荷花淀人物的对话艺术修改
院校：通化师范学院
题目：简析《荷花淀》的人物对话艺术
年级： 08级
专业：汉语言文学专业
姓名：程仕梅
指导老师：
目录
摘要....................................................I Abstract. (Ⅱ)
一、《荷花淀》人物对话体现了人物的感情真挚深沉 (1)
二、《荷花淀》人物对话突出了人物的形象，血肉丰满、打动人心。 (3)
三、《荷花淀》人物对话突出了语言的凝练和含蓄 (5)
四、《荷花淀》人物对话突出了语言的幽默和风趣 (7)
参考文献 (9)
致谢 (10)
摘要：作为孙犁小说的代表作，《荷花淀》除了有充满诗情画意的景物描写和生动的细节描写以外，更有简洁传神的对话描写。《荷花淀》人物对话艺术体现在以下几点：一、《荷花淀》人物对话体现了人物的感情真挚深沉；二、《荷花淀》人物对话突出了人物的形象，血肉丰满、打动人心；三、《荷花淀》人物对话突出了语言的凝练和含蓄；四、《荷花淀》人物对话突出了语言的幽默和风趣。
关键词：人物的感情真挚深沉；人物的形象，血肉丰满、打动人心；语言的凝练、含蓄和幽默、风趣
Abstract : As the well—known works of Sunli “lotus lake” is full of concise depiction of conversation as well as poetic scenery
description and lively portrait of details.
The art of the conversation is reflected as follows:
Ⅰ: It shows the sincere feelings.
Ⅱ: It emphasizes the lifelike characters which impress readers deeply.
Ⅲ: It stresses the compact and implicit language .
Ⅳ: It highlights the humor and wit of the dialogne.
Key words:sincere feehings , lifehike characters , impress , compact , implicit , humor , wit .
简析《荷花淀》的人物对话艺术
孙犁的《荷花淀》是一片很有特色的短篇小说，它的成功除了有充满诗情画意的景物描写和生动的细节描写以外，更在于有简洁传神的对话描写。
人物对话是表现人物性格特征的重要艺术手段。好的人物对话最能显示人物的个性。鲁迅曾说过“高尔基很惊服巴尔扎克小说里写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，却能使读看了对话，便好像目睹说话的那些人。”（《花边文学.看书锁记》）《荷花淀》的人物对话就到了这种境界。
人物、情节和环境是小说的三要素，而塑造鲜明生动的人物形象则是小说的中心任务。读孙犁的小说，我们会觉得，在他的作品中，塑造得最成功的形象是青年女性的形象，这些女性留给我们最深刻的印象，不是那个时代尖锐深刻错综复杂的社会矛盾，也不是被社会所看重的超凡出众的品质、毅力和才能，更多的则是一些呈女儿态，性别特征十分鲜明的女性所独具的心态、神韵、言行、情感、品格等。她们鲜明的个性特征就是通过简洁传神的对话描写表现出来的。
对话描写是通过对人物对话的描绘来刻画人物性格的描写方法。语言是人物思想品质、性格特点、心理活动的表现，成功的对话描写必须符合人物的身份职业、社会地位、经历教养、生活习惯、精神状态，使读者听其言，见其人，知其心。《荷花淀》一文在对话描写上就有较为突出的成就，它善于用精练的笔墨，简洁的生活化语言，在推动故事情节的发展、刻画人物丰富的内心世界方面起到了重要作用。
一、《荷花淀》人物对话体现了人物的感情真挚深沉
文学作品讲究情“真”情“深”。有情不“真”，没有生命；“真”而不“深”，索然寡味。《荷花淀》在描述细微的感情波澜和复杂的心理变化的对话中，揭示了人物的内心活动和精神世界。
例如故事中水生夫妇的一段对话：
女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？”
水生说：“还在区上。爹哩？”
女人说：“睡了。”
“小华哩？”
“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”
水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
这段对话质朴无华，但细细品味，它却是一曲情意绵绵的对歌。小夫妻一“问”一“答”，充分显示了妻子对丈夫的温存、体贴，同时含蓄地表明了丈夫对妻子的一脉深情。水生回家第一件事，便是想要告诉妻子自己已报名参军的事，心里高兴，情绪激动，但见了妻子却又不开口。所以他“脸有些红涨，说话有些气喘。”这些细微的变化马上被聪明的妻子觉察到了。于是马上询问“他们几个呢？”这充分看出水生嫂料事精细。为什么同去几个人，而只回来他一个？水生说““还在区上。”。他的这句话漏了一些口风，但并未和盘托出他心里话。妻子问了，水生怕触动妻子的心扉，于是故意岔开话题，开始还回避，。“爹哩？”“小华哩？”这表现了水生思前顾后、欲言又止的矛盾心理。同时也表现出他怕自己参军的行动妻子思想上没有准备一时接受不了，所以还在考虑怎么讲才好。而水生嫂看出了水生的神情不同于往常，她简洁回答丈夫的问话后，又转到了原来的话题：“他们几个为什么还不回来?”并急于知道他晚归的原因，因而她一问再问，但问得委婉，体现了性格的温柔和对丈夫的体贴。水生并不回答，“只是笑了一下”，这一“笑”更是暴露了他的心理，妻子反而又增加了一层疑虑，进一步追问“怎么了，你？”倒装的句式、短促的语气，反映了水生嫂既焦急又关切的情绪。在水生嫂的步步紧逼下，水生经过一番复杂的激烈的思想斗争，终于吐出了要说的话。这一对话，作者写的细致入微、曲折有致。水生的顾虑、水生嫂的焦急表现得淋漓尽致。
孙犁善于用对话开掘人物的内心世界，展示人物的闪光思想。当水生说“我第一个报的名”时，水生嫂知道丈夫已参军的消息后，“低着头说：‘你总是很积极的。’”这是使人动情动心的对话，水生嫂的话弦外有音，言外有意。既有对水生爱国热情的赞扬，又有对水生不同自己商量、擅自报名行为的轻微责备。喜悦之情有之，依恋之意有之。而后水生耐心的向妻子进行了形式教育，希望妻子能够支持自己的决定。这些对话中“总是”一语是很微妙的，其中既有肯定又有埋怨，是谅解和嗔怪交织在一起的矛盾心理。“你走，我不拦你家里怎么办？”水生嫂是党教育下成长起来的青年妇女，有一定的思想觉悟。“你走，我不拦你”正是她识大局、顾大体、深明爱国的具体表现。她确有她的难处：家有老父幼子，丈夫一走，生产、生活的重担无疑压在自己的身上，她不得不考虑“家里怎么办？”
