独立学院人才培养模式新探索——以广州大学华软软件学院人品塑造工程为例

独立学院人才培养模式新探索——以广州大学华软软件学院人品塑造工程为例

摘要：育人模式是指设计、组织调控育人活动的一整套规范的方法体系。它是育人理论的具体化和育人经验的一种系统概括，是介于育人理论和育人实践的一个中间环节。学院一项人才培养方案的项目工程，是独立学院育人模式的探索创新，具有重要的理论和现实意义。关键词：独立学院；人才培养模式；人品塑造工程

依照国家“十二五”教育发展规划，特别强调“以人为本，以德为先”的要求，针对独立学院学生文化素质偏低，学习自觉性、主动性不高，学习不够刻苦，仍然保留着高中阶段和以前懒、散、玩行为的状况。学院本着“要教书先育人”的原则，坚持以人为本和以德为先的方针，以育人带动教学，通过全面系统的、有计划、有组织、有措施保障的和有实际内容、实践过程、实际效果的人品教育，使培养的人才在思想、道德、人格、品行等方面有新的建树或提升，使培养的人才懂得感恩、珍惜和自爱，从而树立自信心，增强自重、自强感，懂得做人，然后懂得学习，进而努力学习，最终成为高素质、高技能、高端型的优秀人才。

一、实行人品塑造工程的原因

第一，人品教育是我国传统教育思想中的精华；人品教育在一定程度上的缺失，是当前我国教育短板的主要方面；人品教育的理论和方法仍是现代教育理论中的薄弱环节。兼且独立学院的学生除了品行，更重要的是性格上缺陷：自我，自大，价值观狭隘，很少关注社会，缺

校企合作式人才培养模式的与实践

文章编号：1009-6825（2012）28-0260-02 校企合作式人才培养模式的研究与实践★ 收稿日期：2012-07-30★：黑龙江科技学院教改项目 “毕业设计和就业一体化模式研究与实践”；黑龙江科技学院教改项目“基于卓越计划土木专业人才培养模式的研究与实践”作者简介：王 涛（1978-），男，副教授 王 涛孟丽岩 （黑龙江科技学院建筑工程学院，黑龙江哈尔滨150027） 摘 要：根据教育部“卓越工程师教育培养计划”对应用型人才培养理念的要求，进一步探索学校和企业联合的人才培养模式，分 别阐述了校企合作人才培养模式的内容、形式、实施的方法及其对提高大学生工程实践能力的作用，指出校企合作人才培养模式 将学校理论教育与企业实际需求相结合，能够强化学生的工程能力和创新能力。关键词：校企合作，人才培养模式，工程实践能力中图分类号：TU-05 文献标识码：A 0引言 随着社会经济的发展以及高等教育体制改革的不断深入，人 们已逐渐认识到高等工科教育在社会经济发展中的重要地位与 作用，如何进一步提高高等工科教育质量，成为迫切需要解决的问题。为贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，2010年教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动大会，联合有 关部门和行业协会共同实施 “卓越工程师教育培养计划”。“卓越工程师教育培养计划”根据自身行业和企业深度参与，学校按通用标准和行业标准培养工程人才以及强化学生的工程能力和创新能力的培养特点，提出了采取“3+1”应用型人才培养模式。所谓“3+1”人才培养模式是指四年制本科生在经过三年基 础理论知识学习的基础上，在第四年的专业知识学习的过程中，结合用人企业的需求，针对性地制定教学内容和培养方案，培养出企业迫切需求的专业技术人才或者在第四学年直接进入企业进行为期一年的以工程技术与实践能力为主、专业理论为辅的实践训练，这种人才培养模式就称为“3+1”人才培养模式。“3+1”人才培养模式必须实行校企合作的办学机制，才能确保人才培养质量的稳步提高，即把学校理论的教育与企业的实际需求紧密结合起来，在学校与企业之间搭建一座桥梁。 1校企合作式人才培养模式 校企合作是指在充分利用高等院校密集的知识结构、领先的技术水平和先进设备仪器的基础上，按照企业建设、发展对人才知识结构及能力素质的要求，学校和企业共同确立人才培养方 案，由经遴选的校企师资队伍共同完成理论和实践教学过程，校企合作人才培养模式的研究与实践，涉及的理论和实践教学改 革， 也符合教育部“卓越工程师教育培养计划”对应用型人才培养的理念，校企合作的模式开辟企业第二课堂，改革传统的教学内 容和方法、课程体系、实践环节，建立产学结合的新教学模式，构建以技术应用能力培养为主线的理论教学和实践教学同步进行的新体系，可有效地解决学校、企业、学生三方面在人才培养上的矛盾。学校在人才培养上有效解决培养方案与产业脱节、滞后、针对性不强问题；解决缺乏工程实践的基础训练，克服学生解决实际工程问题能力不足的弊端，提升学生的动手能力，增强学生专业自豪感和责任感；高校教师也可以在校企合作的模式下提高工程实践能力，同时可以发挥自身优势为企业解决存在的科学技 术问题， 共同研发和技术攻关，以实现产、学、研相结合。企业参与高校的人才培养过程，可以不仅解决了高校实践性教学所需的硬件、 软件、师资、资金不足的问题，同时企业也可以通过“订制式”的校企合作培养模式得到所需的工程技术人才。校企合作人才培养模式通过“校企合作培养”的途径为企业培养和输送人才，常见的培养模式有“学校引进企业”模式、校企 互动模式和“订单式”合作培养模式等。 2校企合作人才培养模式的意义2．1 有利于整合校、企资源，优势互补 高等院校与企业通过项目合作，一方面，企业可提供人力、櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 财 档案工作者提出了一个责任性的问题，这些应用为建筑行业企业数字档案和企业知识管理平台打下了良好的基础，为了接纳电子文件的挑战，应认真探索研究电子文件的优点，这就是我们档案 工作者应尽的职责， 档案信息化工作必须为企业发展和社会进步做出更大的贡献。为了迎接电子文件的挑战，应认真研究电子文 件的优点，及时总结出电子文件管理的原则，从而使真实历史记录在电子时代得以继续长久，这也正是我们全体档案工作者应尽的职责。 How to establish archive information management of construction industry SHAO Rui-qing （Shanxi Research Institute of Architecture Science ，Taiyuan 030001，China ） Abstract ：In light of archive information management status of construction industry ，the paper explores how to improve and normalize archive information management of construction industry ，and points out some suggestions ，such as strengthening business learning ，continuously impro-ving business level ，establishing archive management system ，and carefully exploring merits of electric records ，so as to completely and correctly reserve historical records and look up them conveniently． Key words ：construction industry ，archive ，information management · 062·第38卷第28期2012年10月 山西 建筑 SHANXI ARCHITECTURE Vol．38No．28Oct．2012

