词汇学稿件

一、词的构成要素的体系性及词语间的结构组织决定词汇的体系性

周祖谟(1958)和王力(1958)分别从同族词意义的系联性、词义的系统性和同源词之间的系统性联系的角度判定词汇本身就是一个体系。

最早提出词汇体系的是周祖谟，1958年《词汇和词汇学》中指出：词汇构成一个统一的词汇体系，它表现为：

1、古代就有词作为语素构成一大批词，这些词不仅在构词的成分上有关系，而且在语素的

意义方面也有联系，可以整理成“词族”。如：工，可构成工整，工巧，工致等

2、每种语言的所有构成类型是成系统的，汉语构词类型有两大类：词根复合法和附加法，

成为两大“词群”。

3、词义的发展，词与词义的各种联系，也体现了汉语词汇的系统性。

周祖谟主要从词与词意义相互联系的角度阐明词汇的系统性，同时他也注重词与词形式上和结构上的共同性。

符淮青(1985)从词的结构、词义关系和同族词的系统性论证了词汇的系统性。

1. 词的结构的系统性：合成词词的结构有共性，这些共性可以概括为类型。如：并列、表述、偏正、支配、补充、附加、重叠，绝大多数词都可以归入少数几个类型中，因此，词在结构上是有组织的联系在一起的。

2.词义关系的系统性：20世纪八九十年代以后，我国学者运用西方学者提。的“词汇场”理论分析词义关系的系统性。1931年德国的特里尔提出的，他认为：词汇场是词汇的各个部分，在词汇场中的各个成员都同其相邻的成员相互制约，词汇场中的各个成员和其间的意义关系会在历史发展中发生变化。符淮青用词汇场理论概括出了同义近义词群、层次关系词群、非层次关系词群、综合词群等四种,词群理论使词汇系统的研究大大深入。

层次关系有上下位关系，整体部分关系，亲属关系，等级关系等。主题集合，即意义上有共同的关系对象和关系范围的词的集合，可以存在层次关系（文具——笔——钢笔、毛笔），也可以不存在层次关系。非层次关系主题集合的成员一般都是同位关系，同位关系中词义叠合或大部分叠合的词就是同义词，如：表示主要用胳膊、手的动作的词：打、扔、解=解开、摇=摇晃……

在一个大的词群中，可能存在种种层次关系、非层次关系以及其他关系，可称之为综合词群。

3.同族词的系统性。汉语的同族词体现出词汇的多层次的系统性。a、同族词中各个合成词意义上有联系，

分析同族词的作用是，以某一个语素为基点，分析这个语素不同意义的构词情况，说明以该语素构成的同族词的意义联系和结构上的联系，从而说明不同的同族词系统的构成和特点。

“网”的意义有(据《现代汉语词典》)：

①用绳线等结成的捕鱼捉鸟的器具：一张网／渔网、结网／撒网

②像网状的东西：发网／蜘蛛网／电网。

③像网一样纵横交错的组织或系统：通信网／交通网／灌溉网、宣传网。

④用网捕捉：网着了一样鱼。

⑤像网似的笼罩着：眼里网着红丝。

“网”在现代汉语中构成的合成词有“网点”“网兜”“法网”“河网”等30个词，有些是多义词(如“电网”①用金属线架设的可以通电的障碍物，多用来防敌或防盗。②指由发电、输电系统形成的网络)。下面根据合成词中“网”的意义、合成词的构造方式将“网”的同族词分类排列如下(⑦②表示不同的义项)

支配漏网落网

④义用网捕捉

网—并列网罗②

⑤义像网似的笼罩着

无

通过上面简要的分析可以看到：

1、同族词中各个合成词意义上有联系，这些词看似零散，其实它们是以“网”为基点，以“网”的不同意义作为联系的线索，“网”的1义“用绳线等结成捕鱼捉鸟的器具”是本义、基本义。②义“像网的东西”从①义产生，用于具体的事物，③义“像网一样的组织系统”也从①义产生，用于抽象事物。

④义“用网捕捉”从①义产生，①是名词义，④发展为动词义。⑤义像网似的笼罩着从④义产生，是④义的比喻用法。“网”的①—④义都有构词能力，同别的语素结合，构成不同数量的合成词。它们以“网”的不同意义作为联系的线索。不同的意义如同同根生出的不同枝蔓，将结成的不同果实牵连在一起。

2．在结构平面上，“网”按照语言中原有的构词方式，与不同的语素结合，组成并列、偏正、支配、附加等结构的合成词，表现了现代汉语词汇结构平面上的规律性、系统性。它们共有“网”这一构词成分，“网”就成为联系这个同族词形式上的标志。

“网”在现代有特指义“指计算机网络”，这个意义已构成新词“上网”“网址”“网吧”“网虫”“网民”“网页”“网友”等。这表明“网”仍以表示事物的意义构成新词语而发挥作用。

以上就县我们对现代汉语词汇系统性主要表现的简要说明。

许威汉(1989 ,1992)强调词源学是认识汉语词汇体系的根本,汉语词汇体系的体现可以从词的内部形式语音、外部形式文字及构成形式进行观察。（笔记）

陈庆祜、周国光(1987)认为决定语言是一个能够传递信息的符号系统的最基本的前提就是语言符号的实体—词汇—必须是一个系统;由词语聚集而成的词汇系统包括形式系统、意义系统、功能系统和结

构系统，这些子系统也确证了词汇系统的存在。

1987年，周国光和陈庆祜发表《词汇的性质、地位及其构成》，从词汇的物质属性出发，把词汇看作一部信息较为完备的语言符号词典，记录着词汇单位的语音形式、语义内容、结构类型和各种功能，将词汇系统分为：形式系统、意义系统、功能系统和结构系统，以此来研究词汇的系统性。

