人教版小学一年级下册英语全册教案【精品】
备课本人教版一年级下册英语
全册教案
班级______
教师______
日期______
人教版英语一年级下册全册教案
教师_______日期_______
Unit 1 Classroom
单元教材分析：
第一单元主要学习关于教室的3个单词desk，chair，blackboard，三个表达位置的词汇：in, on, under；以及询问和表达位置的功能句：Where is …? It’s under/ in/ on…。本单元是学生开学后的第一单元，与学生生活实际紧密联系，学习教室有关的物品名称，易于学生接受，内容简单实用，易于教师操练。本单元为下个单元Room 做了很好的铺垫，由教室到房间，使得下一步的学习变的简单，过度自然。
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与教室有关的三个词汇：chair, desk, blackboard，以及三个表达位置的词汇：under/ in/ on。
（2）能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Where is…? It’s under/ in/ on…，并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语, 如：Put your ... in/on/under ...等，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母A、B、C、D。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）能够对英语学习保持兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。
（3）能够在活动中逐步养成爱护教室的课桌椅和学习用品的习惯。
单元教学重点：与教室有关的3个词汇：desk, chair, blackboard；三个表达物品位置的介词：under / in / on。
单元教学难点：句型Where is …? It’s …的使用。
单元课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：blackboard，desk，chair；以及三个表达位置的词汇：in, on, under.
教学重难点：
能听懂、说出与教室有关的三个单词：blackboard，desk，chair；以及三个表达位置的词汇：in, on, under。
教学准备：课件
教学时间：年月日
教学过程：
一、热身
教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your ruler / book.等。
二、新授
A. Look, listen and chant
（一）1、教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。
T: Look at the picture. What can you see?
2、允许学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。
（二）教学歌谣
1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。
2、第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。
3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。
4、教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。
（三）教学新单词：desk, chair, blackboard
1、教师课件出示图片，教学三个单词。
2、带领全班认读单词两到三遍。
3、词汇操练：听单词指出正确的实物。
（四）教学新单词：in, on, under
1、教师课件出示图片，教学三个单词。
2、带领全班认读单词两到三遍。
3、用书和课桌的位置来操练这三个词，让学生熟练掌握它们的意思。
附：板书设计：
Unit 1 Lesson 1
blackboard chair desk
in on under
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、能够掌握方位介词in, on, under的使用。
2、能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair. 并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重难点：对课堂指令语Put … in / on / under …的理解。
教学准备：光盘，单词卡片，实物
教学时间：年月日
教学过程：
一、复习
1、听一听，指一指(desk, chair, blackboard)
2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师的口令，放在桌子的不同位置。（in, on, under）
二、新课呈现
B. Listen and do.
1、教授关于in / on / under的短语：on the desk/ chair; under the desk/ chair; in the desk.
操练以上短语：教师发指令（on the desk/ in the desk / under the desk/ …），学生做相应的动作，还可以用其他的学具练习。
2、学习句型put … in / on/ under…
（1）白板上写出三个句子：Put your book in the desk. Put your book under the desk. Put your book on the desk.和三个汉语意思：把书放进桌子里。把书放在桌子下面。把书放在桌子上。
（2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。
（3）教师下指令，师生一起做动作。加入chair进行练习。
（4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。
三、操练
C．Listen and chant again
1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。
2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。
3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。
附：板书设计：
Unit 1 Lesson 1
Put your schoolbag under the chair.
Put your schoolbag on the chair.
教学后记：
第三课时
教学目标：
能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Where is…? It’s under/ in/ on …，并能在恰当的情境中初步运用。
教学重难点：
本单元重点功能句的学习：Where is…? It’s u nder / in / on…
教学准备：光盘
教学时间：年月日
教学过程：
一、复习
学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。
二、新课呈现
A Look, listen and repeat.
1、学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型：Where is the ruler? 学生有些可以说出on the desk，然后补充完整：It’s on the desk.
2、领读重点句子及其回答：Where is the ruler? It’s on the desk.
3、教师问问题，学生一起回答。
4、让学生以Pair work形式，互问互答，练习这两句话。
5、操练
（1）教师把准备好的书放在椅子上，并提问：Where is the book? 引导学生回答：It’s on the chair.
（2）然后把书放在课桌里，练习介词in 的用法。
（3）再把书包放在课桌下面，练习介词under的用法。
B Do and say.
1、师生示范
（1）教师在讲台上摆放一个书包，把一支铅笔放入书包中。待整个过程让学生清楚后，提问学生：Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Where is the pencil?