这些夜深人静时的喁喁私语，看似夫妻间的家常话，但都有着丰富而深刻的内涵。这比之由作者来描述他们如何爱祖国胜于爱亲人，如何心灵美好等等，实在要高明得多。读者从人物对话中获得的感受，是自然而亲切的。
二、《荷花淀》人物对话突出了人物的形象，血肉丰满、打动人心。
孙犁是刻划农村妇女形象的能工巧匠。经过他“静观默察”，然后“凝神结思”，即使摄取片言只语，人物的形象也声态并作，跃然纸上。在《荷花淀》里，我们看不到人物的肖像描写，除男主人公水生的轮廓有粗粗几笔勾勒外，包括女主人公水生嫂在内的其余人物的外形都不着一字。但读者不仅能够如见其人，如闻其声，而且还能真切地感受到各自的心理状态和不同的性格特征。例如故事开端水生夫妇的一段对话：
女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？”
水生说：“还在区上。爹哩？”
女人说：“睡了。”
“小华哩？”
“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”
水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
水生回家第一件事，便是要告诉妻子自己已报名参军的事，但见了妻子却又不开口。妻子问了，开始还回避，把话岔开。这段对话，表现出他怕自己参军的行动妻子思想上没有准备一时接受不了，所以还在考虑怎么讲才好。而水生嫂看出了水生的神情不同于往常，并急于知道他晚归的原因，因而她一问再问，但问得委婉，体现了性格的温柔和对丈夫的体贴。当她知道丈夫已参军的消息后，“低着头说：‘你总是很积极的。’”这“总是”一语是很微妙的，其中既有肯定又有埋怨，是谅解和嗔怪交织在一起的矛盾心理。“你走我不拦你，家里怎么办？”是听了丈夫对敌情的分析后已没有了嗔怪，转而考虑起具体困难来了。而水生先后说的几句话中，不仅道出了他们报名参军的缘由，而且还点明了自己的身份、水生嫂一贯的政治态度，也表现了他对家庭亲人的爱以及考虑集体、顾全大局的襟怀……。这些夜深人静时的喁喁私语，看似夫妻间的家常话，但都有着丰富而深刻的内涵。这比之由作者来描述他们如何爱祖国胜于爱亲人，如何心灵美好等等，实在要高明得多。读者从人物对话中获得的感受，是自然而亲切的。即使是水生嫂对丈夫临行前嘱咐的两声“嗯”字，音节短促，但也极富有表现力。这是她克制着依依惜别之情，对丈夫嘱咐的深情应诺，一字胜过了千言万语。特别是当丈夫谈到第三点要求时，她终于连个“嗯”字也哽咽得发不出了。因为“不要叫敌人汉奸捉活的，捉住了要和他们拼命”，这不仅是水生对她的最重要一点要求，而且
也是她自己的决心。想到此刻生离也许可能是死别，所以是“流着眼泪答应了他”。这种形象地表现出人物在特定环境中的心理特征的对话，哪怕只有一个字，却也是有着感人的魅力的。
“夫妻话别”一场，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳，识大体，顾大局的传统美德，又有新一代劳动妇女积极进取，勇敢战斗的精神。水生嫂一边在月下编席，一边等待丈夫的归来。很晚了丈夫才回来，她便抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”这就表现了水生嫂对丈夫晚归的忧虑和关切之情。女性的心是细腻敏感的，水生笑了一下，女人就看出水生的表情有些异样，知道一定会有什么事情发生，所以便接着问：“他们几个呢？”而水生则答非所问，故意岔开话题，用“还在区上”虚晃一枪，然后无话找话：“爹呢？”“小华呢？”水生嫂则察颜观色，感到今天的事情有点蹊跷，只得逼问：“怎么了，你？”这些话语表现了水生嫂的体贴温柔，机敏稳重。
在妻子的逼问下，水生终于说出了自己“第一个举手报名”参加了大部队的真相。女性是依恋情感的，水生说自己明天就要到大部队去，女人的心就受到极大地震动，原本让苇眉子在怀里跳跃的编席能手却让苇眉子划破了手。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，但更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样的好丈夫而自豪和骄傲，所以“你总是很积极的”一句在责怪中又有赞扬的话，简略而贴切表达了水生嫂此时的心情。女性可以承担任何苦难、牺牲，可以为情感之爱付出自己的一切，却不能忍受情感之爱的匮乏，并且对爱的抚慰、对语言而非行动的关怀有着特别的渴求。所以，水生要对女人说“好听”的话，“他们全觉得你还开明些”。而在听了丈夫对自己的肯定和赞赏以后，水生嫂却没有说话，“过了一会儿，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？’”简简单单的一句话，就流露出了水生嫂此时难以言表的内心世界：丈夫参军去打鬼子，她没有理由阻拦，也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟只是一个普通的农村妇女，自然会想起，丈夫一走，留下的生产和生活的担子该有多重啊！因此，一方面，她通大理，识大局，支持丈夫的工作；但又表现了一个女人对丈夫的依赖和依恋，千种柔情，万般无奈，尽在这“怎么办”三个字里。而且这些话是在“过了一会儿”才说的，这“一会”的时间，就是她在内心展开矛盾斗争的过程。水生嫂只是一个没读过多少书，甚至没读过书（这从后文水生交代她要“不断的识字”一句可看出）的农村劳动妇女，这一过程就十分真切地流露出了她当时的无奈。再看水生的一番话：“千斤的担你先担吧。打走了鬼子，我回来谢你。”虽说他是一个男人，但也懂儿女情长，而且他内心细腻，关心体贴妻子，更明白自己身上的担子和责任，一个“谢”字，就包含了他对妻子的深深的爱意和歉意。
女性往往喜欢“口是心非”，最典型的此类话莫过于女性面对自己认为最好的、自己
最喜爱的男性会说：“你真坏！”在《荷花淀》中，女人们明明自己心里特别想念自家的男人，却偏偏要找寻各种各样的借口，好像是被迫去的。请看几个女人相约去探望丈夫的一段对话也写得极为精彩传神。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在胡同口安据点……”水生的女人说。
“哪里就那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我去看他——有什么看头啊！”