1、词汇的形式系统，就是词语根据形式特点和相互间关系而形成的系统，如，同音聚合、同韵聚合、同声聚合、同韵尾聚合等。

2、词汇的意义系统就是词语根据意义特点及相互间的语义关系形成的系统。在现代汉语词汇的意义系统中，词语根据其概念意义及其间的关系构成各种聚合。例如，同义聚合、反义聚合、近义聚合等。这些类型的语义聚合再根据意义的同类关系形成更大的类义聚合（类义词）。类义词根据意义概括的范围的大小逐层排列起来，就形成了现代汉语词汇意义系统中纵向的“类一层结构”。另外，还有上下义关系，整体——部分的语义关系、集合——元素的语义关系（军队-士兵，党-党员）等。

词汇意义系统中的语义关系不仅存在于同一类词语之中,而且还存在于不同类的词语之中，这就是词语之间的语义组配关系。词语间的语义组配关系有如下种种：

事物—性状组配关系如声音—响亮

事物—变动组配关系。如学生—读—书

事物—数量组配关系。如书—三本

性状—变动组配关系。如缓慢—行走

变动—数量组配关系。如抄写—三遍

性状—程度组配关系如漂亮—非常

……

词语间在意义上还存在着更为复杂的语义联想关系，这是从认知心理学的角度进行的研究，把大脑看成一个词库。实验表明，任何两个词语都可以经过四、五个阶级，建立起联想的关系，比如：“天空和茶”，天空一土地，土地一水，水一喝，喝一茶。实验结果表明，每个语词平均可以同将近十个语词发生直接的联想联系。如果按一个语词一次可以同十个语词发生单向的联想联系来考虑，那么,，第一步有十个语词可供选择，第二步提供了一百个，第三步提供了一千个，第四步提供了一万个，而第五步就是十万个了。

由此我们可以看出纵向的类一层结构和横向的序列结构再加上交叉的联想结这一切共同构成了词汇意义系统的网络结构。

3.、词汇的结构系统就是词语根据其结构特点形成的系统。在现代汉语词汇的结构系统中，词语根据其结构成分及其间的关系，也可以形成“类一层”结构。

根据词语的构成成分词素的不同，现代汉语词汇中的词语可以分为合成词语和单纯词语两大类。在合成词语下面，根据构成成分间的结构关系的不同，可以再分为派生词语和复合词语两大类。在派生词语下面，根据词根、词缀的结构关系，又可以分为前附加、后附加、嵌入式几类。这些类别下面，可以根据词缀的性质的不同再分为事物词缀词、性质词缀词、变化词缀词等类别。每一类别中，根据具体的词缀还可以再分为“一子”缀词, “一头”缀词、“一儿”缀词等等。这些类别下面还可以根据词根性质的不同再分为更小的类别，如“名物性词根十子”, “性质性词根十子”, “动作性词根十子”等等。在复合词语下面,根据词素之间的结构关系，可以分为联合结构词语、偏正结构词语，动宾结构词语，后补结构词语，主谓结构词语等类别。这些类别下面，根据词素之间的语义结构关系,还可以分为更细的类别。如联合结构词语下面可以再分为同义联合结构词语,反义联合结构词语、对义联合结构词语、类义联合结构词语等类别。这些类别下面还可以再细分为名物同义联合结构词语、性质同义联合结构词语、动作行为同义联合结构词语等等其它类型的复合词语也可以根据词素之间的语义关系和词素具体的语义性质再逐层分出更细的类别。在单纯词语下面，根据词语形式的结构关系，可以分为双声词、叠韵词、叠音词等几个类别。这些类别的下面可以再分为更细的类别。

如双声词下面可以根据声母的发音部位再分为唇音双声词、舌音双声词、喉音双声词等类别。这些类别下面还可以再根据具体的声母分为更细的类别。上述这些类别,可以统称为同构聚合,即它们都是根据词语的结构成分之间的相同关系形成的聚合。

在现代汉语词汇结构系统中，还存在着另一种类型的聚合—同素聚合，即词语根据共同的词素形成的聚合。这种聚合人们通常称之为“词族”。如：以“红”为起首词素和末尾词素就可以形成以“红”为基点的词族。

同构聚合逐层排列起来，再通过同素聚合相互联系起来，这就形成了现代汉语词汇的结构系统。

4、词汇的功能系统,就是词语根据其功能特点形成的系统。平常所说的“词类”系统，就是词语的功能系统。

刘叔新(1990)强调,要论证现代汉语词汇是否成为体系,只能而且必须以它自身确实存在的各种词语结构组织为根据。刘氏用前后考定出的“同义关系”等11 种结构关系证明了词汇体系的存在,因为词汇里的任何一个单位都被网罗在这些结构之中。

1989年，邢公畹在给刘叔新的《词汇学和词典学问题研究》论文集做序时，明确支持刘叔新早期的观点，他从耗散结构的角度对词汇的系统性予以否定。“如果说，凡是在物质与能量的消散中才能维持的有序结构都叫‘耗散结构’，那么语言恐怕也是一种耗散结构，‘词汇’不过是把‘物质’和‘能量’供给语言这一有序结构的东西而已，本身说不上体系。”受乔姆斯基的影响，认为语言的内部结构是：语义——语法——语音。

耗散结构论是1977年获诺贝尔奖金的比利时学者普利高津提出的一种系统思想的类型。他经研究发现，一种不平衡状态的系统要保持相对稳定的状态，必须使系统与外界有物质、能量、信息的交换。这种不平衡状态的系统就叫做耗散结构。如人体就是一种耗散结构，它具有三个特点：

