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人教版四年级数学上册教案：口算除法

第六单元除数是两位数的除法

年级学科：四年级数学课型：预习+展示

单元教学目标:

（1）使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点:（1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。

（2）掌握“四舍五入”的试商方法。

教学难点:掌握“四舍五入”的试商的方法。

6.1口算除法

教学内容：人教版四年上册数学71—72页例1、例2及练习十二。教学目标：1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法。

2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习

活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学过程：

（一）情境引入、揭示课题：

准备题：

1、课件展示：给小动物找家。

2、口算，说说你是怎样计算的？

60÷2 80÷4 90÷3 120÷6

师：（80÷20）这个算式与我们以前学的有没有区别？（除数是两位数除法）对了，这就是我们这节课要研究的内容：（板书课题：除数是两位数的口算除法）

学习目标：学会计算除数是两位数的口算除法。

二、指导自学

自学指导

请同学们认真看71页例1、例2的内容，思考：

1、80÷20=可以怎样算？还可以怎样算？说说你是怎么想的？

2、想一想：83÷20≈（） 80÷19≈（），这两道题和例题有区别吗？能否用曾经学过的估算和刚学习的除法来解决？ 5分钟后，比比看谁口算两位数除法了。

三、学生自学

1、学生按照自学指导看书，教师巡视。

2、检查自学效果：

（1）出示71页上面的做一做：（填书上）

60÷20= 90÷30= 80÷40=

四年级上册《口算除法》备课教案

四年级上册《口算除法》备课教案【教学内容】人教XX课标版四年级上册第6单元第1课时【教材分析】 “口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法；同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。【教学目标】知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法；能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数；掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算

意识。数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。【教学重点】掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。【教学难点】掌握除数是两位数的除法的估算方法。【本课知识点梳理】整十数除以整十数的口算；被除数是两位数的除法的估算；几百几十数除以整十数的口算。被除数是两位数的除法的估算；【备课资料】除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。

四年级数学口算除法教案人教版

口算除法教学目的 1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法． 2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．教学过程复习准备： 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果． 300×5＝（3个500是多少） 7×800＝（800个7是多少）你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．

1500÷5＝（把1500平均分成5份，每份是多少） 5600÷7＝（把5600平均分成7份，每份是多少） 1500÷300＝（1500里面有几个300） 5600÷800＝（5600里面有几个800） 2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）尝试探索： 1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？归纳：（1）看被除数里面有几个除数．（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除． 2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．） 500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题） 4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．） 5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝讨论交流 1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样． 2．怎样口算除数是整百数的除法？把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．巩固练习 1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练． 2．700÷100800÷4005500÷500 400÷1005400÷6002400÷200

四年级上册口算除法教案

教学目标： 1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。 2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十或几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学过程：一.复习旧知，引入新课 1.听算：（1）20 ×4 = 30 ×7 = （2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。（3）120 ÷3 = 320 ÷8 = 70÷7= 40÷2= 那么40÷20＝有的同学说2 有的同学说20 很好，同意2的同学举手，那同意20的呢？还有没有其它的答案呢？算得20的同学，你们是怎样算的呢？我们请一个代表到黑板上来说说他是怎么算的（请个位同学认真听，看看他的算法跟你有什么地方不同）

说得很流利，谢谢这位同学。那么，我们一起先用以前学过的用乘法算除法的方法来验正一下好不好，20×2＝20×20＝所以，很明显40÷20＝2（板书）除了这个方法我们算得2的同学还有没有用其他的方法呢？谁来说一说我们先来观察一下这两个式子40÷2 40÷20 同学们发现什么问题没有（除数相差一个0）对了，我们想要把除数变成2就先不看20后面的0，也就是把20看作2个十，为了使商不变我们的被除数也要看作4个十，（老师把0都盖住）现在我们可以用表内除法算出4÷2＝2 同学们都理解了吗?下面我们一起来看看这几道题，用我们刚刚学会的方法一最快的速度口算一下，看谁算得又快又准 90÷30＝60÷30＝80÷40＝ 120÷40＝200÷40＝同学们算得真快啊，很多同学都停笔了，现在老师来检查一下我们的结果？？同学第一题得你是怎样算的？？第二题？？第三题第四题呢二、探索新知 1、教学例1（1）（1）问怎样列式，怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

