小学语文教学论文——浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

丰顶山小学语文易国丽[摘要]：《义务教育语文课程标准》中提出第一学段（1～2年级）学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。学好拼音能为语文打下坚实基础，这让我意识到拼音教学在整个语文教学过程中尤为重要。拼音教学的内容多，易枯燥，要避免传统教学方法的“机械化”，突出趣味性，让学生积极愉快地学习汉语拼音。

[关键词]：汉语拼音；农村留守儿童；激发兴趣；巧编儿歌

[正文]：

九月的乡村，没有狂风，秋风蹑手蹑脚的来到校园，不小心碰上校门口的桂花树，那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来。孩子们踏着一路芬芳，欢快地走进了校园。学生一入学，第一遇到的就是汉语拼音，拼音是学生打开识字大门的“金钥匙”。崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。有些孩子晨曦刚亮时就已来到学校，他们这样积极向上的求学精神更让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感。

在农村家庭中，父母外出打工情况较多。由于父母双方或一方不在身边，我们班许多孩子成为留守儿童，一般都是隔代监护，这些孩

子在成长中缺少了父母情感上的呵护，学习上的关注，家长不能及时给孩子学习方面的监督和生活方面的帮助。所以平时尽可能的在教学工作、课余生活上为留守儿童提供帮助。在心理上，细心观察留守儿童的想法，做到多方沟通；在学习上，进行耐心的课后辅导。让每一个学生和留守儿童都能在学校健康成长，快乐学习。

在教学中一年级小朋友不安于静静地倾听，意志力比较薄弱，默默地书写，自我控制能力差，容易在课堂上开小差，注意力不能集中，爱说好动是他们最大的特点，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。而汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。

根据学生的学习特点，我采用以下教学方法来提高学习兴趣，激发智慧，培养学习汉语拼音的能力，达到理想的教学效果。

一、激发兴趣，爱上拼音

通过平时的观察，发现孩子们一听说上体育课立马就蜂拥而出高呼万岁，听说上音乐课，就连向老师问好都格外响亮又整齐。学得特别认真，唱起来震耳欲聋啊。这时的孩子们激动着，快乐着。

孩子们对于音乐、体育有着强烈的兴趣，那么如何让孩子在拼音教学中充满动力，享受并快乐着呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。我通过拼音小游戏激发学生对学习拼音产生兴趣，爱上拼音。如教学时，采用摘苹果的游戏教学，把所学拼音宝宝书写在苹果卡片上，

在黑板上贴上一颗苹果树，把拼音宝宝卡片贴在苹果树上，收到苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝宝的名字，这个苹果宝宝就是你的了。

方法一：摘苹果

生齐：结果果，结果果，苹果熟了我来摘。

同学们积极性一下子就起来了，纷纷举手，拿到苹果宝宝的学生上台举起拼音宝宝带领大家读。如果这位学生读对了，就跟着他读，并说：“棒，棒，你真棒。苹果宝宝给你摘。”如果读错了，就说：“认错了，认错了，苹果宝宝不下树。”然后请一位同学来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：送苹果

老师准备三个小纸箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。

师：拼音宝宝们迷路了，有好多拼音宝宝找不到回家的路，它们可着急了，请同学们帮助拼音宝宝们找到回家的路好吗？

生：拼音宝宝别担心，我来带你把家回。

小小纸箱都是谁的家呀，请你赶快找一找。听到可以帮助拼音宝宝回家，同学们个个都举起了小手。老师请一位学生来发卡片。发到卡片的同学就上台举起卡片读：“k k k，是声母。”然后投入相应的纸箱。如果对了，就跟他读，并说：“你真棒，拼音宝宝回家了。”

如果错了，就说：“真可惜，拼音宝宝没回家。”然后请一位同学来帮助他认读并分类。

像这样，在课堂教学中通过游戏来培养学生对汉语拼音产生兴趣，运用兴趣创造思维，开发智力，提高认读和拼读的能力。增强学汉语拼音的信心。这样自然而然在学起来的时候就有着很强烈的积极性，所以，调动孩子学习拼音的兴趣尤为重要。

