中小学教师专业发展报告册之自学自评及案例分析
中小学教师专业发展报告册之自学自评及案例分析百色市田林县初级中学王旭之
自学自评（一）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手说：“再见！”…………（我）
体。
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。”
自评自结：人的能力有高低，学生也不例外。
有些老师很注重学生成绩好坏，对学习成绩排名靠前的就如视花朵，对成绩排名靠后的则视如苍蝇。
这样做法有失偏颇。学生也很有意见。
其实成绩的好坏都一样的靠努力和汗水获得，不管高低，所付出的努力和汗水往往是同等的。甚至对于那些智力比较低的人，还要付出更多，理应得到尊重。
因此老师应该看到学生的努力和付出的过程，而不仅仅看中结果——成绩
自学自评（四）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超出了我的能力。”
自评自结：我们老师都喜欢以高要求来对待学生，但经常忽略了一点：学生能力的差异。
每次考试的成绩结果都是这样：有部分同学考得好的，同时也有考得差的。
考得差的今本上都是智力低下者，您再怎么要求他们也很难超越自己的能力范围！
因此，教师应该“因材施教”。对待成绩差的学生，一定要给予更多的鼓励，而不是硬邦邦的要求，特别是超出了学生能力的要求。
”
自学自评（七）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。”
自评自结：这句话不光是学生对老师的请求，而且也是新课标的根本之一。
以往教学多数是满堂灌，注重死记硬背，久而久之，学生即使得高分，也出现低能现象。所以教师应该转换角色，辅助学生自主学习，自己思考，自己判断对错……只有这样，才能培养出有自己创见的优秀人才！
自学自评（八）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，在教室内，不要把另一位同学当做我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。”
自评自结：人都有自尊心，尤其是中小学生。
许多老师都把孩子摆在绝对服从老师的意见上，毫不理会学生自身的感受。其实这样不对，是人都应当彼此互相尊重才对。不要认为他们是学生，就理应绝对服从老师的决定。
老师都想要学生尊敬自己，难道学生就不要求老师尊重他们了？要别人尊重自己，首先得自己先尊重对方！
自学自评（九）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“孩子上小学了，没有读几日书，我就发现我们过去的书本对她无用。现在的确是一个新的时代了。【《新一代书生》（池莉）】”
自评自结：教育不要违背人的天性，新一代的书生，需要新一代的老师和家长。
在教育时，需要把孩子当成孩子，同时也把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看世界。不一个沉免于过去，但不能忘记历史，更注重于现在和未来的发展。
我们不要指望现在的孩子和我们当年一样，因为时代已经发生了巨大的变化，我们只能用新的眼光，看待孩子的成长，也只能用新的标准促进孩子的成长。
自学自评（十）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“坏牌不一定输（阿忆博士）”
自评自结：对，应告诉我们的学生：
第一、假如真的拿到了一副不算太差的牌，我们一定要争取去赢。
第二、如果不幸摊上一副不能再糟的牌，我们也尽可能找出一两张还算不赖的牌，用它作为强项，使结局变得相对好一些。牌桌上不止我们一个人，它是一种机制，如果能利用上下家的环境机运，把一张张没用的牌巧妙地打出去，或许我们还是能赢。总而言之，坏牌不一定非输不可。
”
生的第一位老师）不称职或是学校和老师的教育方法不对，亦或是其他原因，导致孩子小小年纪就开始偷懒，甚至产生厌学情绪，也就是丧失了“天才”的价值。
爱迪生说：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，但有时那百分之一的灵感比那百分之九十九的汗水还要重要。”
不可否认，一切成功都来自努力的汗水，但有很多人都忽略了“灵感”！以至于引用爱迪生的这句话时，都有意隐去了后半句。在此并不是说一个人要成功就只是甩手干等“灵感”的到来，那是徒劳无功的。正确的理解应该类似于“机会是留给有准备的人”的！换句话说，你不经过努力的汗水，就意味着失去了许多“灵感”和“机会”！
自学自评（十三）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“我以性命担保她行。”
自评自结：一位被中国教师判为“没有数学脑子”的高中女孩，到外国仅四个月，奇迹发生了——美国教师再推荐这位女孩上大学的信中写到：“我以性命担保她行。”
是什么起了如此奇妙的催化作用? 应该说，是不同的评价标准使然！处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在中国老师这里，通常看到一半是空的”；而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”一前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢？当然是后者，这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明——仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。这难道不是我们的教育应当反省、深思的吗?