四年级数学口算除法教学反思

四年级数学口算除法教学反思本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想.为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学.教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系.这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个大的情景中学习,这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。 2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时，肯定会出错，因此算理的讲解应该是十分必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清晰、直观的让学生理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2. 课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。 3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。我感到整节课教学思路一般，练习设计具有层次性，在每个环节的处理上有欠到位，时间把握不是很恰当，最后能扎实地完成了本节课的教学任务。

人教版四年级上册数学-口算除法教案

1口算除法课时目标导航一、教学内容口算除法。(教材第71页例1、例2) 二、教学目标 1．理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情境进行除法的估算。 2．通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。三、重点难点重点：理解并掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法。难点：理解并掌握整十数除三位数(商一位数)的估算方法。

一、复习引入口算下面各题。(学生独立完成，集体汇报) 20÷2＝40÷8＝70÷7＝ 20÷3≈40÷9≈70÷6≈ 二、学习新课 1.教学教材第71页例1。 (课件出示教材第71页例1)有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？(小组讨论，指名汇报列出算式，教师板书) (1)列式：80÷20＝________。(板书列式) 师：这是一个整十数除整十数的式子，想怎么计算，试一试。再和周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。 (2)学生进行探究活动，教师巡视。(点名学生回答，集体订正) 算法1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。算法2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 (3)小结。师：在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2＝4，所以80÷20＝4。 (4)估算。师：想一想，83÷20≈____80÷19≈____为什么？(小组讨论、交流，指名汇报，教师总结)

小学四年级数学：《口算除法》教学

《口算除法》教学设计四年级数学教案【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 . 【教材及学情分析】: 这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础. 教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式. 【教学目标】: 在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中. 在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识. 【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】:1课时【教学准备】:多媒体课件【教学过程】

一,回顾旧知 1,出示口算练习:(开火车报答案) 20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3 2,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的 3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.二,创设情境,展开讨论 (一)生活情境: 1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们: 这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球 2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷20 3,揭题:口算除法(板书) 【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题. (二),自主探究,展示各种算法 1,学生进行独立思考,小组内进行交流. 2,各组汇报: 80÷20=4 说一说,是怎么想的

(完整版)四年级上册口算除法练习题

人教版小学数学四年级上册口算除法练习题一、口算下面各题。 25×4 31×30 18×4 300×8 70×11 120×7 130×5 60×11 100×24 24×4 16×4 75×3 25×2 2×310 70×13 21×60 55×2 450×3 360×5 48×7 二、判断。 31×30＝93（）30×50＝1500（）200×12＝2400（）三、列式计算。 40个21是多少？200乘18得多少？ 40的15倍是多少？600个12相加，得多少？四、食堂每天用大米200千克，一个月（30天）要用多少千克大米？五、一台电扇的价格是200元，买19台这样的电扇共需要多少元？六、下面的括号里最大能填几？ 20×（）＜450（）×7＜50015×（）＜610（）×30＜280 27×（）＜550（）×40＜98071×（）＜600（）×19＜960 七、一把椅子的价钱是96元，是一张桌子价格的一半，一张桌子的价钱是多少元？

人教版小学数学四年级上册口算除法练习题一、计算能手。 560÷70= 96÷8= 780÷30= 320÷8= 960÷80= 80÷16= 420÷30= 9600÷800= 2000÷40= 360÷60= 1400÷200= 450÷30= 20×4= 50×2= 80×6= 60÷20= 240÷40= 150÷30= 160÷40= 400÷50= 560÷70= 490÷70= 540÷90= 720÷80= 360÷40= 480÷80= 560÷70= 200×4= 300÷50= 350÷70= 420÷60= 320÷40= 二、连一连。 242÷60≈ 6 178÷90≈ 142÷72≈7 244÷38≈ 308÷52≈ 2 577÷78≈ 三、列式计算 1.360是90的几倍？ 2.720里面有几个90？ 3.50个25是多少？ 4.30个210是多少？ 5.已知一个数的40倍是320，求这个数。四、解决问题一辆汽车每小时行80千米，从甲地到乙地一共有560千米，这量汽车从甲地到乙地要几小时？

四年级数学《口算除法》教学反思

四年级数学口算除法教学反思平罗县城关一小沙艳红本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想.为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学.教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系.这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个大的情景中学习,这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。 2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时，肯定会出错，因此算理的讲解应该是十分必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清晰、直观的让学生理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2. 课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。 3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。我感到整节课教学思路一般，练习设计具有层次性，在每个环节的处理上有欠到位，时间把握不是很恰当，最后能扎实地完成了本节课的教学任务。