二、巧编儿歌，牢记拼音

一年级入学需要认识的拼音字母较多，其中包含声母（23个）、韵母（24个），整理认读音节（16个）。韵母又分为单韵母（6个），复韵母（9个），前鼻韵母（5个），后鼻韵母（4个）。各个字母形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简单的认识和书写都比较难记。如b、d、p和q这四个声母，它们看起来差不多，区别就在于半圆的位置不同，发音不同，但是光靠简单的认识b、d、p、q而没有记忆的方法时，就给学生识记造成一些困难。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，如：

单韵母儿歌

小鸟唱歌，张大嘴巴ɑɑɑ

公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e

妈妈晾衣，上下对齐i i i

乌鸦衔食，嘴巴小小u u u

小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü

声母的儿歌：

像个6字b b b，小猴推车p p p，

两个门洞m m m，一根拐棍f f f，

左下半圆d d d，模特表演t t t，

一个门洞n n n，一根小棍l l l，

鸽子飞翔ɡɡɡ，机枪向上k k k，

一把椅子h h h，i下加钩 j j j，

像个9字q q q，一个叉子x x x，

像个2字z z z，半个圆圈c c c，

蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，

c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，

小树发芽r r r，树叉树叉y y y,

波浪波浪w w w。

学生通过以上拼音儿歌来进行记忆，对于那些难以记忆的字母，可以更加形象地记住各个字母的形体。这样就做到了韵母、声母形象化，而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼音。

通过激发兴趣的形式和巧编儿歌的方法，把学生从死记硬背拼音字母的框框里解放出来，同样也可以通过多媒体教学，看课文插图，反复识记，巩固拼音，书写整洁等多方面的教学方法，来引导学生爱上汉语拼音，牢记汉语拼音，运用汉语拼音，在这些过程中巩固汉语拼音，逐渐养成自主学习的习惯。今后，我将继续通过充分利用和挖

掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，走进孩子们的内心。最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、求知欲。

孩子是祖国的花朵，我们作为教师队伍中的一员，理应让我们的孩子在快乐中学习，在学习中成长，在成长中进步。我们祖国的花朵才能开得更加灿烂，我们的祖国才能更加繁荣昌盛。

参考文献：

[1]《教育教学论坛》2013（17）136-137

[2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2012年1月第一版.

[3]义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文 浅谈小学拼音教学的方法汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学方法不当，学生一定会感到枯燥乏味。为了激发他们学好拼音的兴趣，我们必须采用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼 音的积极性，使他们学好汉语拼音。 一、语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上，应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就可以用 它来识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识。学好了汉语拼音，还可以帮助我们说好标准的普通话，长大后可以到祖国最需要 的地方去学习和工作。话虽不多，但激发了他们急于学习汉语拼音 的热情，从小立下远大的志向。 二、比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母时，可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读，比一比、赛一赛，看谁、看哪个组读 得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中尽最大的努 力争取最好的成绩。这样你追我赶地天天练读拼音字母，不但能把 拼音字母读得正确、流利，而且也为今后朗读课文、回答问题打下 了良好的基础。经常这样做，还会在班级里形成互相帮助、力求上 进的好风气，对推动学习有积极的作用。 三、歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d，p、q，m、n，f、t等形状相似的声母混淆起来，不是把b读成(或 写成)d，就是把f读成(或写成)t。为了帮助学生克服掌握读音、字 形的困难，在教学中我自编了一些有趣的歌诀，描述给学生听记， 使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如，讲到“b”的字形时，说:“小姐姐听广播，右下半圆b。”学到声母“p”时，我问:“你 准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿 歌:“小弟弟爬山坡，右上半圆p。”左下半圆是什么呢?“d”;左 上半圆又是什么呢?“q”……这些字母歌诀，学生爱读易记，能及 时帮助学生记忆，效果良好。

汉语拼音d、t、n、l的教学

汉语拼音d、t、n、l的教学 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 汉语拼音d、t、n、l的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动

