谈小学音乐教学中情境创设的有效性

·理论版 06/2015

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■ TIYUYISHUJIAOFA 体育艺术教法

课程 教法

◆江苏省启东市新安小学　黄　凯

情境创设对于小学音乐教学来说，已经不是一个陌生的概念，大至不同层次的公开课，小至日常的音乐教学，或多或少会有情境的影子。当情境创设已经成为教师的一种职业自觉时，要关注的就是情境创设的有效性了。当教师将关注的目光从情境移向情境的有效性时，毫无疑问是教学的进步，背后是教师对自身教的关注，转向了对学生学的关注。那么，什么样的情境创设才是有效的呢？

一、情境创设需要关注学生的音乐基础

不少音乐课堂上，教师创设的情境非常美，既有美丽的画面，又有动听的音乐，能将听课者一下子吸引到课堂上来。不少时候，曾经以为这是一种成功的情境创设，直到有一次，笔者在教研活动后与一个学生闲聊，听到她说“听不懂”时，才意识到这样的情境创设可能是服务听课教师而非学生的。因此，笔者感觉有效的情境创设，首先应当是一种尊重学生音乐基础，能够让学生听得懂，并真正打动学生心灵的情境。

比如说在《天下的妈妈都是一样的》一课的教学中，为了让学生在音乐学习中读懂“天下的妈妈都是一样的”这一道理，笔者在课堂开始通过幻灯片向学生呈现了他们妈妈的照片（来源于班级博客），然后播放背景音乐《世上只有妈妈好》。这样的情境创设从技术的角度讲并不复杂，就是图片和音乐的集合，但对于学生的心灵而言，可以产生共鸣。首先他们没有想到竟然能够收集到班上这么多同学妈妈的照片，这个时候他们的注意力是指向妈妈的，而《世上只有妈妈好》这首歌曲由于学生十分熟悉，既起到影响学生思维，但又不过于分散学生注意力的作用。在此基础上，让学生用几分钟去回忆妈妈在家里的生活情景，然后让学生写出来（尽量不要让学生交流）。待到用投影仪投出大家所写的内容时，发现大家写的内容有许多相似之处：妈妈喜欢盯自己的作业，妈妈喜欢问自己的考试成绩，妈妈喜欢将自己与别人比较；当然也有：妈妈天天为自己做早饭，妈妈夜里帮自己盖被子。笔者先跟学生们分享了他们“不喜欢妈妈”的地方，又与学生们一起分享了“妈妈的可爱”。最后归纳出一点：我们的妈妈很多地方都是一样的！世上的妈妈真是好！

二、情境创设需要关注学生的审美心理

多年的音乐教学经验告诉自己：学生产生了情感共鸣，并不能保证下面的音乐学习就有效。因为音乐本身并不只是曲调的优美动听，音乐对于学生的作用，在于教师能够通过音乐去表达学生的一种内心情感。正如在《天下的妈妈都是一样的》教学中，当学生认识到班上同学的妈妈有着那么多的共性之后，需要的就是通过音乐将这种情感描述出来。这

个时候《世上只有妈妈好》的歌曲显得有些过于简单，那么，什么样的词，什么样的曲才能表达学生内心的这种想法呢？

笔者在这个环节通过语言去给学生描述一种情境：为什么我们的妈妈会有这么多的相似之处呢？她们身上那些看起来有点让我们“不喜欢”的地方，我们真的应该不喜欢吗？大家想一想，要想描述出我们内心对妈妈的感谢，应当通过什么样的歌曲或者是歌声呢？这些问题一个一个地问出来并且留给学生足够的时间去思考，学生内心就会将他们的情感与音乐联系起来。尽管五年级的学生还不可能自己谱出曲子表达内心的情感，但这种意识的培养是十分必要的。

等到学生的内心情感上升到足够的高度，教师再将《天下的妈妈都是一样的》歌曲放出来，让学生感受那明快的节奏和温暖的歌词。先让学生听两至三遍，然后让学生去感受歌词：天下的妈妈都是一样的……不管风吹雨打，不管星期和休假……把太阳高高升起，挂在你永远满足的笑容里……这时，笔者特别跟学生强调，欣赏这些歌词时要将妈妈对自己的关爱与歌词联系起来，要将对妈妈的感恩之心融入到歌词中去。这一过程与常规音乐学习需要机械地记忆歌词不同，它是在学生的一种心境之下回忆歌词，将词与曲联系起来，从而让学生对音乐的感受再深入一层。

三、情境创设需要关注课堂的音乐指向

情境创设是一种好的教学理念，自然也是一种好的教学行为。但需要注意的是，对于这一美好事物，如果关注过多，也会使课堂的重心发生偏移。在不少音乐课堂上，你会发现情境创设过头，音乐课就不再像音乐课了，有时像故事课，还有的时候像思想品德课。这是不行的，笔者以为，情境的创设需要教师锁定音乐的目标，确保音乐教学的指向。

关注音乐指向，意味着情境创设是为音乐服务的，这主要体现在教学设计与课堂教学两个层面：在教学设计之时，首先要思考一节课需要教给学生哪些音乐知识，提升学生的哪些音乐素养。然后思考什么样的情境可以促进学生音乐知识的生成，哪些情境可以让学生的音乐素养得到提高。在课堂教学当中，教师需要通过自己的教学语言与行为，借助传统与现代的教学手段，让设计的教学情境成为现实，并引导学生走入情境。只有这样，才能保证情境不会偏离音乐本质。

总而言之，小学音乐教学的情境创设是需要关注有效性的。当然，这种有效性需要建立在对学生学习结果的评估上，那还需要音乐教师作出更多的努力。

参考文献：

邢春武.对小学音乐教学的思考[J].甘肃教育，2011,(14).

摘　要：情境创设已经成为小学音乐教学的常态，但对情境的有效性关注还显得不够。对情境创设有效性的关注，实际上是教师教学重心从教师的教向学生的学转移。经验与研究表明，情境创设的有效性需要从学生的音乐基础、审美心理，以及音乐指向等维度进行关注。

关键词：小学音乐　情境创设　有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06D-0078-01谈小学音乐教学中情境创设的有效性