明明都是一个目的，要去探望一下丈夫，但各人找的借口却各不相同这第一个女人的话乖巧伶俐，“不拖尾巴”，明确表示对丈夫的支持和理解。但又掩饰不住内心对丈夫的牵挂和依恋，想以送衣服作借口去看看；第二个则憨厚质朴；水生嫂的话却又体现了她作为党小组长的妻子的谨慎和稳重，也与前面她和水生的对话相照应；第四个则是率直爽快得很，而最后一位却显得那么羞涩忸怩，甚至以婆婆想看儿子来遮掩，尤其是后面补充的一句“有什么看头啊”，可谓是“欲盖弥彰”了，实在是维妙维肖。。这些不同的话语，反映了她们各自不同的性格特征，她们有的精细，有的委婉，有的稳重，有的大胆，有的特别害羞，但有一点是共同的，即没有一个是为了“拖尾巴”，表现出革命根据地妇女的觉悟和气节。
俗话说，“两个女人一面锣，三个女人一台戏”，这话一点不假。战斗结束后，尽管战争的硝烟还没有完全褪尽，但胜利的喜悦早已洋溢于人们的言表，“因为过于刺激和兴奋，她们又说笑起来：“你们看他们那横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”“好像我们给他们丢了什么人似的。”这一群落后分子“明知当天的事情”“不算光彩”，可嘴上却不肯承认，心里更不肯服输，“我们没枪……”“打仗有什么出奇？……”正是因为有了这种不肯服输的精神，正是出于这种积极进取的高尚情怀和热爱祖国的赤子之心，她们才有了成立自己的队伍，学习各种射击本领的实际行动。因此，在下一次的作战中，她们不再是拼命的往荷花淀里摇，而是担当起了警戒敌人，配合子弟兵作战艰巨而又神圣的光荣任务。至此，人物的性格得到了充分展现，一群个性鲜明，血肉丰满的青年妇女犹如站在我们的面前。
三、《荷花淀》人物对话突出了语言的凝练和含蓄
有人说，孙犁的小说是“小说的诗，诗的小说”。这种评价是有见地的。这固然是就小说的抒情气氛而言，但用来说明他的语言风格也是恰切的。这篇小说的人物对话，没有丽词艳语，也没有标语口号式的说教。请看水生夫妇临别时的一场的对话：
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”
“没什么话了。我走了，你要不断进步，识字，生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在被人的后面。”
“嗯，还有什么？”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”这才是那最重要的的一句。女人流着眼泪答应了他。
对丈夫的嘱咐，水生嫂没有用激昂慷慨的誓词表示听从，却含而不露地轻轻回答了两个“嗯”字。这两声“嗯”，有多么丰富的内涵啊！丈夫的嘱咐，牢记在心，可用“嗯”表示；丈夫的期望，坚决做到，可用“嗯”响应；难以言状的神情，都蕴含在“嗯”字里。两声“嗯”含不尽之意于言外。一个普通的字，到了孙犁的手中，却发出了夺目的光辉。水生临走时，他又不忘嘱咐妻子“要不断的进步，识字，生产。”这又表现了一个党的负责人与其他庄稼人的不同。
这些话朴素而又情真意切，恰如其分地表现了人物此时的内心世界和身份地位。但水生嫂只是“嗯”了一声，一个“嗯”字，表明水生嫂对水生嘱咐的事情认为没有问题，同时也暗示出，水生嫂期待“嘱咐”似乎不只这些。当水生又说“什么事也不要落在别人的后面！”时，水生嫂仍只“嗯”了一声。表明这也没有问题。可是接着又问：“还有什么？”显然，水生刚才的“嘱咐”终非水生嫂所期待的。那么，水生嫂到底希望水生“嘱咐”些什么呢？知妻莫若夫，水生终于意识到了水生嫂的意思，于是才说出了“让女人流着眼泪答应了”的“那最重要的一句话”——“别让敌人汉奸捉活的，捉住了要和他们拼命。”即使是水生嫂对丈夫临行前嘱咐的两声“嗯”字，音节短促，但也极富有表现力。这是她克制着依依惜别之情，对丈夫嘱咐的深情应诺，一字胜过了千言万语。特别是当丈夫谈到第三点要求时，她终于连个“嗯”字也哽咽得发不出了。因为“不要叫敌人汉奸捉活的，捉住了要和他们拼命”，这不仅是水生对她的最重要一点要求，而且也是她自己的决心。想到此刻生离也许可能是死别，所以是“流着眼泪答应了他”。这种形象地表现出人物在特定环境中的心理特征的对话，哪怕只有一个字，却也是有着感人的魅力的。
为什么这句话“最重要”，且让女人“流泪”了呢？前边写水生做水生嫂的思想工作，女人想到水生走后，家中之难，也只是“鼻子里有些酸，但她并没有哭……”而此时却是“流着泪答应了他。”这到底是为什么呢？作者写人物对话的高妙之处也恰在这里。作者笔下的水生嫂，勤劳善良，体贴贤慧，深明大义。但此时的水生嫂毕竟不是手握双枪、叱咤风云的抗日女英雄，她只是白洋淀一个普通的劳动妇女，也有普通妇女的情感，同样需要感情的慰藉，希望获得丈夫的体贴和关爱。丈夫打日本鬼子，当然得支持，“千斤的担子”我也能挑，但“你”心中没有“我”那是万万不行的。可是，在那个时代的青年男女，显然不会像今天
的青年一样，直言不讳地表露情意，又加之环境险恶，时间紧迫，哪里有机会甜言蜜语。但他们自有他们表情达意的方式。水生这句话，表面是说，你要保持民族气节，不要被敌人侮辱，其潜台词则是：“我爱你，我珍惜你。”因此，女人听了这句话，意会到了水生对自己的那份真情，终于流下了眼泪。一句简短的对话，包蕴着多少微妙、复杂、婉曲的情意呀！这一部分作者意在展示水生嫂的另一性格侧面——儿女情长，与深明大义互为映衬。同时，在这里人物的表情也是及其微妙的，一个没话找话，一个察颜观色；一个憨厚淳朴，一个机敏多情，全由人物的对话表现得淋漓尽致。水生嫂的话中没有山盟海誓，也没有豪言壮语，但一个女人对丈夫的痴情、对祖国的热爱这两种感情，在朴素的语言中自然地统一起来，也为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。
作者这样写，不仅笔下的人物真实可感，有血有肉，而且对表现作品的主题也是至关重要的。小说通过描写以水生嫂为代表的白洋淀好儿女在战争中的成长过程，旨在表现抗日战争是人民的战争这一重大主题。从此时的“儿女情长”到后来的“拿起刀枪”，更加鲜明地反映了她们在战争中的成长过程。这样写，不仅体现了作品的真实性，而且也增强了作品的艺术魅力。因此，分析《荷花淀》简洁传神的人物对话，绝不能忽视这一句。同时，引导读者于看似平淡无奇的语言中品味出丰富的内涵，又是培养读者语感能力的一个极好的范例。
四、《荷花淀》人物对话突出了语言的幽默和风趣
白洋淀人民在党的领导下，驰骋在冀中平原上，出没在万顷芦苇荡中，与日寇进行了艰苦卓绝的斗争。斗争环境纵然艰苦，但他们始终保持着昂扬的斗志、乐观的情绪。例如妇女们马庄探亲扑空回来途中的诙谐、风趣的说笑，鲜明的展示了白洋淀人民这种高尚的精神风貌：
“你看说走就走了。”
“可慌（高兴的意思）哩，比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！”
“拴马桩也不顶事了。”
“不行了，脱了缰了！”
“一到军队里，他一准得忘了家里的人。”