式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学

有关小学语文论文

有关小学语文论文:语文教学要重视朗读训练 朗读训练是阅读教学中不可缺少的一环，朗读能力是学习语文的重要基本功。因此朗读是理解课文的重要手段，又有助于培养学生的口头表达能力，提高写作水平，还能丰富学生的情感世界，陶冶健康的情操。因此，在阅读教学过程中要十分重视朗读能力的训练。 “朗”是声音响亮的意思。朗读就是用清楚响亮的声音把文章念出来。即“有声的阅读”。有声的朗读和无声的默读在大脑皮层留下的印象不一样，记忆效果、理解深浅也不一样。以情感人的文学作品更适宜于反复朗诵，使学生受到感染，从而达到深刻理解的目的。 1朗读训练可以培养学生的口头表达能力 语文课本中的文章，不但通俗易懂，而且很规范，通过朗读，可以训练学生掌握规范的语言，读得多了，就像一个玩惯了水，熟悉了水性的孩子，对规范化的语言也就“习惯成自然”了。如果看书时只是一味地让学生默读，虽然这并不影响读懂他，但是，如果要求说说文章大意或自己的体会时，学生会感到“意思都懂口难开”，因为“出声的朗读”太少，口头表达能力没有培养起来。 人们的口头表达能力有高低之分，原因在于：在一个人的口头表达能力形成的关键时期，对他影响最大的周围的那些人口头表达能有高低之分。由此可见语文教学中的朗读训练尤为重要。 我国古代的语文教学十分重视熟读背诵。“书读百遍，其义自见”很有道理。塾堂里总是书声琅琅，课业时总是吟哦不绝。经过十年寒窗磨炼过的士子，“四书”、“五经”、唐诗宋词，都背得滚瓜娴熟。可以说，离开朗读，要形成读书的本领是不可能的。“读写听说”，表明兼顾听说，以读写为主。这无疑是在强调“读”的重要性。通过熟练背诵的吟咏理解字义、句意、文意，陶冶情操，形成阅读能力。 2朗读训练可以帮助学生提高作文水平 朗读的过程是一个对文章慢慢“咀嚼消化”的过程，它可以弥补快速阅读一目十行，遗忘太多的不足。“咀嚼”得越细，“消化得越好”，人家的东西也就越能“归我所有”。 朗读又是一个对文章细细“品尝回味”的过程，它可以纠正许多学生读书浮光掠影，不求甚解的毛病。通过细细“品尝”，多次“回味”，才能领悟到文章高远的立意、巧妙的布局、娴熟的表达……不知不觉中学会了作文。 3朗读训练可以陶冶情操，培养健康的审美情趣 “文章不是无情物”。好的文章寄托着作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活、奋发进取、积极向上的思想感情。当学生包含深情地诵读时，他们的情感世界也得到净化和升华。通过文章中生动的语言、丰满的形象，认识了真善美，也认识了假恶丑。 综上所述，朗读训练在阅读教学中具有十分重要的意义，在阅读教学中注重朗读训练，

小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标 语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。 一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛 我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。 比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。 需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。 二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高 练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。 比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部

教学论文《浅谈小学汉语拼音教学》

浅谈小学汉语拼音教学 【内容摘要】文章从“故事起步，激发兴趣；用‘情境图’，激发求知；利用儿歌，巧记音形；比较学习，理解记忆；引入游戏，愉悦心境；学说结合，丰富语言；说写结合，回归生活；分组结对，快乐合作”几个方面，谈了汉语拼音教学的一些做法，让学生快乐学拼音，学好拼音。 汉语拼音是学生学习汉字的基础，掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学习，有助于推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子们面前？教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教学手段，把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。 一、故事起步，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴趣很高。上拼音准备课时，给孩子们讲故事，孩子们听得很入迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看过的，也没有听到过的故事，甚至可以自己去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。 二、用“情境图”，激发求知 汉语拼音每课都有一幅“情境图”。在教学时要充分发挥“情境图”的作用。教学汉语拼音第二课i u ü时，可以这样指导：师：（出示情境图）小朋友们，图上有哪些小动物呀？生：有蚂蚁、乌龟和小鱼。师相机出示三个字母i u ü。师：你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗? 生自由想象回答。师：老师这儿有首儿歌大家想听吗？小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把她驮，鱼儿见了乐呵呵。师：今天，我们学习汉语拼音第二课i u ü。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。 用“情境图”创设情境，用儿歌、故事的的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，看完情境图后再学说语境歌，学生兴趣高涨学得很快。 三、利用儿歌，巧记音形 怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准记得牢。如:教学声母f 时让学生想办法记住字形，学生在老师的启发下，编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大的培养了学生学习拼音的主动性。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去读一读，学生就兴趣十足，如“小小有礼貌，见了 j、q 、x 、y，脱帽行个礼”。“有a不放过，没 a再找o和e， i u都有标在后”，像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌，学生在无意间就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。 四、比较学习，理解记忆 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。如:z、c、s、和zh、ch、sh，这两组平翘舌