（2）同上方法，教师将教室中的物品摆在不同的位置，提问学生：Where is …?
（3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。
三、操练
结对活动：学生几人结对，一人摆放物品并提问：Where is …? 另一人猜测并回答：It’s under / in / on …
附：板书设计：
Unit 1 Lesson 3
Where is the …?
It’s on / in / under …
教学后记：
第四课时
教学目标：
1、通过活动，复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句：Where is…?
It’s under / in / on…
2、能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D。
3、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重难点：表达位置的功能句：Where is…? It’s under / in / on…
教学准备：光盘，字母卡片。
教学时间：年月日
教学过程：
一、复习
1、将准备好的书，尺子，书包放在不同的位置，让学生运用：Where is…? It’s under / in / on…提问和回答。
2、学生拿起自己的书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。
二、新课呈现
A Find and say.
1、请学生仔细观察教材A项图片，说出自己看到的物品，并用英语说出来。
T: What can you see in the picture?
2、活动：教师请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先教师问学生答，然后交换角色。
T: Where is…?S: It’s under / in / on …
3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。
4、观看动画，跟读。
三、拓展
B. Letters in life
1、教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。
2、教师指出图中的字母A。T: I can see letter A. What can you see?
3、搜集更多含有字母A的图片，请学生找出该字母。
4、用同样的方法，完成字母B、C、D的教学。
附：板书设计
Unit 1 Lesson 3
Where is the apple?
It’s on the desk.
教学后记：
第五课时
教学目标：
能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。
教学重点：
能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘
教学时间：年月日
教学过程：
一、复习
1、Listen and do: 教师发指令：Put your ruler on your desk. Put your pencil under your chair. …学生作出相应的动作。
2、教师提问：Where is your schoolbag/ book/ pencil/…? 学生根据实际情况回答。
二、新课呈现
1、让学生看图片，引导学生预测故事
出事故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is Bill? What is Bill doing?
2、学生看动画，验证预测
教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。
3、详细讲解故事
4、熟悉故事
（1）学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。
（2）教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。
（3）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
三、操练：请能力强的同学上台表演对话。
附：板书设计：
Unit 1 Story Time
Where is Bill’s pencil box?
It’s in Lucky’s mouth.
●Unit 2 Room
●单元教材分析：
●第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位
介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：What’s behind the door?A chair.字母E, F, G, H。通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
●单元教学目标：
●语言技能目标
?能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个
表达位置的词汇：near, behind。
?能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What’s
behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。
?能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
?能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
●情感目标
?能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
?通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
●单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达
物品位置的介词：near, behind。
●单元教学难点：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。
●单元课时安排：五课时
●第一课时
●教学目标：
◆能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door,
box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。
●教学重难点：
◆1、4个有关房间的单词的读音和图形。
●要求学生能将读音和图形联系起来。
●教学准备：光盘，单词卡片
●教学时间：年月日
●教学过程：
◆复习
●Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in
your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
●教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：
◆T: Look, my book is on the chair. Where is your book?
◆S: It’s on the desk.
◆T: Where is your desk?
◆S: It’s in the classroom.
◆创设情境，呈现新知
●教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair
is in the room. Th e dog is in the room…The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room. 让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
●教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播
放两至三遍，让学生充分感知新语言。
●词汇学习与操练活动
?学习词汇
◆教师通过卡片，引导学生学习本课生词。
?操练单词
◆Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。
◆Listen and do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如：Stand behind
your desk. Stand near your chair. 等。
◆What’s missing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。
请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，
说说少了哪张词卡。
●附：板书设计：
●Unit 2 Lesson 1
●light bed door box
●near behind
●教学后记：
●第二课时
●教学目标：
?能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
●能跟录音说唱本课歌谣。
●教学重难点：
◆学习区分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。
●教学准备：光盘，单词卡片
●教学时间：年月日
●教学过程：
◆复习
●教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。
●练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in, on, under。
◆New concept
◆ B. Look and say
◆观察图片，寻找规律
●教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学
生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
●让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然
后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
●请学生两人结对交流一下各自的答案。
●请学生说出自己的答案和思考的思路。
◆ C. Listen and chant again
?教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Where is the light? Where is
the bed? Where is the box? Let’s listen to the chant. 教师播放歌谣，同时结
合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。
?教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝
试模仿歌谣。
?学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。
●附：板书设计：
●Unit 2 Lesson 1
●behind next to in on under
●教学后记：
●第三课时
●教学目标：
◆能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s
behind/near/…? A chair/box/…
●教学重难点：
◆询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/…? A
chair/box/…
●教学准备：光盘，单词卡片
●教学时间：年月日
●教学过程：
◆复习
◆Listen and chant. 教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本
单元的词汇。
◆创设情境，呈现新的功能句
◆教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着
一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?