a．开放性。不断同外界进行物质、能量、信息的交换，不断巩固自身的稳定性和有序性。

b．动态性。不是静止的，而是不断发展变化的。

c．有序性。即内部不是杂乱的，各个分系统是有组织、有层次的相互联系的部分。

1989年，周国光发表《词汇体系和耗散结构》，指出邢公畹先生用耗散结构理论来否定词汇的系统性不妥。周先生认为邢先生用耗散结构来否定词汇的系统性，这与耗散结构理论本身有矛盾。因为根据耗散结构的理论，耗散结构系统是不断同外界环境交换能量、物质和信息的，换句话说，是外界环境不断向耗散结构系统内部提供能量、物质和信息的。词汇作为语言系统的组成部分之一，它包含在语言系统内部，说语言靠词汇来维持自身的系统，就等于说一个人靠吃自己的身体来维持生命一样。如果把词汇看作是语言以外的东西，离人们的常识又甚远。实际上，把物质、能量和信息提供给语言这一耗散结构的不是词汇，而是客观世界，人类社会和人类思维等。以耗散结构的理论来观察词汇，即可以看到词汇具有耗散结构的三个特点：开放性、动态性、有序性。词汇是在发展变化的，因而它是不平衡的，开放的；词汇是不断丰富的，这表明它不断从外界吸收能量、物质、信息并转化为自己系统内部的成分，这是动态性；人们能够迅速、准确地从大脑词库中检索到所需要的词语，这是词汇有序性的表现。因此，耗散结构的理论应当是肯定词汇的系统性，而不应当是否定词汇的系统性，其逻辑推理是：词汇是耗散结构，耗散结构是一种系统类型，所以词汇也具有系统性。

（偶）耗散结构理论应当是肯定词汇的系统性,而不是否定词汇的系统性,其逻辑推理是:词汇是耗散结构,耗散结构是一种系统类型,所以词汇也具有系统性。

二、语言的体系性决定词汇的体系性

1961年，黄景新发表《试论词汇学中的几个问题》，指出语言是一个系统，它的体系性特征也必然体现在词汇这一构成要素上,语言的体系性决定词汇也是一个完整的体系。这个系统的建立所根据的标准是“词汇—语法”标准,他认为词汇应该“是一个由许许多多互相对立、互相制约的要素构成的完整体系,在这个完整体系中间,每个要素的关系决不是"和"的关系,而是"积"的关系。也就是说,在这个体系中,每一个要素严格地说并不是一个孤立的、游离的单位,它只有依赖于其他同类要素,同其他同类要素构成互相对立、互相制约的关系,才能存在。

黄景新最先提出了词汇层的研究。词汇体系的所有构成要素可以按照一定的词汇——语法标准,划分成几个相互对立的词类,作为一个词汇层的构成单位。同时,可以按照这一标准在一个大的词汇层的构

成单位中再分成几个较小的相互对立的词类,作为次一个词汇层的几个构成单位。这样,可以根据不同的词汇——语法标准逐层逐层地划分下去,最终就可以把整个词汇体系分成许多不同的词汇层以及每一个词汇层中所包含的许多不同的词汇单位。反过来,把划分出的词汇层或词汇单位按照不同的词汇——语法标准逐层逐层地组合起来,就构成了整个词汇体系。词汇系统的最高一层为几个最大的词类：实词、虚词、体词、谓词、加词。其下层是一级一级的次类：名词、动词、形容词等。

黄景新的观点遭到了刘叔新的反对,1964年刘叔新针对黄景欣的观点发表了《论词汇体系问题》。认为语言系统的存在不能保证词汇系统的存在,按照“词汇——语法范畴”标准对词汇所作的划分是词的语法类别,把支配词汇的语法因素当作词汇本身体系结构的经纬解决不了确立词汇体系结构的问题。刘认为,词汇能否构成体系,关键要看“词汇内部所有组成单位是否都处于相互对应的结构联系中。”而当时研究的同义关系、反义关系、分割对象关系、固定搭配关系等词义间的组织关系,并不能将全部词语网罗净尽,最后得出结论：词汇是一个整体,是一个含有种种小组织的整体,只不过不足于成为体系。

三、概念的体系性和词汇的心理属性决定词汇的体系性

周国光(2003)又从词汇的心理属性出发论证了词汇的体系性。周氏把词汇看作人类大脑语言机构的一个组成部分—词库,认为保证大脑语言机构准确、正常、高速度运转的唯一合理解释是“词库(词汇)具有体系性”。因为大脑语言机构选用词语时不是地毯式的搜索而是有规律的进行,这种规律性来源于词库内容物的体系性。词语在词库中以类- 层结构存在,词语的形式系统、意义系统、功能系统、结构系统之间也都存在着各种联系。这种“类- 层”结构和各个分系统共同构成了大脑词库的网络结构。

四、系统的普遍性决定词汇的体系性

徐国庆(1999)从系统论的思想出发,以系统的最基本特征—整体性为立足点,认为只要是一个整体,就是一个系统,语言的词汇就是一个由多种词汇成分构成的整体,所以词汇就是一个系统。他提出了组成词汇系统的三个平面：

1、要素平面，即组成词汇体系的构成单位的平面。只要是具有备用性特征和复现性特征的语言建筑材料，就应该是词汇要素。就具有词汇成分的身份。包括语素、词、固定短语。

2、聚合平面，即词汇成分相互联系相互制约成有机关联的平面。词汇成分之间起码存在着语音、语义、词汇、语法、文字这五种聚合关系。

语音上的聚合关系,如等量关系单音节、双音节,同音关系等。

语义上的聚合关系,如同义关系,反义关系,类义关系,从属关系等。

词汇上的聚合关系,如同族关系,同源关系,同素关系等。

语法上的聚合关系,如同类关系同构关系等。

文字上的聚合关系,如同形关系,异形关系等。

这样，以某一个词汇成分为中心，将各种聚合关系辐射开去，就会同若干词汇成分共同构成一个聚合组织,可以称之为“辐射聚合”。在这个辐射聚合中，如果x是辐合点，那么与之形成各种聚合关系的A B C D E.....N等可以成为辐射点。在词汇成分的辐射聚合中辐合点是任意的，换言之，词汇系统中的任何一个词汇成分都可以作为辐合点。每个辐射点一般是一个词汇成分A或B，也可以由多个词汇成分构成A1、A2 、......An。而且一个辐合点与一个辐射点可能同时具有两种聚合关系,或者同时具有多种聚合关系。每一个辐射点或者是构成辐射点的每一个词汇成分还都可以作为一个辐合点形成一个新的辐射聚合。这样,一个辐射聚合就与其他一些辐射聚合联系在一起。所有的辐射聚合都联系在一起就构成了一个巨大的“网”。这个由全部词汇成分构成的“网”,就是词汇系统的聚合网络。因此,聚合网络就是词汇系统中词汇成分有机关联的具体形式,因而也是词汇系统的基本特征之一。