浅谈汉语拼音教学的几点体会

浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如： 圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴; 大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；

大白鹅，水里游，水中倒影eee； 1加小点还念i，牙齿对齐iii； 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu； 小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显，这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章： 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会

浅谈小学语文教育教学论文

浅谈小学语文教育教学论文 [关键词]书法教学;中小学语文教育;应用 一、书法和语文之间的关系简析 近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得 到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样 的依据呢?他们之间的关系是怎样的呢?首先，我们都知道，书法作 为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组 成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育， 因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写 字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习， 书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而 使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文 还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性 很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而 书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者 都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多 的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文 教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传 统文化能够得到一定程度上的传播。 二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题 尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的， 依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进 行具体的分析。

一年级汉语拼音教学论文

一年级汉语拼音教学浅谈 夏黎明 教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉，拼音表面上看起来很简单，但一教起来就感觉特别累，学生总感觉学习很难。其实，我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背，拼命抄写，让学生灵活自主的学习，或许大家都不会这么累，如何做到呢？那就是最大限度的激发学生的学习兴趣。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在一年级教学中的方法是： 1、充分利用教材的图形和各个教学板块。 汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，教a时可结合教材插图，小男孩拿着话筒唱歌，张大嘴巴a，形状也像，话筒就是a的尾巴。对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看书，养成看书的习惯。为以后自学逐渐养成好习惯，达到事半功倍。教o、e也可这样。既避免了枯燥乏味的练习，又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现中愉

快的认读、书写。 2、形近字母比较记。 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 3、顺口溜辅助记。 "一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：小棍儿带帽（i）；1上加点（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。 同时，引导学生主动参与其中也是至关重要的。刚入学的儿童注意力短暂，记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成

浅谈汉语拼音教学(小学语文教学论文)

汉语拼音是学生识字和学习普通话的有效依据。汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响，为了教好汉语拼音，使学生具备拼音能力，教师必须下苦功夫，运用各种手段进行教学，还要注重研究学生的心理特点。 一年级的学生入学后，学习成了他们的主要任务。大部分学生求知欲都很强，但也困难重重，容易产生厌学的心理。因为一年级学生以不随意注意为主，思维形象具体化，难以长时间保持注意力，智力发展还不完善，再加上汉语拼音的内容比较多，而且又枯燥。那么，怎样使这无趣的东西变得有趣，怎样才能帮助学生克服困难，提高学习效率呢？我认为，教师必须根据学生的心理特点，运用多种方法进行教学，使学生学得愉快，记得牢，才能提高教学效率。 在汉语拼音教学中，我采取了以下几种措施进行教学，发现效果不错。 一、运用生动的儿童化语言进行教学 视觉和听觉是学生获取知识的主要途径。所以，在教学过程中，教师应运用生动形象的儿童化语言进行教学，只有这样才能激起学生的学习兴趣，吸引住学生，加深学生的记忆。俗话说：兴趣是最好的老师。只有激起了学生的学习兴趣，才能使学生更快地学会知识，掌握知识。如：我在教学“j q x”与“ü”相拼的规则时，可以编个故事：有一天，小ü一个人去玩觉得很闷，他一个人走呀走呀就碰到了j q x三个小朋友，因为小ü很有礼貌，于是，小ü走上前去，脱下头上的帽子问：“我可以和你们一起玩吗？”j q x见小ü一个人这么可怜就点点头答应了。小ü和j q x手拉手一起去玩了。瞧，他们交了朋友之后，发生了什么变化？(出示：j q x与ü相拼的音节)最后，还编出顺口溜“小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽子，他还是念ü”这样编故事，编顺口溜，语言儿童化，使学生通俗易懂，更快的掌握了j q x与ü相拼的规则。 二、将活动游戏引进课堂，使学生在乐中学，在学中乐 一年级的学生好动，喜爱游戏。心理学研究表明：一年级学生注意力集中不超过10分钟，他们的天性是好动。所以，对他们来说学习汉语拼音有一定难度。《语言课程标准》中的“实施建议”指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主。所以，根据学生的心理特点在上课过程，我将活动游戏引进课堂。比如：在教学“g k h”时，我创设了“一对一”游戏，老师说哪个声母，学生就找哪个声母卡片举起来，看谁举得又对又快；“猜字谜”游戏；9字加弯是哪个字母？两只小蝌蚪咬住水草像哪个字母，一把椅子像哪个字母？教师说，学生猜；我还创设了一个“表演顺口溜”的环节，全班的小朋友都站起来，跟老师摇摇手，点点头，拍拍手。这些都是为了能吸引住儿童，激起他们的兴趣，使用学生在乐中学，在学中乐 三、教会学生进行合作探究学习 《语言课标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语言课程根据学生身心发展和学生的特点关注学生的不同要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我对本班小朋友进行分组，在教学中采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。并且使学生学会合作，学会探究。如：在教学声母与ai ei ui相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带学生学习第一组拼读音节，再给学生合作学习剩下的两组音节，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位。 四、使用教具，突破难点 一年级学生的思维比较形象具体化，学生的思维是在实践中，在熟悉的基础上形成的。因此，用教具进行直观教学，一来可以引起学生的注意，二来可以加深学生的印象。如，在比较“g k ”的发音时，我拿了一张白纸放在面前，发“g k ”两个音，让学生注意观察，

