第2课时 口算除法(2)
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第2单元除数是一位数的除法
第2课时口算除法(2)
【教学内容】
教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。【教学目标】
1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2.培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】
重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】
一、复习引入
1.口算。
80÷4 40÷2 6000÷2 90÷3
2.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（2）］
二、探究新知
1.教学例2。
（1）课件出示例2。
（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？
学生先独立思考，小组内交流。
教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。
（3）反馈学生的计算方法。
学生可能出现以下三种算法：
①40×3=120,120÷3=40。
②12÷3=4,120÷3=40。
③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。
2.教学例3。
（1）课件出示例3。
（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。
学生可能出现以下几种算法：
①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。
三、巩固练习
1.完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2.完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
3.完成练习三第4题。
4.完成练习三第7、8题。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
【板书设计】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120 方法二：12÷3=4
120÷3=40 120÷3=40
例3 66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教学反思】
本节课我把握了以下两点：
算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的
理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。
另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有
用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的
方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能
力上的提高。
多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
1 口算除法(1课时)
1口算除法 课时目标导航 口算除法。(教材第71页例1、例2) 1．理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。 2．通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。 重点：理解并掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法。 难点：理解并掌握整十数除三位数(商一位数)的口算方法。 一、情景引入 口算下面各题。 20÷2＝40÷8＝70÷7＝ 20÷3≈40÷9≈70÷6≈ 二、学习新课 1．出示教材例1。 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ (1)列式：80÷20。 (2)提问：这是一个整十数除以整十数的式子，想怎么计算，试一试。再和周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。 (3)学生进行探究活动，教师巡视。 算法1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 算法2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 小结：在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2＝4，所以80÷20＝4。
(4)提问：想一想，83÷20≈？80÷19≈？为什么？ 式子1：因为83接近80，所以可以看作80÷20，那么结果大约是4。 式子2：因为19接近20，所以可以看作是80÷20，那么结果大约是4。 2．出示教材例2。 (1)提问：150÷50＝______。 算法1：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5＝3，所以150÷50＝3。 算法2：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50＝3。 …… 只要学生讲清道理就要给予肯定、鼓励。 (2)想一想：122÷30≈？120÷28≈？ ①小组讨论。 ②展示结果。 式子1：我们可以把122看作是120，这样120÷30＝4，所以122÷30≈4。 式子2：我们可以把28看作是30，这样120÷30＝4，所以120÷28≈4。 只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。 3．归纳口算除法的算法。 (1)整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。 (2)被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数，再进行口算。 (3)被除数是三位数的除法的估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再进行估算。 三、巩固反馈 完成教材第71页“做一做”。 第1题：3325332 5 第2题：66776677 四、课堂小结 对口算除法你知道了哪些方法？ 口算除法 1．整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。 2．被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍
第1课时 口算除法(1)(教案)
2 除数是一位数的除法 【教学目标】 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 【重点难点】 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 【教学指导】 本单元有着承上启下的作用： 1.它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。 2.它为学生掌握除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 【课时安排】
建议共分11课时： 1.口算除法…………………………………………………………………2课时 2.笔算除法…………………………………………………………………8课时整理和复习………………………………………………………………1课时
1.口算除法 第1课时口算除法(1) 【教学内容】 口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、2题）。 【教学目标】 1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 【重点难点】 通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。 【情景导入】 1.复习 （1）口算： 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 35÷7= 72÷9= （2）口答： ①70里有几个十？500里有几个百？ ②25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？ （3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 2.创设情境。 呈现教材第11页例1中题图。 思考：通过观察画面，你看懂了什么？ 根据故事情节，你能提出什么相关问题？ 小组内交流，提出相关问题。
(完整版)人教版三年级下册数学口算除法教案
第2单元：除数是一位数的除法 ＊1、口算除法 教学内容：第11页例1、第12页例2 教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备：课件、挂图 教学过程： 一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 36÷6= 18÷9= 16÷4= 20÷5= 35÷5= 15÷3= 64÷8= 72÷9= 2、口答： （1）80里面有几个十？400里面有几个百？ （2）34里面有几个十和几个一？ （3）39里面有几个十和几个一？ 二、新授课 1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第11页的主题图 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3．出示例1 （1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 结合学生汇报，教师板书： 这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=20 60÷3=20 以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学） （2）试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2 ①口算写出结果。 ②说说口算方法。 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 （3）600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算6÷3=2 600÷3=200 （4）试一试。 360÷6 640÷8 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 4、教学例2 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ （1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？学生独立列式：120÷3 为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张？，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。） （2）120÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 （3）结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算：12÷3=4 120÷3=40 也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.
