东西的小北偷走的，对其进行了搜身，店主的这种行为( )。 A.正确，维护了自身的财产权 B.错误，侵犯了小北的人格尊严权 C.错误，侵犯了小北的人身自由权 D.错误，侵犯了小北的生命健康权 7.张老师平日工作认真负责，但当月并没有拿到足额工资。学校给出的解释令张老师无法接受，张老师可以向( )要求解决。 A.当地法院 B.当地教育行政部门 C.当地检察院

中小学教师全员培训研修心得

1 1 教师网络研修心得 通过研修培训，使我在师德修养、教育理论、科研能力、班级组织与管理能力 等方面都有较大幅度的提高。认识到学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。同时，网络研修改变了我的生活，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过网络培训，教师们真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下： 一、网络研修，使我得到深刻的感悟。 培训伊始，我抱着试试看的态度进入研修平台，总怕自己做不好，但经过一段时间的琢磨与班级成员们的交流，我的担心渐渐消失了，便积极投身网络研修学习中。做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，每天抽出时间坚持聆听专家讲座，自觉参加学员交流讨论，自觉上交网上作业，积极上传感言与体会。尽管感觉比较繁忙，但按照研修的各项规定要求，圆满完成了学习任务。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求；每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:涛声依旧。“穿新鞋，走老路”。“越来越不会教了”。新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新。网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然常常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说——表扬学生，通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为“表现性评价”这个词儿，总结得最合适，提得最 中小学教师全员培训研修心得

2018中小学教师资格证考试考点及重点知识点梳理

1、中小学教师职业道德规范的内容 (一)爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针。自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(二)爱岗敬业 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 (三)关爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 (四)教书育人 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 (五)为人师表 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 (六)终身学习 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 2、学生观——“以人为本” （一）用全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位。 （二）公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生 （三）尊重热爱学生。 （四）因材施教，促进学生的个性发展。 （五）树立全心全意为学生发展服务的意识 3、教育观即实施素质教育的基本要求 1.端正教育思想、全面贯彻教育方针 2.坚持五育并举，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥较高的整体功能 3.坚持统一目标与因材施教相结合 4.启发学生的学习主动性、积极性，使全面发展成为他们的自觉追求 4、教师观