自学自评（十五）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“丘吉尔小学六年级时曾遭到留级，他的前半生也充满失败和挫折，直到62岁才当上首相。”
自评自结：著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑声中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”
每个学生都有进步的要求，“鼓励”是孩子前进的兴奋剂、加油站。但是往往是我们不经意的打击，而抹杀了孩子前进的信心，削弱了孩子前进的意志。尽量给孩子更多的鼓励，
善于发现孩子的才能，给予明确、肯定和扶植，也许孩子会创造出连我们自己都估量不到的成绩来。
案例评析（一）
混学现象的背后
故事之一：初××班是二年级的下半学期，就在快要升入初三的节骨眼上，有一天，我
象。
前几年在一遍“减负”声中，中考科目（文化课）由六科（语、数、英、物、化、政）改为五科，即有些地方政治科改为开卷考试，有些地方干脆不考了。后来不知为何，又恢复了政治考试，而近几年更是疯狂，连以往的副科（地理、历史、生物）也纳入了中考必考科目！乌呼！整天面对越来越多，越累越繁重的学习科目，智商不高的学生哪有不畏惧和无奈的。因此，她们出现厌学之后就开始消极混学，也就不足为奇了！
案例评析（二）
富三代的隐忧
故事之二：有个男生上课时老是爱睡觉，提醒他的次数多了，其他学生也觉得烦了。还是那位心直口快的女生，又直言对我说：“老师，您就别管他了吧，他们家有的是钱。”
。
好老师优秀育人案例
好老师优秀育人案例公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
中国好老师优秀育人案例 单位：新疆建设兵团第四师七十七团中学姓名：周国君 一、个案介绍 我校曾经的四年级学生人数有42人之多，其中本校教师家的孩子在这个班级的就有7名，这个班是有名的“难管”班级，班主任就换了几任，任课教师也换了不少。班里有这样一名学生李某（隐去真实姓名）同学，是班里学习、纪律、行为习惯与道德品质差的一名学生。他上课常用小动作招惹、欺负同学，有时候上课拽女学生的头发、无缘无故骂人，同学都不愿与他为邻（座位都是一个人坐在最后）；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字，老师提问，可以说是一问三不知，答非所问，经常惹得全班哄堂大笑，让任课老师哭笑不得。老师经常批评他、同学们都嫌弃他；长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的李某出现了严重的心理失衡，在班级就爱恶作剧，逐渐在生活中养成了小偷小摸的习惯。 二、案例分析 通过与学生李某的几次谈话了解到，造成李某“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。主要有： 1、自身的原因：李某从小学习成绩不好，老师多是批评，学生多是嘲笑，以至于李某在学习上越来越差，在其他方面越来越“突出”。 2、家庭教育的影响。他是家中独生子，加上小时候李某身体不太好，学习、行为上的坏习惯家人总是尽最大限度地纤就、容忍。外加父母均无固定工作、更无固定的经济来源，一年四季都是靠打零工挣钱来维持家里的日常开支，每天都是天不亮出门，披星戴月回家，与孩子接触时间较少，渐渐地孩子
觉得在这个家不受重视，就慢慢地养成了不少的坏习惯，当家长发现或者老师告之时，家长就是一顿打骂、根本未从自身找原因。 3、教师教育的影响。由于李某在班里的各项表现极差，老师经常在班里批评、把该生叫到办公室训斥。 三、教育策略 1、引导同学正确与他交往，发展良好的人际关系 （1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解，形成家校共同教育的合力。 （2）鼓励同学与李某交朋友、双休日到李某家串门，充分发挥榜样作用，尽早地把李某拉回到班级的大家庭中。 2、避免家庭教育方式的负面影响，使孩子在一个良好的家庭环境中健康快乐成长。 四、收获感悟 通过近一学年的教育，现在李某的各方面表现有明显好转，学习成绩进步了，也把自己当成班级的一员，喜欢助人为乐了。面对李某的转变，父母、老师、同学都很高兴。 作为一名教师，都应“以生为本”，“师爱永恒”尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。其次，每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力
教师资格考试教育学案例分析题
教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一） 内容介绍>> 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候 老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么 知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运 用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论 进行分析。 （1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想 象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能， 还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重 并保护孩子的兴趣与想象。）
教师专业发展个案分析
教师专业发展个案分析Newly compiled on November 23, 2020
教师专业发展的个案分析 重庆九龙坡区，重庆高新区陈家坪小学校王剑平 个案1： 甲是一位中学语文教师，是一个充满激情和活力的人。为了搞好教学，切实提高学生的学习成绩，她做了大量的艰苦而繁琐的研究。为了提高学生的作文成绩，她阅读了大量的优秀学生作文，阅读了大量的作文技法书籍。大量的阅读成就了她的作文教学：学生的作文一经她的手，短时间就能变个样，所教班级的作文成绩就能够大幅度地提高。同样，为了提高学生的语文成绩，她每教一个班级，都要反复研读全国各地历年的中考语文试题，然后，按照自己的研究，一个知识点一个知识点地要求学生过关。相应地，教学耗费的时间就多，常常是加班加点地干。就是这样的一位教师，二十多年来，她所任班级的语文成绩年年遥遥领先，所写的教学论文也多次在市、区获奖，但学校教师的认同度不高，认为她所做的是典型的“时间+汗水”，技术含量不高，不值得一学。 个案2： 乙也是一位中学语文教师，贤淑恬静，温文尔雅。作为一名语文教师，她爱好阅读，阅读了大量的中外文学名着。为了提高学生的语文成绩，她阅读了大量的有关语文教学理论与实践的书籍。“腹有诗书气自华”。事实的确如此。她的语文课上得过程流畅活脱，情意浓浓。就是这样的一位教师，十多年来，她撰写的教学论文多次在市、区获奖，而且被评为了区级“骨干教师”，但她所任班级的语文成绩始终不在人前、不落人后，学校教师的认同度不高，认为她的教学是花拳绣腿，好看不实用，缺乏说服力，也不值得一学。 分析