小学四年级第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法(例1)
第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法（例 1） 四年级数学教案 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学过程： ●一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 ●二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报：
练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？ 提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练：120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、课本第80页第1、2、 3、 4、5题）
三年级下册口算除法练习题
人教版三年级下册除法口算练习题 姓名：成绩： 1、口算下面各题 200÷5 = 120÷6 = 2400÷6= 100÷5= 3×200= 350÷7= 500÷5= 100×6 = 2000÷2= 1200÷4= 700÷7= 2000÷5= 160÷4= 120÷3= 1500÷3= 800÷8= 630÷9= 400÷4= 4900÷7= 540÷6= 2、填一填，在（）里填上合适的数。 40x( )=240 8x( )=32 6x( )=4200 90x( )=490 6x( )=3600 2x( )=1400 30x( )=2700 8x( )=6400 7x( )=5600 3、买一个要5元，李老师带150元一共能买几个？ 4、买五件上衣要300元，平均一件共要多少元？ 5、玩具厂计划生产600个零件，如果每天做6个，要几天才能完成任务？ 6、商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能完成？ 7、用竖式计算 68÷6= 925+75=325-228=
17÷3= 74÷9= 56÷7= 8、口算下面各题 24+8= 36-14= 40+86= 80-56= 24-8= 36+14 100-45= 72÷9×8= 48÷6+2= 46÷5= 650+80= 72÷9= 9、填一填 （1）1米=（）分米1厘米=（）毫米1千米=（）米 1吨=（）千克１千克＝（）克１米＝（）厘米 （2）1米－3分米＝（）分米，4厘米＝（）毫米，8千米＝（）米 6000米＋4000米＝（）千米，1吨－800千克＝（）千克， 7000千克＝（）吨， 10、估算 82÷9≈241÷4≈235÷4≈162
人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试C卷
人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、填空。 (共4题；共15分) 1. （2分） (2020四上·高平期末) □47÷54，如果商是两位数，□里最小能填________；如果商是一位数，□里可以填________． 2. （5分） (2018四上·福田期末) 直接写出得数。 2624-338=________ 1000-450=________ 50×60=________490÷70=________3 ×9÷3×9=________ 3. （5分）(2019·孝感) 直接写出得数。 + = 0.24×5= 4.8÷10%=20×（ + ） = 36×25%= 12.6÷0.3=×2.4= - ×0=632÷69≈ 7.99×9.99%≈ 4. （3分）估算． 650÷15≈________746÷43≈________605÷32≈________ 二、在横线上添0使等式成立。 (共1题；共5分) 5. （5分）在商小于1的算式后面打“√”。 三、计算 (共1题；共5分)
6. （5分）直接写出得数。 650÷50＝98＋17＝103×40＝380＋320＝ 546-299＝90×70＝27×11＝37+68×0＝ 25×14-25×10＝56×78×0＝1000÷125＝523＋497＝ 四、捕鱼比赛。 (共1题；共5分) 7. （5分） (2020四上·即墨期末) 直接写得数。 400×50=400÷80= 18×4= 204×19≈ 320×30=870÷30= 70万-25万= 448÷48≈ 五、解决问题。 (共2题；共15分) 8. （10分）书店里有240本《西游记》。 （1）每包捆40本，需要捆多少包？ （2）毎包捆50本，需要捆多少包？还余多少本？ 9. （5分） (2019五上·通榆期中) 果农们要将680kg的葡萄装进纸箱里运走，每个纸箱最多可以盛下15kg，需要多少个纸箱？
2019年人教版数学三年级下册 口算除法(1)