教师可以反复问，引导学生回答：A chair.
◆新课呈现
●Look, listen and repeat.
●学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
●教师利用A项图片提问：What’s behind …? 启发学生根据图片呈现的情境回
答问题。
●引导学生看图提问，并请他人回答。
●句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the …? 请学生尝
试回答。
●请学生尝试用“What’s near the …?”提问并回答。
◆操练
◆ B. Let’s play
●师生示范
◆教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Look at this
room. What’s under the desk? 请学生仔细观察图片后作出回答。
●结对活动
◆教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。
●拓展活动
◆教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，
如：What’s in the box? What’s under the chair? What’s near the book?
等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，
教师或是其他学生回答。
●附：板书设计：
●Unit 2 Lesson 2
●What’s behind/near/…? A chair/ box/ …
●教学后记：
●第四课时
●教学目标：
●通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本
单元的功能句：What’s near the light? A pencil/ ruler/ …
●能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
●教学重难点：
●新的功能句：What’s behind the door?
●区分What’s behind the door? 和Where is the book? 的句意和答语。
●教学准备：光盘，单词卡片
●教学时间：年月日
●教学过程：
?复习
◆教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，
并提问：What’s on the desk? What’s near the box? What’s behind the
schoolbag? ... 学生根据物品的真实位置做出回答。
?新课呈现
●教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题：What can you
see in the picture? Where is the …? What’s …? 学生通过观察尝试回答这些问题。
●学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。
●操练活动：
?将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B. 两组之间互相
提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。
?学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B，找出A、B两幅图
的异同。
?拓展
◆ B. Letters in life
●教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什
么东西。
●教师指出图中的字母E。T: I can see letter A. What can you see?
●搜集更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。
●用同样的方法，完成字母F、G、H的教学。
●附：板书设计：
●Unit 2 Lesson 3
●What’s on/ in/ behind/ next to the desk?
●教学后记：
●第五课时
●教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
●教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
●教学难点：能跟读课文句子。
●教学准备：光盘。
●教学时间：年月日
●教学过程：
?热身
●带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
●教师提问：Where is your ruler/ book/ pencil /…? 学生根据实际情况回答；或
者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：Where is th e …? 学生根据学具的位置作出回答。
?新课呈现
◆呈现故事
●教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。
●学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。
◆理解故事
●学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲
故事，学生自己再通过观察图片理解故事。
●教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
●教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
◆熟悉故事
●教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
●学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。
◆朗读表演故事
●教师鼓励学生尝试朗读故事。
●有能力的学生可以尝试边说边表演故事。
●教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积
极地评价。
●附：板书设计：
●Unit 2 Story Time
●I have a gift for you.
Go and find it.
Unit 3 Toys
单元教材分析：
在前两个单元学习我的房间和教室基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也感兴趣，教授起来比较容易操作，学生学起来也有兴趣，简单易学。为后来的学习打下了基础，培养了学生的兴趣，使英语学习越来越简单有趣。
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball, plane, doll, bear, train。
（2）能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母I、J、K、L。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。
单元教学重点：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2、能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
单元教学难点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机
教学重难点：
1、学习6个玩具单词的读音和图形。
2、train, plane的读音。
教学时间：年月日
教学过程：
一、热身导入
1、听听做做（Listen and do）
教师发出指令，请学生听指令做动作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey.
2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。
二、New concept
1、出示A项图片，初步感知新语言
教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：What toys are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a doll…
2、播放歌谣，让学生整体感知新语言
3、词汇学习
教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：
（1）教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 学生听、看，但不跟读。
（2）教师带领全班认读单词二到三遍。
（3）请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll, 教师听，纠正发音错误。
（4）教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：A doll, a doll. We have a doll.
4、词汇操练
（1）Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重复教师所说的玩具。
（2）Look and say. 教师出示图片，学生说单词。
（3）游戏：What’s missing? 等。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 1
train plane ball
doll bear car
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、巩固所学的单词。
2、能够听懂教师发出的指令，如：A car, 并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。
教学重难点：
学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词。
教学准备：单词卡片、光盘。
教学时间：年月日
教学过程：
一、Warm-up
1、运用单词卡片复习单词。
2、游戏：What’s missing?