词汇系统就是聚合了全部词汇成分所形成的网络,任何一个词汇成分都会在这张无形的巨网的交点上找到自己的确切位置,并在纵横交错的种种聚合关系中，实现着每个词汇成分乃至整个词汇系统自身性质的界定，并以词汇成分的组合关系为支点，实现着每个词汇成分乃至整个词汇系统的“价值”。

3、层级平面，即各种词汇成等级秩序中形成层级组织结构的平面。

一个系统表现为一定的内部组织结构，同时也表现出一定的外部功能。词汇为语言提供建筑材料,

这是词汇系统最基本的外部功能。受这个最基本的外部功能所制约，词汇系统的最基本的词汇层次，或曰最高词汇层次，应该是能够反映词汇系统为语言提供建筑材料的基本功能，能够决定词汇系统作为语言建筑材料的基本性质的词汇组织。这个词汇组织，我们称之为“功能词汇层”。词汇系统为语言提供建筑材料的整体功能，具体表现为两个方面：一是构词的功能，二是造句的功能。因此，词汇系统的最高层次，即功能词汇层由两个部分构成，一个部分是所有的语素，其功能就是构词，所以可把构成功能词汇层的这一部分称为“构词词汇层”，另一个部分是所有的词和固定词组，其共同的功能是造句，所以可把构成功能词汇层的这一部分称为“造句词汇层”。这样，构词词汇层与造句词汇层便构成了整个词汇系统，“构词词汇层”作为构词材料的集合体，“造句词汇层”作为造句材料的集合体，共同决定着整个词汇系统作为语言建筑材料的整体性质和整体功能。

许多词语被排除在词汇系统之外，主要有偶发性词语、衰变性词语、方言性词语。问题在于，这些词语由于缺乏备用性特征和复现性特征，而被排斥在词汇系统之外，但这些词语却又与词汇系统关系密切,经常为词汇系统提供新的词汇成分，或者重新起用旧的词汇成分。我们有理由在词汇系统之外建立一个“潜在词汇层”，将所有尚未进人普通话词汇系统的词语，以及已经退出普通话词汇系统的词语,归并在一起，作为现代汉语词汇系统的外围词汇层。

张玉来2005从系统论出发，主张词汇中广泛存在的各种组合关系和聚合关系可以证明词汇的体系性。

1、词与词之间形式上的联系系统。词音、词形统称为词的外在形式，以有限的音节表现无限的词汇，正说明词汇形式的高度聚合性。

2、词与词之间结构上的联系系统。语素是构词的单位，

3、词之间的来源关系系统。

a.没有亲属关系的词

现代汉语词汇中没有亲属关系的词不少,如马驴狗猫狼这一类称为音义任意结合的词，美丽风景河边这类称为结构语素不同，但是这一类词尽管没亲属关系，但它们又与其他的词有亲属关系，如，驴驴头狗狗皮美丽美好等，所以我们说没有亲属关系的词是相对的，是一个亲属聚合对另一个亲属聚合说的。

b.有亲属关系的词。词的产生有共同理据，就成为有亲属关系词，这里有几种情况：

语义引申而产生新词如解剖开懈松弛

语义分化而形成新词贾價

改变读音而成新词孙子孙子

原词加原词而成新词，如：美+好=美好，公堂穿堂高堂灵堂

4、词之间的意义联系系统

a、词义组合的系统性。一个词和另一个词组合时，往往表现为选择性，即词义组合有特定的范

围，这一范围的选择对象我们看作是有联系的系统，如"吃" 一词所涉及的对象一定是能食用的东西.

如吃饭吃肉吃米吃水吃鸡等等,但一般不能和床桌树灯一类组合.

b、词义聚合也表现为系统性。同义词反义词

同类词包括集合个体类聚、整体部分类聚、上下义类聚等。

如：物动物植物无生物，动物脊椎动物无脊椎动物，脊椎动物人狗猫狼

5、词的功能联系

词与词之间在组成短语、句子的时候，即表现为功能上的联系。即能和什么词搭配，不能和什么词搭配，能充当什么成分，不能充当什么成分，在这方面表现为广泛的聚合。从搭配的角度看，可以分为名词、动词、形容词等十几个聚合。从充当成分的角度，可以分成主语词、谓语词、宾语词等。我们把前一种情况称为同性关系，把后一种情况称为同用关系。

6、词之间使用上的联系系统

频率关系：常用词非常用词构词能力上的关系：基本词一般词

使用区域的关系：方言词普通词使用范围的关系：口语书面语

使用时间的关系：旧词新词使用对象的关系：褒义贬义中性民族的关系：民族词外来词

词汇学的基本知识

词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学（语法、语音、词汇）的一个分支。词汇学的 主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同 义、反义等）。 一、什么是词 词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一 定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立运用”而言，许多虚词和量词是 不能独立运用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词 和短语的界限也不很清楚。一般可以用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是 词（意义不能变）。比如：钢笔——钢的笔、白菜——白的菜、白布——白的布、吃饭——吃 了饭、鸡蛋——鸡的蛋、睡觉——睡不睡觉。“钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”可以插入且意思不变，可以做为短语。“吃饭”可以插入，“鸡蛋”可 以插入，但“鸡蛋”的频度很高，可以把它做为词。睡觉可以插入，但两个语素的组合是固 定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词 ——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。 比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词可以从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。它来源 于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。