1．口算除法 第1课时口算除法(1) 1．填一填。 (1)口算40÷2时，这样想：( )个十除以2是( )个十，就是( )。 (2)口算800÷4时，这样想：( )个百除以4是( )个百，就是( )。 2．比一比，算一算。 6÷2= 60÷2= 600÷2= 28÷7= 280÷7= 2800÷7= 45÷5= 450÷5= 4500÷5= 72÷9= 720÷9= 7200÷9= 3．把得数相同的算式连一连。 4．暑假期间，学校组织三年级学生参加社会实践活动。 (1)学生有240名，老师有10名，租了5辆车，平均每辆车坐多少人？ (2)到了活动地点，分组活动，每8名学生分为一组，可以分成多少组？ 5．商场促销，饮料买3箱赠1箱。妈妈花240元买回了4箱饮料，平均每箱饮料比原来便宜多少钱？ 第1课时口算除法(1) 1．(1)4 2 20 (2)8 2 200 解析 40÷2也就是4个十除以2，用十位上的数字4除以2，得到2，它在十位上，表示的是2个十，因此，结果用数字表示就是20。800÷4也就是8个百除以4，用百位上的数字8除以4，得到2，它在百位上，表示的是2个百，因此，结果用数字表示就是200。 2.3 30 300 4 40 400 9 90 900 8 80 800 解析口算被除数是整十、整百、整千数的除法时，可以先用O前面的数除以一位数，得到结果后，再在商的后面添O，被除数有几个O就添几个O。如计算60÷2时，想6÷2=3，被除数60的后面有1个O，所以在商的后面添上1个O，即60÷2=30；计算600÷2时，想6÷2=3，600的后面有2个O，所以在商的后面添上2个O，即600÷2=300。观察本题每组的
人教版三年级数学下册导学案：第1课时口算除法
人教版三年级数学下册导学案；第1课时口算除 法 第一课时；口算除法 教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算. 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力. 3、培养学生的语言表达能力. 教学重难点；能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理. 教学过程； 一、学前准备 1、口算. 教师出示口算卡片，学生抢答. 2、口答. 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1. （1）教师；我们来帮助小朋友解决问题吧. 提问；一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书；60÷3 （2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法. （4）动手操作. 请同学们拿出6捆小棒，分一分. （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算. （6）同桌交流60÷3的口算过程.
教师指导，帮助学习有困难的学生. 2、学习600÷3= （1）板书；600÷3= 师；这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问；谁能说出600÷3的口算方法. 3、学习教材第12页例2. （1）教师；一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书；120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同. （3）引导学生独立口算. （4）说一说思考的过程. 三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做“. （1）集体看“做一做“. （2）观察每组中上下两题的异同. （3）找出其中的运算规律. （4）独立完成. （5）验证其运算规律是否正确.（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第1—3题. （1）独立完成. （2）边做边口述口算过程. 四、思维训练 1、列式并写出得数. （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？
三年级口算除法练习
一、直接写出得数 180÷6= 210÷7= 3600÷9= 560÷7= 98÷2= 93÷3= 7×0= 4200÷7= 4000÷8= 300÷6= 400÷4= 880÷4= 84÷4= 4200÷2= 120÷6= 一、估算 85÷4≈ 89÷9≈ 181÷6≈ 161 ÷2≈ 139÷7≈ 448÷9≈ 348÷5≈ 419 ÷6≈ 二、判断题 1、除数是一位数的除法，余数最大是8。 （） 3、一个数除以7，商是32.余数最大是8 （） 4、200÷5的商的末尾有两个0 （） 5、一个三位数除以一位数，商不一定是三位数。 （） 6、0÷18=0×18=0+18 （） 7、最小的三位数除以最大的一位数，商是三位数。 （） 8、从49里连续减去7。减7次得0。 （） 9、如果被除数中间有0，那么商中间一定有0 （） 10、850÷7，商的末尾一定有一个0。 （） 四、填空 1、验算有余数的除法时，应先用（）和（）相乘，再加 （）。 2、0除以（）都得0.