中职学校人才培养模式研究

中职学校人才培养模式研 究 Newly compiled on November 23, 2020

摘要：中职学校是我国职业教育的重要组成部分，在中职学校中要进行中职教育思想的研讨，使全体教育教学人员树立中职教育的人才观、质量观和教学观，促进人才培养模式的一系列探索和创新。 关键词：中职教育；人才培养；模式 人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式，必然有其独特的构架。中等职业教育必须构建适应社会发展需要、具有鲜明特色的人才培养模式。 一、中职人才培养模式的特征 中职学校是我国职业教育的重要组成部分，强调要有较强的实践技术和专门技能，培养技术型和技能型人才。中职教育的个性品质具体表现在以下方面： （一）市场导向 中职人才培养模式的市场导向性特征是中职教育的重要特征之一，这是由中职学校的培养目标决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市场、职业、技术等条件有紧密的联系。中职学校培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为导向，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地开办有发展潜力的专业。 （二）能力本位

目前，职教界存在3种能力观，一是任务能力观，即将任务的叠加当作能力；二是整体能力观，认为个体的一般素质决定工作的能力；三是整合能力观，这种观念谋求克服前两种能力的缺陷，融合其优点，认为应将一般素质与个体所属的职业岗位或工作情境相结合。从现实情况看，第三种观念较为适宜。中职学校培养的人才应具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力。 （三）学练并重 改变过去职业教育沿袭普通教育那种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性，轻视实践操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力观，通过对职业、岗位进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发课程，合理安排实践教学。因此，学练并重是中等职业教育人才培养模式的又一特征。 （四）学产研结合 充分利用学校、企业、社会培训部门、科学研究机构的教育资源，使社会有关部门广泛参与。把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与社会的泛交流中获取知识。这样，才有可能树立起真正的职业教育观，形成办学类型多样和办学形式灵活的大职教格局，培养人才的社会认可度才有可能提高。 二、中职人才培养中存在的问题 （一）职业教育与社会的需求和发展存在着相互脱节的现象

高职教育人才培养模式

高职教育人才培养模式 一、构建适合自身发展的高职人才培养模式 所谓人才培养模式是为实现培养目标 而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置，课程模式，教学设计和教学方法等构成要素。它回答高职教育“培养什么样人才”和“怎样培养人才” 这两个根本性的问题。 我国目前的高职教育我认为其根本的 指导策略应该是以市场就业为导向，以培养面向基层的具备相对的专业知识和很强的 实践能力为的一线技工人才为目的，以校企合作为途径，走产学研结合德发展道路，建立培养学生大量实践能力的培养模式。 对于高等职业教育而言，时代对它提出的要求是：培养一大批生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才。高职的培养目标，一是强调“—线”，二是强调“应用”，三是培养高级技术人才，其人才培养

的价值取向就是就业。高职培养目标的现实性，要求高职的教学必须强调岗位的针对性，强调技术教育，强调应用能力的培养。理论成份应以“必需”和“够用”为原则。而目前大部分高职院校受普通高校学科型教学 的影响，偏重于“学”的熏陶，淡薄于“术”的传授，“应然”要求与“实然”状态难以和谐一致。因此，目前的高职教育应该面向就业，大力改革教育方式，砍掉过多的理论教育和没有必要的基础课，大力加强实际动手的实践课，尽可能多的给学生动手实践的机会，增强学生在相关操作的实际经验。但是又不能完全照搬发达国家的教育模式，他们往往跟某一个大型企业建立有长期稳定 的合作关系，毕业的学生大部分分配到那些大型企业中，因此从一开始他们都建立的是订单式教育模式，企业要求上什么课，就开什么课。我国的高职教育目前还没有发展到那个层次，而我们目前的高职毕业生就业面不仅仅面向一个企业，往往是很多个，因为一个企业要不了那么多的毕业生，而这些企业有一些是相关的属于同一类型的，有一些

