《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿
说教材：
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书一年级下册第五单元的第二篇课文。本单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
说教学目标：
为了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计的教学目标1、认识“乌、鸦”9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水---喝不着水，想着办法喝水，喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理
说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字”作为本课的教学重点；通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,也就成为本课的教学难点。
说教法学法：
在教学中，采用直观教学法、归类识字法、形近字比较法、猜谜语等方法进行识字教学。通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。
说教学过程
一、激趣导入：
所谓“万事开头难”，一篇课文的导入设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥，通过桥梁，师生的心拉近了。
在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1．同学们，你们看，图上画的是什么？（乌鸦）他在干什么？（乌鸦喝水）然后进行过渡：今天，我们就一起来学《乌鸦喝水》的故事。（板书课题）谁愿意读一读课题？（指名读课题）通过图片学习两个生字“乌、鸦”。
二、朗读感悟：
这个环节中我是这样设计的：
1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！
2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的三个重点句。
3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
（2）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？（体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼……）
（3）说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
（4）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（1）初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家？试着读一读。
（2）实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放）老师拿出准备好的瓶子和石子演示实验。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？（渐渐）你能用“渐渐”说一个句子吗？
教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
（3）赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（学生以赞美的语气与乌鸦交谈）（4）思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
三、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
19 乌鸦喝水
乌鸦到处找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水
四、说教学效果：
在教学过程中，我充分运用了课件资源，让孩子们接受了先进的教育方式。在这样“有谜语、有动画片、有音乐…”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低年级孩子注意力不集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。这正是素质教育下的新课堂的体现。
小学一年级语文乌鸦喝水说课稿
乌鸦喝水说课稿 一年级语文教案 各位老师好： 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析： ●一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 ●二、学习目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝 ——喝不着——想办法——放石子 ——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 ●三、学习重点、难点 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 （3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。 2、难点： （1）理解“渐渐”的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 ●四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的
一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿
一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿 一年级语文《乌鸦喝水》教学设计盖平小学李双第一课时一激发兴趣，导入新课猜谜语：身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。 当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着乌鸦问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？揭示课题，板书乌鸦喝水。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。 通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌热情地与人打招呼。 ）二自主合作学习生字学生自由轻声读课文，圈画生字词。 自主合作学习生字词。 （）选择自己喜欢的学习方法（拼读听读或问别人）自主认读画出的生字词。 （）同桌互读，检查认读生字词情况。 （）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。 （）全班学习生字词。 小老师提醒大家读准字音。 说记字方法，巩固生字。 （）把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并
进行同桌小组全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。 ）三感情朗读第一自然段出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 感情朗读这一段。 （想象体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读到处一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 ）四感情朗读第二自然段教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。 此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。 ）划出来。 充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳生动的图进行讨论分析：
关于《乌鸦喝水》说课稿
关于《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。 3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。 4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。 5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是： 1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。 ⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
【部编版】一年级语文下册《乌鸦喝水》公开课说课稿
《乌鸦喝水》说课稿 【说教材】 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册的课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 根据《课标》要求，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、是认识9个生字，会写6个。3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 “识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 【说教法学法】 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四) 探究法。【说学法】 根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节
课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。 【说教学流程】 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了歌曲小乌鸦激趣导入 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。（二）初读课文，识字写字 1、首先自学要求：A、借助拼音读通课文；B、自学生字、读准字音，记住字形；C、寻找答案，深入思考
人教版一年级下册 乌鸦喝水 说课稿(改后)
《乌鸦喝水》说课稿 各位老师早上好，我是代表第六组说课的王腊祎。今天我们组说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第19课《乌鸦喝水》第二课时。 下面，我将从指导思想与理论依据、教学背景分析，教学目标、教学过程、学习效果评价设计以及教学设计的特点几方面来陈述我的教学设计和设计理念。 下面是具体说课内容介绍： 第一部分是：指导思想与理论依据 新课标对第一学段阅读教学提出了明确要求，其中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。”这充分说明，不仅要求孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，更应该在读中感悟，在读中扩展思维空间积累学习词句。 遵循这样的教学理念，本课教学各个教学环节都围绕“以读为本”开展，加强读书实践。使学生在范读、指名读、逐句朗读、借助实验读、对比朗读等朗读形式中，理解、感悟，从而体会遇到困难应仔细观察认真思考的道理。并为学生插上想象的翅膀，并更深一层地感悟课文，丰富学生的思想内涵。 第二部分是：教学背景分析 教学背景分析分为四大部分，分别是：教材介绍、学情分析、本课重难点、教学方式和手段。 一、教材介绍 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版第二册第五单元的第二篇课文，本文是一个寓言故事，内容通俗易懂，语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，很适合学生阅读。本单元以“遇到困难学会动脑”为主题，这篇文章也突出了单元训练重点，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦聪明可爱，也告诉我们遇到困难要善于开动脑筋，想出解决问题的办法来。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。全文共三个自然段，第一自然段讲乌鸦喝瓶子里的水却喝不着，第二、三自然段讲乌鸦喝到了瓶子里的水，全文围绕“喝水”为线索，情节明确，采用简洁生动的语言描绘了乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服。本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时。 二、学情分析 本环节我根据对课文重难点的理解及课后练习设计如下学情调研题目： 1、你知道“水渐渐升高了”中的“渐渐”是什么意思吗？ 2、乌鸦是怎么想到办法喝到水的呢？
大班科学活动《乌鸦喝水》说课.