应该说，这两位教师的情况在当前的中国基础教育界是很具有代表性的。许多一线工作的教师，为了提高自身的素质和能力，为了提高学生的学习成绩，不辞劳苦，加班加点，做了大量的学习和研究。但是，由于他们秉持的教育教学理念不同，学习和研究的侧重点不同，他们的努力往往表现出了截然不同的结果。这是为什么呢记得，当代着名教学与培训专家马杰曾经表达过这样的一个意思：你想到哪里去你怎样到那里去你是否到了那里对于教学，这实际上可以解释为：把学生引领到哪里去怎样引领学生到达想去的地方如何判断学生到达了想去的地方“把学生引领到哪里去”就是教学的目标（任务），“怎样引领学生到达想去的地方”就是教学的策略（活动、方法、媒体），“如何判断学生到达了想去的地方”就是教学的评估。这三个问题是最重要、最简明的课程开发和教学设计所必须遵循的基本准则。 如果按照这样的基点分析这两个个案，我们就能比较清晰地揭示甲、乙两位教师专业发展停滞在哪里，缺失在何处，进而为我们促进教师的专业发展找到有效的校本途径。 一、个案1中的教师甲之所以阅读大量的优秀学生作文，阅读大量的作文技法，反复研读全国各地历年的中考语文试题，就是为了切实把握自己“教学的目标（任务）”，切实把握自己到底该“把学生引领到哪里去”，切实把握自己到底如何评价学生的学习情况。 一个教师，只有确定好了教学任务、选择好了教学内容、明确了教学目标，他才有条件选择恰当的教学策略，他才有条件选择评估的标准与手段，他的教学才可能达到预期的效果。可以说，根据教材和学生的实际，确定合适的“教学的目标（任务）”，是教师专业水平的一种具体体现，因此，教师甲的做法是值得肯定和提倡的。
教师个人成长案例
教师个人成长典型案例 在什么环境下学习不是最重要的，做一个有梦想，有思想的人才是最重要的，一个人的成长与工作环境无关，这是我从教近十年的工作感想。 2010年9月通过特岗招聘考到家乡的一个偏僻的教学点任教，开启了我的任教生涯，在那里我带了人生的第一个班，是一个毕业班，全班只有12个学生，担任数学教学兼任班主任。第一次走上讲台的那份紧张和羞涩、茫然不知所措的眼神至今记忆犹新，同时也让我感受到了学生的淳朴单纯和强烈的求知欲。在这里让找到了身为人师的快乐与价值。 2012年9月，我调到镇里中心学校，换了新环境，面对新的学生，新的学情，新的问题，也有让我有不知所措的时候。在这里我学会了分析学生，反思教学，总结经验，对自己的职业生涯有了新的思考。每当遇到纷繁复杂的问题，我开始静下心来思考解决方法，课余和同事们交流自己的心得，阅读优秀教学书籍，积极争取学习的机会，努力适应新的工作环境并一步一步成长。 2016年9月我来到现在的学校——乌当区场镇中心小学，又一次面对新的环境，面临新的问题。在这里得益于能享受到优质丰厚的学习资源和学习机会，让我迅速的适应新的工作环境。一次次的学习培训，让我更加全面的认识了自
己，开阔了的教学视野，增长了教育见识，拓展了教育思维。 回顾从教生涯中的一次次选择，一次次改变，一次次成长。让我从中感悟到了成长的秘诀：对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生多一点爱心。 具体体现在以下几方面： 首先，多用一点时间，提高自身修养，只有我们课余大量阅读有关的教育刊物，汲取营养，虚心向有经验的老师学习，在专家和同行的帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，我们对课堂教学的理解也会随之升华。 其次，以反思促发展，在实际的教学过程中，我们需要经常对自己教学行为的进行反思，让我们的课堂教学有预见性，解决不同学生所生成的不同问题。 最后，保持最专业的情怀——激情，热爱是最好的老师，只有对这份职业怀着一种激情，我们才能正视一切困难和挫折，才能承受一切委屈和压力，才能在这条平凡而伟大的人生道路上走的坚定和从容。 正如罗曼’罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，作为一名青年教师，我们前方的道路依然漫长，在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时代的教育工作者。
教师职业道德案例分析精华)
四,案例分析题 1.某学校一位实习老师,教数学.他上课很有趣,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗俗的话骂他.那个男生受不了这样的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上. (1)这位数学实习老师的做法错在哪里为什么 答:⑴这位数学实习教师辱骂,体罚学生是严重违背教师职业道德的行为. ⑵分析:教师对待学生的道德,从理想层面上看,教师要热爱学生;从原则层面上看,教师要平等,公正,民主地对待学生;从规则层面上看,教师不准以任何借口歧视,侮辱,使用威胁性语言体罚或变相体罚学生.案例中的数学实习教师,要让学生学好数学,对学生的严格并不错,但必须严而有度,严而有方.可是这位教师,对演示不出数学题目就要骂人,甚至对教了几遍还不会的学生,使用威胁性语言体罚甚至体罚学生.这种做法是错误的. (2)产生了怎样的严重后果 ⑶严重结果:造成了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重违背了教师职业道德,对教师的师德形象造成了恶劣的影响. 2.一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师,在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵,学懂会用的好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题的差生的一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答,结果是心理过于紧张,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,平静一下语气温和地说了句:"没关系,老师知道你会了.只是过于紧张而暂时想不起,以后经
常锻炼就好了."这堂课使人感到,女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火,让学生受到"我有被爱的权利". (1)为什么说这位教师的爱是公正的,无私的 答(1)这位教师公平地对待所有学生,把每一个学生都视为自己的弟子,对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼,不凭个人好恶,偏袒某些学生或冷落歧视某些学生.她既看到了那些反应机灵,学懂会用的学生,更善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题的学生.所以说她的这爱是公正的,无私的. (2)给了我们怎样的启示 这个案例给了我们许多启发:① 对在道德,智力,体能,运动,交往和情绪上,特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切;②对学生的看法公平公正,没有偏见,避免个人感情色彩的影响;③批改作业尺度一致;④给每个学生提供均等的发展条件,能较好地控制课堂上不同学生的发言机会;⑤与不同学习水平的学生谈话时,语气一样;⑥不夸大学习成绩差的学生的错误,不掩饰学习成绩好的学生的错误;⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事;⑧学生之间发生矛盾时,先调查清楚,不急于下结论,不偏袒一方;⑨要尊重学生的个别差异,在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;⑩辨证地看待学生的优缺点,不绝对化,不同的学生犯了相同的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理. 3.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有的人主张严肃查处,可是校长却不然,他写了几句话贴出去:"作为校长的首要责任是,要使全校师生明白,二十中人的人格是无价的,然而朋友,你信吗投放的书少了6本."第二天有人送回了一本,校长又公开写道:"你送回的不仅是一本书,你送回了人格,送回了二十中良好的校风."第三天,其他5本也都送回了.