2018级软件工程专业人才培养方案

软件工程专业人才培养方案 一、专业代码：080902 二、学制、学历与学位： （一）学制: 四年 （二）学历层次：本科 （三）授予学位：工学学士学位 三、培养目标： 本专业培养政治合格，身心健康，德、智、体、美、劳全面发展，主要面向智能终端软件开发行业，重点瞄准程序员、软件设计师等职业，掌握互联网软件开发、信息处理设备硬件基本理论、基本知识，具备互联网应用与开发技术技能，理论到位、技术技能系统实在的高素质应用型人才。 四、职业岗位群及人才培养基本规格： （二）人才培养基本规格 1、热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，自觉践行社会主义核心价值观，主动维护国家统一和民族团结，具有良好的法律意识、公民道德、职业素养和行为习惯。 2、具有生理心理卫生保健知识，有健全的体魄、良好的心理素质和积极进取的生活态度。 3、能规范熟练使用国家通用语言文字，具有良好的语言表达能力和团队合作精神，掌握计算机应用基本技术与文献检索基本方法。 4、具有创新创业的精神、意识和能力，具有不断获取知识、开发自身潜能、自觉主动学习和适应岗位变更的能力。 5、掌握以下基本理论和基本知识： （1）操作系统原理 （2）互联网软件开发及应用 （3）信息处理设备操作及应用 （4）软件开发框架/平台搭建及应用 （5）数据结构与算法 （6）数据库系统搭建及应用 6、受到互联网应用软件开发系统训练，掌握以下技术技能： （1）具有静态网页和动态网页设计编程的能力 （2）构建简单网站的能力 （3）主流软件（.NET）基本编程能力

（4）开发基于B/S和C/S架构企业应用软件的能力 （5）使用测试工具对软件进行测试的能力 （6）使用主流开发工具实现手机编程的能力 （7）软件需求分析和设计的初步能力 （8）常用软件文档阅读和撰写的能力 五、毕业条件 完成培养方案规定的全部培养要求，至少取得规定的209总学分，其中必修学分193学分，选修学分16学分（包括通识选修课6学分，专业选修课5学分，跨专业选修课5学分），并获得程序员、软件设计师资格证书或学校颁发的安卓软件工程师、JAVA工程师技术技能证书。 六、主干学科 计算机科学与技术、软件工程 七、专业核心课程简介 1、操作系统，4学分，64学时，第5学期开设，理论讲授课程，其主要内容是：介绍计算机系统中负责管理各种软硬件资源的系统软件，提供应用软件运行所需的良好环境，阐述现代操作系统的基本原理、主要功能及Windows系统服务器中涉及的操作系统原理；多用户、多任务的运行机制及操作系统资源管理策略和方法。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 2、Java程序设计，4学分，64学时，第5学期开设，理实一体课程，其主要内容是：Java 语言概述、数据类型和基本语句、类和对象、异常处理语句、Java常用API、图形用户界面程序设计、Appet小程序和多媒体、Java多线程编程及Java网络编程等内容。该课程主要为技术技能课程群中的J2EE基础技术，JSP动态网页设计，Oracle数据库技术，Android应用开发等课程提供专业基础理论知识支撑。 3、网页设计与制作，3学分，48学时, 第2学期开设, 理实一体课程，其主要内容是：HTML 基础、HTML文件基本标记、设计网页文本内容、使用列表、超链接、使用图像、表格的应用、层标记——div、编辑表单、多媒体页面、HTML 5的新特性、HTML 5与HTML 4的区别、HTML 5的结构、HTML 5中的表单、HTML 5中的文件与拖放、多媒体播放、绘制图形、数据存储、离线应用程序、使用Web Worker处理线程、通信API、获取地理位置信息、旅游信息网前台页面。该课程主要为网页制作提供专业基础理论知识支撑。 4、数据结构与算法，4学分，64学时，第3学期开设，理实一体课程，其主要内容是：数组、链接表、栈和队列、递归、树与森林、图、堆与优先级队列等。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 5、计算机组成原理，3学分，48学时，第4学期开设，理论讲授课程，其主要内容是：计算机的各子系统（包括运算器、存储器、控制器、外部设备和输入输出子系统等）的基本组成原理、设计方法、相互关系以及各子系统互相连接构成整机系统的技术。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 6、软件工程，3学分，48学时，第7学期开设，理实一体课程，其主要内容是：软件工程的基本概念和基本知识，软件生命周期与软件开发的各种模型，软件立项与合同，软件需求分析的概念、方法和工具，软件策划的规模、费用和资源的估计方法，软件建模的思想及三个模型分析，软件设计概论和设计方法，软件测试方法，软件实施及维护的方法，软件管理。该课程主要为学生软件工程提供专业基础理论知识支撑。