“那是真的，我们家里住过一些年轻的队伍，一天到晚仰着脖子出来唱，进去唱，我们一辈子也没那么乐过。等他们闲下来没有事了，我就傻想：该低下头了吧。你猜人家干什么？用白粉子在我家影壁上画上许多圆圈圈，一个一个蹲在院子里，托着枪瞄那个，又唱起来了！” 这些吱吱喳喳的对话，既反映了她们对丈夫的抱怨（“狠心贼，说走就走”），感叹（“拴马桩也不顶事了”），怕被遗忘（“他一准忘了家里的人”），也反映了她们的羡慕和遗憾
（“我们一辈子也没那么乐过”）。更不能忽略的是这些话里包含着的对丈夫积极抗日的夸耀。贬里含褒的话，是一种说话的技巧——正话反说。当然也反映了她们的一些矛盾的心理。对话把她们内心深处的秘密揭示得那么细致入微啊！
淀上遇险，巧遇亲人，水生他们对妻子的到来好象带着很大的气。他在区小队长面前叫妻子她们是“一群落后分子”，但同时又顺手把打捞上来的战利品——一盒包装精致的饼干丢到了女人们的船上。这种戏剧性的表现，说明了丈夫那又嗔又爱的心理（怪她们冒冒失失走出来，差一点出大乱子，但见到家里人来探望心里又热乎乎的），实在是微妙得很。区小队长的对话又是那么得体，既让妇女们下得台来，有及时地动员她们赶快回家，同时还点出了当时的形势，为后来妇女们组织起来作了伏笔。
妇女们回家路上的一番对话，似乎是气呼呼的：
“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”
“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”
她们自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是：
“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”
“我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇，只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！”
“打沉了，我也会凫水捞东西，我管保比他们水式好，再深点我也不怕！”
“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”
“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”
这些话看似是受了男人们奚落的牢骚话、赌气话，但实际上不仅是生男人们的气，而且也还是在生自己的气（“今天的事不算光彩”，一个劲的往荷花淀里逃，没能像男人们一样和鬼子干起来），但她们毕竟经了风雨，见了世面。对自己的能力的自信，开始觉醒。虽然学会射击，登在流星一样的冰床上来回警戒，在百顷大苇塘里配合子弟兵作战是以后的事，但在当时的这段对话里，已经道出了妇女们的心声。
《白洋淀》在刻划人物时，不作冗长的描述，而采用巧妙地人物对话，深入挖掘人物的内心世界，展示人物的性格特征。语言是思想的外衣，因而深入开掘作者精心构思的人物语言，正是了解作品人物，把握作品主题，研究作品结构的重要途径。孙犁的《荷花淀》为我们提供了一个成功的艺术范例。
参考文献
［1］孙犁.白洋淀记事［M］.北京：中国青年出版社，1978. ［2］金梅.孙犁的小说艺术［M］.北京：北京出版社，1987
[3]《<荷花淀>的人物对话艺术》.上海教育出版社，1980.
致谢
非常感谢各位老师的指导，感谢本文所参考的资料的作者，没有你们，是无法写成这篇论文的。本文在撰写过程中，得到了姚娜、程凤玲、刘梅等同志的大力帮助，在这里一并表示感谢。
学写对话中的提示语
《学会写人物对话》教学设计 习作要求： 1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位臵的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。 3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。 教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位臵的变化。 教学过程： 一、激情导入 孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。这形形色色的人和千变万化的事儿，无时无刻不让我们在经历着对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----学会写人物对话 （生读课题） 学会写人物对话中的——板书：提示语 二、练习写对话 1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 有什么话想对老师说？ 2、问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。我们很多小朋友在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——说话！ 3、想不想知道他们都说了些什么？ 好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。 4、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 5、他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。 ?爸，你有什么事情快宣布！?小雨说。 ?一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！?刘星说。 ?是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。? ?而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。?刘梅接过了话茬。 刘星和小雨说：?没—问—题！? ?就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。?小雪说，?爸，到底什么事你快说吧。? …… ?那给我，给我，给我！给我！?刘星和小雨大声嚷嚷。 6、读完了，是读起来有趣，还是看电视有趣？ 7、是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？ （电视剧里的人物说话时有动作，还有语气和神态。） 8、哦，是这样啊，我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢，这样吧，我们再来看看，这次可要认真看哦，看他们说话时有些什么样的动作、
《荷花淀》...