小学语文教学论文大全

小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教 学论文收藏 3 ，！ 小学二年级语文教学论文 小学语文教学的初探 本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 少数学生还有一个缺点是书写差错，作业粗心，原因是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但作业还是错得多，我在班上经常强调，如果语文作业连续十次得满分我就发给谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了，所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯，作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业，对此学生，要严肃处理，这样作业基本交得齐， 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯，教学工作也越来越轻松了。 我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

小学语文教学论文篇

小学语文教学论文篇The final revision was on November 23, 2020

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管

手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从

小学语文教学论文：浅谈一年级拼音教学

小学语文教学论文：浅谈一年级拼音教学 【内容提要】小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。 【关键词】拼音教学一年级教学方法 汉语拼音是一年级小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话的有效工具。是学生提高阅读能力的重要前提。新的《课程标准》对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求的提高，也显示了小学汉语拼音极其重要。那么如何让一年级孩子学好汉语拼音呢？ 一、分“斑”而治 目前，新入学的新生主要有这样两种情况：一是有一定的拼音基础，这个基础来自在幼儿园的学习，而目前的幼儿园的教学状况是参差不齐的，存在着较大的差异，因为幼儿园的参差不齐，学生在认读拼音特别是发音上存在着很大的问题，而这如果解决不好将会影响到孩子们将来能否准确的拼读生字词。读得准的同学到没有什么问题，但是读得不准的就有很大问题，而且这一部分的学生占大部分，例如：“o”

的发音，大部分同学的发音是口形先圆后扁，嘴角向两边扯,发出的是“喔”音，而正确的发音应该是拢圆嘴巴，口型不能变动，舌头后缩，舌面后部隆起。针对这种情况，在学习拼音时，我首先讲解发音要领，然后再让学生看清口形，在学生发音过程中听音、辨音，不正确的及时纠正。二是有的学生从来没接触过汉语拼音，接受能力较慢。对这样的学生一定需要平和的心态，不能急躁，多指导、多练习，跟班学习和个别辅导相结合，多和家长沟通，请家长陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的兴趣。 二、讲究教学方法 一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，《新课程标准》给了我们明确的导向：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 1、采用游戏的方式教学 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如：我在教学“ai ei ui”时，我做了“a e u i”四个头饰，分别戴在四位同学的头上，然后我开始叫“小a小a快点来”，小a跑了上来，我又开始喊“小e小e快点来”，小e又跑了上来，我把它们依次叫了上来，然后我让小a和小i站在一起，用一只手扶着他们其中个子矮一些的同学，另一只手把两个字母连起来读“ai”,学生一下就记住了这个读音，而且记住了ai是由a和i组成的。我又用相同的方法教学了ei