《校企合作人才培养模式实践与研究-》课题结题报告.doc

《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 许昌工商管理学校 二O一四年十二月

《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下： 一、课题的提出 1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。 2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。2002 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。 3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。 4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经

中职学校数控专业人才培养模式探讨

中职学校数控专业人才培养模式探讨 发表时间：2013-02-06T13:01:34.183Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年8月供稿作者：张士才[导读] 中职毕业生能否很快适应并满足企业的要求，直接关系着学校的办学质量和声誉，关系着学校的发展。河南省济源市职业教育中心张士才邮编459000 近年来，我校培养了大批数控应用型、技能型人才，有力地促进了当地经济社会的发展，专业实力也得到了快速发展和加强。我校被教育部确定为中央财政支持的数控技术实训基地，还被确定为国家中等职业教育改革发展示范性项目学校。但是，近年来，加工企业对数控人才的需求更加理性，不但注重能否对企业带来直接效益，而且更重视毕业生的职业素养与岗位技能能否协调发展。因此，中职毕业生能否很快适应并满足企业的要求，直接关系着学校的办学质量和声誉，关系着学校的发展。 一、处理好基础性实训和生产性实训的关系 学校在实行工学结合时，不应忽视基础性实训的主要位置，应确定专用场地、设备、人员，制定科学的训练方式和内容，使学生由基础性实训尽快过渡到生产性实训，为后面实施工学结合奠定坚实基础。 1、调整教学计划，突出实践教学。调整偏重理论知识的完整性、系统性，强化专业技能训练，及时根据数控企业对人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标。 2、围绕所确定的职业能力要求设置课程模块。结合专业技能鉴定考核大纲等要求，对专业课程内容进行有机整合，开发出有鲜明职业性、实用性、通俗性和创新性的校本教材。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”。 3、有针对性地加大技能训练量。将技能训练分为三个阶段，即：基本课题训练阶段、复合作业训练阶段和强化技能训练阶段，每个阶段都要有明确的学习目标，可以实施“项目教学法”、“课题过关制”等方法。前一个为基础性实训完成，后一个阶段结合生产实际，参加工学结合，达到强化训练的目的。 二、建立工学结合可持续实施的运行机制 1、加强对学生实训前设备安全操作和技术培训。安全为了生产，生产注意安全。工学结首先应把安全放在第一位。同企业一样，工学结合以班为单位，建立班组长负责制，通过多方面考核，选好班组长作为技术骨干，逐步培养并全面负责本班组的培训和生产任务。为保证来料加工的时效性，可以通过半工半读形式，每天进行课堂理论教学，还要安排实训基地上班,特殊情况也可安排学生轮岗、顶岗实训。指导老师应像企业的“管理人员”那样，每天要求学生做好日报表和质量报表，组织学生召开质量分析会，及时分析当天遇到的各种各样的技术、工艺和质量等问题及其采取的对策，以更好更快地提高学生的技术操作、工艺调试等方面水平。 2、实施科学训练和用人机制。校内工学结合最大的优势就是方便，但除受场地、设备、师资等条件的制约外，还容易因学生水平的参差不齐，存在有的“吃不饱”，有的“吃不了”现象。如何保证来料加工的正常实施，实现与来料加工企业的无缝连接，还应进行分层次教学。实施过程中，把职业技能层次较高的学生和较低的学生组合在一起，形成一个让老生带新生入门的制度。这不但使学生技能得到共同提高，还能培养学生助人为乐、互帮互学的精神。在平时安排上，基础好的学生可以干难度大一点的或者进行零件的精加工，基础差的学生可以干难度低一点的或者进行零件的粗加工，确保来料加工时人员整体效能的发挥和保证对来料加工的总体时效性。 三、与企业合作，确定广泛且稳定的来料加工 1、科学安排校内工学结合。来料加工是进行校内工学结合的重要途径之一，是进行工学结合“食物链”中很重要的一环。为此，学校应有专门的机构，专用的人员和设备，一定要保证合作的长期性和稳定性。实施前，指导老师可将学生分成若干小组，各小组要确定专人负责，从来料的毛坯验收，工艺制定、刀具、量具选择、程序编制与仿真、上机加工、产品检验到交付使用，让学生全程参与。实训中，各小组既要有分工，又要有合作，确保在规定时间内制造出符合质量要求的产品。在学生技术提高后，可由学生“唱主角”来组织、安排生产。在此期间，还要注意学生培训的梯度，确保来料加工人员使用的连续性。 2、保证工学结合发挥应有的效能。中职学校工学结合一般没有适销对路的产品，只能承接零散或有一定批量、但技术含量不高、利润少的产品，这易使校内车间变成外界的附属加工单位，使工学结合失去了应有的效能。因此，为了确保来料加工的业务和生产过程的顺利进行，除了充分发挥自身优势之外，还要通过多方努力，开拓业务，立足本地区，建立长期、稳定的业务渠道。不仅要和大企业合作，还要和中小企业合作。在条件允许情况下，可承接难度较大的加工，也可由来料加工企业派技术人员对产品作详细介绍，并与同学进行讨论，安排严密生产计划。 3、建立校企双方互信渠道。一是与企业建立定期互访制度，为双方长期、紧密合作建立总体框架，为双方职能部门的长期、高效合作打下基础。二是确保来料加工的工期、工效。产品质量和工效是企业的生命，是双方建立互信非常重要的条件，学校一定要严格控制质量、成本、严格遵从交货期，取得企业的信任，确保工学结合的顺利进行。三是加强校企文化交流，使教师和企业员工之间、学生与企业员工之间建立起友谊，让校园文化和企业文化交融等等。 四、加强技能考核，实施科学管理 1、全面考核每位学生。对学生的考核既要重视过程的考核，又要重视结果的考核。过程考核主要考察学生的劳动纪律和态度，结果考核主要考察学生的技能水平，包括操作能力、工效及加工质量等。教师可根据评分标准评出成绩。学生总成绩中，平时表现和实训成绩可合理设定比率，如20%-30%和70%-80%。这样考核，可培养和提高每位学生职业所需的综合能力和素养，具有多面效果。 2、建立并实施奖惩机制。对参加产品生产实习的学生，发放一定数额的生活补贴，表现优异者给予适度奖励。这样既减轻了学生的家庭负担，又能带动学生的好学上进，体现一定的社会效益。同时，在工学结合时，应设置一定的淘汰率。这不但能使学生学有动力，练有目标，增强竞争意识，而且还能确保给企业提供合格人才和校内工学结合的顺利实施等等。