词汇学学习心得

现代汉语词汇学学习心得 本篇文章分为二个部分，第一部分主要来谈谈学习现代汉语词汇学课程的感想和收获，第二部分阐述我在学习了这门课程后对于如何进行对外汉语词汇教学的一些思考。 一．学习现代汉语词汇学课程的感想和收获 对于现代汉语词汇我们不是第一次接触了，早在大一的现代汉语课上就已经有所涉及。但那都是很笼统的讲到，并没有做具体的分析研究,到了大三下学期才单独开设了现代汉语词汇学这门课程。在上这门课程前，就听学姐学长讲过词汇学很难，在学了这门课之后深有体会。记得在一开始的练习中就碰到了困难，如分析哪些是词自己就有点糊涂了，原因是自己还没有弄清楚词的具体该概念，即确定词的的一般方法，尤其是在扩展法上会出现问题。但后来经过讨论，老师讲解，自己终于有所领悟。虽然在学习的当中会碰到很多难题，但通过一学期的学习，自己也有很多收获。 首先来谈谈教材，我们词汇学选符准青的《现代汉语词汇》增订本就是一本很好的教材。它的编订很合理，内容很详细，每章后都附有练习，有助于我们巩固我们所学的知识。除了解决词汇学中的一般问题，另外还提出了很多疑难问题让我们注意，这是其他教材很难做到的。例如第一章节疑难问题就提出具有争议的问题，如何确定述补结构（吃饱打倒）等是不是词的问题，这些疑难问题对于我们真正把握词的概念，拓展我们的思维有很大帮助。 其次，我也非常庆幸遇到一位优秀的老师来教授我们这么课程。老师

有着扎实的专业基础知识和丰富的对外汉语教学经验，所以知道怎样使我们很好的接受那些词汇学知识，更重要的是我们能够将学到的知识理论应用于实际。在学习的过程，老师并没有像填鸭子似地把知识抛给我们，而是时不时的给我们提一个问题，让我们去思考，虽然最后我们的答案并不尽人意，但至少给了我们一个锻炼思考能力及分析问题的机会。在学习过程中老师一直强调我们不要读死书，要学会思考，这本书固然有它的优点，也存在一定的缺点，我们要取其精华，剔其糟粕。例如在学习第七章词汇划分问题上，老师就告诉我们书上的词汇划分不科学，对于基本词汇和一般词汇的定义模糊，但在基本词汇的特点上有可取之处，基本词汇具有普遍性，稳固性和构成新词的基础，这一点很可取。 再者，学习这门课程后我认识到词汇学的重要性，词汇学最为一门单独的专业课程开设是很有必要的。现代汉语词汇是不断丰富发展变化着的。社会生活的发展，包括新事物的出现，旧事物消灭，阶级斗争的发展；人的思想意识的发展；语言内部各个因素的相互作用等等。现代汉语词汇是历代积累传承下来的大量词语和和不断产生的大量词语组合起来的整体。学习现代汉语词汇有着十分重要的意义，它让我们意识到词汇的重要性，提高我们的表达能力、语言能力，而且有助于语文教学，词汇教学在语文教学中占有重要位置。要引导学习者掌握丰富的词语，正确理解词语的意义，正确运用词语，就要利用现代汉语词汇学所学的各种知识。因此，一定要通过自身的努力学好掌握好这门学问。 最后，通过这门课程的学习，我对怎样才能学好现代汉语词汇学有了一些体会。虽然这门课程即将结束，但学问是无穷无尽的，这门课程只是为我们打开了学习词汇学的一个窗口，在平时我们还应当坚持课后自主学习，因此掌握一些学习词汇学的方法尤为重要。

词汇学论文

目录 1. 图式与图式理论.........................................................................................................................错误！未定义书签。 1.1 图式 (1) 1.2 图式理论的定义.................................................................................................................. 错误！未定义书签。 1.3 图式理论的起源与发展...................................................................................................... 错误！未定义书签。 2. 词汇 (2) 2.1 词汇的定义 (2) 2.2 词汇在英语教学中的重要性 (2) 3. 图式理论下的课堂词汇教学方法 (2) 3.1 当前初中英语课堂词汇教学现状 (3) 3.2 运用直观导入 (3) 3.3 设计brainstorming活动 (3) 3.4 创设真实情境 (4) 4. 结论 (4) 5. 参考文献 (4)

图式理论下的初中英语课堂词汇教学 摘要 词汇是英语这门语言的三要素（语音、词汇、语法）之一。美国著名教育家威尔金斯（Wilkins)在《语言学与语言教学》中提出: without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ”词汇对语言学习的重要性是显而易见的。语言离不开词汇，交流更离不开词汇。然而，现在的初中英语课堂词汇教学存在一些不容忽视的问题，例如：词汇教学太过于枯燥呆板，学生没有兴趣学习。本文就现在中学课堂词汇教学问题出发，利用图式理论，创造积极活跃的课堂气氛，使学生更容易，更牢固的掌握习得词汇。 关键词：词汇教学图式理论初中英语 Abstract V ocabulary is the one of three factors ( phonetics、vocabulary、grammar) of English. The famous American educationist Wilkins once have put forward in Linguistic and Language Teaching :“ without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ” W e can know the importance of vocabulary in language learning from this. Language learning can not separate with vocabulary, communication also can not. While there are some serious problem exist in the vocabulary teaching of medium school, such as: the vocabulary teaching is so bald, and there is not kinds of way to learn word, so students are not interested in learning vocabulary. This text is based on the problem, which exist in vocabulary teaching in medium school, using the Schema Theory to make a positive class and make students to learn vocabulary easier and more vicelike. Key words : vocabulary teaching Schema Theory junior English

词汇学试题(1)