四年级数学：口算除法

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构

口算除法教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学目的 1．理解除数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．教学过程复习准备： 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果． 300×5＝

（3个500是多少） 7×800＝（800个7是多少）你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．1500÷5＝（把1500平均分成5份，每份是多少） 5600÷7＝（把5600平均分成7份，每份是多少） 1500÷300＝（1500里面有几个300） 5600÷800＝（5600里面有几个800） 2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的．（板书课题：）尝试探索： 1．以前我们学过什么样的？请举例说明．

小学四年级数学口算除法教学设计

口算除法教学设计四年级数学教案【教材分析】除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。九义教材对除数是两位数除法这块内容的安排是在第六册，其中口算除法包括三部分内容：一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）、用整十数除（60÷1 0、150÷50）。与九义教材相比，课标教材把这内容编排在四上，比九义教材晚了一个学期，内容编排上，删除了一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）的口算，因为整体计算要求降低，对于后续学习的作用不太大。保留了用整十数除（80÷20、120÷30）的内容，并把估算内容与口算内容结合起来一并教学，这样，既减少了课时量，又加强了口算、估算之间的联系。口算除法在日常生活中经常用到，更是学生学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，因此把它安排在笔算之前。口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，把用整十数除与估算合在一起进行教学，旨在用口算来解决估算，重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，掌握用整十数除的口算方法。在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。

教材安排的一个例题有两个小情境，（1）是分气球（整十数除整十数），（2）是分红旗（整十数除几百几十数），之后都安排相应的估算和做一做，教学的结构和方法基本一致。而两小题学生思维水平基本处在同一层面上，分开教学意义不大，因而我重组教材，把两部分内容置于同一情境中进行教学，集中突破80÷20的算理和算法，多给学生“说”的机会，通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。【设计意图】小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。 1、创设情境，引入新课。通过提供一个学生熟悉的生活情境——小朋友们分气球，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是置计算于现实的情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历口算除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。二是培养学生提出问题、解决问题的能力。 2、探究算理，掌握算法。

小学四年级数学口算除法教案-四年级口算除法教案

小学四年级数学口算除法教案:四年级口算除法教案教学内容：人教版四年级上册“除数是整十数的口算除法”教材解析：例1教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。例2教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习。教学目标： 1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。 2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。 3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。教学准备：多媒体、题卡教学流程：一、复习导入：

给小动物找家，快速口算【设计意图：复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备。】二、探究新知 1.老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？提问：谁能列式，并说你是怎么算的？预设：80÷2=40（个）因为2×40=80 所以80÷2=40 提问：谁还有不同方法？预设：8÷2=4 80÷2=40 2.说说你是怎么想的？预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20.【设计意图：创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。】三、探索方法 1.出示例 1 （1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？提问：读题说一说知道了什么。提问：谁能列式？预设：80÷20

小学四年级数学口算除法

口算除法四年级数学教案教学目的 1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法． 2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．教学过程复习准备： 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果． 300×5＝（3个500是多少） 7×800＝（800个7是多少）你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义． 1500÷5＝（把1500平均分成5份，每份是多少） 5600÷7＝（把5600平均分成7份，每份是多少）

1500÷300＝（1500里面有几个300） 5600÷800＝（5600里面有几个800） 2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）尝试探索： 1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？归纳：（1）看被除数里面有几个除数．（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除． 2．这样的除法你还能举出几个例子吗？ 3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．） 500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题） 4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．） 5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝讨论交流

人教版四年级数学上册口算除法说课稿精品

口算除法说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位和作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。二、说教学目标。基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标： 1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力 2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。三、说教学重、难点。

教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。我制定了如下教学重点和难点：教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。四、说教学设计。通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程： 1、导入新知课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。） 2、探究新知，理解新知：第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。（利用资源库中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与

人教版四年级数学上册口算除法教案

人教版四年级数学上册《口算除法》教学设计龙山街道中心学校徐静妍一、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。三、教学准备课件四、教学过程（一）复习导入口算 20×3 ＝7×50＝6×3＝ 20×5＝4×9＝8×60＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝ 42÷6＝90÷3＝3000÷5 ＝【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。（二）创设情境、探究新知 1．教学例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法： A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4这是想乘算除B．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4这是根据计数单位的组