3、635÷5商的最高位在（）位上，商是一个（）位数。 4、两个数相除，余数是6，除数最小是（）。 5、0+5=（） 0÷5=（） 0×5=（） 5—5=（） 6、一个数除以它本身（0除外），商等于（） 五、列竖式计算，带※的要验算 415÷5= 846÷7= ※905÷3= 910÷7= 706÷5= ※920÷5= 六、解决问题 1、小敏家养了176只白兔，黑兔8只，那么白兔的只数是黑兔的几倍？ 2、在植树节活动中，第一小队6人种了78棵树，第二小队8人种了96棵树，哪 个小队平均每人种的树多？多多少棵？ 3、三年级同学收集了228件玩具，捐出84件，剩下的平均分给幼儿园的3个 班，每班分多少件玩具？ 4、5个同学共做了315个纸盒，平均每个同学做了多少个？
口算除法(例1)
口算除法（例1） 教学内容：口算除法（例1、2）（课本第71页例1、2） 教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的水平和抽象概括的水平。 3、培养学生的计算水平。 教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学准备：课件。 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习导入： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷280÷490÷3120÷6 3、这节课我们继续来学习口算除法（例），板书课题：口算除法（例1） 二、探索交流，解决问题 1、出示例1 （1）有80面彩旗，每班分20面，能够分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？小组交流讨论。小组汇报： 80÷20=4 练一练： 80÷40= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（2）自学例2：150÷50= （）个50是150，150÷50=（） 15÷5=（） 150÷50=（） 150÷50= 3 1
（3）练习： 有120面彩旗，每班30面。能提什么问题？ 能够分给几个班？怎么计算？ 120÷30= 练一练： 120÷40= 150÷50= 160÷80= 122÷30≈ 120÷28≈ 三、练习巩固。 课本71页“做一做”。 四、课堂总结： 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业： 课本练习十二第6题。 六：板书设计： 口算除法（例1、2） 80÷20=4 150÷50= 83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈
第6单元第1课时 口算除法(含答案)
第1课时口算除法 一、我会填。 1．口算100÷20，可以想20×( )＝100，也可以想10个十里有( )个这样的2个十，所以商是( )。 2．估算120÷32时，把32看作( )，商大约是( )，即120÷32≈()；估算158÷20时，把158看作( )，即158÷20≈( )。 3．括号里最大能填几？ 50×( )＜365 80×( )＜508 90×( )＜654 30×( )＜149 4．70的( )倍是490，160是( )的8倍。 5．283里大约有( )个30，213里大约有( )个70。二、我会算。 1．直接写得数。 40÷10＝ 100÷50＝360÷90＝ 400÷80＝ 350÷70＝ 90÷30＝ 180÷60＝ 810÷90＝ 880÷80＝ 360÷40＝ 2．既会算，又会估。 80÷40＝ 60÷30＝ 82÷40≈89÷30≈ 160÷40＝ 240÷20＝ 160÷38≈80÷22≈
三、看谁算得又对又快。 四、在里填上“＞”“＜”或“＝”。 350÷70450÷90 100÷50200÷40 320÷80450÷90 0÷1200×360 420÷60180÷60 五、哥哥要记一本英语单词，单词书一共有630页，他每天记6页，记完这本书大约需要几个月？ 六、在一道没有余数的除法算式中，被除数是商的60倍，已知被除数与除数的和是600，商是多少？
参考答案 一、1.5 5 5 2.30 4 4 160 8 3.7 6 7 4 4．7 20 5.9 3 二、1.4 2 4 5 5 3 3 9 11 9 2．2 2 2 3 4 12 4 4 三、1 3 3 8 5 9 四、＝＜＜＝＞ 五、解析：每天记6页，先算需要看多少天，再把每个月估成30天，算需要几个月。答案：630÷6＝105(天) 105÷30≈3(个) 六、解析：被除数是商的60倍，说明除数就是60。已知被除数与除数的和是600，则被除数就是600－60＝540，再用被除数除以商得到除数。540÷60＝9 答案：600－60＝540 540÷60＝9
三年级下册数学《口算除法》
审定新人教版小学三年级下册数学《口算除法》教案教学设计 一、教学内容 人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。 二、教学目标 （一）知识与技能 使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 （三）情感态度和价值观 让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 三、教学目标分析 表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。 四、教学重难点 教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 五、教学准备 多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。 六、教学过程 （一）复习引入 1．认识盒装手工纸数目。 师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 2．师演示、生口答。 （1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张； （2）2沓纸有（）张，有（）个十张； （3）80张纸有（）沓； （4）2盒纸有（）张，（）个百张； （5）400张能装（）盒，有（）个百张。 【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。 （二）探索操作 1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1） 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3) 师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数） 想一想：应该怎样口算？ 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