哈尔滨商业大学2009-2010学年第二学期《词汇学》期末考试试卷 装 题 订 线 内 不 答 要 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40 I. Each of the statements below is followed by four alternative answers. Choose the one that would best complete the statement. 1. Argot generally refers to the jargon of _______. Its use is confined to the sub-cultural groups and outsiders can hardly understand it. A. workers B. criminals C. any person D. policeman 2.________ are words used only by speakers of the dialect in question. A. Argot B. Slang C. Jargon D. Dialectal words 3. Archaisms are words or forms that were once in _________use but are now restricted only to specialized or limited use. A. common B. little C. slight D. great 4. Neologisms are newly-created words or expressions, or words that have taken on ______meanings. A. new B. old C. bad D. good 5. Content words denote clear notions and thus are known as_________ words. They include nouns, verbs, adjectives, adverbs and numerals. A. functional B. notional C. empty D. formal 6. In the Indo-Iranian we have Persian , Bengali, Hindi, Romany, the last three of which are derived from the dead language,_______. A. Sanskrit B. Latin C. Roman D. Greek 7. Greek is the modern language derived from _______. A. Latin B. Hellenic C. Indian D . Germanic 8. The five Romance languages , namely, Portuguese, Spanish, French, Italian, Romanian all belong to the Italic through an intermediate language called _______. A. Sanskrit B. Latin C. Celtic D. Anglo-Saxon 9. The ________family consists of the four Northern European Languages: Norwegian, Icelandic, Danish and Swedish, which are generally known as Scandinavian languages. A. Germanic B. Indo-European C. Albanian D. Hellenic 10. By the end of the _______century , virtually all of the people who held political or social power and many of those in powerful Church positions were of Norman French origin. A. 10th B.11th C.12th D. 13th 11. The prefixes in the words of ir resistible, non classical and a political are called _______. A. reversative prefixes B. negative prefixes C. pejorative prefixes D. locative prefixes 12. The prefixes contained in the following words are called ______: pseudo-friend, mal practice, mis trust. A. reversative prefixed B. negative prefixes C. pejorative prefixes D. locative prefixes 13. The prefixed contained in un wrap, de-compose and dis allow are _________. A. reversative prefixed B. negative prefixes C. pejorative prefixes D. locative prefixes 14. The prefixes in words extra-strong, overweight and arch bishop are _____ . A . negative prefixes B. prefixes of degree or size C. pejorative prefixes D. locative prefixes

学习《英语词汇学》的心得体会

学习《英语词汇学》的心得体会 外语系：张颖

词汇学学习之初，有必要去澄清一些关于词和词汇的基本概念。词语 word 是一个难以捉摸的概念，需要在开始就认真关注。发音和意义之间的关系，声音和形式之间的关系，词语和词汇之间的关系。词语是什么？多年来已经引起了语言学家的关注。争议较大。尽管已经提出了很多的定义，没有一个是最好的。学者们仍然没有在词语的定义上达成一致。当我们谈起一个词语，我们倾向于根据视觉条件来思考。在这个角度，一个词可以被定义为平印在或者写在纸上的字母的有意义的集合。当根据口语定义的时候，词被看成是一个发音或发音的集合，是由人的发音器官自由的发出的。根据语义学家的意见，一个词是一个意义单位。语法学家，则认为一个词是在句中起作用的自由形式。等等。总结起来，词语的定义包含以下几点： （1）一个最小的自由形态 （2）一个发音的集合体 （3）一个意义单位 （4）能独自影响句子的形式 因此，我们能说“词语是语言最小的自由形式，拥有固定的声音和意义以及句法作用。” 所有一种语言中的词构成了它的词汇。术语“词汇”使用在不同的地方。他不仅用来代表一种语言中的单词总数，他还能代表所有特定历史时期的单词，例如古代英语词汇，中古词汇和现代英语词汇。我们也用他来代表所有特定方言的词汇，一本书的词汇，一种学术的词汇和一个人的词汇。英语是高度发展的世界语言之一。自然词汇是最大最丰富的之一。今天的英语笼统估计词汇量超过 100万。许多学者认为写作的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的(Raimes 1985 ,Zamel 1983) 。内容贫乏、词不达意、上下文不联贯、句型单调等都与词汇贫乏有直接的联系词汇在语言能力中至关重要。词汇量的大小直接影响听说读写各项能力的发展。语言能力在本文中指运用语言进行交际的能力 ,主要表现在听、说、读和写四个方面。文秋芳(1993)的研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。学生只有具备了充足的词汇量 ,才能读懂和听懂 ,从而也有可能为写作提供“可理解的输入”。学生的词汇量越大 ,阅读和听力的水平就越高。 词汇是构成语言的基本要素之一，词汇对于英语学习者来说，其作用极其重要，可以说是建立每一个学习者英语王国的基石。因此作为英语专业的专业必修

词汇学与小学语文词语教学

词汇学与小学语文词语教学 第一讲词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学的一个分支（语法、语音、词汇）。词汇学的主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同义、反义等）。我们把词义放在第二讲集中讨论。一、什么是词 词是有意义的能够独立使用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立使用”来说，很多虚词和量词是不能独立使用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立使用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词和短语的界限也不很清楚。一般能够用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是词（意义不能变）。比如： 钢笔——钢的笔# 吃饭——吃了饭 鸡蛋——鸡的蛋 睡觉——睡不睡觉# “钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”能够插入且意思不变，能够做为短语。“吃饭”能够插入，“鸡蛋”能够插入，但“鸡蛋”的频度很高，能够把它做为词。睡觉能够插入，但两个语素的组合是固定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立使用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的理解形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词能够对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词能够从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语能够包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛使用。它来源于古代的典故，有的选择原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。 三、词的结构 由一个语素构成的词就是单纯词。（语素是最小的音义结合体：人、额、由、蟋蟀、巧克力）有人统计《现代汉语词典》单纯词约占15% ——16% 。 单纯词有四类：单音节词、连绵词（双声叠韵）、叠音词（刚刚、蛐蛐）、外来词中的译音词（坦克、迪斯科）。 两个以上语素构成的词是合成词。合成词的结构和短语的结构关系基本是一致的（这是汉语的一个特点）。合成词有两类： 1. 复合词：由两个以上有实在意义的语素（实语素）组合的合成词。主要有以下几种：