大班科学活动《乌鸦喝水》说课 2008-05-02 《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动流程： 看课件导入→用石子实验探索→ 沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论 活动过程： （一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子进行实验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。 在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的`想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
乌鸦喝水优秀说课稿
《乌鸦喝水》第一课时说课稿 各位领导、老师： 大家好！我是学前2班的班主任，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书——小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材内容： 这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。 2、教学目标： I.知识目标： 认读教材中“我会认”的9个生字 II.技能目标： 能够正确流利的朗读课文 III.情感目标： 理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。 3、教学重、难点： 识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。 4、教学准备： I.装有水不多的瓶子，5个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具） II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生） 二、说学情 在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 三、说教法 一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。我主要采用以下几种方法： I.直观教学法：让学生通过形象生动的插图更好的识记生字，理解字义。 II.体验法：通过对乌鸦解决问题，将石子扔进瓶子中作为实验，让学生体验乌鸦喝到水的喜悦心情，从而更好的理解课文，朗读更富有情感。 III.探究法：引导学生去比较和发现，积极思考其他的解决办法，让学生学会观察，学会主动思考。
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乌鸦喝水说课视频播放 乌鸦喝水说课视频播放 篇一: 《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿王瑶各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。 一、说教材 1、教材内容《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。 2、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标 :乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿王瑶各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。 一、说教材 1、教材内容《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶 子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。 2、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标》和教材，我将本课的教学过程设计为五个环节 : （一）播放视频，导入新课 （二）初读课文，自主识字 （三）再读课文，体验感知 （四）扩编故事，发散思维 （五）布置作业 （一）播放视频，导入新课好的开始是成功的一半，上课伊始为了调动学生的学习积极性，让他们在一开始就对本课产生浓厚的兴趣，我将播放一段视频，让孩子用眼睛去观察乌鸦的模样，用耳朵去聆听乌鸦的声音。着名教育家乌申斯基说过“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”一年级的学生年龄尚
小学语文《乌鸦喝水》说课稿
一、说教材 《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是： １、认识“乌、鸦”等９个生字。会写６个生字。能正确流利的读课文。 ２、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 ３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。 “乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。 二、说教法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法： 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下： １、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的?学生找出课文中
的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。 ２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。 ３、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。 ４、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）” 让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。多媒体在自主探究中发挥着优势。我制作了丰富多彩的课件。我首先以第1 自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，
乌鸦喝水说课稿
乌鸦喝水说课稿 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
《乌鸦喝水》说课稿 固河中心小学华如建 各位老师好： 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析： 一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、学习目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 三、学习重点、难点 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。 2、难点： （1）理解“渐渐”的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己
人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》说课稿
人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标： 1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标 2、是 认识8 个生字，会写4 个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字, 朗读理解课文”作为本课的教学重点; 本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要
自己动脑筋办法来解决, 也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想, 动手做, 动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，（一）直观教学法: 让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。（二）体验法: 通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情（三）以读代讲法: 在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读, 代替教师的讲解分析,让学生在读中感, 在读中悟。（四）探究法: 引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 六、说教学流程主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难” 。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1. 《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长
乌鸦喝水的大班说课稿
乌鸦喝水的大班说课稿 乌鸦喝水的大班说课稿 《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动流程： 看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论 活动过程： （一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。
要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子进行实验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。 在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。 我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个 活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的.主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容
乌鸦喝水教学设计及说课稿
乌鸦喝水教学设计 教学目的： １、认识“乌、鸦”等生字。 ２、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 ３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点： 认字和朗读课文。让学生自读、自悟，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学难点：从乌鸦喝水的故事，认识它聪明能干的一个侧面。 教具：装少许水的小口瓶子，碎石子。 教学流程： 一：谈话导入 1.师：同学们好，今天雷老师给大家带来一种鸟，请大家猜猜它的名字，看看谁最棒，最快猜出来！（出示乌鸦图）小朋友们，你们认识这种鸟吗？ 生：乌鸦 板书：鸟鸦。请学生读词语，指出老师的错误，乌写成了鸟！ 请学生介绍乌鸦的特点：全身漆黑，连眼睛都看不到，去掉“鸟”字点。