口算除法(1)
教学内容: 人教版四年级上册第 71页、第 72页相关练习。 教学目标： 1. 使学生理解和掌握整十数除整十数、 几百几十的数 （商是一位数） 的口算 方法， 能正确地进行口算。 2. 使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3. 让学生感受数学与生活的联系， 培养学生用数学知识解决简单实际问题的 能力，从 而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的 地位。 教学重点： 探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。 教学难点： 经历探索过程，掌握口算方法，养成认真计算的良好习惯。 教学用具： 多媒体课件 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教，当堂训练 教学过程： 、导 1. 复习导入 2. 揭示课题 师：同学们对学过的口算和估算方法掌握不错， 今天这节课我们就来继续学 习口算除法。（板书课题） 3. 出示学习目标 1 ）理解并掌握除数是整十数的口算方法，并能解决相关的实际问题。 口算除法 20X 3= 70 X 4= 240 - 6= 400 - 8= 93 - 3= 40X2= 90-3= 83-3= 122-4=
2)掌握除数是两位数的除法的估算方法，并能正确进行估算。 、学 出示自学提示 看课本第71页例1和例2的内容，思考一下问题： (1) 80-20=()，说一说你是怎样计算的，有没有其他算法? (2)想一想：83- 20-( ), 80- 19-()，说一说你是怎样计算出 来结果的?这两道题和例1 有何区别? 3)尝试完成例2。 、议 1 )生思考后汇报。 4个20是80，所以80-20=4 8-2=4，所以，80-20=4 2)请一位学生上台讲解，其余同学当“评委”，全班总结评价。 3)师生共同总结： 口算整十数的除法时，我们可以根据乘除法的关系，想乘法算除法，也可以利用表内除法进行计算。 除法的估算一般是把算式中不是整十数用四舍五入法看成与它接近的整十数，再进行口算。 4)尝试(指名口答，并说明算法) 150- 50=( ) 122 -30-( ) 120 - 28-( ) 四、练 1. 你能做对下面各题吗? 30X2= 40 >3= 80 X3= 90 X5= 60-30= 120 -40= 240 -80= 450 -90= 观察上下两题有什么关系? 2. 我会用： 选择一组数列出两道你学过的除法算式，并写出结果。 1 ) 60 64 20 2) 120 123 40 3) 236 240 60 4)30 268 270 3. 解决问题，我能行。
新人教版四年级数学上册：第1课时 口算除法-优质教案.doc
第6单元除数是两位数的除法 第1课时口算除法 【教学内容】:教材第71页例1、例2。 【教学目标】: 掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。 【重点难点】: 重点：掌握除数是两位数的口算方法。 难点：理解除数是两位数的估算方法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.口算。 20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3= 39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4= 26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5= 教师用卡片出示口算题，分别指名口算。 2.除数是两位数的除法怎样口算呢？ （板书课题：口算除法） 二、自主探究 1.教学例1。 投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80
里面有几个20。 （2）指名列算式：80÷20= （板书） （3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？ 学生可能会有以下几种算法： A.8÷2=4 B.（）个20是80… 80÷20=4 80÷20=（） 教师完成解答。 2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈ （1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。（2）以上这2个算式之间有什么联系？ （都可以依据80÷20来计算） 3.教材第71页“做一做”第1题。 注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。 4.教学例2。 让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。 5.完成教材第71页“做一做”第2题。 学生练习，全班集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习十二”第1题。 学生独立练习，集体订正。 2.教材“练习十二”第2题。
三年级数学下册《口算除法》同步练习1
《口算除法》同步练习 一．选择题。 1．250÷5=( ) 。 A．5 B.50 C.500 2．4800里面有( )个8。 A．6 B.60 C．600 3．68÷2=( )。 A．34 B．43 C．30 D.40 4．450是9的( )倍。 A．5 B．50 C.500 D.5000 二．填空题。 1．口算560÷7的时候，要把560看做（）个（）。因为（）÷7=（），所以560÷7=（） 2.93÷3=（） 3.7200÷8=（） 4.55÷5=（） 三．判断题。 1．400÷5=800。( ) 2．口算3000÷6时，要把3000看做3个千，因为30÷6=5，所以3000÷6=5000。（）3．口算84÷4时，要把84看成8个十和4个一，80÷4=20 ，4÷4=,20+1=21，所以84÷4=21。( ) 4．6000÷2=3000。( ) 四．解答题。 1.一瓶饮料4元钱，妈妈有80元，可以买几瓶这样的饮料？ 2．学校买来250盆月季花，150盆玫瑰花，平均摆在5个花坛里，每个花坛摆多少盆？
3．一共有810朵玫瑰花，每9朵扎成一束，一共可以扎成多少束？ 4. 小明暑假去游泳馆游泳，他在泳道里游了2个来回，共游了800米。这条泳道有多少米？