2012 英语词汇学论文 英文版

成绩 Root and Affixation of Lexicology Abstract: It’s important and permanent to master the vocabulary in the English learning. Everyone who has ever set foot on English realizes that it’s somewhat incredible for us to reciting numerous and difficult words. Nevertheless, there are some skills we should acquire to make word-recitation easier and more effective. This paper mainly discusses the using of vocabulary root and affix. Only by having a good knowledge of the roots and affixes, can we prosper our English vocabulary and further our English study. Key words: root; affixation; detailed analysis; difficult words 1Introduction: Blindly reciting numerous and difficult words is a total waste of time and energy. Especially, situation becomes worse for the college students with little words storage and non-interest. However, most of the English words are comprised with roots and affixes, which are limited, stable and short. If we acquire them, it will be much simpler and rapider for us to recognize the unfamiliar and difficult words through the analysis on roots and affixes. If we can master and know how to use them properly, it will be a big step for the further study of this foreign language. A road of a thousand miles begins with each single step, so does the English words. Now we are going to learn the root and affixation respectively. Definition is the basic form of a word which cannot be further analyzed without total loss of identity and it carries the main component of meaning in a word. By learning the roots, we will find it not complicated for us to understand the long and difficult words which we often encounter in the tough reading test. However long and tough the word is, we can divide it into several parts, the fundamental part is the root and then we can understand what it means and fluently blurt it out without repeating it. Here are some detail analyses of the examples: Internationalist: nation is the root which means country or state, inter- is prefix meaning between or interactive, -al is the suffix and the –ist is the suffix meaning the person. So you will quite simply find its meaning. Invigorate: the root is vigor similar to power and energy, in- means making sth have the function of verb, here is make sth vigor, -ate is the verb suffix. So invigorate is to make sth vigorous. Antecedent: -ced- is the root referring to motion or going forward, ante- is before, and –ent means somebody. So antecedent is somebody who moves ahead of us, the same as forefather or ancestor. Protract: -tract is the root like pulling sth or extending sth make it wider or longer, pro- is the prefix meaning “ahead”. After analyzing this word, we know that “protract” is similar to prolong meaning make sth longer or longer to live. A lot of words contain this root, such as detract, extract, subtract, attract, tractable, intractable, etc. Arbitrariness: arbitrary is the root indicating to randomness or out of order, -ness is the noun suffix. The profound meaning of learning roots is that you will find it much easy to memorize words because there are so many word share the same root. No matter how long and hoe difficult the word is, the basic meaning of the word is stable and unchangeable. If we recite words according the

大学英语词汇学期末考试 重点复习资料整理 权威版 后附试题

2012词汇学复习资料 The development of the English Vocabulary 1.Indo-European Language Family The Indo-European Language Family is considered as one of the most important language families. It includes most languages of Europe, the Near East, and India. Those languages, which are believed to have originated from this language family and developed alone different lines, show various degrees of similarity to one another. They fall into eight principal groups, which can be grouped into an Eastern Set东部诸语族: Balto-Slavic波罗的-斯拉夫语, Indo-Iranian印度伊朗语族, Armenian 亚美尼亚语族and Albanian阿尔巴尼亚语族; a Western Set: 西部诸语族Celtic凯尔特语族, Italic 意大利语族, Hellenic希腊语族, Germanic日尔曼语族. All the languages in both sets shed some influence on English to a greater or lesser extent because each has lent words into the English vocabulary. Prussian普鲁士语 Lithuanian立陶宛语 Polish波兰语 Balto-Slavic波罗的-斯拉夫语Czech捷克斯洛伐克语 Bulgarian保加利亚语 Slovenian斯洛文尼亚语 Russian Albanian阿尔巴尼亚 Persian波斯语 Hindi北印度语 Indo-Iranian印度伊朗语系Bengali孟加拉语 Romany，吉卜赛语 Armenian亚美尼亚语 Portuguese Spanish Italic意大利语族Italian Roumanian罗马尼亚语 French Indo-European Language Family Irish Celtic凯尔特语Breton Scottish Norwegian挪威语 Icelandic，冰岛语 Danish丹麦语 Germanic Swedish瑞典语 日尔曼语言English Dutch Flemish German Hellenic，古希腊语- Greek

与词汇学相关书目总结

New Blood in Lexicology 词汇学中的新鲜血液 总述：语言，作为一个开放的系统，它随着社会的不断发展而发展，不断变化而变化。语言又是社会变迁的晴雨表，在不断发展变化着的语言各要素中，词汇又是最活跃、最敏感、最具代表性、最具开放性同时也最具时代意义的要素。同时，作为英语词汇学中的英语新词新语，反映了新事物、新概念以及新思维等，犹如新鲜的血液，带给我们新的气息。作为21世纪新一代的大学生，不仅要了解基础的英语词汇，还应该与时俱进，不断更新、接受以及积极创造新的词汇。 本文主要分为两个部分。首先，总结概括各个参考书目以及参考文章的主要内容，通过阅读对每本书以及文章进行分析与比较，寻找作者的视角。其次，根据此次论文的准备过程及书目、文章的分析与比较，总结自己的发现与收获。 一、《英语词汇学高级教程》——汪榕培主编 1.作者视角：本章节通过英语新词分布的语义场对英语词汇中的新词进行研究。 2.章节结构：本章节分为三个部分，分别是英语新词分布的语义场，英语新词的来源以及英语新词的发展前景。 3.主要内容： 1）英语新词分布的语义场：政治（Politics）,商业（Business world）,科学技术（Science and Technology）,电脑技术（Computing）,人与社会（People and Society）,环境（Environment）,医疗保健（Health and Fitness）,生活方式和休闲（Lifestyle and Leisure）,体育（Sport）,艺术和音乐（Art and Music）,通俗文化（Popular Culture)。2）英语新词的来源： A.用构词法构成新词：复合法、缩略法、派生法、转化法、拟声法和逆生法。 B.旧词获得新义：词义扩大、词义缩小、词义扬升、词义贬降和词义转移。 C.从其他语言借用新词。 3）英语新词的发展前景： A.英语新词的数量与日俱增。 B.英语新词的来源多种多样。 C.英语新词的形式趋向简洁。 a. 首字母缩略词（initialisms)。如：WTO(=World Trade Organization) b. 首字母拼音词（acronyms）。如：OTE(=on-target earnings) c. 截短词（shortenings）。如：con来自convention d. 拼缀词（blends）如：Romo来自Romantic 和Modernist e. 语音拼写词（phonetic spelling）。如：G7（=Group Seven)