国家示范性软件学院的建设与软件人才培养

国家示范性软件学院的建设与软件人才培养* ——从南京大学软件学院创建实践谈起 张大良骆斌陈道蓄 （南京大学南京大学软件学院南京市浦口区学府路8号 210089） 摘要：创建示范性软件学院是实现我国软件人才培养跨越式发展的重大举措，也是我国高等教育管理体制改革的重大举措。南京大学软件学院的建设有力地说明了国家兴办示范性软件学院是非常及时的，也是十分必要的，其经验值得推广。本文以南京大学软件学院的建院思路和初步实践为例，论述了软件学院的办学思路、办学模式、办学机制、运行机制和软件人才培养体系、层次、模式，以及教学改革的重点，概括了软件学院的办学特色。 关键字：软件学院，体制改革，人才培养，国际化，课程建设 1、引言 国家十五年计划纲要明确提出要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。在这一背景下，国务院相继印发了《鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策》和《振兴软件产业行动纲要》，指出要通过政策引导，鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平。作为振兴软件产业的关键工作之一，有关部门明确要求通过兴办示范性软件学院和软件职业技术学院两个层面来解决国家对多层次软件实用人才的需求。进入新世纪，国家采取了多项扶持措施，全力促使软件学院成为我国培养高层次国际化复合型软件实用人才的主要基地。 南京大学以其在计算机软件研究开发和人才培养方面的雄厚实力，被教育部和国家计委遴选为国家级示范性软件学院的首批办学单位。南京大学在2002年4月正式组建软件学院，并于南京高新技术产业开发区合作在高新区兴建了教学大楼，并在9月份接收首批学生。 南京大学按照教育部关于“解放思想、积极发展、实事求是、规范管理、与时俱进、开拓创新”的要求积极落实软件学院的规划和建设工作，努力研究探索办学指导思想创新、办学模式和体制创新、运行机制创新、人才培养创新、课程体系创新、教学模式创新，摸索出一定的经验，取得了初步的成效。 2、软件学院的建设思路 建设一个什么样的软件学院？怎样建设软件学院？这是人们关心的话题，也是示范性软件学院建设所必须回答的问题。南京大学软件学院定位在学校所属的教学研究型工科学院，实行企业化管理，注重工程技术研究与开发，面向世界、面向社会、面向市场培养多层次复合型高素质的软件实用人才。 结合国家要求，学院在人才培养上立足于培养具有国际竞争能力的高素质复合型软件实用人才，立足于为中国民族软件产业振兴培养对国际软件产业认知的高水平工程人才。 为实现学院的办学目标，应努力形成一个与国际市场需求接轨的产学研相结合的软件实用人才培养模式，一个理论教学、技能培训和工程实践相结合的教学模式，一个体现学科发展趋势和满足软件产业需求的课程体系，以及一个符合教育体制改革导向的学院管理模式和一个面向社会的科技开发和科技服务体系。 *张大良，男，南京大学副校长，46岁，软件学院筹备组组长，研究员；骆斌，男，35岁，南京大学软件学院副院长，副教授；陈道蓄，男，55岁，南京大学软件学院院长兼计算机科学与技术系主任，教授，博导。

中职人才培养方案

中职人才培养方案 百分网【员工培训】编辑：陆玉梅发布时间：坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力为本位，以职业活动为核心，以学生为主体，以提高质量为重点的职业教育思想，执行新颁布的教学大纲，进一步规范教学管理行为，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德，较强实践动手能力，适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。 （一）坚持以就业为导向；坚持德育为先，立德树人；坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持统一性与灵活性相结合。（二）结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况，在充分调查 研究和论证专业职业岗位需求的基础上，吸纳有关行业、企业专家和 用人单位的意见，进行专业岗位工作分析和教学分析后，根据各专业 的人才培养目标，制定设置人才培养方案，确保人才培养质量。（三）充分考虑中职学生生源特点，建议专业课早介入，即在第一学 期开设一门专业课或专业基础课。改变传统教学方式，坚持“做中学、做中教”，充分利用学院现有教学资源，使学生“动”起来。 （四）教学内容突出“是什么”，少讲或不讲“为什么”。 三、课程设置 （一）学期 每学年实行2学期制，每学期20周，其中，考试1周。 （二）课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求，结合学院实际，课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程 三大类。