参考答案 一．选择题。 1.答案：B 解析：口算250÷5，把250看成25个十，25个十除以5等于5个十，也就是50，所以250÷5=50。所以答案选项为B. 4．450是9的( )倍。 A．5 B．50 C.500 D.5000 2.答案：C 解析：求4800里面有多少个8，列式为4800÷8，把4800看成48个百，48个百除以8等于6个百，也就是600，所以4800里面有600个8。所以答案选项为C 3. 答案：A 解析：口算68÷2，把68看成6个十和8个一，6个十除以2等于3个十，也就是30，8个一除以2等于4个一，也就是4,30+4=34，所以,68÷2=34。所以答案选项为A。 4. 答案：B 解析：求450是9的多少倍，列式为450÷9，把450看成45个十，45个十除以9等于5个十，也就是50，所以450是9的50倍。所以答案选项为B。 二．填空题。 1.答案：56 十56 8 80 2.答案：31 3.答案：900 4.答案：11 三．判断题。 1.答案：× 解析：口算400÷5时，要把400看成40个十，40个十÷5=8个十，所以400÷5=80。如果把400看成4个百，4个百除以5不够一个百。所以要把400看做4个十。 2.答案：× 解析：口算3000÷6时，如果把3000看做3个千，3个千除以6不够一个千。所以要把3000看成30个百，30个百除以6等于5个百，也就是500，,，所以3000÷6=500。
人教版小学三年级下册数学口算除法第一课时教案设计
《口算除法》教案设计 （第一课时） 教学内容 口算除法（教材P13～15页例1和“做一做”，练习三的第1、2题）教学要求 l．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。 2．通过口算乘法知识迁移到口算除法的思维过程，培养学生的迁移类推能力。 3．使学生尽可能用简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。 4．结合教学情境，渗透数学来源于生活的实践思想，培养学生初步的数学应用意识和实践精神． 教学重点 用一位数除商是整十、整百、整千数的口算除法的方法。 教学难点 一位数除几百几十（或几千几百）的口算方法 教学用具 多媒体课件学具小棒60根 教学过程 一、回顾旧知 1．口算． 20×3 40×7 21×4 120×3 42×2 15×3
2．试一试，你能填出来吗？ 20×（）＝80 400×（）＝2800 3×（）＝60 2×（）＝600 二、引导探究 1．情境引入。 （1）投影出示4组要运输的物品，让学生说说都是什么；再显示各组的箱数，然后动画显示车辆、车主及他们的对话，弄清各自要运输的是什么。 （2）教师提问：从图中你能提出什么数学问题吗？同桌之间互相说一说。 （3）根据学生回答，教师有选择地逐步出示教材上的问题： ①赵伯伯平均每次运多少箱？ ②王叔叔平均每次运多少箱？ ③李阿姨平均每次运多少箱？ （4）引导学生列式，教师板书： ①60÷3 ②600÷3 ③240÷3 2．探究口算方法。 （1）同学们都表现不错，那么，这些算式的结果是多少呢？想一想：“60÷3”该怎样算？ ①同桌讨论，交流。 [学法尝试：我是根据乘除法的关系想的：因为20×3＝60，所以60÷3＝20；我还可以这样想：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20；我这样想行吗？
人教版数学三年级下册2.1口算除法练习题B卷
人教版数学三年级下册2.1口算除法练习题B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共10题；共20分) 1. （2分） (2018三上·始兴期末) 在除法算式中，0可以做（） A . 除数 B . 被除数 C . 除数和被除数 2. （2分） (2019三下·惠阳期中) 下面除法算式中，商是两位数的是（）。 A . 89÷9 B . 483÷7 C . 984÷8 3. （2分）王老师买了8盒羽毛球，每盒装5个，平均每个羽毛球3元，王老师共花了（）元钱。 A . 40 B . 15 C . 24 D . 120 4. （2分）一个正五边形边长是30厘米，周长是（）。 A . 120厘米 B . 15分米
C . 180厘米 5. （2分） (2019三上·闵行期末) 如图，竖式中，有些数字被污渍遮住了，这个竖式计算是（） A . 错的 B . 对的 C . 可能错，也可能对 6. （2分）627÷□的商是三位数，□可以填（）． A . 大于6 B . 小于或等于6的数（0除外） C . 所有的数都行 7. （2分） (2019二下·冠县期中) 45个小朋友坐船，每条船坐4人，至少要（）条船。 A . 10 B . 11 C . 12 8. （2分） (2019三下·沛县月考) 2块砖重5千克，（）块这样的砖重1吨． A . 100 B . 200 C . 400 9. （2分）一根绳子长10米，剪成每2米一根的跳绳，可以剪（）根跳绳。
人教版四年级数学上册 第6单元 第1课时 口算除法 导学案
课题口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）1课时使用说明及学法指导 1、结合问题自学课本第78页的（1），用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。 2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。 知识目标： 使学生会口算整十数除整十的数（商一位数）的方法，能进行除法估算，并说明估算的思路 能力目标： 通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。情感目标： 激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 重点难点 通过学生主动探索口算方法，获得新的口算方法。 一、问题导学 自主学习 1.课前热身，并说一说是怎样想的? 3×8= 24÷8= 12×8= 96÷8= 2.阅读教材主题图，理解图意 看看图中有哪些人物,他们在干什么?能不能用自己的理解来列式并写出来。
3.自主探究并写出计算方法. 4.通过刚才的学习,你能不能得出整十数除整十数口算方法.试着写一写。 5.,独立练习看你最少能用多少时间，把时间记录下来并把方法理解。 60÷20= 90÷30= 80÷40= 6.知识延伸 试算:83÷20 ≈80÷19≈ 你是怎样算的，你的方法是 7.知识运用 62÷20≈120÷20= 85÷34≈93÷30≈二、合作探究、归纳展示