二、Review
1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。
2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式进行上述猜一猜游戏。
在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物玩具复习动物单词。
三、新课呈现
B Listen and act
1、听一听做一做
（1）教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
（2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car. 学生做开车状；A plane. 学生张开双臂做飞行状；A bear. 学生做拥抱状。
（3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，再作出语言回应。
2、小组活动
学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，这样可以照顾不同学习层次的学生。
四、操练
C Listen and chant again
1、学唱歌谣
（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。
（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。
（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 1
A car. A plane. A bear.
教学后记：
第三课时
教学目标：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no.
教学重点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
教学准备：实物玩具、单词卡片、光盘。
教学时间：年月日
教学过程：
一、Warm-up
通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。
二、New concept
A. Look, listen and repeat.
1、创设情境
（1）教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教师说：Look！Who are they? Where are they? What toys can we see?
（2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据图片推测答案：A doll…
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话，感知大意。
3、功能句学习
（1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear.
（2）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。
（3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说：Sorry, no.
（4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
（1）师生表演读对话，教师先扮演Lily，然后与学生交换角色。
（2）学生两人结对表演读对话。
（3）师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。
（4）学生两人结对表演对话。
三、操练
B. Do and say
1、师生示范
（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have…?学生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no.
（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。
2、学生活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 2
Can I have a …?
Sure. Here you are. /Sorry, no.
教学后记：
第四课时
教学目标：
1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。
教学重难点：能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间：年月日
教学过程：
一、Warm-up
将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。
二、New concept
A. Let’s play
1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词
2、小组活动
（1）师生示范
教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把30张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure，here you are. 然后把绘有球的卡片递给老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I have two. 然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。
（2）结对活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
三、Consolidation
B. Letters in life
1、感知、认读字母
（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。
（2）教师通过实物投影，指出图中的字母I。
T: Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, this is I, the big letter I.
（3）学生看、听，并模仿字母发音。
2、字母操练
（1）教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find I from these pictures?
（2）学生看字母卡朗读。
（3）学生听音选字母卡片。
（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学生眼力，如：雨伞把就是字母L等。
3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。
4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。
5、教师让学生展示自己的作品，并以pair work或group work形式边说歌谣，边演示动作。
根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 4
- Can I have a ball? - Sure. Here you are.
- Oh, I have two.
I J K L
教学后记：
第五课时
教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘。
教学时间：年月日
教学过程：
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
2、教师提问：I have some toys. Do you want them? 引导学生说出：Can I have this doll?然后教师说：Sorry, no. 接着教师提问：Are you happy? 如果学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。
二、新课呈现
（一）呈现故事
1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。
（二）理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
（三）熟悉故事
1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。
（四）朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附：板书设计：
Unit 3 Story Time
I have a gift for you.
Go and find it.
Unit 4 Food
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice。
（2）能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、O、P。
pep小学英语全册教案
PEP英语三年级上册教案及教学反思[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时 教学目标： 1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教材分析： 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 教法建议： 通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey 等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。教学重点：
小学英语课堂教学设计