教师成长个案分析
教师成长个案分析 在界定了优秀教师的概念和论述了教师成长的新特点的基础上，从教师成长的个人因索人手，重点分析了优秀教师成长的教育情感因素和教育思考因藏‘并宣点探讨了金两个因素的行动策略。希望通过对个别优秀教师成长的个案进行解读、研究，来促进更多教师走向令业化发展的道路。 一、优秀教师的界定 优秀是指在品行、学问、成绩等方面非常好(现代汉语词典)。据此把优秀教师界定为：德行修养好，能行为示范，深得学生的爱戴、教师的认可和家长的尊敬，师生关系和谐；工作方法科学且有艺术性，精通自己任教的学科，掌握科学的教育规律，深人了解学生心理，并能创造性地学习和使用教育教学理论；成绩显著，包括学生学业、品行和心理素质等全面发展，同时教师自己也获得专业成长，并获得教育界内的诸多荣誉称号，有较多的学术研究成果。 二、教师成长新特点 研究者凯尼认为：“专业发展可以被看做是专业成长的过程。”教师成长就方式而言目前主要有两个特点： 1．教师成长的自主性： 教师成长，包括外在因素影响和内在因素影响两大方面。先后出现了教师发展模式的多元化格局，如教师能力本位运动、教学效果本位运动和学校本位教师发展运动等。这中间，注重教师的主动性发展具有鲜明的特色，并由于其独特优势而受到推祟。有研究指出，自
20世纪70年代以来“教师”在专业发展中的定位经历了从“定语”到“主语”的转变，教师成长已从“外在控制型”走向了“内在生成型”。这极大地激励和解放了教师自身的动力，如李镇西老师所言：“只有我自己可以打倒自己，除此以外，没有任何人可以阻挡我李镇西的崛起!” 2．教师成长的过程性 有人认为，教师的知识结构与新课改的要求相差很大，先要把教师培训好了，学校才能进行课程改革。事实上，课程改革对于教师来说就像学习游泳，需要在水中才能学会。正如美国学者特拉弗斯所说：“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。”波斯纳曾提出：“教师成长＝经验十反思。”而经验与反思都是在一定的场景中发生，场景的性质决定经验的效果和反思的深刻性，决定成长的速度和质量。经验在富有挑战性的场景中才会迅速发生，反思也只有在观念的冲击下才会更有效。 三、优秀教师成长的个人因素 发现一个“土壤”和两个“因素”是教师成长内在的核心的个人因素：一个“土壤”是指积极的心态，即保持宁静和格守天性；两个因素是指“教育情感”和“教育思考”。前者使他热爱教育，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；后者使他科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断提炼、升华自己的教育实践。李镇西老师每天坚持“五个一工程”，即“上好一堂语文课；至少找一位学生谈心或书面交流；至少思考一个教育问题或社会问题；至少读不少于10000
小学优秀教师成长个案研究及规律探索
小学优秀教师成长个案研究及规律探索 发表时间：2018-04-04T14:53:13.860Z 来源：《创新人才教育》2017年第12期作者：李素容 [导读] 本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。 西藏林芝市第二小学李素容 【摘要】随着新课程改革的不断发展，教师作为具体的落实者，其素质水平对课程实施效果有着直接影响。本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。 【关键词】小学；优秀教师；个案研究；规律探索 优秀教师作为优质的教育资源，对学校教育有着十分重要的作用。对优秀教师的成长规律进行探讨分析，不仅可以为教育行政部门的决策提供可靠依据，从而为教师成长提供确切帮助，促进教师的健康发展，还可以有效提升师生的综合素养，提升教学质量。 1 界定 1.1 高尚敬业 通过对优秀教师成长个案研究，师德是教师的基本素质，而优秀教师师德表现更加突出。同时优秀教师在同行与学生中有着良好的口碑，可以树立有效榜样。优秀教师爱岗敬业，具备很强的责任心以及事业心，关心爱护学生，进而帮助其获得良好的教学效果，取得家长与学生的信任。全国模范教师冯雪红校长在贫困山区扎根多年，坚守在教书育人的岗位上，默默无闻地无私奉献着。 1.2 业务、创新能力强 优秀教师的业务能力首先表现在教学上，他们认真严谨、经验丰富、创新能力强，可以获得高水平的教学成果，并且可以对同事的发展进行指导与帮助。对教学实践中的经验进行研究、总结、反思、提炼与升华，进而不断的进行创新，以形成具备自身特色的教学思想与风格。优秀教师在日常工作中善于对卓越进行追求，在平凡工作中创造出非凡业绩，让学生在教学中接受更加丰富的知识，使其眼界更加开阔，思维更加活跃。 1.3 尊重理解学生 在教学过程中，教师需要尊重、理解、信任学生，帮助学生树立良好的自信心，构建良好的师生关系。优秀教师善于给与学生理解、尊重、信任与宽容，有效掌握学生的学习与发展，并对知识理论与教学实践进行有效结合，对学生的认知能力进行培养，提升学生的学习兴趣，师生之间的关系更加和谐融洽，相互信任，从而使教师具备更强的凝聚力以及号召力。 1.4 勤于学习与思考 不断学习可以让优秀教师始终位于教学、科研前沿，可以对新的知识、信息进行有效把握，紧随时代潮流。同时优秀教师可以对多种教学方式进行灵活运用，可以对新的思想、理念进行快速接受，处理信息的能力很强，习惯进行独立思考，可以对辩证思想成果进行良好领悟与掌握。 2 成长规律 2.1 成长阶段 优秀教师的成长是一个长时间积累的过程，通过对小学优秀教师成长状况调研可以看出，优秀教师成长过程就是教师专业化发展的过程，通常需要经历以下阶段：第一，学徒期。新教师的主要任务就是对教学内容、过程、对象、任务进行熟悉，并适应教学环境，通过多种方法，将理论知识转化为教学能力，为之后的发展奠定结实基础；第二，成长期。教师此时已经有了相应基本功，拥有一定的实践能力，可以独立、熟练地开展教学活动。