（一）.讨论自主学习中存在的问题 1.进行小组交流 2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出） 3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象。 课堂检测 （二）展示讨论的结果。 1.看谁最能干。 20×3= 93÷30≈60×4= 80×5= 60÷30 = 40÷18≈240÷60= 80÷36≈ 400÷80= 30×3= 630÷90= 90÷30= 2.在每个圈中选择两个数列出两道你学过的除法算式，并口算出结果。 3.学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？
三年级数学《口算除法》教案设计(1)
三年级数学《口算除法》教案设计 Teaching plan design of third grade mathematics "division by mouth"
三年级数学《口算除法》教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学内容： 课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。 二、教学目标： 使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数 与一位数除两 位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。三、教学重点： 理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位 数除两位数商两位数的除法的口算方法。 四、教学难点： 理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位 数除两位数商两位数的除法的口算方法。 五、教学准备： 投影片、口算卡片。
六、教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 谈话 导入 教学 新授 1、口算 2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3 2、抢答 （1）40是几个十？4个十是多少？ （2）800是几个百？8个百是多少？ （3）12个十是多少？12个百呢？
2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开始学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的.除法”。 1、教学例1 （1）出示直观图，引导学生观察、思考：把8捆小棒平 1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。 2、教师出题，学生抢答。 3、板书课题。 学生动手操作，摆小棒。 步骤 教师活动 学生活动 教学 新授 均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。
人教版三年级数学下册第1课时 口算除法(1)
本单元的主要内容有口算除法、一位数除两位数、三位数的笔算除法及验算、商中间或末尾有0的除法和除法估算。本单元是在学生学会表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。在学生已有知识的基础上创设情境，学习除数是一位数的口算除法、笔算除法及除法估算。 教材注重学习策略，通过自主学习与合作交流相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，同时让学生学会除法竖式的简便写法，也为学生学习和掌握除数是两位数的除法、除数是多位数的除法奠定了坚实基础。 1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。 2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。 3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。 4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。 5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。 1.口算除法 （1）口算除法（1）（1课时） （2）口算除法（2）（1课时） 2.笔算除法 （1）一位数除两位数（1课时） （2）一位数除三位数（1）（1课时） （3）一位数除三位数（2）（1课时） 练习课（1课时） （4）商中间有0的除法（1课时） （5）商末尾有0的除法（1课时） 练习课（1课时） （6）用三位数除以一位数的估算解决问题（1课时） （7）用不同的估算策略解决问题（1课时） 整理和复习（1课时） 单元重点知识归纳与易错警示（1课时） 本单元的教学中重视口算教学，重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。正确处理计算教学与问题解决的关系，从而培养学生的应用意识和能力。
三年级下册口算除法的教学设计
口算除法（分成了两个课时上完） 第一课时 教学内容：教材第11页例1 教材分析：例1，教学一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。并将手工纸设计为10张叠，为学生理解算理提供直观支撑。 学情分析：学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。 教学目标： 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 教学重点：能正确进行口算。 教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学策略：小组合作学习、探究学习 教具准备：口算卡片、小棒。 教学过程： 一、学前准备 1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。 2、口答。 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：60÷3 （2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出6捆小棒，分一分。 （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。 （6）同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导，帮助学习有困难的学生。 2、学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。