小学英语课堂教学设计 一、教材依据 本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。 二、学情分析： 四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。 三、设计思想 根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。 This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home. 通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。 四、教学目标 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2．能听懂并发出一些指令，如：Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep. 3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 4．培养学生对家的热爱。 五、教学重点 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2．能用简单的语言介绍自己的家。 六、说教学方法： 1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。 5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。 七、教学难点 能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 八、教学准备 1．教师课前教案。 2．学生每人准备一张自己家的平面图。 3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。 九、教学过程 Step1: Warm-up（热身导入）
人教版小学英语一年级上册教案
Unit 1 Hello 教学目标与要求： 1、能听懂，会说Hello./ Hi. Goodbye./ Bye-bye. I’m… What’s your name? My name’s … 并能够在实际情景中进行运用。 2、能够听说，从读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school., 并能用英语介绍文具。 3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。 A 部分 第一课时 一、教学内容与分析 1、Let’s talk 本部分主要是会话学习。通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。2、Let’s play 本部分让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。 二、课前准备 1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。 2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。 3、为Let’s paly中的游戏准备相应的道具。 三、教学步骤 1、热身（Warm-up） 不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用本教科书开头的蝴蝶页Welcome to English彩图中呈现的我们生活中学
生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi! Yeah! Bye! Cool! Wow! E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。 2、新课展示（Presentation） 教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss? Mr…. （1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’m… /HI, I’m… （2）、教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah. 并用同样方式介绍其他人物。 （3）、让学生到讲台上来，戴上Sarah, Chen Jie, Mike的头饰说：Hello! I’m…（4）、教师戴上Wu Yifan的头饰说Hi! I’m Wu Yifan. 并与戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye. （5）、听录音来展示Let’s talk部分的教学内容。 3、趣味操练（Practice） （1）、请戴着Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, I’m…如果猜错，要说No, I’m… 猜对得一分。 （2）、表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/. （3）、玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。 4、课堂评价（Assessment） 做活动手册第一单元的第1部分练习。 5、课外活动（Add-activities） （1）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
人教版小学英语教学设计
人教版小学英语教学设 计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
P E P小学英语教学设计 三年级上册 Unit5Let’sEat 一、教学内容 PEP小学英语三年级上册Unit5PartA中的Let'slearn与Let'sdo部分。 二、教学目标 1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，Frenchfries，并能用Ilike…来表达自己喜爱的食物。 2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Showmeyourhamburger．PassmetheFrenchfries．等，并能根据指令做出相应的动作。 3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。 4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。 三、教学重点 让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点 用Ilike...来介绍自己喜欢的食物。 五、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。 2.CAI课件，食物模型、食物优惠券 3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warmingup 1、师生互相问候。 2、Singasong<
小学英语教学设计
小学英语教学设计 Book 5 Module 3 At the weekend. Unit 1 We visited lots of places. 1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标 能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。 3．情感、策略和文化目标 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。 5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词 6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片 二、学生情况分析 本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中
“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。 三、教学过程 一、Warming-up 1greeting: T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you . Ss: Nice to meet you, too. T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。） 二、presentation 1lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen (看图读句子) Write down a title: Module 3 At the weekend （设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）
小学一年级英语教学设计三篇
小学一年级英语教学设计三篇 准备导人： 1．教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…” 举例： 老师：What’s that 学生：It’s a book. 老师：What colour is it 学生：It’s red 活动1：听音指图 1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿为什么汤姆有那么多问题汤姆为什么害怕 2．放录音，让学生边听边指出相对应图片。
3．向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出准确的图片。 举例： 老师：It’s a cat. 学生：（指向猫的图片） 老师：It’s a bag. 学生：（指向书包的图片） 4．让学生两人一组做练习。 活动2：听说 1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。 活动3：指图问答 1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说：What’s this引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。 2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 补充活劝：
