人教版四上《亿以内数的读法》练习题
人教版四上《亿以内数的读法》练习题
一、填一填
1.一个整数，从右数起，第四位是（）位，第十位是（）位。
2.20800000是由2个（）和8个（）组成的。
3.60006000是（）位数，最高位是（）位，左边的6表示（），右边的6表示（）。
4.比最大的四位数多1的数是（），比最小的六位数少1的数是（）。
5.5000000=（）万998300≈（）万
6.10030040读作：（），三千零八十万零七十记作：（）。
7.7496100读作（），约是（）万。
8.由8个一千万、3个一万和7个十组成的数是（）。
9.一个数的百万位和十万位上都是5，千位上是6，其他各个数位上都是0，这个数是（），改写成用万作单位的数是（）。
10.把3995510省略万后面的尾数所得的数是（）。
11.一个六位数，它的万位和百位上的数字都是9，这个六位数，最小是（）
12.一个数，如果再加上一百万，正好是一亿，这个数写作（），读作（）。
13.用0、1、7、4、8五个数字卡片组成最大的五位数是（），最小的五位数是（）。
14.把下列各数按从小到大的顺序排列起来。
62500
65200
60250
60025
62019
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二、判断。
1.亿以内数的读法，每级末尾不管有几个零，都只读一个“零”。（）
2.比万大的数，不能用四舍五入法求它的近似数。（）
3.40004000读作四千万零四千。（）
4.最大的八位数比一亿多1。（）
5.20500008是由2050年万和8个一组成的。（）
6.两个计数单位之间的进率是10。（）
7.一本词典有2508页，这是一个精确数。（）
8.今年新建房屋大约200万平方米。（）
9.省略395000万位后面的尾数后约为39万。（）
10.一个七位数减去1得到一个六位数，这个七位数一定是1000000。（）
三、填一填，□里可以填哪些适当的数字？
5□876539（使这个数最接近6千万），9□03010（使这个数最
接近9百万）
四、写出横线上的数，再用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数。
1.北京西郊大钟寺的一口古钟上有六万七千二百三十个汉字。（）
2.2019年，北京的移动电话用户达到一百四十七万户。（）
3.地球与月亮相距三十八万四千四百千米。（）
4.据统计，故宫博物院收藏了大量古代艺术珍品，达一百零五万二千六百五十三件。（）
5.中国国家图书馆的面积是十七万四千五百平方米，居世界第二位；藏书一千四百万八千九百册，居世界第五位。（）
五、选择
1.一个数的最高位是（）位，这个数是七位数。
A．亿
B.千万
C.百万
2.在6和7之间添写（）个0，这个数才能读作六亿零七。
A.6
B. 7
C. 8
3.下面各数，一个零也不读的是（）
A.50004800754
B.5004807542
C.50408007542
4.下面各数中最小的一个是（）
A.46266
B.466260
C.460266
D.46606
5.有4个数“四舍五入”后都得到42万，其中（）最接近42万。
A..418820
B.420266
C.420099
D.424500
六、数的改写
1.把下面个数改写成以”万”为单位的数。
800000
60600000
8050000
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2. 把下面个数改写成以”亿”为单位的数。
30400000000
700000000
2019000000
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七、竞赛天地。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?有一个四位数，个位数字与百位数字的和为12，十位数字与千位数字的和为9。如果个位上和百位上的数字互换位置，千位上与十位上的数字互换位置，新数比原数增加2376，原数是多少？
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。