小学语文课改经验论文

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

浅谈小学语文教学方法【教育论文】

邹新 摘要：小学语文是小学阶段最为重要的学科之一，是学生们们学习语文最为重要的阶段。作为小学语文教师，在小学语文的教学中应当紧跟时代的步伐，创新自身的教学方法，以提高学生们各方面的能力为第一要务，不断使学生们在小学语文的学习中培养自己的自主学习能力。 关键词：生字；词句积累；阅读能力；写作能力；教学方法 作为小学语文教师，我认为在小学语文的教学中以下这几个教学方向是极为重要的，即语文生字的学习；词句的积累；阅读能力和写作能力。我认为在小学语文的教学中教师要以这几个教学方向为主，不断培养和提高学生这些方面的能力。那么在小学语文的教学中教师应该如何利用教学去帮助学生提高学生们的学习能力呢？以下是我个人的一些看法。 一、探寻词句积累的教学方法 在小学语文的教学中，生字的学习是必不可少的，也是极其重要的，只有学生们学习好生字，才能在未来更好地学习语文，学习生字对于其他学科的学习也是极为重要的。作为小学语文教师，我认为在小学语文的教学中，教师要注重生字的教学，创新自身的教学方法，促使学生们在有限的时间内尽量学习更多的生字，使学生们在阅读课文和其他科目的学习中，可以读懂相关表达的意思，那么教师如何创新教学方法，使学生学好生字呢？首先，我认为学好生字的前提是汉语拼音的教学与学习，教师在教学中不可固守常规，应当创新教学方法，利用汉语拼音与汉字的联系，帮助学生们学好汉字，多学汉字，积累汉字。例如：教师可以利用汉语拼音去帮助学生学习生字，如：yi这个拼音，教师在教学时可以利用这个拼音联系相关的一些汉字，一，以，已，易等等，使学生们快速地学习和积累汉字量，使学生们学好汉字。其次，教师在生字的教学时，还可以要求学生们在课前通过的方法，使学生们了解相关生字的汉语拼音以及相关生字的意義，使学生们更好地理解生字。例如：教师可以布置相关的预习生字的作业，让学生们查阅字典，使学生们在教师教学前对生字有一个初步的了解，教师还要要求学生们将生字所在字典中的页数记在生字旁，以便于教师在教学中可以和学生一起学习生字。 二、注重学生词句积累的教学 很多教师认为在小学语文教学阶段要求学生注重词句的积累有些为时过早，没有必要要求学生注重词句的积累，这样会使学生们的负担加重等等。在我看来，在小学语文的教学中，词句的积累是十分重要的，虽然可能加重学生们的学习负担，但是教师正确的教学方法可以使这些问题得到相应对缓解，甚至消失。首先，教师在小学语文课文的教学中，在讲解课文时可以找出一些好词好句让学生们试着去了解，不要求学生背诵，只要求学生了解，使学生通过耳语目染逐渐积累一些好词好句。其次，教师在语文课文的教学中，要充分发挥学生的主体作用，在课文教学中，教师可以让学生们自主地去找一些他们认为的好词好句，使学生们可以自主地去学习和积累相关的词句，培养学生们自主学习的能力，这对于小学语文的教学来说是具有积极作用。最后，教师在词句积累的教学中，还要要求学生多读相关的词句，适当地加强记忆，使学生们可以快速地积累相关的词句，为学生们阅读能力与写作能力的发展打下良好的基础。

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中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 河南广播电视大学 汉语言文学专业（本科）毕业论文 浅谈小学拼音教学的现状、分析及对策 姓名：田梦涵 学校：商丘电大 学号：1241001206532 指导教师：张东旭 定稿日期：2015年5月10日