教师逐步掌握现代化教育理念，并形成了一套独具特色的教学方式，教学风格开始形成；第三，成熟期。此时教师完全可以胜任教学工作，拥有丰富的教学经验，具备良好的认知结构，工作熟练，功底深厚，并具备一定的知名度以及较强的科研能力；第四，成名期。此时教师具备先进、特色的教育思想，教学创新、监控、反思能力较强，并有着较强的社会知名度与影响力，只是很少有教师走到这一阶段。 2.2 影响因素 （1）动力 由相应调查结果可以看出，优秀教师都具备较强的事业心与责任心，热爱教学工作，并将自己的信念与理想融入其中，这是支持教师发展的稳定动力。同时榜样力量也有着重要作用，名师经验、教学所具备的示范性与引领性可以为教师的进步提供动力。所以说教师的职业理想是促进其自身良好成长的动力要素。 （2）丰富的实践经验 优秀教师可以轻松胜任教育工作，有着丰富的教学经验，教学功底结实，具备鲜明的教学风格。知道怎样对学生进行管理与约束，为构建良好学习环境提供保证，知道怎样开展教学活动，确保教学任务的有效落实。同时优秀教师善于对教学材料进行研究与开发，在教学活动中精益求精，落实教书育人的职责。所以丰富的教学实践经验是促进优秀教师发展的重要因素。
学科优秀教师个人案例
学科优秀教师个人案例 广灵县梁庄乡九年制学校赵建琴本人现任梁庄乡九年制学校数学及科学教师，在与孩子们共同生活的六年里，我和他们共同成长着。 记得六年前，在我刚从教时，望着扑入满眼的陌生面孔，我心里很惶恐，我不知该如何将这些天真的童心正确的引领到学生时代时，我看到了那一张张可爱的笑脸——灿烂的笑容，正迎着朝霞，我顿时有了勇气和自信——干一行，爱一行。我要以饱满的热情、求真务实的工作态度，热爱人民的教育事业；以高标准来衡量自己，真抓实干、埋头苦干。关心、爱护这些朝阳下的孩子们，因为他们正是祖国的花朵。 在接下来的工作中，和老师们一起探讨教学方法与技巧，不断努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断总结，不断地提高自己的教学水平，不断给自己施压，工作之余，勇于探究。尤其是身边的点点滴滴，一个安静的女生柴心茹引起了我的注意，她每天总是一下课就开始默默地扫地、擦桌子、擦黑板，做自己力所能及的事情；每天放学后，她又默默地关窗、关灯。如今她关窗、锁门的情景已在我心中定格成一道风景，内心永远的珍藏——只见她轻轻地带上门，又向后推了两推，才放心的离去。这“轻轻的一带”不正是她对班级、对公物的爱惜之情吗？这“向后的两推”不正体现出她做事有责任感吗？尤其是对待那些成长速度慢的学生，需要的不正是这“轻轻的一带”和鼓励的推动吗？感谢学生给了我责任感，让我能以一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的心态给予学生以十分的尊重、百倍的关怀体贴，让他们快乐地成长。 随着时间的推移，学生思想、个性及成绩等差异日渐显著，对学生这些总是不能一概而论，要与每位学生心与心的沟通与交流，因人而异，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。如王好、白佳等学生常常自认为已经长大，不再
教师专业成长案例
教师专业成长案例 ——学习实践反思 马成彪在教学生涯中，本人把教师当作职业、当作事业、当作艺术，自我提升、自我追求、自我超越。在课程教材改革、课堂教学探索、课程资源开发、教师专业成长等方面进行了深入的研究与实践，形成了自己的教研专长，取得了丰硕的成果。 一、丰厚积淀——在大师的肩膀上前行 培训是我成长的催化剂。学校充分利用身边的优秀资源，通过“传、帮、带”提高教师的整体素质。我深深地意识到：我不再是单纯的“教书匠”，我将在培训中放飞我的希望，实现作“科研型”教师的梦想。学校为我的成长创设了许多优越的学习环境，每一次培训学习是专业化水平提升的机遇，学校围绕课程改革，采用专家讲座、合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题培训模式，培养骨干教师的问题意识、研究意识、课题意识，逐步形成个人教学风格和研究成果。 科学的教育理论像指路明灯，引导我的发展方向，审视自己的教育实践。目前我的理论学习方式主要有以下三种：一是读书学习，积极参加学校组织政治学习活动。二是认真学习远程教育，，我每一次听专家报告，都会浮想联翩，脑子当中产生许多美妙的想法，我把自己的教育教学实践与专家的理论相比较，常常能引起思想的共鸣。 学校把经验的习得渗透在日常教育教学和研究活动中，利用多种平台（主题教导会、示范课、研讨课等），通过言语交流、文本再现、视频回放等方式
亮相教师、学生经验，引导教师从听其他教师的经验中体认自身的经验，从讲自己的经验中丰富自身的经验，从行动实践中生成自身的经验，从思考与自评中感悟自身的经验。通过经验的捕捉、追问和访谈，促进教师、学生对经验的体认、归纳、提炼和表达，使经验有骨有肉、轮廓分明。使经验从封闭、独立的个体感知和占有走向开放，使经验由自然的淡忘、散失转向有意识的收藏。可以说，学校的很多教师的经验都是在这种习得中产生的。事实上，以自身的体验看他人的教学，才能真正地做到旁观者清。捕捉他人经验的影子同时是在激活自身的经验。尽管这种经验有着差异，但正因为差异才显示个性，才形成多种经验互生共长的自然生态。所以，捕捉他人经验的影子是一个双赢的过程。 二、实践探索——从不断的思考中蕴育精彩 在专业生活中，课堂便是其展示知识能力、发挥专业影响力的基本场所，当在课堂上教师能力发挥到了较高的效度时，便较好地实现了其专业水平在课堂中的价值。课堂是检验教师知识、能力水平的最好平台，也是见证教师专业发展历程的最佳视点，许多优秀教师正是立足于课堂实践，在实践的基础上不断反思总结，进而获得厚实的教学功底，打下可持续发展的基础，使独具特点的教育个性、教学风格在课堂上得以充分张扬，课堂在成就学生的同时，也能成就教师。课堂教学研究是我最为倾力的领域，我结合教育心理学、教育哲学深入探讨优质高效生物课堂的营造，研究范围涉及动机激发、情境设置、师生关系、教学策略、内容选择与处理、学法指导、学生思维培养、教学生活化、情感态度价值观培养、教学艺术、知识迁移等诸多方面。学校教育科研全面关注、认可与欣赏每一位教师的教育教学经验，课堂诊断是从多角度、多侧面去观察和思考问题。克服不良思维定势或思维从众的现