1、公共基础课程含德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应用基础）、 体育与健康课等必修课程。 2、专业技能课程含专业基础课、专业课和实习实训。结合中专学生好动不好静的学习特点，建议加大实习实训课学时。 3、职业素质能力拓展课程包含职业素质与计算机应用能力拓展两类课程。 4、建议各系部开设专业课时，本着少而精的原则，以够用为度，每个专业确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的课程作为本专业核心课程。适当加大专业课学时，采取“磨”、“泡”的方法使学生掌握专业技能。 （三）公共基础课 1、德育课各学期教学内容： 第一学期：职业生涯规划周学时2 第二学期：职业道德与法律周学时2 第三学期：经济政治与社会周学时2 第四学期：哲学与人生周学时2 2、《计算机应用基础》开设两学期，周学时分别为4、2。每学期安排一周实训，实训内容应保证学生通过省计算机应用水平考试考前训练。 3、《语文》周学时2，共开设两学期，以基础知识教学为主。

广州大学华软软件学院《Java程序设计》期末复习

期末考试题型 一、填空题 1、Java源程序文件的扩展名是__________，编译源程序的命令是___________。 2、Java程序可分为_________________和______________两种类型。 3、声明静态成员的关键字是_______________，定义一个接口的关键字是______________。 4、创建包的语句是__________________________，import 语句的功能是____________________________________。 5、_________类是所有Java 类的直接或者间接父类。 ！ 6、转义字符_____能够实现“将输出内容跳到下一个制表位”的功能。 7、假设在程序中已执行：Calendar current=new GregorianCalendar();语句，则返回的是____________________________。 二、单项选择题 1、以下哪个是应用程序main()方法的正确形式【】 A. public static int main(String args[]) B. public static void main(String args[]) C. public static void MAIN(String args[]) D. public static void main(char args[]) 2、请在Java预定义了的数据类型中，为“姓名”选择一种合适的数据类型：【】 < A．int B．String C．boolean D．float 3、short型数据的取值范围为【】 A. -27 ~ 27-1 B. -216 ~ 216-1 C. -215 ~ 215-1 D. -231 ~ 231-1 4、下列标识符中，哪一个是合法的【】 A. $person B. 2ab C. *point D. this 5、已知x=10，则条件表达式(x>=5) && (x <=2) 的值是【】 A. 0 B. 1 C. true D. false 6、下列程序片段的输出结果是【】 — int X=0; if (X>0) X=1; switch(x) { case 1: case 0: case 2: break; case 3: default: break; } .

高职院校人才培养模式分析论文.

高职院校人才培养模式分析论文 2019-01-19 摘要：本文通过对高职院校人才培养模式主要发展形态的梳理，探究高职院校人才培养模式的主要发展特点，进而对不同的高职院校人才培养模式进行比较和审视，得出高职院校的人才培养模式不是单一、孤立存在的形态，各高职院校要根据各自特点，选择适宜自身发展的多形态人才培养模式。 关键词：高职院校；人才培养模式 １高职院校人才培养模式的主要发展形态 １．１“订单式”人才培养模式：“订单式”人才培养模式以产学研结合为核心，以就业为导向，实行“录用就业”，它通常有两种培养方式：一是校外企业顶岗实习，一是校内实践教学基地实训［１］。这种人才培养模式由校企双方依据市场需求和企业用工需要，通过签订用人及人才培养协议，明确校企双方职责，学校保证按照企业需求培养所需人才，企业保证录用合格毕业生到企业工作。校企双方在人才培养过程中是合作互利的关系。 １．２“工学结合”人才培养模式：“工学结合”人才培养模式可追溯到２０世纪的英国，在我国已经持续了１００多年。它以职业为导向，以学生为主体，使学生能够理论联系实际，从而提高学生的理论知识和专业技能，进而提高学生的综合素质和就业竞争力［２］。它是职业教育的一种理论和实践探索，它更加注重学生理论知识与实践技能的相互促进和渗透，更有利于学生职业技能和职业素养的提升和完善，在高职教育的发展中取得了显著的成效。 １．３“现代学徒制”人才培养模式：“现代学徒制”实质上是政府、职业院校和企业共同对学生进行教育和培养的一种人才培养模式。在人才培养过程中，政府给予企业、职业院校和学生以适当的政策扶持或资助，从而减轻就业压力，促进社会稳定；高职院校为学生提供学习机会和学习条件，并从中获得合理的受益，促进高职教育的`持续发展；企业为学生提供实习岗位和技能培训，从而降低生产成本，提高经济效益；学生为高职院校交付部分学费，从企业实习岗位中获取劳动收益，并在岗位实践过程中提高自己的专业技能，实现个人价值。 ２高职院校人才培养模式的主要发展特点 ２．１高职院校人才培养模式的社会化：高职院校人才培养模式的社会化，大体包含以下三点：一是人才培养宗旨的社会化。二是人才培养目标的社会化。高职院校与普通高校相比，不仅侧重于专业技能人才社会适应度和职业竞争力的提升，同时还受制于社会对专业技能人才的需求。三是人才培养方式的社会化。高职院校的人才培养，不仅需要学校提供必要的学习条件，还要为学生传授所需的专业理论知识，同时还需要对口的企业提供适应的岗位和技能