《荷花淀》... 教学目的 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。 2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。 3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。 教学重点： 1、水生女人等妇女形象的分析。 2、理解景物描写和人物对话的作用。 教学设想： 本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素
入手，进而理解小说所揭示的主题。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课： 战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。 列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣…… 《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。（阅读过程中要注意。）
二、作家作品： 孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。 三、整体阅读，理清情节: 学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容： 注意: 隔行是小说分段的方法之一。 第一部分:夫妻话别。(开端)
标点 人物对话提示语
一、什么是对话呢？ 就是作者让人物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的展开。 二、对话的组成有几个部分？ 三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号 三、什么提示语？ 就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样人物就活灵活现了。 四、提示语在什么位置？ 1、提示语在前，这时用冒号。且看： 例①我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉…金豆 豆?了。形势不妙，我们溜吧！”于是一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。” 例①中两处对话描写语句均采用“提（提示语）前引（引语）后”的形式，有强调提示语内容之意。以例①原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。 2、提示语在后，这时用句号。 例②我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你 今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。 “引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。 3、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。 例③“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！” “提中间话两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。 4、提示语省略，只有引语。依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者不必要点明话语的叙述者而只知大略即可，这时常运用省略提示语的作法。 例④老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：“爸爸，这是什么？”“我知道，我知道！”我抢着说，“是…追踪器?！”“真的呀？爸，快点显示，快点！”“别慌。”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？”“我……我……”“别急，慢慢说吧。喂，听见了吗？” 这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：“真的呀？爸，快点显示，快点！”是弟弟在说，其中的“爸”一词即已暗示；“我……
人教版高一语文教案《荷花淀》
人教版高一语文教案《荷花淀》"Lotus Lake" of Chinese teaching plan for senior one of PEP
人教版高一语文教案《荷花淀》 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目的： 1.了解孙犁的创作风格和创作成就。 2.体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 3.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。 第一教时 教学重点： 解题;讲析景物描写和情节结构特色。 教学步骤： 一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了 仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个 碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷 花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城 5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周 堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面 分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕 相通的水网泽国景观。 《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢? 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油 灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不
对话中的提示语
对话中的提示语 教学目标：1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。 2、运用提示语写好人物对话。 3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。 教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。 教学过程： 一、复习导入 1、师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》，知道了陶罐是一个谦虚的 人，铁罐则傲慢无礼。我们一起把体现铁罐和陶罐性格的句子 读一读。 2、学生读陶罐与铁罐对话的句子。 3、师：如果把陶罐和铁罐的提示语去掉，你们还知道该如何读好 陶罐和铁罐的对话吗？ 4、生：不能。 （生：能。师读陶罐和铁罐对话，读出陶罐的傲慢，铁罐的谦虚。让学生感受没有提示语无法把握人物的语气。） 5、师：一篇文章往往离不开人物，写好文中人物的语言，对于表 现人物性格，塑造人物形象，非常重要。那么怎么写好人物语 言呢？一是用提示语丰富人物的语言动作，让人物语言更具灵 活性。二是根据特定环境写好人物语言。 6、师：今天我们就来学习如何运用提示语写好人物语言。
二、学习提示语 1、师：在《陶罐和铁罐》中作者抓住了神态来写人物语言，除了神态，还可以抓住人物的动作和心理活动来写好对话。（板书：动作、神态、心理） 2、师：我们一起看看这些人物语言，他们会怎么说呢？ 3、师：妈妈怎样地说：“宝贝，你受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？ 4：生：妈妈心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈伤心的说：“宝贝，你受伤了？” 5：、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？ 生：“你为什么没有写作业？”老师生气地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师愤怒地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师边说边拍桌子。 7、师：小明突然发现天上有飞机会怎么说？ 生：“快看”，小明手指着天上吃惊地说，“天上有飞机！” 生：、“快看”，小明手指着天上惊讶地说，“天上有飞机！” 8、师：从这三个句子中，你发现了什么？提示语有什么变化？ 9、生：提示语有在前的。 生：提示语在后面。 生：提示语在中间。
《荷花淀》课本剧-word文档资料
《荷花淀》课本剧 第一幕送别 编导：侯婷 演员：侯婷宋扬岳丽花赵紫雄…… 人物：妇女甲、乙、丙，水生嫂，水生，小华，水生爹，全村男女老少 时间：月亮升起来 地点：场院里 月亮升起来了，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子，湿润润的，正好编席，女人们坐在小院当中，手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她们怀里跳跃着。要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道，只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全院的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席，编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。 （女人们相互欣赏着对方的手艺，唧唧喳喳说个不停，妇女丙不停地朝门口走去，一遍又一遍地望着通往前村的路。）妇女丙：（小声嘟囔）真急人！ 妇女甲：（望着圆月）今晚的月色真美啊！ 妇女乙：是啊，真美！可我总觉得缺了点儿什么，心里空荡