初中数学优秀青年教师成长的个案分析模板
初中数学优秀青年教师成长的个案分析 浙江省教育厅教研室许芬英 一、概况 2006年，初中数学着重分析了在农村中学走上讲台、在农村学校的数学课堂中起步和逐步成长的优秀教师的个案。 二、个案启示 在农村学校起步和逐步成长的教师的个案，描述了他们从事初中数学教学、教育和成长的历程，记录了他们的数学教学特色，事迹感人。分析他们的成长规律和各自的教学特色，发现以下几方面是他们共有的，值得我们广大初中数学教师学习借鉴。 1．热爱数学教学事业，踏踏实实工作、积极进取。 这些老师走上初中数学教学岗位后，都能兢兢业业地在讲台上默默耕耘，并且不甘落后，在课改中积极争取各种学习培训的机会，认真领会课改精神，努力理解新课程理念，勇于实践，积极探索新的教学方式方法，尝试新的教学手段。 2．在同伴帮助和专家引领下，积极反思，勇于创新。 这些老师的成长都离不开本校教师、教研组长，以及县、市教研员的关心、指导，他们都深刻感受到集体的力量、和谐团体的威力。在同伴和专家的帮助、指导下，他们能积极反思、总结、实践，在反思中成长、在实践中创新，逐渐成熟并形成一定的教学特色。
3．重视学生数学学习兴趣和学习能力的培养，让学生喜欢数学。 这些老师的课堂教学都非常重视学生数学学习兴趣和学习能力的培养，他们能依据新课程的理念，认识到数学课程设置的基本目的不只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而有更为宽广的内涵：让学生愿意亲近数学、了解数学、运用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境及社会”，学会“做数学”和从事“数学地思考”。因此他们在数学课堂教学中非常重视教学情境的创设，常常能选择学生身边的问题来创设情境、设置悬念，调动学生的学习热情和激发探究欲望。然后放手让学生实践和探索，让学生在数学活动的自主探索中获得经验和数学感悟，从而提高学习能力，提高学习数学的热情。 三、推荐个案 1．教海扬帆正当年开化县马金镇一中程明祥2．新课程下，让我们携手共进湖州长兴实验初中江卫华3．且行且成长衢州市兴华中学刘芳 教海扬帆正当年 ——开化县马金镇一中程明祥 “成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉。”十四年艰辛的磨砺，凭着执着的追求，我成了开化教育战线上的知名教师。
小学班主任教育工作案例分析及反思(优秀)
小学班主任教育工作案例分析及反思（优 秀） 导语：一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。以下是本站小编整理的小学班主任案例分析，欢迎阅读参考！ 小学班主任教育工作案例分析及反思(优秀) 使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。 案例的基本情况： 这个学期，我班分来一个好特殊的女孩。说她特殊，一是因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉;二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑;三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嘻戏;四是上课时，她时常发呆，
伏案无语。 教育的理论依据： 我在使刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，是依据“教育基本原理”之中的“教育与人的身心发展”去进行的。众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。年轻一代身心发展的顺序性，决定教育必须循序渐进地进行;年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法;年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展;年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变措施的。 教育方法： 尽管我留意观察了她一个多星期，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。为了解开她这个谜，我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案： 一、情感沟通 为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。 待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“刘妮同学，
教师的职业成长