小学四年级上册《口算除法》教学设计_

四年级数学教案四年级上册《口算除法》教学设计教学目标： 1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。 2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学过程：一.复习旧知，引入新课 1.听算：（1） 20 × 4= 30 × 7= （2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。（3）120 ÷ 3= 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6=

2.估算：81 ÷8≈ 122 ÷ 4 ≈ 3．分气球。（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）二、探索新知 1、教学例1（1）（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？ ①20×4=80，所以80÷20=4 ②8÷2=4，所以80÷20=4 （4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）（5）出示估算：83÷20≈ 80÷19≈

四年级数学上册口算除法教案

《口算除法》教学设计教学目标： 1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数。 2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。 3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学过程：一、复习旧知，引入新课 1.口算。 20÷4= 30÷5= 42÷7= 81÷9= 70÷7= 180÷6= 63÷9= 60÷5= 2、看下列各数接近哪个整十的数，请写出来。 87≈91≈63≈39≈24≈86≈ 3、填空（1）90里面有（）个十。（2）280里面有（）个十。（3）70 ×3 = 210 表示（）个（）是（）。

（4）20 ×4 = 80 表示（）个（）是（）。二、探索新知今天我们继续来学习有关口算和估算的知识，请看大屏幕。1.教学例1 （1）出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？（题目中已知一共有80面彩旗，每班分20面，要求“可以分给几个班”。）怎样列式？（80÷20=）。怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？ ①20×4=80，所以80÷20=4 ②8÷2=4，所以80÷20=4 （4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）（5）出示估算：（想一想） 83÷20≈80÷19≈ 学生独立思考，汇报结果并说说计算方法。（6）出示教材71页“做一做”第1题。做一做：（口算、估算并说出想的过程）

人教版四年级上册口算除法教学设计修订稿

人教版四年级上册口算除法教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

人教版四年级上册口算除法教学设计教学内容：人教版实验教科书5题。四年级上册数学第71～72页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。能力培养：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学准备：课件、练习纸教学设计：一、复习师：（出示小精灵）你们认识它吗它是我们数学的小精灵。今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗二、三、创设情景与探究新知（1）探讨整十数除整十数的算理。师：、教学例1 （1）光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息

师：根据这些信息你想知道什么师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。师：①怎样列式？ ②问：为什么用除法 ③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书） ④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）生总结方法：（1）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）（2）因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）（3）练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20= 师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班） ① 怎样列式（83÷20≈

四年级口算除法说课稿

《口算除法》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的题目是九年义务教育小学数学四年级上第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。主要内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。二、说教学目标 1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、使学生经历探索口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法。 3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4、培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。三、说教学重、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。四、说教法与学法 1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。 2、注重让学生在现实情境中探索计算方法

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。 3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出80÷20的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。 4、注重练习形式多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。五、说教学过程（一）教学口算除法 1．结合主题图创设教学情境，出示教学任务单一，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中获取出数学信息，通过小组合作学习，让学生自主探究数学问题，培养学生解决问题的能力。 2．通过合作学习，让学生展示不同的计算方法： ①根据乘除法关系用乘法想除法. ②用表里除法进行计算。（二）教学两位数除两位数的除法估算。

四年级口算除法

《口算除法》教学实录教学目标： 1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。 2、使学生经历探究口算算理的过程。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、复习。 1、口算。 9×（）=270 （）×3=9007×（）=210 560÷8= 270÷9=900÷3=210÷7= 5600÷8= 2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。 80÷2＝40

二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。三、探究新知 1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：

A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除（板书） B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十里面有2十？”)这样我们就把除数是整十数转化为我们已学过的表内除法（板书）（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误师：学校买来的气球可以分给几个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。（7）用刚学会的方法再次口算：90÷3060÷30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题

小学四年级数学：口算除法教案

新修订小学阶段原创精品配套教材口算除法教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Oral calculation division lesson plan 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

口算除法教案教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。用整十数除整十数、

几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。教材处理：一、创造性地使用教材，发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了运动会的情境。培养学生提出问题、解决问题的能力，置计算于现实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。先请学生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，再通过观察情境中，让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，既理解算理。在这个基础上再研究相应的除法估算。用口算解决估算，在学生基本掌握口算方法的基础上，再通过多买了气球这个情境信息的变换，在情境中培养学生的估算意识，明白为什么要估算。对于估算方法的处理上，则重在转化，把估算方法转化到口算方法上来，体现