1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this引导学生回答。 2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 教学技巧： 把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相对应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。 【篇二】 一、课题：Module 8 Unit 3 Yes ，I do. 二、教学内容： 1、会说两个问句：Do you like …What is your favourite sport /animal/colour/fruite 2、对Do you like …作肯定和否定回答，英语教案－ Unit 3 Yes ，I do。 三、教学目标
小学英语教案全英模板
小学英语教案全英模板 【篇一：小学英语教案模板汇编(全册精选)】 小学英语教案模板汇编（全册精选） 【对于英语学科专业在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师面试说课或试或教师资格试讲中，到底是使用全英文的，还是可以使用汉语的，是所有考试面试的学生所纠结的一个问题，育萃面试为您提供了不同的案例。其实不在乎你使用什么形式的说课稿或教案，关键是你是否运用的熟练。在面试考试中，注意】 《unit2 colours》教案 一、教学目标 能正确把握表示颜色的单词。 二、教学重点、难点 能正确把握表示颜色的单词。 三、教学预备 颜色纸或各种实物、单词卡片 四、教学过程 step 1 revision 1.教师出第一课时的三个句型认读。 2.t: what’s this? s: it’s a book. t: what are these? ss: books. t: how many books? s: ?? t: is it blue? s: yes. t: is it red? s: no. 继续换几种物品提问。 3.出示第二课时的句型订读。 step 2 presentation 1.教师拿出红、绿两种颜色纸: what colour is it? 复习巩固red/ blue,并且认读。 2.教师拿出黄色纸：is it red? is it blue?教学yellow。 教师拿出一片叶子教学green
教师拿出一个自制的红绿灯教学一首小诗：red, red stop;yellow yellow wait; green green go go go! 3. t show an orange: what’s this ? it’s an orange. what colour is it? it’s orange. t: orange is orange. 4.show a peach:what colour is it? it’s pink.教学粉红色。 5. show a chocolate: what colour is it? it’s brown.教学棕色。 6.show a grape: what colour is it? it’s purple.教学紫色。 7.ss read together step 3 consolidation 1.listen to the tape, point and read. 2.教师拿着各种颜色纸，让学生说英语。 3.play a game: 规则：将各种颜色纸放入一个口袋内，让他们猜一猜摸到的东西是什么颜色的，猜对的小朋友奖励。 4.read together 5.让小朋友在教室里找一些颜色。 step 4 homework read the new words. 《we love animals》教案 一、教学目标 1.知识目标 （1）能听、说、读、写本单元的动物类单词。 （2）进一步巩固句型：do you like．．．？yes，i do．／no，i dont．以及i like．．．和i dont like．．． 2.能力目标 能够用几句连贯的英文向别人介绍自己的动物朋友以及它的特征。 3.情感目标 使学生认识到人与动物之间的亲密友好的关系，从而树立应该保护自然、爱护动物的意识。 二、教学重点 能够听、说、读、写本课的动物类单词。 三、教学难点 较熟练地在情景中运用几句连贯英文向别人介绍自己的动物朋友。 四、教学准备 多媒体课件、动物实物、若干动物名片。 五、学情分析
(完整版)小学英语优秀教学设计
小学英语优秀教学设计（一） 时间：2010-12-22 09:49:02 来源：蓬莱南王中心小学作者：包晓晴 小学英语第五册（外研版） Module 8 School Unit 1 What time does school start? 蓬莱市南王中心小学包晓晴 一、教材分析 Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get up?” 二、学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。 三、教学目标 （一）知识目标 1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea. 2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. （二）能力目标 能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。 （三）情感目标 为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。 四、教学要点分析 （一）教学重点 1．单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。 2．运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。 （二）教学难点 能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。 五、教学准备 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。 六、教学过程 Step 1 Warming-up 1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4) 教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。） Step 2 Presentation 1. Leading-in. (1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom? (2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片
小学一年级英语教案
苏教版牛津小学英语1B教案 unit4 Unit 4 My nice ruler 1、能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.要求读音正确，语调自然。 2、能运用句型That`s my…It`s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。 3、低年级学生的英语学习方法引导。 1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.等。 2、培养学生的观察能力。 课件、词语卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler. ——It`s very nice. A. greeting 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。 B. Free talk T：Class begings. S1: Stand up. T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss and girls. T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is …. T：How are you? S1:I’m fine, thank you. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you， too. 开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。 C、Presentation 1) 教师拿出一本新的英语书用Is this …?问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that … ? 提问，从而呈现That’s my new … T：Is this a book? Ss: Yes, it is. T: This is my new book. T: (指远处)Is that a ruler? Ss: Yes , it is. T: Good. That’s my new ruler. 让学生通过This is my new book.和 That’s my new ruler. 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。 2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。 T: Look, this is an old book. T: Look, that’s a new book. 在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。 D、Learn to say 1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。 2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。 3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。 E、Practise 1）在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行