荡的。 妇女丙：嫂子，你说他们啥时候回来？ 妇女甲：是啊，他们什么时候回来？ 妇女乙：去了都快一天了。 水生嫂：妹妹们，放心吧，他们很快就会回来的。天已经很晚了，你们都回去吧，在家弄上点饭菜，慢慢等着他们吧！妇女甲：他们也真是的。 妇女乙：捎个信也是强的吧！ 妇女丙：可他们……唉！ 妇女甲：唉…… 妇女乙：唉…… 妇女甲、乙、丙：唉…… 水生嫂：回去吧，妹妹们，要体谅他们的难处，多替他们着想。 妇女甲、乙、丙：嗯，知道了，我们走了，嫂子！ （妇女甲、乙、丙带着各自的东西下。） （画外音）女人继续编着苇席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上，有时她望望淀里，淀里也是一片银白世界，水面笼起层层薄薄的雾。风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没有关，丈夫还没有回来，她焦急地望着一直通向前村的大路。
荷花淀
一、说教材（30分） 1、教材的知识结构和逻辑关系（10分） 《荷花淀》是人教版高中语文第四册第一单元的一篇现代小说。按照新教材的编排顺序，高一年级学习现代文，主要培养理解、分析现代文的能力，高二学生在此基础上则着重培养初步欣赏文学作品的能力。本单元主要培养欣赏小说的人物形象和语言的能力，后一单元的重点则是欣赏小说的主题、结构和人物。这里体现了知识结构循序渐进、能力培养不断加深的逻辑顺序。 2、教学目标（5分） 这个单元的总的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言。根据这个目标和本文的特点，设订三个教学目标： 1）学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 2）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 3）学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。 这三个目标不仅有认知目标，还有技能目标和情感目标。 3、教学重点和难点及其依据（10分） 教学重点：学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 教学难点：学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 教学重点的依据： 小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象。本单元的重点就是欣赏小说的人物形象和语言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点。 教学难点的依据： 在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。 4、各知识点简析（5分） 1）诗体小说：是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的艺术意境，富有浪漫主义 色彩。 2）、 一、说教法： 1、采用的教学方法及其依据（7分） 1）朗读法：通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。 2）讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。 3）练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。 2、准备使用的教具、学具和其他教学手段（3分） 《荷花淀》是一篇意境优美、语言请丽的诗化了的小说，为了帮助学生更好地理解文
《荷花淀》练习及答案
荷花淀》练习及答案 1．选出读音全对的一项（B （A应为凫（f ú），C应为苇（wěi ），D应为吮 （shǔn）））A．细腻（nì）硝（xi āo）烟凫（ni ǎo）水B．撅（ju ē）着嘴打点（di ǎn）脱缰（ji āng）C．菱（l íng）角虾篓（l ǒu）苇（wéi ）眉D吮（sǔn）指头嘱（zhǔ）咐白洋淀（di àn）2. 下列加点字注音全对的一项是 （ A ） A. 凫水（f ú）/ 吮吸（sh ǔn）/ 吆喝（y āo）/ 横样子（h èng） D.撅嘴（ju ē）/ 湿润（r ùn）/ 芦苇（wúi）/ 乳白色（r ǔ） C.打点（dian）/ 后悔（fu ǐ）惦记（di àn）/ 俺婆婆（ǎn） B. 虾篓（1 ǒu）/ 泅水（qi ú）/ 衣裳（shang）/ 荷花淀（d ìng） 3．字形和加 粗字的注音均正确的一项是：（C ）A．掂（di àn）记/ 吆喝/ 织布穿唆/掠（l üě）着水面B．柔滑休长/膝（qī）盖/ 奔（bèn）着/窜进C．吮（shǔn）/ 摇橹/ 横（hèng）样子/ 撅嘴D．淀水涨（zhàng）/脸红涨（zhàng）/藕断丝联/隐蔽4. 下列各组词语中有错别字的一项是（D ） A. 小褂席篾傻想藕断丝连 B.嘱咐包裹菱角织布穿梭 C.摇橹搭理纸盒铜墙铁壁 D.朴愣警诫梭鱼欢天喜地 5. 依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是（C ）①渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们又扒着船帮出头来。②最后努力地一摇，小船进了荷花淀。 ③忽然从她们的船底下出一个人来。 ④又沉到水底去了，到很远的地方才出来。 A. 冒钻窜冲 B. 露冲冒窜 C. 露窜冒钻 D. 伸驶钻冒 6．根据上下文，给句子空白处选择恰当的词。 （1）月亮升起来了，院子里凉爽得很，干净得很。白天（A．削B．修C．整D．破）好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上（A．缠 绕B．环绕C．缠裹D．缠绞）着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又 细，在她怀里（A．飞B．跳跃C．蹦跳D．跳动）着。 ①D②D ③ B 2）这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一 片（A．雪白B．洁白C．白净D．白皑皑）的雪地上，也像坐在一片（A．洁 白B．白净C．雪白D．白花花）的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面（A．浮B．扬C．升D．笼）起一层薄薄透明的雾，风吹 过来，带着（A．清新B．清香C．新鲜D．清凉）的荷叶荷花香。 ① B ②A ③D ④C
微课设计巧用对话提示语-丰富人物显形象
巧用对话提示语，丰富人物显形象 训练目标：准确地添加对话提示语，训练对话描写，丰富人物形象。 训练重点：掌握添加提示语的几种方法。 训练难点：巧加提示语，符合人物身份及性格特征，更好地突出文章中心。 方法研究：以课本中的经典对话描写为范，课外延伸，总结对话提示语的规律，设置情景进行训练。 教学过程： 一、情境导入 课件展示：（1）《家有儿女》之《藏不住的秘密》台词片段展示 爸爸：尊重孩子的隐私，恰恰是一个社会文明进步的标志，往小了说，一个孩子得不到尊重，他怎么能学会尊重别人呢？所以说啊…… 妈妈：我还是赶紧给她收起来吧 小雪：诶，妈 妈妈：小雪啊…… 爸爸：小雪从医院回来啦？ （妈妈不好意思地笑笑） 爸爸：诶，那个小雪啊，你不要太难过啊！ 妈妈：别太伤心了，啊！ 小雪：我怎么会伤心难过呢？我开心死了，我高兴死了 妈妈：你干嘛呀？ 爸爸：就是呀！ 小雪：看月亮啊，难道你们没有发现今晚的月亮是那么的圆，那么的大，那么的亮吗？刘星：小雪她受刺激受大发了！ …… （2）第（1）中相应视频播放 通过文字和视频的相比，学生自然更喜欢视频展示的内容。小结，学生更偏爱视频的原因是视频中的人物不仅仅只有对话，人物的动作、表情、说话的语音语调等的展现使人物个性鲜明。 （3）知识储备： 对话中的提示性语，即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。它不仅是交代谁在说话，还交代人物的外貌、动作、心理、神态等细节。
提示性文字的作用：使描写更加生动形象、人物形象更加鲜明。 那么，怎样才能添加好提示性文字呢？ 二、探究训练 训练一：描摹——添加人物外形、身份的描写及直接揭示性格特征的描写 阅读下面两段文字，看看人物对话前添加了哪些指示性文字？ 示例一：胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……” 示例二：一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！” “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。一个商人模样的人，认真地说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。 这两段示例中，“胖得像弥勒佛一般”、“白发苍苍”、“黄头发高鼻梁”添加了人物外形、年龄的描摹；“商人模样”、“挎着书包的学生”揭示了人物身份，描摹说话者的外形特征及身份，能让读者形成对说话者的最初印象，为下文更好地刻画好人物；示例二中，“活泼的小女孩”则直接点明了人物的个性特征。在人物话语前，或添加对人物外貌、身份、年龄的描写文字或是直接添加对人物个性特征的描写，使得人物形象更加丰满。 学生小练：运用添加人物外貌或是性格特征的方法，描述正在给你授课的教师的一段语言。 训练二：绘彩——添加说话时的动作、神态及声音的描写 阅读下面几段文字，看看它们分别添加了哪些指示性文字的，有何效果。 示例三： 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” 父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！” 母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