软件人才培养模式研究

软件人才培养模式研究 摘要：我国的高等教育改革对软件学院的人才培养模式提出了新要求，文章分析了软件学院现阶段人才培养模式存在的问题，并提出了“继续加强师资力量，学院企业相结合，强化英语能力和软性技能的培养”的方案，提高应用型人才的专业素质和实践能力，更加快速地满足企业大量软件人才需求。 关键词：软件学院；人才培养；软件企业 软件产业已经被列入重点发展行业之一，在社会各行业的信息化进程中，需要大量的软件技术人员来完成软件设计，实现，维护与管理，以实现产业的升级和技术改造等，而软件学院可以培养出大量相应的新人以缓解企业的人才需求，然而近些年在软件行业却出现了一个怪现象，随着各大高校的连年扩招，计算机软件相关专业的毕业生更是日益增加，但是他们并没有成为企业期盼的人才，事实是大量的毕业生被闲置找不到合适的岗位，不能及时发挥出自己的光和热为社会和国家做出贡献，然而所有的用人企业几乎无一不在高喊“缺人！”。造成这一怪现象的原因值得人们深思。 一、剖析传统教育的陈规陋习 第一，不关心市场需求，闭门造车。软件学院就像是一个“加工厂”，而毕业生就是“工厂”最后生产出来的“产品”，“产品”的好坏除了本身质量，还要看市场需求，目前大多数软件学院仍然存在这样的问题，他们虽然了解软件企业急需人才，但却没注意到软件企业到底想要什么样的人才，为了升学率的提高，软件学院大多

把目标放在了培养研究型人才上，课程设置也是为学生继续深造而准备，鼓励学生考上研究生，殊不知每所高校每一届充其量也就考上30%，而其他70%则要面向社会，他们所受到的教育却不能满足软件企业的要求，说他们没有学历显然不对，他们也经历了四年的学习，也有了一定的基础；说他们没有能力，当然也不对，他们是最具有潜力的人才，只是因为软件学院的培养方向的偏差，而被做成一了碗“夹生饭”，多么可惜。 第二，教学过程缺少业务专家参与。可以说，一个真正好的应用软件，不是在软件人员和业务专家的紧密配合下完成的，就是业务专家自己完成的，而这一点到目前为止还没有得到社会足够的重视，一些软件的开发顶多是业务专家的适当参与，这样做出来的应用软件基本上都达不到其预期的应用效果，学生在软件学院培养学习时期，更是接触不到相关的业务，以至毕业后不能很快的投入到软件开发上来。 第三，学生能力的培养不全面。目前虽然不那么提倡全才培养，倡导专业应用型人才的培养，也就是在人才培养时不要面面俱到，粗不求精，而是要一专多能，即某一方面的能力要很专业很突出，但是某些院校就只解理了这一方面，忽略了“多能”，他们只注重学生的专业知识的教育，对于学生的处事能力，创新能力和沟通能力等漠不关心，而这些能力是一个合格的软件人才不可缺少的。 二、软件学院人才培养新模式 软件人才的培养应以国家社会需求为目标，强调面向应用，充分

中职学校学前教育专业人才培养方案说明

学前教育专业人才培养方案 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，遵循素质教育的思想，根据社会发展和经济建设的需求，突出职业教育的特色，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，以全面提高学生的专业知识技能和综合职业素质为宗旨，学前教育专业在教学中应体现以下原则： 1、以市场需求为导向，全力提高专业教学的针对性 关注市场变化和企业用人需求，调整人才培养规格、知识技能结构、专业课程设置和教学内容，逐步实现供给课程向需求型课程的转化。 2、以职业能力为本位，全面打造学生的综合职业素质。 以先进的教育观念、教育内容和教育方法，使学生形成正确的价值观、良好的职业道德和全面的综合素质。加强实践性教学环节的科学安排与指导，培养学生有较强的岗位适应能力和可持续发展的职业基础。 3、以“学生怎样学”为中心，着力培养学生的自我学习能力。 尽量使学习内容的设计适合学生的知识结构，大胆采用新的教学方法，培养学生的正确的审美观、创新意识和能力。 二、专业人才培养目标和培养规格 1、培养目标 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，能适应当代幼儿园教学工作、文化传媒等企事业单位工作的教师和文员。 2、人才培养规格 （1）具有良好的思想品德与道德品质，具备自我学习的能力和与人合作的能力。 （2）有较强的心理承受能力和一定的自我管理能力 （3）具有较强的口头表达和书面表达能力； （4）具有创新精神和较强的职业转型能力； （5）取得本专业的普通话、声乐或钢琴或舞蹈等级证。 3、专业基本能力