小学英语教案模板 全英文
Instructional Design I. Background information Content: Section A, Unit 5, JEFC Teacher: Chen Jie Description of students: 40 students in Junior/Primary/Senior 1, 15 boys and 25 girls Lesson duration: 40 minutes Time & date: 8:20—9:00am, Tuesday, 29th April, 2014 II. Teaching contents: Topic: Asking the way. New words: face, hand, …. New patterns: Could you tell me how to get to the post office? 按照听、读、说、写的内容分开写，然后要功能与话题。 III. Teaching key points and difficulties: Teaching key points: Teaching difficulties: IV. Teaching objectives: A.Knowledge objectives By the end of the lesson, students should be able to: ……
B.Ability objectives By the end of the lesson, students should be able to …… C.Affects/Morality/Attitude…. Students learn to be good listeners while the others are talking. V. Teaching aids: tapes, OHP, chalk, etc. VI. Teaching Model /Method ?PPP ?Three stages ?Five-step teaching method ?Audio-lingual method, etc. ?语法课见第七单元 ?每节课选用一个 VII. The style of the lesson: ?Reading ?Reading and writing ?Reading and talking ?Listening and talking ?Listening and speaking ?Grammar ?Exercises
小学英语教案设计范例
小学英语教案范例 篇一：小学英语教案范文 小学英语教案 Unit 7 Happy birthday第一课时 课题：Unit 7 Happy Birthday 重点：能认读数字1—10。 能按指令语做相应的动作。 难点：数字的准确发音，尤其是3、5、9 三个数字的发音要到位。 教具准备： 1 教师和学生都准备扑克牌中的数字1—10。 2 教师准备教学录音带。 3 教师准备Let’s learn部分的教学课件。 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生共同演唱歌曲《Old MacDonald》，让学生分别扮演歌曲中的动物，边唱边表演。 2 呈现新课 (Presentation) （1）教师为学生制定自学任务。让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容。可学习任意一个或几个数字，但要求每位组员都会说。教师可让学过英语的学
生做组长工作，每组并设一名声音监控员。 （2）教师展开综合性的数字练习，反馈学生自学效果，注意纠正学生的发音。尤其是3、5、9 三个数字的发音。 步骤：1 教师用手指数数字1—10，全体学生说数字。 2 教师用扑克牌表示不同的数字，找个别学生说数字。 3 教师出示单词卡片，学生认读数字单词。 （3）教师播放Let’s learn部分的课件，学生跟读学习。（4）教师用手指做示范： Show me 1 and 2. 让学生跟着做。 （5）让学生听录音，跟读Let’s learn 的词汇，要求学生用手指指出相应的内容。 3 趣味操练 (Practice) （1）游戏： What’s missing? 将写有1—10数字的扑克牌放在一个纸袋中，让学生闭眼的时候教师快速藏起其中的一个，让学生猜What’s missing? 猜对的学生抽取下一次的扑克牌。 （2）小组比赛： 教师不出声音说单词，让学生根据教师的口型举牌。各组有几个人猜对加几分。 （3）游戏： Follow me 让一个学生任意说一个数字如：4，并做一个动作如：跺脚，其他同学就要做跺脚的动作4次。
小学一年级英语：Unit 1教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材 Unit 1 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Unit 1 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
Unit 1 unit 1 teaching aims: (1) using imperatives to give simple instructions. (2) using formulaic expressions to greet people. (3) using nouns to identify common classroom objects. (4) using model verb “can” to express abilities. (5) lean an english song. teaching schedules: 5 periods period 1 teaching aims using imperatives to give simple instructions.
teaching points listen and act. e.g. stand up, please. teaching difficulties ask pupils to speak and act themselves. teaching aids multimedia, cassette teaching procedures pre-task preparation 1. t: class begins. p: stand up. t: good morning, boys and girls .p: good morning, april. t: sit down, please. 2. repeat sit down please. stand up, please. ask the class to do the actions. then play a game of quick response, teacher says: boys stand up or girls sit down, see who is better. while-task procedure 1. show the picture with a boy sitting on the chair, and elicit “sit down”. let ss response to the order. let students read it one by one. correct the pronunciation. 2. use the same method to teach “stand up”. look, the boy is
小学英语六年级上册(全英)教案
小学英语六年级上册（全英）教案 do you go there?Period OneTeaching contents: Part A let’s learn & let’s playTeaching aims: 1、To enable the students to master the four skills phrases: on foot，by bike，by bus，by train, by plane，by ship，by subway 2、 To enable the students to ask about the ways of traffic with the following sentence patterns: How do you go to school? Or How do you go to Canada…?”And answer with“I go by…”Teaching focus: To master the four skills phrases: by train, by plane, by subway, by ship, by bike, on foot Teaching difficulty:To differ “subway” from“train”Teaching methods: Communicative ApproachTeaching aids: 1、Word cards 2、 Tape recorder and tape 3、 Multi-media playerTeaching procedure: 1、(Warm-up) Greeting: Good morning , class ! Glad to meet you again、 Ho w are you? What day is it? What ‘s the date? What’s the weather like today?