《对话的形式与提示语》
《对话的形式与提示语》 主讲：黄冈小学语文高级教师吴晓珍 一、知识点概述 我们学习了“不可轻视的标点符号”。在这里我想和同学们介绍一件发生在生活中的真实事例：有一天，退休在家的刘大伯收到了儿子从上海回到武汉的短信：“船已行二日即到”。他左看右看，怎么也弄不明白儿子短信的意思，于是拿去问邻居。三位邻居看了这条短信后分别说出了自己的看法，这三种看法都言之有理可又各不相同。甲的理解是：船已行二日，马上到武汉；乙的理解是：船已行，二号那天就到武汉；丙的理解是：船已行，两天后就到武汉。看！同样一则短信竟然有三种不同的理解，原因全在于中间缺少了必要的停顿和标点符号。可见在我们的日常生活中，也一定要注意标点符号的正确使用。 这次课我们学习的内容是“对话的形式与提示语”。在写人记事的文章中离不开人物的语言描写，语言描写即对话常见的有四种形式，从提示语的使用中可以充分表现出来。 二、重难点知识归纳与讲解 提示语的位置变化决定了对话的四种形式。 第一，提示语在前。例如：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了，于是我就说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。” ——《金钱的魔力》 第二，提示语在后。例如： “你们应当自己去弄个明白。十年以后，让咱们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时候你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。 ——《幸福是什么》 第三，提示语在中间。例如： “不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” ——《金色的鱼钩》 第四，在不言而喻的情况下，可以省略提示语，只是连续写对话的内容。
《荷花淀》教案
《荷花淀》教案 【设计说明】 《荷花淀》是一篇抗日战争题材小说，却被誉为“诗体小说”。我们通过这篇文章，要让学生知道它为什么会获得这样的美誉，让学生理解作者如诗的笔触表现战争环境中的人情美、人性美，进而深刻理解这篇独具特色的战争小说。 为了更好地达到教育目标，要安排学生课前先预习，并且要带着任务预习：①文章写了哪几个生活片段，②圈出文章中的环境描写语句，看看有什么特点，③圈出文章中的对话，分析不同人物的语言有什么不同特点。通过预习，理清故事情节，大致理解对话和环境描写对塑造人物的作用。 课上利用教学来课件激发学生对小说的兴趣，让学生在理清全文思路的基础上讨论描写方法，分析人物特点。上课过程中，教师必须鼓励学生积极主动思考，鼓励他们讨论甚至争论，积极发言，营造一个良好的教学环境，使他们身临其境，才能收到最为理想的教学效果。 【教学目标】 1. 分析对话描写体现的人物的思想感情，通过分角色朗读准确理解对话的丰富内涵，树立革命乐观主义价值观。 2. 认识在中国共产党的教育引导下，抗日根据地，尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。 3. 分析环境描写的积极作用。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 1．课前展示课件封面。背景为水面与荷花图，湖面上方是水注体蓝色美术字“荷花淀”，背景音乐为经典革命歌曲《红色娘子军》，使学生课前进入学习状态。 2．导入新课。（停止音乐）一提起战争，我们首先想到的应该是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷景象，《荷花淀》是以一篇以战争为题材的小说，可是，我们读完之后，感觉到的却是一副截然不同的战争场
面，是快乐和欢笑的交织，是种美好清新的感受。这堂课，我们一起体味一下这别样的战争。 3．本篇小说以抒情见长，不以情节取胜，作者精选几个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情，请你概括一下这几个生活片段的内容。 学生回答后幻灯片明确：夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌 4．环境描写是小说三要素之一，请同学们考虑一下：作者如何来描写故事发生的典型环境？这样描写起了什么作用？（幻灯片显示题目） 学生讨论后明确：首先是月色下的水乡，主要在第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境主人的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂劳动的场面写得如诗如画。 第一段和第三段景物描写的作用： ①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系，为故事提供舞台，推动情节发展。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。 其次是日光下的水乡，主要在第61段。作者运用巧妙的比喻描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。 鼓励学生拓展思考：景物描写的作用 学生讨论后明确：①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，②渲染气氛，烘托人物心情，③展示人物性格，④推动情节
微课设计巧用对话提示语-丰富人物显形象
【微课设计】 巧用对话提示语，丰富人物显形象 训练目标：准确地添加对话提示语，训练对话描写，丰富人物形象。 训练重点：掌握添加提示语的几种方法。 训练难点：巧加提示语，符合人物身份及性格特征，更好地突出文章中心。 方法研究：以课本中的经典对话描写为范，课外延伸，总结对话提示语的规律，设置情景进行训练。 教学过程： 一、情境导入 课件展示：（1）《家有儿女》之《藏不住的秘密》台词片段展示 爸爸：尊重孩子的隐私，恰恰是一个社会文明进步的标志，往小了说，一个孩子得不到尊重，他怎么能学会尊重别人呢？所以说啊…… 妈妈：我还是赶紧给她收起来吧 小雪：诶，妈 妈妈：小雪啊…… 爸爸：小雪从医院回来啦？ （妈妈不好意思地笑笑） 爸爸：诶，那个小雪啊，你不要太难过啊！ 妈妈：别太伤心了，啊！ 小雪：我怎么会伤心难过呢？我开心死了，我高兴死了 妈妈：你干嘛呀？ 爸爸：就是呀！ 小雪：看月亮啊，难道你们没有发现今晚的月亮是那么的圆，那么的大，那么的亮吗？刘星：小雪她受刺激受大发了！ …… （2）第（1）中相应视频播放 通过文字和视频的相比，学生自然更喜欢视频展示的内容。小结，学生更偏爱视频的原因是视频中的人物不仅仅只有对话，人物的动作、表情、说话的语音语调等的展现使人物个性鲜明。 （3）知识储备： 对话中的提示性语，即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。它不仅是交代谁在说话，还交代人物的外貌、动作、心理、神态等细节。 提示性文字的作用：使描写更加生动形象、人物形象更加鲜明。 那么，怎样才能添加好提示性文字呢？ 二、探究训练 训练一：描摹——添加人物外形、身份的描写及直接揭示性格特征的描写 阅读下面两段文字，看看人物对话前添加了哪些指示性文字？ 示例一：胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……” （课文《王几何》摘选） 示例二：一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！” “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。一个商人模样的人，认真地说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。 （学生习作） 这两段示例中，“胖得像弥勒佛一般”、“白发苍苍”、“黄头发高鼻梁”添加了人物外形、年龄的描摹；“商人模样”、“挎着书包的学生”揭示了人物身份，描摹说话者的外形特征及身份，能让读者形成对说话者的最初印象，为下文更好地刻画好人物；示例二中，“活泼的小女孩”则直接点明了人物的个性特征。在人物话语前，或添加对
《荷花淀》课文原文与同步练习
荷花淀 孙犁 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编著席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。 很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。女人抬头笑着问： “今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说： “吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” 水生说： “还在区上。爹哩？” 女人说： “睡了。” “小华哩？” “和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” 水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。 “怎么了，你？” 水生小声说： “明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说： “今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说： “你总是很积极的。” 水生说： “我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一些。” 女人没有说话。过了一会，她才说：
如何写好人物对话中的提示语