2.师简单介绍乌鸦的习性，讲述反哺故事。 3、出示乌鸦宝宝，让孩子们和乌鸦宝宝打招呼。 过渡：乌鸦宝宝给妈妈找食物，飞着飞着发生了一件事情。我们今天学习《乌鸦喝水》一课，看看课文讲乌鸦的一件什么事呢？ 板书：喝水 二、初读课文，复习生字 1、学生自读读文：标自然段、圈生字、画生词 2、这篇课文讲了一件什么故事？（反馈） 3、课件出示“乌鸦喝水”的小游戏，请孩子们完成，巩固识字。 三、品读课文，感悟课文 1、学习第一段 出示段落，指名读第一句。 老师发觉这个句子里面，有一对字宝宝长得很像，你能在书中找出来吗？有没有好办法将他们区别开？（口干要水渴渴渴，张大嘴巴喝喝喝） 从乌鸦到处找水喝，你知道了什么？板：焦急那你能把它焦急的心情读出来吗？（指名读，齐读，分组读） 就在乌鸦焦急万分的时候，乌鸦看到了什么？谁来读读这两句话？相机指导板：惊喜失望 过渡：乌鸦本来很高兴的，可是它想尽了办法都喝不到水，真是让人失望极了。怎么办呢？不喝了吗？我们来看看乌鸦会怎么做？ 2、学习第二段
乌鸦喝水说课稿
《乌鸦喝水》说课稿 固河中心小学华如建 各位老师好： 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析： 一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、学习目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 三、学习重点、难点 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 （3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。 2、难点： （1）理解“渐渐”的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 五、说教法 语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客
大班科学活动：《乌鸦喝水》教学设计及说课稿
大班科学活动：《乌鸦喝水》教学设计 设计意图： 本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。 针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。 活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高，。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。 3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。 活动准备： 同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸 活动过程： 一、导入活动 1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的？（请几个幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水） 过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？ 二、幼儿实验探索，并记录 （一）用石子进行第一次实验 1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水的颜色不同、水不一样多） 2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测） 3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们小朋友呆会自己去试一下。
一年级乌鸦喝水说课稿
《乌鸦喝水》说课稿 今天我说课的内容是《乌鸦喝水》，从以下五个方面进行：一.说教材；二.说教学目标；三.说教学重难点；四.说教法学法；五.说教学过程。 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明做任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、说教学目标 本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我设计的的教学目标是： 1、知识和能力：认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等五个生字。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，了解乌鸦喝水的过程，并能试着背诵课文。 3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白自己遇到困难时应仔细观察，认真思考。 三、说教学重难点 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦
人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说教法、学法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有讲授法、演示法、练习法、启示法等。 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 五、说教学过程 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了图片动画导入的方法。先出示乌鸦图片，通过提问“图上画的是什么动物？”“在你印象中，乌鸦
乌鸦喝水说课稿
乌鸦喝水说课稿 乌鸦喝水说课稿 作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的乌鸦喝水说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 乌鸦喝水说课稿1 一，说教材 1，教材内容简介 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，我准备设计了一课时完成教学。 2，教学目标及重难点设计 根据新课标对本册的要求，首先在识字上要认识"乌，鸦"等9个生字。会写"可，石"等6个字。其次是能正确，流利地朗读课文。能用"渐渐"说句子。最后要让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 基础知识的掌握是关键，因此将认识，识记生字和朗读课文，说句子放在了重难点。
二，说教法，学法 依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。同时还通过动画，音乐整合课堂，让学生全面，全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。 三，说教学过程 我根据Ip资源设计了教学过程： 谜语激趣引入 首先我利用谜语"身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子"引入课文，一方面调动了学生的参与，另一方面，通过和乌鸦交朋友激发学生学习的欲望。 初步感知内容 小学生对动画片非常酷爱，因此，接着让学生看Ip资源《乌鸦喝水》的动画片，在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过观看，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。并通过简单的语言说说通过观看，知道了些什么。这样一个过程，加深了学生对课文的印象。 学习生字 在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过小老师教读，同桌互读，小组赛读的方式，力求让大多数
部编版小学语文一年级上册 13.乌鸦喝水(说课稿)
《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是部编版教科书，第一册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、说教学目标： 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识11个生字，会写5个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦
想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
乌鸦喝水说课稿
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】 （二）、读文反馈 识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我首先请学生们自己汇报： 1．在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。）出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地” 2．发现识字方法，自主识字。 （1）出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？ （2）猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起；水车千斤重。 （3）比一比识字，例如“鸟”和“乌”。 （4）看口形猜字。出示生字卡片，“同学们，我们做个游戏，你们看老师摆口形或者做动作演示，猜它是什么字好不好？”（老师根据出示的生字词，以动作演示，学生根据动作猜出词语。） 【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 （三）、朗读感悟 这是一篇“看图学文”，以喝水为线索，在学习课文时，从图来说，既要能看懂每幅图，又要能比较每幅图的不同点，从文来说，要懂得每句每段文字的意思，在达到上述要求的过程中，要通过看图，培养学生的观察事物能力，通过学文，培养学生理解语言言字的能力，在培养这两种能力时，充分调动学生的主动性，并运用视听手段，引导学生积极思维，发展他们的思维能力。 出示灯片一： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1．看图说话。 2.读文，图文结合。 3．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 出示灯片二： 瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 1．看图说话。 2.读文，图文结合。 3.理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？