浅谈小学拼音教学的现状、分析及对策 田梦涵 2015年5月 摘要：小学汉语拼音是学习语文的重要的学习工具，在教师教学过程中起着十分关键性的作用。它对小学生学习识字起到了很大的奠基意义，有利于识字、阅读和看图，有利于激发学生的语言、思维能力的兴趣。拼音教学连贯着整个小学语文的学习，直接影响到小学生学习拼音的积极性，以及借助拼音进行课内外阅读和写作的重要性。 关键词：汉语拼音奠基意义思维能力 一、小学拼音教学的现实情况 小学汉语拼音是学习语文的重要的学习工具，在教师教学过程中起着十分关键性的作用。它对小学生学习识字起到了很大的奠基意义，有利于识字、阅读和看图，有利于激发学生的语言、思维能力的兴趣。拼音教学连贯着整个小学语文的学习，直接影响到小学生学习拼音的积极性，以及借助拼音进行课内外阅读和写作的重要性。所以，小学生学习拼音实际现状不容乐观，主要体现在以下几个方面：（一）教师对小学生拼音学习的要求过高 1、老师授课进度快 提高授课进度，一年级学习拼音的课时一般为几个周期，有些老师在拼音教学过程上大部分是草草了事，学生的认读、拼读、书写，基本上是快马加鞭，老师的示范性引导和小学生的认知、接受分析、

练习都只是蜻蜓点水，点到即止。老师的讲解进度和学生的学习拼音的效果成了反比的情况。 2、对学生拼读标准要求过高 关于小学拼音的拼读，课程标准明确提出第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，标准地拼读音节”。大纲要求从“熟练拼读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”，拼读要求发生了重大的变化，降低了两个层次的要求。课程改革之所以有这样大的调整，主要原因还是对汉语拼音工具性认识的回归。而有些老师对学生拼读要求太高，不光知道如何发音，还要求学生掌握音节的组成。当然，如果一个班的学生音节拼读的基础打的牢固，也可以根据实际情况适当的提高些要求，如果一个班的学生音节拼读掌握的情况参差不齐，差异比较明显，老师在拼读要求上就要慎重考虑了。所以，现实教学中就会，出现老师对学生的拼读要求过高，从而导致学生学习拼音的效果不理想的现状。 3、书写要求过难。 关于汉语拼音共有10种基本笔画，拼音书写的标准，课标明确提出第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。但，部分老师不但要求学生流利默写，甚至要求灵活运用。有的老师在讲完新课之后，就马上要求学生用新学的拼音来书写课本内容。对于一年级新同学刚从幼儿园过渡到新的环境，适应期还没有过渡完，教师就马上强加于学生太多的要求，使孩子们不但不能学会巩固本节所学的知识，反而带来更大的压力，大大降低了学习的成果，造成了适得其反的现象。 （二）部分老师过于注重灌输拼音知识 小学汉语拼音的教学要涉及到拼音知识，如两拼音和三拼音规则、标声调的知识，去点规则等等。有的老师在教学过程中不能做到

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小学语文拼音教学工作论文_语文论文 拼音教学工作论文 拼音教学工作 小学语文教学论文 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了。 研究发现，拼写困难的发生主要是由于下面几方面的原因： 空间关系障拼音之间、音与字之间的关系。传统的拼写教学并不一定适合学习障碍儿童。

在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早。 我真的感触難度很大，盡管我用了各種鼓励语言來变更孩子们的学習积极性，可是有的孩子照旧没有興趣，把握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学習的基础，不管有多大的壓力，让門生必须把握好汉语拼音，我專心去了解孩子们的心聲掘客孩子们的潜能。這就必要我们教師在课堂教学中，巧妙公道的遌用教学要领和教学本领，引發門生的興趣，让門生轻轻松松学好拼音，迈勤学習语文的第一步。下面是我在拼音教学中的几点感觉： 1、幽默搞笑的语言，在情趣中学拼音

学前班的孩子灵活烂漫，在教学時我采用儿童的语言，所受的知识利于他们明白。如在教誊寫拼音時。假如生硬的報告門生拼音要寫在四线三格里，效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。對付寫在中格的字要“頭顶天，脚踩地”;住上、中格的字要“脚踩地，頭可不能顶到天花闆，不让要長‘小角’……”門生在笑聲中怎能不牢牢的记取寫拼音的格式要求呢？ （三）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律 幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需要有关，因此幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的

小学语文教学论文范文六篇

小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期

望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求： 一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。 二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教师只有严格要求自己，以身作则，才能给学生树立良好的榜样。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。 三、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生进行观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的语言生动形象，幽默风趣，自然亲