最新人教版小学英语三年级下册教学设计
Unit3《At the zoo》Part A 1 Let’s learn&Let’s do教学设计 2 廊坊市永清县养马庄小学高娜 3 4 一、教材分析： 5 本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit 3 At the zoo Part A Let’s 6 learn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的实际生活很贴近，学生对小动物7 也比较感兴趣。因此在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外貌特征把知8 识点贯穿其中，可以激发学生的学习兴趣，进行听说读写等训练，以此培养学9 生的综合语言运用能力。 10 二、学生分析： 11 三年级的学生经过将近一年的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌12 握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展合作学习。 三、教学目标： 13 知识目标： 14 （1）能听、说、认读thin, fat, tall, short四个形容词。注意告知学生15 它们是两对反义词。 16 17 （2）能够在图片的帮助下听懂指令、做出相应的动作，并说唱歌谣：“Be fat. 18 Be fat. Be fat, fat ,fat.……” 能力目标：能够在教师提供的语境中运用thin、 fat、 tall、 short四个 19 20 词及句型：Look at ….It’s fat/…来描述动物外形特征。
情感目标：渗透爱护动物、保护动物的教育。 21 22 四、教学重难点 23 教学重点：词汇：thin.fat.tall.short. 句型：It’s fat/… 24 25 教学难点：句型：It’s tall/short/fat… 五、教具准备：多媒体课件、动物卡片。 26 27 六、教学方法 28 通过唱歌谣复习旧知识，以旧带新引入新知，创设去动物园的情景，让学生29 在情景中学习和操练新单词。在本课教学过程中我以情景教学为主，以听说认30 读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习31 英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、活跃的教学氛围，使学生“动”起来、32 课堂“活”起来，激发他们的学习动机，变“要我学”为“我要学。” 33 七、教学过程： 34 Step1: 热身复习 (Warm-up/Revision) 35 1、师生问候 36 T：How are you ？Ss: I’m fine, thanks. 37 T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you ,too. 38 设计思路：上课开始，我主动跟学生打招呼，把学生注意力拉回课堂，拉近老师和学生之间的距离。 39 40 2、教师播放三上Unit4 Part B部分的Let’s do,学生一边说唱一边做动作，
小学英语教案设计【三篇】
小学英语教案设计【三篇】 【篇一】 教学内容： Unit 12 I can swim Lesson Four 教学目标： 1、Vocabulary： Understand listening and saying the words ：x-ray , yo-yo, zebra, zoo. 2、Structures. What is it? It’s a (yo-yo,). 教学目标的检测途径 1．根据老师的提示，指出相对应的图片2.阅读反馈. 重点难点： 1、Learn the words and say the rhyme. 2、Make the dialogue. 突破教学难点的方法个别学生混淆可能会net与 nest读音和意思，增强两者在因、形、意上的比较。结合他们的观察实行提问。 教具准备： 图片 PPT 教学过程： 一、Warm-up 1、Sing the Animal song together. 2、Greetings.
T： Hello, good morning, boys and girls. Ss： Hello, good morning, Miss Liu . T： Nice to meet you. Ss： Nice to meet you. 3、Review the names of animals. Respond to with the correct animal movement or imitation. What’s this? Ss：It’s dog, fish, cat, bird, lion, tiger, panda, rabbit, monkey. 4.T： What can the elephant do? T：It’s can walk. Walk, walk, an elephant can walk. ( do action) T： Can you walk? S： Yes, I can. 阅读反馈：让学生在黑板上找出该动作的单词。 二、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1、Listen and practice. Look at the pictures of computers. T： This is an x-ray. What’s this? Ss：It’s a yo-yo. 2、Replay the procedure as they listen repent the word “mouse.” Pay attention to the pronunciation of the words “net and zebra.” Repeat the procedure above for the words net and nest .The children to clay their hands or act out while listening. 3、Play a game. 4、Say the rhyme. Play the tape, the teacher acts out the rhyme while listening to it. Try to make children
小学一年级英语 school教案1
school教案1 一年级英语教案 ●一、教学目的： 1. 自我介绍I’m…… 2. 学习新单词book、ruler、pencilandereaser。 3.TPR用语：showmeyour…… ●二、教学重点： 1. 学习新单词book、ruler、pencilandereaser 2. 自我介绍I’m…… ●三、教学难点： 1. 自我介绍和Goodmorning的发音。 2. 课堂纪律的巩固，具体讲什么时候动，什么时候动口，什么时候动手，动脚。 ●四、课前准备： 师备：录音机、教学录音带、图片、单词卡片。 生备：英语学具卡片 ●五、教学过程： （一）Review： 复习上节课所学人物名字。同时学习：I’m……
（二）新授： 1.教师出示图片： 今天，我给你们带来了我们的好朋友，Whocantellme出示lily图片？ S：Lily/… T：Yes，thisisLily，hernameisLily. 教师出示其他图片：Canyoutell逐渐出示其他几个小朋友的图片？当学生们说完人物名字后，老师拿出lucky的图片，说：I’mlucky,whoareyou? 然后用其他小朋友的图片自问自答lucky后， 老师问学生：Whoareyou? Ss:老师找基础较好的学生回答。师问生答。 做示范，要找两到三名学生。 提示：课堂纪律：现在老师说可以动口。所以要大声的相互介绍自己。（有奖励）学生第一次进行小组对话，老师要认真观察学生的活动情况。有必要在活动后将表现好和不好的提示出来，并当场奖励作得好的那组。 2.教师再将其他人物的图片出示一遍，让学生配音介绍，突然呈现尺子的图片，这是老师很高兴的故意向图片打招呼说：goodmorning，lily? 这时学生会帮助老师纠正，会的学生会主动说出尺子 这个单词。老师随即教授这个单词的读音。 教师边领读边出示图片，学习新单词：book、pencil、eraser。 方法：1.教师领读
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