（1）、掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能。 （2）、掌握开展群众艺术活动及文化传媒活动所需要的艺术、礼仪、语言表达的基本知识和相应的技能技巧。 （3）、能说标准的普通话，具有较强的文字表达能力和公关协调。 （4）、具有计算机的基本知识，能熟练地进行文字录入与处理，能设计制作简易的电教软件，正确使用常见的电教设备。 （5）、掌握基本的手工制作及技巧，具有绘画的基本知识和表现手段。能创制简易的教具，掌握开展各项教育活动的一般知识和方法。 4、专业专门化方向和就业岗位 本专业毕业生主要面向幼儿园、传媒等企事业单位，从事幼儿教育、群众文艺及传媒类工作。 三、修业年限 学习年限：三年 学习方式：全日制 招生对象：初中毕业生 办学层次：普通中等职业教育 毕业生标准： 1、按规定修满所有文化类课程，成绩合格。 2、学前专业各项技能，经公开考试合格，达到了中职层次技能标准。 3、按规定完成了毕业实习任务，按要求完成毕业论文的撰写，经鉴定合格。 4、获得了普通话水平测试合格证书、计算机一级证书、英语应用能力证书。 达到以上四条要求，为合格毕业生，予以发放毕业证书。 四、课程设置 学前教育专业的知识结构为必修课、限选课和任选课三类。 1、必修课

广州大学华软软件学院《Java程序设计》期末复习

随堂测验、考勤卷 期末考试题型 一、填空题 1、Java源程序文件的扩展名是__________，编译源程序的命令是___________。 2、Java程序可分为_________________和______________两种类型。 3、声明静态成员的关键字是_______________，定义一个接口的关键字是______________。 4、创建pack1.pack2包的语句是__________________________，import x.y.Myclass;语句的功能是____________________________________。 5、_________类是所有Java 类的直接或者间接父类。 6、转义字符_____能够实现“将输出内容跳到下一个制表位”的功能。 7、假设在程序中已执行：Calendar current=new GregorianCalendar();语句，则current.get(Calendar.YEAR)返回的是____________________________。 二、单项选择题 1、以下哪个是应用程序main()方法的正确形式？【】 A. public static int main(String args[]) B. public static void main(String args[]) C. public static void MAIN(String args[]) D. public static void main(char args[]) 2、请在Java预定义了的数据类型中，为“姓名”选择一种合适的数据类型：【】 A．int B．String C．boolean D． float 3、short型数据的取值范围为【】 A. -27 ~ 27-1 B. -216 ~ 216-1 C. -215 ~ 215-1 D. -231 ~ 231-1 4、下列标识符中，哪一个是合法的？【】 A. $person B. 2ab C. *point D. this 5、已知 x=10，则条件表达式 (x>=5) && (x <=2) 的值是【】 A. 0 B. 1 C. true D. false 6、下列程序片段的输出结果是【】 int X=0; if (X>0) X=1; switch(x) { case 1: System.out.println(1); case 0: System.out.println(0); case 2: System.out.println(2); break; case 3: System.out.println(3); default: System.out.println(4); break; }

浅论高职院校人才培养模式的现状及趋势

浅论高职院校人才培养模式的现状及趋 势 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 论文摘要：高职人才培养有赖于人才培养模式的不断改进与创新，因此，人才培养模式是制约高职人才培养的关键因素。在阐述我国高职院校人才培养的三种典型模式及其特征的基础上，进一步分析我国职业教育人才培养模式的现状，并提出高职院校人才培养模式未来的趋势。 论文关键词：高职院校；人才；培养模式；趋势 一、高职教育人才培养模式及特征 高等职业教育（以下简称高职教育）是职业技术教育的高层次阶段，高等职业教育能否发展壮大，能否成为高等教育中一支具有特色的教育模式，关键在于：其是否具有独到的人才培养模式、其培养出来的人能否成为适应社会需要的高素质实用技术人才和管理人才。 1.我国高职院校人才培养的几种典型模式

（1）工学结合模式。高职工学结合教育模式是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则迸行优势互补的合作。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业不同的教育资源和社会资源，采取课堂教学与学生参加实际工作相结合的学习方式。 （2）校企合作模式。高职校企合作模式即学校与企业合作，根据市场上各企业对人才的需求类型进行有针对性的培养，从而满足企业需求的同时，能够使更多的毕业生找到理想的工作。 （3）松散型合作模式。很多高职院校由于自身的不完善，以及外界冗杂的市场环境的影响，其与企业不能够建立一种稳定的合作模式。在这种松散的模式下，学生的实践能力以及未来的就业前景将无从保障。 2.高职院校人才培养模式的特征 高职院校主要以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。因而高职院校的人才培养模式有其自身独具的特征和特点。其特征主要有以下几个方面。（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为己任；（2）以社会需求为导向、技术应用能力的培养为主线设计教学方案和培养方向；（3）采取实践教学等特色教学模式，提高学生的实操能力；（4）“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；（5）产学结合、校企合作是培养技术应用型人才的基本途径。