小学英语作文现状分析及策略-教育作文文档

小学英语作文现状分析及策略

写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出，要求学生能围绕一个主题，把自己的思想用文字表达出来，是学生英语素养的综合体现。几乎每个上过学的人都有这样的经历：害怕写作文。为什么呢？因为没有素材或者思路，相比语文作文而言，小学英语作文就小巫见大巫了。要求学生的不过简单几句，但是又有多少孩子在这容易得分的环节失分呢？我进行了一个

简单的统计，失分的原因大致有以下几种：基础较差，不能写出完整的句子。语法上的错误或是固定搭配掌握不牢。句子与句子之间没有关联词，与其说是一篇作文，不如说是句子的叠加。应试教育下的最大弊端，就是一个班甚至一个年级写出来的作文千篇一律，孩子的思维被套牢。部分孩子很想表达自己独特的见解，写出来的却是中国式的英语，让人哭笑不得。针对如上情况，我谈一谈个人拙见。

策略一：分层要求，区别出不同档次的作文。

十个手指伸出来也有长短，我们不能让每个孩子都写出逻辑性完美，词汇语法使用如鱼得水的作文，那就让我们分层要求，区别出不同档次的作文。首先，我们要意识到，不能写出完整句子的孩子，必然是课文也没有掌握牢固，这部分孩子我们需要做的是树立他们的自信心，消除其对作文的成见，让其在吃透文本的基础上，可以尝试将文本上有用的信息选择性的使用到作文

中，在不失分的前提下再进一步进行提升。例如：译林版五年级上册《At Christmas》一文，在考试的时候让孩子介绍自己是如何过圣诞节的。这时候，我们只需要将文本中的First，next，then，finally这四个表示顺序的单词用上，然后填上自己擅长表达的句子，最后再加上情感升华：We all have a lot of fun！就是一篇不失分的作文。看，其实并没有那么难，是吗？其次，那些可以写出完整句子，却总是失分在单词的拼写或是在语法点掌握不牢固的孩子，我们要先肯定他们在英语作文上的小小成就，然后利用评价机制刺激他们与满分作文的孩子进行比拼，让他们知道老师相信他们的实力，他们同样可以做到最好。

策略二：跳出文本，定期完成扩句练习。

对于可以写出不失分的作文，又不想被框框架架套牢的孩子应该怎么办呢？首先，老师不妨隔三岔五地在作业中加上“扩句练习”这一条。扩句练习一来可以让基础差一点的孩子再次将文本巩固；其次，可以给那些特别有表达欲望的孩子一个施展的平台；再次，可以帮助老师发现那些习惯写中国式英语的孩子。这种一题多解的作业，你可别小瞧孩子们的能力哦，每次我批改都会有意想不到的收获呢。例如：扩句训练《A letter to my friend》，老师给出的框架是My name is ...I am...years old.I like...作文要求：不少于五句话。一般情况下孩子们会写自己的name，age，hobbies等信息。于是，这篇作文的好坏就在“爱好”这一块见分晓。有的孩子会写出I like running.I like

playing football.I like fishing.等等，这种没有营养的句子，往往让人觉得没什么说服力。但是另一部分孩子就会写I like making clothes for my doll.I like playing with my cat Kitty.这种用到了make...for...，play...with...的句子就让看作文的人欣然一笑，自然作文的分数也就上去了。诸如此类的好句子，我们可以利用口语课的时间，让孩子们在小组内把句子挑出来，然后全班分享。还有一部分孩子，他们也特别有想法，但是往往表达不尽人意，我们来看这样一个句子。I like going to the park have a picnic.从这个句子，我们可以发现，该生想表达“去公园go to the park”和“野餐have a picnic”两个动作。但是他没有注意到当两个动词放在一起的时候，要用and或者

to链接，针对这种情况，我们有多种解法。如果此时，我们直接把答案告诉该生，就失去了分享的过程和解析的乐趣，不妨在口语课上，让孩子们各抒己见，我们的答案就会浮出水面。

策略三：分享优秀课外作文，摘录好词好句。

说到这里，有人不禁要问，你说了这么多，其实还是局限于课本的，孩子若是想表达一些课外的东西，该如何下手呢？兴趣是人的第一位老师，如果我们只是嘴上说让孩子们多看一些课外书，多读一些课外报，想必效果是微乎其微的。那我们不妨帮助孩子培养兴趣。第一步，每个单元结束之后，布置孩子们去课外阅读的书本上、英语报上，或是互联网上搜寻一篇有关本单元主题的优秀作文，作文要求长度适中、生字词不得多于三个、好词

好句不得少于两个等。第二步，在约定好的时间段，采用随机抽签方式，每次选5名同学到投影仪前，为大家朗读课外优秀作文，同时作为小老师讲解生字词，分享好词好句，其他同学有选择性地进行摘抄。第三步，小组内进行好词好句朗读，以优带差，以旧带新。

在优秀作文欣赏环节，对学困生我们的要求不能太高，重在让其参与。

在每次的作文评讲时间，老师要充分发挥学生的自主性，在课前准备充分的前提下，把主动权交给学生，运用以鼓励为主的评价方式为基础，小组合作的机制为载体，帮助孩子们在英语写作这一板块有突破性的进步。