《如何写好人物对话中的提示语》微课教学设计 教学目标：1、了解对话的组成。 2、能够写好对话中的提示语，丰富人物语言。 3、在日常写作中，能熟练变换提示语在对话中的位置。 教学重点：能够写好对话中的提示语，丰富人物语言。 在日常写作中，能熟练变换提示语在对话中的位置。 教学难点:写好对话中的提示语。 教具准备：电影PPT 教学过程： 一、巧谈“对话” （一）、对话的组成部分-----------提示语+内容+标点符号 张飞瞪着眼，厉声责骂：“大丈夫不为国家出一份力，却在这儿长吁短叹！” 提示语标点内容标点 “我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。 标点内容标点提示语 （二）、对话的重要性 1、对话能够刻画人物性格，使人物形象更加丰满。 2、使情节跌宕起伏，引人入胜，抓住读者的阅读兴趣。 3、展示作者的语言功底，让读者领略不同的语境。 二、写好对话 （一）、丰富提示语 请大家闭上眼睛，用耳朵来倾听《西游记》中的人物对话。 请大家认真观看影像，注意观察刘备、关羽、张飞三人的神态、动作，谈观后感。 （是的，当凭人物的语言，我们没法感受人物的内心活动，当我们认真去观察人物的神态和动作，更能直接去体会人物当时的心理） 1、张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰厚，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 人物+动作 2、“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。 人物+神态+动作 3、“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地召唤酒保，“动作快点。” 人物+神态+动作+心理
（二）、巧用提示语 三种方式：1、提示语在前面（张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起 招募乡间勇士，怎么样？”） 2、提示语在中间（“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润， 大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保，“动作快点。”） 3、提示语在后面（“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” 刘备无奈地低下头嘀咕道。） 提示语的位置若一成不变，会使整篇文章显得沉闷，学会灵活变换提示语在对话中的位置显得很有必要。 （三）、活用“说”字 PPT出示：张飞拍拍刘备的肩说：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 关羽面带红润，大摇大摆地走进来，：威风凛凛地对酒保说：“快来给我斟酒。” 刘备无奈地说：“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” PPT出示：张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保：“快来给我斟酒。” 刘备无奈地嘀咕着：“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” 学生比较这两张PPT上的语言，体会表达方式有何不同？谈谈自己的看法。 （在描写人物对话时，要尽量避免语言的重复，一“说”到底，学会用不同的词语来表达“说”这个意思。）
《荷花淀》
《荷花淀》... 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教案设计：汪振学 《荷花淀》教案 教学目的 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。 2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。 3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。 教学重点： 1、水生女人等妇女形象的分析。 2、理解景物描写和人物对话的作用。 教学设想： 本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课： 战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。 列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣…… 《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。（阅读过程当中要注意。） 二、作家作品： 孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于
高一语文《荷花淀》教案
高一语文《荷花淀》教案 高一语文《荷花淀》教案 作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高一语文《荷花淀》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 高一语文《荷花淀》教案1 一、教法建议 【抛砖引玉】 (一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”)。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。 (二)教学步骤可作如下安排： 首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁?课文哪些地方写得最精彩?要求随手将精彩的地方划出来。 接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长?通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。 接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩?这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用?通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。 (三)因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。 【指点迷津】
高中语文荷花淀课文知识点解析 人教版
高中语文荷花淀课文知识点解析 一、内容详解 《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。作者以空行为标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美”。全文可分三部分。 第一部分（“月亮升起来”至“上船走了”），故事的开端，写水生参军，夫妻话别。又可分三层： 第一层，月夜编席(开头至“丈夫还没有回来”)。 小说的开头，描写水生女人编席子。作者把这个劳动场面，完全诗化了。 请看小说的头一个自然段：“月亮升起来，……在她怀里跳跃着。”开头前三句，作者就点出了劳动的时间、空间和对象。像诗的语言一样，简练、动听、优美。它不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快、利落。这里是个劳动场所，但收拾得很干净，而且一切准备工作，都在白天做好了：现在的苇眉子湿润润的，正好编席。接下来就写女人的劳动。女人劳动得怎样呢？作者没有直接说出来，他只是写劳动的画面。简单两句话，就把女人编席子的情景完全形象化了：那样柔滑修长的苇眉子，就在她手指上缠绞着，在她怀里跳跃着。缠绞着，跳跃着，这两个动词用得多么好，他不仅把劳动的场面写活了，而且把女人的好手艺、女人的勤快，都有力地描绘出来了。 再请看下面这一段：“这女人编着席。……带着新鲜的荷叶荷花香。”你看，本来是在劳动，一下子就变成了“坐在一片洁白的雪地上”，“坐在一片洁白的云彩上”。这不是把劳动的场面完全诗化了、美化了吗？“她有时望望淀里”所引起的关于白洋淀雪白世界的描写，不仅让读者看到了完全诗化了的画面，闻到了“新鲜的荷叶荷花香”，而且还感受到了女人的内心活动。她为什么“有时望望淀里”呢？因为她心里有事：天这么晚了，丈夫还没有回来，她一边劳动，一边在等待丈夫回家。人物的心事，不采用一般小说的叙事的方式来表现，而是通过散文诗的绘画的笔法来描绘，就显得诗意盎然，引人入胜。 第二层，夫妻话别(“很晚丈夫才回来了”至“女人流着眼泪答应了他”)，写水生在区上报了名，回到家里同妻子的谈话。 请看下面的一段描写：“女人抬头笑着问……他们几个呢？”当时斗争形势很紧张，丈夫这么晚才回来，脸色神情也异常，女人立刻觉察到了，担心出了什么事。她看到只有自己的丈夫回来，其他六个人都没有回来，所以第一句话就问：“他们几个呢？”水生没有直接把参军的事说出来，而是简单地回答：“还在区上。”留下缓冲的余地，然后就问他的父亲和儿子小华。当他知道父亲已经睡下了，才放了心，准备先给妻子做工作，然后再去做父亲的工作。女人很机警，对于丈夫的回答还不满意，又紧追着问：“他们几个为什么还不回来？” 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？”这些地方都写出女人细腻的感情活动。水生一露面，她就觉察到有异常的情况发生。她问丈夫，回答又不得要领，有点吞吞吐吐，这就更加引起女人结构网络 情节 ? ? ? ? ? ? ? 学夫 奇遇 寻夫 送夫 下 月 ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? 飘香 凉风，荷茶 淀水 薄雾，银白的 里编席 月色皎洁，院 面貌 展现精神 形象 烘托人物 情境 引入优美 女人 苇眉子就在她手指上缠绕着，在她怀里跳跃着。 好手艺、勤快 话别 ? ? ? ? ? ? ? → → → 祖国 爱丈夫，爱 应嘱 识大局，明大义 赞同 敏，稳重 体贴，温柔，机 追问 丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭” 温柔贤惠体贴 “手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”（细节描写） 依恋和关心