教师的职业成长 学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。在新课程实施过程中，应立足校本，采用多种方式对教师进行培训，促进教师的专业成长。 一、读书———教师专业成长的重要途径 教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何—个可能通向成功的机会。他会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。可以说，教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。 二、培训———提升理论修养 一个好的教研组，必须能适应时代的发展，不断更新教育、教学理念，教研组成员必须具备较高的政治素质和文化素养以及较强的组织能力。学校各教研组要带领本组教师积极开展校本培训、专项培训。通过理论学习，养成教师理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高校本课程开发和建设的能力，把日常教学工作与教学研究、教师的专业成长融为一体，在培养青年教师方面，最有效的方法是走出去、请进来。所有走出校园培训的教师回校后必须要在校内上一节汇报型的提高课，这样不仅使培训的教师自身教育教学水平提高了，还使校内的青年教师开阔了眼界。校内培训主要渠道是利用每周业务学习时间组织广大教师学习国内外报刊杂志上刊登的教育教学改革的理论，请教育专家或名师来学校讲座。学校要为教研组成员提高业务素质营造一个良好的氛围，广大教师自觉的参加学历进修，把理论学习内化为自觉行动。 三、集体备课———发挥团队优势 新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸
优秀教师成长案例分析
案例： 大连市甘井子区李家小学张琦-------青年教师个人成长历程 从小，身为教师的母亲对我的耳濡目染，使我对教育产生了一种神奇的向往之情。我一直认为我身体里天生就流淌着教师的血液。1996年，怀着对教育事业的无比崇敬，更带着母亲对教育的无限留恋，我坚定而从容地踏上了这三尺讲台。第一次踏上讲台时的那份恐惧与羞涩。茫然不知所措的眼神，语无伦次的讲话和我那早已无地自容的表情将我的稚嫩表露无疑。第一次被领导批评时的那种伤心。难过的泪水，不知不觉中流满脸颊。当我迷惘、困惑时，是研读课改书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，坚定前行的脚步。当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，学生对教师的课堂教学有了新的要求。我成了学校第一批课改的先锋，带着贫乏的知识和经验置身于课改大潮。上完课，我失望地、甚至感觉有些委屈地几乎快哭了。经过老师们得鼓励和支持我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；我也努力转变学生的学习方式，采用活动途径、倡导体验参与。我欣喜地感受到我的课堂里洋溢着浓浓的学习气息。我的课堂得到了学校、家长、学生的喜爱。作为教师，需要通过读书加深自身底蕴，提高自身素养。我想。一名优秀的教师的成长离不开"读书"。从教12年，安心于工作，能认真钻研业务，虚心请教，教学成绩显著。 分析： 大连市一位优秀的小学教师---张琦，从她的教师成长案例中我了解到了这些：她从小就有了成为教师的梦想，因为她的母亲就是一名教师。有了这个职业目标定位后她经过自己的不懈努力终于踏上了讲台，成为了一名教师。当他第一次踏上讲台的时候是恐惧和羞涩的，讲课时茫然不知所措，语无伦次。但是当他决定将教师这个职业作为自己终身的职业的时候，她为自己的职业做了一个规划，为自己确立了一个奋斗目标与追求。然后开始努力向着这个方向迈进，这份精神非常值得我学习，因为他在面临第一次被领导批评，第一次在课改方案中受挫时没有逃避而是进行反思。这位老师开始研读课改书籍、网上浏览交流、撰写案例反思来不断更新自己的观念，在一次次的尝试教学中丰富自己的教学经验。努力转变教师角色，用欣赏的眼光看待学生，努力转变学生的学习方式，终于课堂得到了学校，家长，学生的喜爱。 从这位老师的成长历程中，我深刻的体会出教师的专业成长，就是对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生多一点爱心。教师的成长就是经验、反思、机遇、挑战的并存。 不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。当我们将自己的失败归结于外界因素时，我们往往不会取得成功。 在经过努力后这位教师取得了很大的成就，获得了很多荣誉称号。我要像这位教师学习，不断完善自己，加深自身底蕴，提高自身素养。当我们作为一名教师的时候，教育就是我们一生追求的事业。就如她所说的风雨中每一步都充满艰辛，但我们依然会坚持我们的旅行，把孩子的成长看成我们最大的成就。
农村小学优秀教师成长个案
农村小学优秀教师成长个 案 Last revision on 21 December 2020
农村小学优秀教师成长个案 吕美燕：女，1982年出生在缙云壶镇一个普通的农民家庭。2000年7月毕业于浙江省松阳师范学校，同年8月分配到缙云壶镇小学（缙云第二实验小学）从事语文教学工作。工作期间参加浙江电大举办的函授学习，取得大专学历。现今又参加了浙江大学远程教育学院汉语言文学专业本科函授。2002年9月至2004年8月，参加了缙云县小学语文青年教师研习班学习，担任学习委员，成绩优秀。2004年8月，参加缙云县小学语文青年教师联谊会，担任学习理事。2005年1月，被评为缙云县第七届小学语文“教坛新秀”。2005年，很荣幸地成为了缙云县小学语文专业委员会成员。 主要成绩与荣誉 本人热爱教学，刻苦钻研，积极实施素质教育。从教以来，我潜心语文教学的研究，重视课堂教学生命的流动与情感的沟通，重视对话式的教学互动，逐步形成了自己的教学风格。在各级各类比赛和活动中成绩突出： 2001年4月，参加镇师德演讲比赛获得一等奖中的第一名 2002年11月，参加县首届小学语文教学新苗评选荣获一等奖。 2002年12月，撰写的《挖掘智慧，创新人才》教学论文，在第四届全国小学语文教师课堂教学多种风格展示会中，经专家组评审，荣获二等奖。 2003年，荣获全国少先队学会组织的“实现宏伟蓝图、做好全面准备”知识竞赛中获优秀组织奖。