词汇学

语义学在中学教育中的应用 李可欣 2012303010421 英本1204班 摘要：英语在当今社会的交流中占据了主要地位，因此英语教学也变得尤为重要。 而词汇教学在中学英语教学中占据了很重要的地位，在这片文章中我将就语言学中的语义学分别从语义成分（semantic components）；词的外延 (denotation of words)和词之间的意义关系这三个方面来分析词汇学，并讨论其在现实中学教育中的应用。 关键词：语义学，语义成分分析，词的外延，词与词之间的意义，词汇教学

1.语义学 语义学研究的是语言中语义是如何编码的。它涉及到的不仅仅是作为词汇单位词语的意义，还有语言中词之上和词之下成分的意义，例如语素意义与句子的意义。语义学的关键为语义成分、词的外延、词之间的意义关系，还有句子之间的意义关系。 1.1语素 就发音与意义之间的关系来看，语素是语言的最小单位。语素不能再作进一步的分析。例如，dog不能再被分为d和og。 1.2词 词是一个典型的语法单位，它位于语素和词组的中间，例如，baby，water，face和high。词具有（1）稳定性：在所有语言单位中，就内部结构来说，词是最稳定的。（2）相对连续性：连续性是指即使一个单词有几个部分组成，中间 也不能插入任何新的成分。如disappointment这个词由三个部分组成dis、appoint、ment，但这三个部分之间不能插入任何部分也不允许有任何的停顿。（3）最小自由形式：这种说法最开始由布龙菲尔德提出。他提倡“把句子看作 ‘最大自由形式’，把词看作‘最小自由形式’”，词是能够单独构成句子的最小单位。如以下例子： --Is John coming this party with you? --Possibly. 2．意义 虽然“语义学这一词仅仅只有100多年的历史，但意义一直是人类研究的话题；早在公元前五世纪，古希腊哲学家柏拉图的著作中就有关于意义的讨论。在中国，老子甚至更早的提到了意义的相关问题。这么多年以来，大量的词典的出版也为意义研究的历史留下的不可磨灭的铁证。 2.1语义成分 语义是个涵义较为广泛的概念，它可以指词语的意义，也可以指话语的内容。在谈及语义成分之前我们先来说说语义成分分析。丹麦语言学家叶尔姆斯列夫（L. Hjelmslev）在1943年提出了词义可分的想法，即一个词项可以分解为一组更小的成分，例如woman这个词的语义可以分解为[human] 、[adult] 、 [female] 这几个成分。这一设想得到了很多语言学家的支持，美国的语言学家布龙菲尔德还提出了“语义特征”（semantic feature）的术语，即语义成分（semantic component），来为这最小的意义单位命名。随着结构主义语言学的发展，语义 成分分析法（Componential Analysis）应运而生，并成为研究语义成分的核心 方法。这一方法是1956年，人类学家古迪纳夫在《成分分析以及意义研究》一 文中提出的，最初只是人类学家用来分析不同语言中的亲属词语的。随后，很多语言学家，如鲍狄埃、卡茨（J. Kats）、福多(J. A. Fodor)等人都相继提出了相关理论，引起了语法学和语义学界的高度重视。 简单说就是：语义成分分析就是从一组意义相关的词语中抽取其共同特征的 做法，这些共同成分就是语义成分（sense components）或称义素（semes）。2.1.1语义成分分析在中学教学的应用 语义成分分析是对词语的形式化的描写，揭示了语义的微观层次，提供了语 义结构，从而说明了词义的构成以及词与词之间的语义关系，以此能够让学生更

词汇学论文

题目: Semantic Change of English Words 学期2011/2012学年第一学期 科目英语词汇学 班级 学号 姓名

摘要 语言作为人类表达思想和交流的工具随着人类社会的发展不断变化，在语言诸多要素中，词汇的变化是最快、最显著，这表现在新词的产生和旧词的消亡、借用外来词和旧词添新义。 本文首先介绍了词义变化的定义，然后介绍词义变化的历史原因和社会原因，最后介绍了词义变化的方式，同时主要通过介绍委婉语的词义变化，通过列举具体事例更好的了解词义变化的方式，使英语学习者能在日后的学习中，更好的了解英语词汇的意思并且正确的使用英语词汇，使英语学习更上一层楼。 关键词：语言；词义变化；委婉语；英语学习 Introduction Languages are not confined in a fixed state, instead, they are not only constantly changing but also changes quickly. The most noticing change in the process of language development is the sematic change of words. Semantic change is a change in one of the meanings of a word. Every word has a variety of senses and connotations which can be added, removed, or altered over time, often to the extent that cognates across space and time have very different meanings. Why the meaning of a word changed? Changes of meaning can be brought about by many cause. There are three major causes. Historically,changes of lexical meaning can be illustrated by a diachronic development of words. Although objects, conceptions, ideals, etc. change at course of time, but the meaning changes, because the object which it describe has changed. Socially, it is natural that in the course of the development of society a number of new words are needed to describe new ideas. Scientific discoveries are a main kind of social cause. Psychologically, the speaker's state of mind may bring about semantic changes. (Feng shimei, P163-165) In fact, we can see clearly from the euphemism to types of semantic changes. Euphemism is substitution of a word of more pleasant connotation for one of unpleasant connotation or avoided taboos. It is an important social cause of semantic changes. It is also the reflection of semantic change. According to different semantic books, semantic change can be divided into many types. But types of semantic change generally can be divided into four types. 1.Generalization, for instance, alibi. A legal term signifying 'plea that the accused is not at the place when the crime is committed', has now come into common use, meaning any 'excuse'. 2.Specialization, for instance, barbarian was originally a vague designation for a 'foreigner of any kind', and later was specialized to mean an 'uncivilized person'. 3.Elevation, for instance, Chamberlain, now a 'high official of royal courts', was formerly a 'servant'. 4.Degeneration,for instance, cunning was originally 'knowing and skillful', and later was specialized to 'sly'.