2003年10月，为全县小学语文新课程课堂教学观摩活动上研讨课一节（ 2004年6月，撰写的《放归林间自在啼——小学语文“讨论式”教学的研究》一文，荣获县小学语文教学论文评比一等奖。 2005年1月，被评为县第八届小学语文学科教坛新秀。 2005年5月，撰写的论文《办个“想象”公司，让学生走进想象世界》在第二届全国小学语文教师作文教学论文比赛中荣获三等奖。 2005年6月，撰写的论文《让“想像”植根“现实”》在县小学语文论文评比中荣获三等奖。 2005年9月，为全县小学语文教学研讨会上公开课一节（在研习班和联谊会的学习中，由于自己辛勤的工作，刻苦的学习，多次被评为“优秀班 干部”，《鼎湖语苑》“优秀作者”。此外，我积极参加县教育局组织的各项活动，并取得丰硕的成果，在课件制作、教职工书画、目标与检测设计等活动评比中均有获奖。辅导学生作品多次在各级各类报刊杂志上发表或获奖，其中有2位学生的作文被选送全国“华人杯”小学生作文评选。同时，我还积极参与各级各类课题研究并取得了一定的成效。 教育叙事报告 我把自己参加工作以来所经历的教学之路分为三个阶段。第一阶段是头2年，我称这个阶段为“萌芽期”。在这个阶段里，我完成了由学生到教师的角色转换，而且有了自己认为比较满意的起跑。第二阶段，我把它称为“探索期”。在这个阶段里，我努力学习“新课标”，对其中的理念和精髓心领神会。在教学实践中，我越来越体会到简单的模仿和对课堂教学的一些皮毛的改革，已经在一定程度上束缚了我的发展，于是，我开始有了
教师专业化发展案例分析
教师专业化发展案例分析 【案例描述】 个案1： 张老师是一位工作不到5年的职初教师，今年，她是第一次做班主任，她有生以来第一次感受到了压力，因为与之前任科任教师不同的是，她现在教的学生是她自己的而不是别人的。由于她对自己没有信心，加上对课程及教学方法不太熟悉，因此，她努力地学习教育教学理论，反复的研读教学参考书籍，并严格地遵照教学参考书上的内容及教学计划中所规定的时间进行教学。她怕完不成教学计划，在课堂上她讲的很快生怕漏掉任何一个知识点，同事们都夸她很能干，可是学生们却抱怨她说话速度太快，所有，即使她紧赶慢赶期末考试班级成绩还是落到其他班级的后面，张老师很是懊恼。 个案2： 王老师是一位充满了激情和活力的班主任老师。为了切实提高所教班级的学习成绩，她阅读了大量的书籍，钻研了很多类型题。每次期末考试前，她都会按照自己的计划，逐个知识点击破，要求每个学生都过关，常常是加班加点地干。就是这样一位教师，她所教的班级成绩一直在年组内遥遥领先。但学校有些老师根本不认同她的做法，认为她所做的是典型的用时间换成绩，没有任何技术含量，不值得推广。 案例3： 李老师也是一位班主任老师，她喜欢教学研究，为了提高自己的教学水平，形成自己的教学风格，她阅读大量的教学书籍，模仿许多名家的课
堂。她的课上得精彩纷呈，从教十多年来，她的课多次在市、区观摩。然而，她所任班级的学习成绩却始终差强人意，因此她的教学也没有得到教师们的认同，大家认为她的课堂是花拳绣腿没有实用价值，不值得推广。【案例分析】 应该说，这是三名很具有代表性的教师。由于她们教育理念不同，对新课程改革的理解不同，学习研究的侧重点不同，所以她们的努力呈现出了完全不同的结果。如果我们从课程开发和教学设计所必须遵循的基本准则出发去分析这三个案例，或许我们会探究出一条促进教师专业发展的有效途径。 作为教师，只有确定好了教学任务、选择好了教学内容、明确了教学目标，他才有条件选择恰当的教学策略、评估的标准与手段，他的教学才可能达到预期的效果。在这三个案例中，这三位教师都有值得肯定和提倡的方面，但在“教学目标”的把握上却都有各自的不足。 新课程改革提出，教学的目标不仅包括知识、技能方面，还包括过程、方法、情感、态度、价值观等方面的要求。而这正是我们传统教学容易忽视和缺失的内容。新课改将教师的角色定位为“学生学习的促进者”“平等中的首席”、“教育教学的研究者”等，其目的就是为了强化教师这方面专业水平的提升。显然，个案1中的张老师和个案2中的王教师均忽视了对这个问题展开学习，她们在教学中忽视了对性格各异、不断变化的学生的研究，他们不是没有学习，只是学习的不是教育教学理论，而是教辅、教参；他们也有反思，但他们反思的不是如何优化教学、提高教学效率，而是哪个教学任务还没完成，哪个知识点学生还没掌握。特别是个案1中的张老师只是疲于应付紧张的教学进程和繁杂的教学内容，丝毫没有关注到学习的
如何促进教师专业成长
如何促进教师专业成长 学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。在新课程实施过程中，应立足校本，采用多种方式对教师进行培训，促进教师的专业成长。 一、读书———教师专业成长的重要途径 教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何—个可能通向成功的机会。他会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。可以说，教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。 二、培训———提升理论修养 一个好的教研组，必须能适应时代的发展，不断更新教育、教学理念，教研组成员必须具备较高的政治素质和文化素养以及较强的组织能力。学校各教研组要带领本组教师积极开展校本培训、专项培训。通过理论学习，养成教师理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高校本课程开发和建设的能力，把日常教学工作与教学研究、教师的专业成长融为一体，在培养青年教师方面，最有效的方法是走出去、请进来。所有走出校园培训的教师回校后必须要在校内上一节汇报型的提高课，这样不仅使培训的教师自身教育教学水平提高了，还使校内的青年教师开阔了眼界。校内培训主要渠道是利用每周业务学习时间组织广大教师学习国内外报刊杂志上刊登的教育教学改革的理论，请教育专家或名师来学校讲座。学校要为教研组成员提高业务素质营造一个良好的氛围，广大教师自觉的参加学历进修，把理论学习内化为自觉行动。